高中英语语法课的教学设计说明
高中英语课本语法教学设计
高中英语课本语法教学设计引言：高中英语课本中的语法教学是英语教育中的重要环节。
语法是英语学习的基础，它不仅是理解英语句子结构和句法规则的关键，也是提高英语语言运用能力的关键。
本文将针对高中英语课本中的语法教学进行设计，旨在帮助学生掌握基础语法知识，并能够灵活运用于实际语境中。
一、教学目标：1.培养学生对英语语法的兴趣，增加学习动力。
2.掌握高中英语课本中的基础语法知识，包括词类、句式和句子结构等。
3.能够分析和理解课本中的语法现象，并能够运用到实际语境中。
4.培养学生的语法意识和语法应用能力，提高英语语言表达和写作能力。
二、教学内容：根据高中英语课本的教学大纲和学生的学习需求，教学内容主要包括以下几个方面：1. 词类：名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词等。
2. 句式：简单句、复合句、复杂句等。
3. 句子结构：主谓结构、主谓宾结构等。
4. 时态与语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、被动语态等。
5. 常用语法规则和常见错误：主谓一致、时态一致、固定搭配、常见错误等。
三、教学方法：1. 组织互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 利用多媒体技术辅助教学，通过展示图片、视频等方式，直观地呈现语法知识，提高学生的学习效果和记忆力。
3. 运用巩固性练习、情境教学等方法，将所学的语法知识应用到实际语境中，加深学生对语法知识的理解和运用能力。
4. 运用批判性思维教学法，引导学生主动思考、分析和解决问题，培养学生的语法意识和语法运用能力。
四、教学步骤：1. 导入环节：通过引入一个有趣的话题或小故事，引发学生对语法教学的兴趣，并激发他们的思考。
2. 知识讲解：对不同的语法知识点进行讲解，并结合具体的例子进行解释和演示，确保学生能够理解并记忆所学的语法规则。
3. 练习与活动：设计一些小组或个人练习活动，让学生在实践中掌握所学的语法知识，如填空练习、句子改写等。
高中英语教案范例
高中英语教案范例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇和短语。
学生能够理解并运用本节课所学的语法知识。
学生能够听懂、说清本节课所学的对话或文章内容。
2. 能力目标：学生能够通过pr work、group work等形式提高口语交际能力。
学生能够通过自主学习、合作学习等方式提高解决问题的能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够树立自信心，勇于开口说英语。
二、教学内容1. 词汇短语：列出本节课需要掌握的词汇和短语，如：importance, conclusion, factor等。
2. 语法知识：介绍本节课所学的语法知识，如：过去完成时态、被动语态等。
3. 对话或文章：选取与本节课主题相关的对话或文章，让学生听懂、理解并能够复述。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：通过简单的英语游戏或歌曲，让学生放松心情，进入学习状态。
2. 课堂讲解（20分钟）：讲解本节课的重点词汇、短语和语法知识，确保学生能够理解并掌握。
3. 实践活动（15分钟）：让学生进行pr work或group work，运用所学知识进行口语交际，提高实际应用能力。
4. 听力训练（10分钟）：播放与本节课主题相关的对话或文章，让学生听懂并能够复述。
5. 总结与作业布置（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性及口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 听力测试：通过听力测试，检验学生对课堂内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等，用于播放PPT、视频、音频等教学资源。
3. 网络资源：利用互联网，查找与教学内容相关的资料，如：英语学习网站、在线视频等。
4. 教具：制作精美的教学卡片、挂图等，辅助教学。
高中英语语法课教学方法
高中英语语法课教学方法
标题：高中英语语法课教学方法
一、引言
在高中阶段，英语语法是学习的重点内容之一。
然而，对于许多学生来说，英语语法可能显得抽象和难以理解。
因此，教师需要采用有效的教学方法，帮助学生理解和掌握英语语法。
二、直接法
直接法是指教师直接向学生解释语法规则，并通过举例来说明规则的应用。
这种方法适用于讲解一些比较基础和简单的语法规则，如名词的单复数形式、动词的一般现在时等。
但是，对于一些复杂的语法规则，如虚拟语气、倒装句等，直接法可能效果不佳。
三、情境教学法
情境教学法是将语法规则融入到具体的情境中进行教学。
例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在实际的语言环境中使用所学的语法规则。
这样不仅可以使学生更好地理解和掌握语法规则，还可以提高他们的语言运用能力。
四、任务型教学法
任务型教学法是让学生在完成特定任务的过程中学习和应用语法规则。
例如，教师可以布置一些写作任务，让学生在写作过程中注意使用正确的语法规则。
这种方法可以使学生在实践中学习和应用语法规则，增强他们的语言实践能力。
五、多媒体教学法
随着科技的发展，多媒体教学法在英语语法教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用各种多媒体资源，如视频、音频、动画等，来帮助学生理解和掌握语法规则。
这种方法可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和动力。
六、结语
总的来说，高中英语语法课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标进行选择和调整。
只有采取合适的教学方法，才能有效地帮助学生理解和掌握英语语法，提高他们的英语水平。
高中英语笔试语法课教案
高中英语笔试语法课教案教案目标：1. 让学生复习和巩固英语基础语法知识，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句等。
2. 通过实例分析，提高学生识别和应用语法规则的能力。
3. 强化学生的语法解题技巧，为英语笔试做好充分准备。
教学内容：1. 时态复习：包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时等常用时态的构成和用法。
2. 被动语态：强调被动语态的构成、时态变化以及在实际语境中的应用。
3. 非谓语动词：介绍动名词、分词和不定式的用法及其在句子中的功能。
4. 定语从句：讲解关系代词和关系副词引导的定语从句的构造和用法。
教学方法：1. 采用讲授与互动相结合的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 利用多媒体教学工具展示语法点的用法，增强学生的学习兴趣。
