课堂教学十条实施原则
教育教学措施十条
教育教学措施十条一、树立“教学是核心”的管理理念。
教学是中心，质量是生命，安全是保障，后勤是服务。
学校工作以教学为中心，学校领导要充分重视教学工作，学校党政一把手作为教学质量第一责任人，要亲自抓教学质量。
1、每周校办公会都安排研究教学工作的时间，针对存在的问题，商定有力措施。
2、领导深入教学第一线，及时了解教学工作情况，每位校级、中层干部都担任一门学科的教学，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于30节，课后就教法、学法问题提出有价值的建议。
3、严格执行上级教育行政部门的有关政策措施。
加强教学管理，严格执行国家的教学课程、课时计划，每天值日校长都要巡视每班的上课、下课情况，对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。
二、加强教风师德师能建设，增强教师工作责任心。
1、要求教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、教书育人、率先垂范的精神面貌；要求任课教师必须做到课前认真备课和准备教案，鼓励教师注重教学研究，积极开展教学改革，不断提高自己的学术水平和业务水平。
2、完善师德师风建设的考核、监督机制，督促教师自觉履行教书育人职责。
3、切实做好提高教师素质的工作。
（1）鼓励教师积极参与学历进修，进一步提高专业知识水平。
（2）鼓励教师多外出教研，了解教育发展动态，引进先进的教育理念和方法。
（3）完善校内教研制度，以备课组为基本单位，以集体备课为基本形式，加强教师间交流合作。
（4）开展师徒结对工作，做到相互学习，共同提高。
经常性开展有针对性的校本教研和年组（学科组）研究活动，提高教师业务能力，以不断优化课堂教学。
三、更新教学管理细则并严格执行。
抓好“制度化”、“标准化”、“序列化”的“三化”教学常规管理，使师资水平、教学质量稳步提高。
把“制度化”作为教学管理的基本要求，学期初，对备、教、辅、批、考、研等各个环节制定具体要求，随时抽查；严格落实了不准留惩罚性作业、不准留过重的重复性作业、不准留没有梯度的作业、不准不批后进生的作业等“四不准”措施；在“序列化”管理上，学期初抓“序”，重点在执行三表、制定计划上严格要求，强化督查；期中前后抓“查”，即抓好备、教、改的常规检查；期末抓“结”，即抓好期末考试，总结教学、教研，对考试质量进行分析。
教师教学计划实施指导原则
教师教学计划实施指导原则一、需求分析与目标确定在教学计划实施过程中，首先需要进行需求分析，了解学生的学习需求和利用的学习方式。
通过了解学生的能力水平、学习兴趣和学习目标，教师可以制定合理、具体的教学目标，并确定教学内容和方法。
二、灵活性与个性化教学灵活性是教师制定教学计划时应考虑的重要因素。
不同的学生有不同的学习习惯和学习节奏，教师应根据学生的特点调整教学方式和节奏。
同时，个性化教学也是一种重要的教学原则，教师应根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和技巧，为学生提供个性化的学习支持和帮助。
三、合作学习与互动教学合作学习是