3. 结合真题和模拟题，进行针对性的练习和讲解，提升学生的实战能力。
教学步骤：1. 引入：通过提问或小测验的方式复习前面学过的语法知识，为新课程内容做铺垫。
2. 讲授：系统讲解新的语法点，确保学生能够理解并掌握每个语法结构。
3. 练习：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 互动：分组讨论疑难问题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调常见错误和考试技巧。
6. 作业：布置适量的家庭作业，要求学生自我检测学习效果。
评估方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 家庭作业：批改家庭作业，及时发现并纠正学生的错误。
4. 定期测试：通过定期的小测试来检验学生的学习效果和进步。
总结：。
如何上好高中英语语法课
如何上好高中英语语法课高平一中英语组张李梅语法是指语言的组织规律，是语言的布局形式，即人们使用语言进行交际时使语言具有明确意义并能被对方所理解的一套规则。
一．解决方案那么，教师究竟该如何有效提高学生的语法理解运用能力，让沉闷的语法课“动”起来呢？我将从以下几点加以分析和说明。
1．生动导入、有序铺垫。
导入是上好一节课的重要环节，学生只有对英语学习产生了兴趣，才能连结学习的动力。
教师的任务就是要不断地激发学生的学生兴趣和连结学生的学习热情，要充分地调动学生表达的欲望，激发学生的求知欲，融洽了课堂气氛，同时也为以下的授课做了铺垫。
2．深切探索追究，巧妙导出。
《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发，重在加强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须和逻辑思维，篇章语境等接洽起来，以帮助学生逐步达到教学目标。
咱们常讲教师不应该做传授器，而应该做引航灯。
教师并不是直接给学生做解释，灌输语法点，而应引导学生自己去察看，探索追究，发现，归纳并能自己最终得出答案，让学生有成就感，从而更愿意去学，去参和教师所设计的任务，因此也就使得课堂更加活跃了。
让学生在实践的过程中，进一步提高运用语言的能力，逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则，这样会让学生体验探索追究的乐趣，连结了课堂的原动力——求知欲。
3．情景交融，深层透析。
语法教学要结合交际。
各类语法形式都是为现实表达服务的，在教一个语法项目时，应尽有可能地讲到它的现实使用，要尽有可能地将其放在语境中教学。
学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习乐趣便会得到激发，易于接管和理解所学的新的语法现象。
4．及时操练，当场巩固。
语法教学要精讲多练，讲练结合，让学生在大量的语言实践中逐步发现和认识法则，归纳法则，从而能运用法则。
有了前面的积累铺垫，学生也会蠢蠢欲动，急切地想看看自己有没有掌握本节课的语法内容。
此时应及时满足他们的这类需要，给他们适当的练习是很必要的，趁热打铁，学生们不但得到了巩固，而且又再次让课堂“动”了起来。
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
高中英语语法部分说课稿
高中英语语法部分说课稿尊敬的各位领导们和同事们:您们好～我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。
(1) 说教材:教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。
(2) 教材目的:本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地讲直接引语转换成间接引语。
(3)本单元部分的重点和难点:本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。
(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。
(5)教法和学法:讲授法举例子法提问法联系法(6)教学过程:首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。
接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我的话语转述给他们的好朋友，在学生给出他们自己的答案之后，我会将学生说的句子写在黑板上，然后我就针对学生给出的句子向学生讲授直接引语和间接引语的概念，通过学生自己日常生活的话语来导入直接引语和间接引语的教学，这种导入容易贴近学生实际生活，有利于学生学习直接引语和间接引语。
其次，我向学生讲解直接引语和间接引语之间互相转换的语法，我会将语法点板书在黑板上面，然后逐一讲解语法点，为了让学生课后能自己复习本节课所学内容，我会让他们记笔记。
每当讲完一个语法点我都会及时地在课堂上给出相对应的练习，让同学们能够及时巩固刚学的知识，，目的就是让学生巩固他们刚学过的内容，不至于他们学过就忘记了。
高中英语语法教学设计
高中英语语法教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中英语语法为主题，旨在帮助学生系统地掌握英语语法知识，提高语法运用能力。
通过本教学设计，学生将深入了解并熟练运用各种语法规则，如时态、语态、非谓语动词、名词性从句等，从而在听说读写四项基本技能中更加得心应手。
2、教学对象本教学设计面向高中学生，特别是具有一定英语基础，但在语法知识掌握和运用方面存在困难的学生。
这部分学生通常在初中阶段已接触过英语语法，但在高中阶段需要进一步巩固和提高。
此外，本教学设计还适用于英语教师，作为教学参考资料，以便更好地组织和实施语法教学。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本概念和规则，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句等；（2）学会运用语法知识进行句子分析和构建，提高句子表达能力；（3）能够运用所学语法知识进行英语阅读、写作、听力及口语交流；（4）培养良好的语法学习习惯，如自主查阅语法资料、总结语法规则等；（5）提高英语语法应试能力，为高考英语语法部分做好充分准备。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究语法知识，培养学生的自主学习能力；（2）运用情境教学，将语法知识融入到真实的语境中，让学生在实际运用中掌握语法；（3）通过小组合作、讨论、分享等互动方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力；（4）利用多媒体教学资源，如网络、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）定期进行语法测试，及时了解学生的学习进度和掌握程度，调整教学策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语语法的兴趣，激发学生的学习热情，使其树立自信心；（2）引导学生正确看待语法学习，认识到语法在英语学习中的重要性，形成积极的学习态度；（3）通过语法学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，提高学生的综合素质；（4）教育学生尊重和包容不同的文化背景，树立正确的价值观，为今后的跨文化交际打下基础；（5）培养学生具有良好的合作精神和团队意识，使其在学习和生活中能够与他人和谐相处。
高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
该课程旨在帮助学生巩固和拓展英语语法知识，培养他们在实际语境中正确、熟练运用语法规则的能力。
教学任务包括但不限于：时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识点的讲解、练习和应用。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但在语法知识方面尚有欠缺，需要系统性地学习和提高。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语法水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本知识点，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等；（2）能够运用所学语法知识进行句子的构建、修改和翻译；（3）能够运用语法知识分析、理解复杂英语文章，提高阅读理解能力；（4）培养良好的语法习惯，提高写作水平，为高考英语写作打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习语法知识，提高实际应用能力；（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验和运用语法知识；（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现和总结语法规律，培养学生的自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中；（2）引导学生树立正确的语法学习观念，认识到语法学习对提高英语水平的重要性；（3）培养学生的耐心、细心和毅力，使他们能够在面对语法学习中的困难时，保持积极的心态，勇于克服；（4）通过语法学习，帮助学生提高跨文化交际能力，增进对英语国家文化的了解和尊重，培养国际化视野；（5）培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚信、勤奋、合作等，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
高中语法课教案
高中语法课教案【篇一：高中英语语法课教学设计】篇一：高中英语语法课教学活动的设计高中英语语法课教学活动的设计密云县第二中学季李红【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进综合语言运用能力的形成。
【主题词】语法教学活动设计主体地位笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。
一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。
以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，语言鲜活。
为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。
此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。
若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。
本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。
在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。
这种教学法有助于培养学生的语感。
通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。
但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。
高中英语语法课教案全英文
高中英语语法课教案全英文篇一：高中英语语法课的教学设计人教版高中英语选修7 Unit4语法教学设计The Revision of Attributive Clauses ( I )高州市第一中学梁智群一、教材依据人教版高二教材选修7第四单元Revising useful structures部分的内容为the revision of the restributive attributive clauses。
二、教学目标根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标：（一）知识与能力1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；4、培养学生自主学习、合作学习的能力。
（二）过程与方法1、采用“任务型”语言教学。
根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。
2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：（1）英文歌式通过画出英文歌中的restributive attributive clauses，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。
（2）游戏式根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。
在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
（3）讨论式设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
高中英语语法形容词和副词教案
高中英语语法形容词和副词教案一、教学目标1. 让学生掌握形容词和副词的基本概念及其用法。
2. 培养学生正确运用形容词和副词修饰名词和动词的能力。
3. 提高学生英语写作和口语表达的准确性和丰富性。
二、教学内容1. 形容词和副词的定义及其作用。
2. 形容词和副词的词性和变化。
3. 形容词和副词的比较级和最高级。
4. 形容词和副词的常见搭配。
5. 形容词和副词在句子中的位置和用法。
三、教学重点与难点1. 形容词和副词的词性和变化。
2. 形容词和副词的比较级和最高级。
3. 形容词和副词的常见搭配。
4. 形容词和副词在句子中的位置和用法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实物、图片、例句等方式引导学生理解形容词和副词的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实际操作中练习运用形容词和副词。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流、合作，提高语言实践能力。
五、教学步骤1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生说出相关的形容词和副词，引出本课主题。
2. 讲解：讲解形容词和副词的定义、词性、变化、搭配及在句子中的位置和用法。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 拓展：介绍形容词和副词的常见搭配，并举例说明。
6. 作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固。
六、教学活动1. 设计形容词和副词的寻找游戏，让学生在图片或句子中找出形容词和副词。
2. 进行小组竞赛，看哪个小组能正确使用形容词和副词完成句子。
3. 角色扮演：学生分组扮演不同角色，使用形容词和副词描述角色特征或环境。
七、课堂互动1. 提问：让学生回答关于形容词和副词的问题，如定义、用法等。
2. 讨论：分组讨论形容词和副词的搭配，分享彼此的发现。
3. 问答：学生相互提问，用形容词和副词描述对方的特点。
八、课堂实践1. 写作练习：让学生写一篇短文，用形容词和副词描述一个事物或人物。
2. 口语表达：让学生用形容词和副词描述自己的日常生活或经历。
3. 听力练习：播放含有形容词和副词的对话或短文，让学生回答相关问题。
高中英语语法教案(15篇)
高中英语语法教案(15篇)高中英语语法教案（篇3）高中英语语法教案（篇4）高中英语语法教案（篇5）高中英语语法教案（篇6）教学目标Wordsbase, command, request, recognizeExpressionsbecause of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)Patterns…because of that, English began to b spoken in many other countries.Actually all languages change and develop…The latter gave a separate identity to American English spelling.教学重难点■To help students get to know about English development■ To help students better understand “learning English”■To help students understand and use some important words and expressions■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request commands in the text 教学工具课件教学过程⑴Warming up by listingGood morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.English Countries ExplanationMother tongue the United Kingdomthe United States of AmericaCanadaAustraliaSouth AfricaIrelandNew Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.Second language IndiaPakistanNigeriathe Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English. Foreign language ChinaGermanyFranceetc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.⑵Warming up by answering questions about English Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?●What is Standard English?Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.●What is a dialect?A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightlydifferent from other forms of the same language.●Do we have standard Chinese? What is it?In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.⑶Warming up by giving reasonsUnit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology. Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.2.Pre-readingWe are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.3. Skimming the text for general ideasNow we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.Paragraph 1: The spread of the English language in the worldParagraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English. Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.Paragraph 4: By the 19th century English is settled. Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.4. Reading and fillingRead the text to complete the chart below.Time English is influenced by…AD 450-1150 German1150-1500 FrenchIn the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever beforeBy the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China5. Reading and copyingNext we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.Useful expressionsat the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…,develop one’s own identity, increase rapidly.高中英语语法教案（篇7）高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培育同学阅读力量的主要渠道。
高中英语语法课教学设计
高中英语语法课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
教学任务是在学生已掌握一定英语基础的前提下，深化对英语语法规则的理解与应用，特别是提升学生对复杂句型的构造能力，以及在实际语境中准确运用语法知识的能力。
课程将围绕高中英语教学大纲中语法部分的要求，选取时态、语态、非谓语动词、定语从句和名词性从句等重点和难点内容，通过系统的讲解和丰富的实践练习，帮助学生构建完整的语法知识体系。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识，但语法运用能力参差不齐，特别是在写作和口语表达方面，需要进一步提高。
此外，考虑到学生的认知发展水平和学习兴趣，教学设计将注重理论与实践相结合，采用多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助他们克服对语法的畏惧感，提升英语学习的自信心。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课程的学习，学生能够深入理解和掌握以下英语语法知识点：- 时态的用法，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等；- 语态的用法，包括主动语态和被动语态；- 非谓语动词的用法，包括动名词、分词和不定式；- 定语从句和名词性从句的用法及其引导词的选用；- 句子结构的优化，学会如何运用复杂句型进行表达。
（2）技能目标：培养学生以下英语语法应用技能：- 能够在实际语境中灵活运用不同的时态、语态和句型；- 能够正确使用非谓语动词丰富句子表达；- 能够运用定语从句和名词性从句提高写作水平；- 能够通过语法知识提升阅读理解能力。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，实现以下目标：- 通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握语法知识；- 设计丰富的课堂活动，如语法接龙、角色扮演等，提高学生的参与度；- 创设真实语境，让学生在实际运用中消化语法知识。
（2）方法目标：培养学生以下学习方法：- 学会总结和归纳语法知识点，形成知识体系；- 学会通过查阅资料、请教同学等方式，自主解决语法问题；- 学会合作学习，与同学分享语法学习心得，共同提高。
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计《高中英语语法填空》教学设计一．教学目标1.知识技能（1）通过本课的研究使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。
（2）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。
2.情感态度通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，提高学生研究的自信心。
3.能力目标通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。
二．重点了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。
三．难点将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。
四．学生情况学生掌握基本的语法知识。
五．教学与研究过程Step1.介绍语法填空的要求Step2.介绍语法填空的解题思路1.纯空格试题2.给出动词的试题3.词类转换题Step3.介绍语法填空的方法1.根据句子结构，确定词性2.根据高低文意义及语法，肯定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。
Step4.纯空格试题1.名词前设空：（1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或one,some,any,other等代词（2）常用and,but,or,so等连词（3）缺主语或宾语：名词，代词Step5.给出了动词的试题若是谓语动词，就要考虑时态和语态。
若是非谓语动词，用doing,done,to do等形式。
Step6.词类转换题（1）转换为描述词（2）转换为名词（3）转换为副词Step7.其他常考类型Step8.语法填空做题思路总结。
1.根据语法知识进行填空2.根据逻辑关系进行填空3.根据语片标志进行填空XXX’s practise六作业：完成资料相关练。
高中二年级下学期英语《选择性必修一第三单元语法》教学设计
Help students to get the form of the Ving form as subject by observing and summarizing and then consolidate the form by changing the sentence pattern.
Students finish the two blank-filling exercises.
Help students to internalize the form and meaning of the Ving form as the subject by practicing using it.
Guide students to find out the meaning of Ving form as the subject.
Step3
Practicing
Ask the students to practice using the Ving form as the subject in two blank-filling exercises.
Lead-in
Show students some pictures and descriptions of a theme park and then ask them to guess the name of that park.
Look atsome pictures and descriptions of a theme park and then guess the name of that park.
人教课标版高中英语必修2 Unit2_语法课_名师教学设计(一)
Unit2 语法课名师教学设计（一）Unit2 Grammar---Future Passive V oiceI. Teaching Objectives1.Knowledge Objectivesa. Master the basic structures of the Future Passive V oice.b. How to change the active voice into passive voice.2.Ability Objectivesa. Improve student's ability of using the future passive voice in reading, listening, speaking and writing.b. Using the Future Passive V oice to express themselves in their daily life.3.Emotional Objectivesa. Train students interests of learning Englishb. Train students’ spirit of group work and partner work.II. The background of studentsThe students are senior high middle school students, mainly from rural areas. Their disadvantage is that they can not contact with new things through Internet or other ways. They haven’t formed reading speaking and listening skills, so they should practice more in class to improve the ability of listening and their oral English level . They have got certain knowledge of grammar through their earlier study, but they don't have a systematic learning of the future passive voice. So they have strong desire on learning this grammar by group work to explore the deep meaning of future passive voice.III. The teaching key points and difficult pointsa. How to master the basic structures of future passive voice?b. How to change between the two voices?c. Improve their ability of using the future passive voice in their listening, speaking, reading and writing.IV. Teaching proceduresStep1 lead inObserve the following sentences to review what is active voice or what is passive voice?1.He rides the motorbike to his factory every day. The motorbike is ridden to his factory (by him) every day.2.He can carry the basket easily. The basket can be easily carried by him.英语动词有两种语态：主动语态(the Active V oice)被动语态(the Passive V oice)A. 主动语态表示主语是动作的执行者We planted the tree.B. 被动语态表示主语是动作的承受者。
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计《高中英语语法填空》教学设计一、主题与目标本课程设计的主题是高中英语语法填空。
我们将通过讲解、演示和实践等方法，帮助学生掌握语法填空的基本技巧，提高他们在这一题型上的得分率。
二、教学内容我们将根据高考英语语法填空题型的特点，针对性地讲解以下知识点和技能：1、动词时态和语态2、主谓一致3、名词性从句4、定语从句5、状语从句6、强调句型7、倒装句8、虚拟语气三、教学方法我们将运用案例教学法、练习+讲解法和互动讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、课堂实施1、第一阶段：导入新课。
通过展示一些语法填空的典型例题，引导学生思考解题的思路和方法。
2、第二阶段：知识点和技能讲解。
结合具体的例题，详细讲解上述八大语法知识点和技能，让学生深入理解语法填空的基本技巧。
3、第三阶段：实践练习。
设计一系列语法填空的练习题，让学生在实践中掌握所学知识和技能。
4、第四阶段：讨论与总结。
学生完成练习后，组织小组讨论，引导学生发现问题和不足，并及时给予指导。
最后，对本次课程进行总结，强调重点知识和技能。
五、教学评价我们将采用以下方式对学生的学习成果进行评估：1、课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，如回答问题、参与讨论等，作为评价学生学习态度和参与度的依据。
2、练习完成情况：检查学生完成语法填空练习题的正确率，以此评估学生对所学知识和技能的掌握程度。
3、期末考试：通过期末考试的语法填空部分，检验学生在整个学期的学习成果。
六、反思与改进在课程结束后，我们将根据学生的反馈和评价结果，对本次课程进行反思和总结。
我们将关注学生的学习难点和需求，反思教学方法的有效性，并根据总结的结果对未来的教学进行改进。
为了提高教学效果，我们建议在每个教学阶段之后都进行及时的反馈和评估，以便及时发现并解决问题。
在课程设计过程中，也要充分考虑学生的实际需求和学习特点，以制定出更符合学生情况的教学计划。
总的来说，《高中英语语法填空》教学设计旨在帮助学生掌握英语语法填空的基本技巧，提高他们的解题能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版高中英语选修7 Unit4语法教学设计The Revision of Attributive Clauses ( I )高州市第一中学梁智群一、教材依据人教版高二教材选修7第四单元Revising useful structures部分的容为the revision of the restributive attributive clauses。
二、教学目标根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材容，制定相应教学目标：（一）知识与能力1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；4、培养学生自主学习、合作学习的能力。
（二）过程与方法1、采用“任务型”语言教学。
根据不同的语法容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。
2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：（1）英文歌式通过画出英文歌中的restributive attributive clauses，使教学容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。
（2）游戏式根据教学容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。
在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
（3）讨论式设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
（4）直观式利用图表、动画等方式直观复习目标语言结构。
4、通过小组竞赛方式实现激励机制。
在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。
（三）情感、态度、价值观1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂容有较高的兴趣；2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。
三、教学重点引导学生发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构及其用法；四、教学难点1、引导学生在真实的情景和语境中使用限制性定语从句；2、限制性定语从句的关系代词和关系副词的选择。
五、教学准备多媒体教学课件、学案六、教材分析：这一册书中的Unit4和Unit5的语法框题都是复习定语从句，其中Unit4是复习限制性定语从句，Unit5是复习非限制性定语从句，由于本班学生大部分同学基础不够扎实，所以复习定语从句采用三课时，本节课是第一课时，主要是复习限制性定语从句，帮学生复习和梳理相关知识。
七、学生分析：本人教的是文科班学生，英语两极分化现象严重，大部分同学基础不扎实，在平时练习和考试中，大部分同学在语法填空和写作，特别是基础写作中不懂得使用定语从句或使用不恰当或关系词错用，所以有必要从最基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句相关知识。
八、教学过程Task One：Warming up (Listening to an English song)教学思路：听英文歌曲画出歌词中的限制性定语从句，引入本节课的目标语言结构限制性定语从句。
学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。
Whatever It Is ————Zac Brown BandShe's got eyes that cut you like a knifeand lips that taste like sweet red wineAnd pretty legs go to heaven every timeShe got a gentle way that puts me at easeWhen she walks in the room I can hardly breatheGot a devastating smile knock a grown man to his kneesShe's got whatever it isIt blows me awayShe's everything I wanted to say to a womanbut couldn't find the words to sayShe's got whatever it isI don't know what to do ........教学过程：首先让学生仔细听歌曲，画出歌词中的限制性定语从句，由于目的在于引入而非训练听力，因为歌词较简单，让学生明确只听一遍,听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性,最后引导学生观察所画出句子，发现共同点，引入本节课的主题：定语从句。
Task two Revising the structures教学思路:首先通过以填空的形式让学生说出定语从句的定义、分类及相关概念（先行词、关系代词和关系副词），然后通过各种形式的练习和活动让学生归纳、总结，从而使学生巩固掌握限制性定语从句的结构和用法，特别是关系代词和关系副词的选择和使用。
教学过程：Activity1 复习定语从句的定义和相关概念要求学生以填空形式回忆说出定语从句的定义及相关概念：一、定语从句的定义：1.在复句中修饰（名词）或（代词）的从句叫做定语从句。
2.定语从句所修饰的词叫（先行词）。
3.引导定语从句的连词叫(关系代词)或(关系副词)。
关系代词：(who), (whom), (whose), (that), (which), (as) ;关系副词：(when), (where), (why).二、关系代词和关系副词的作用：1、引导作用2、替代作用3、在定语从句中担当某个成分的作用eg: 1.Those who want to go please sign your names here.2.This is the house where he was born.3. Bill, who was here yesterday, asked me a lot of questions.Activity 2 Practise 先让学生用恰当的关系代词填空，然后讲评，再让学生归纳总结如何选择关系代词。
用恰当的关系代词填空1. A plane is a machine______ can fly.2. The noodles ______I cooked were delicious.3. Who is the man ______is reading a book over there?4. The person ________ broke the window is called Tom.5. This is the scientist ________name is known all over the world .6. The room ______window faces south is mine.7. Mrs Li is the person _________ you should write to.8.Tom didn’t take away the same bag ______he lost yesterday.归纳总结，完成下列表格：关系代词（who, whom, which, that, whose，as）的指代关系Activity3: Practise( 通过练习让学生掌握that 和which 的区别)单项选择1 .He is such a lazy man _____nobody wants to work with_____A. as;himB.that;/C.as;/D.whom;him2.Take care of the blind man and his dog____are crossing the street.A.whichB. thatC. whoD.whom3. Do you agree with everything _____at the meeting.A.what he saidB.he saidC.which he saidD.as he said4. Whenever I speak to him, ______was fairly often , he would talk on and on without giving me a chance to speak.A. whichB. whatC.thatD. when5. This is the most attractive match ____I have watched.A.whoB.thatC.whichD.whom6.Jack is no longer the naughty boy ____he was.A.whoB.thatC.whichD.whom归纳总结that 和which 的区别：A.关系代词必须用that的情形：1、当先行词被形容词的最高级所修饰This is the best film that I have ever seen.2、当先行词被序数词修饰The first car that arrived at the destination was driven by John.3、当先行词被the only, the very等修饰This is the only ticket that I got yesterday.This is the very book that I’m looking for4、当先行词为不定代词时或被不定代词修饰时Is there anything that I can do for you?All that you have to do is to press the button.There is no time that we can waste.5、当先行词既指人又指物时The car and its driver that knocked down the old lady have been taken to the police station.B.关系代词必须用which的情形：1．引导非限定性定语从句。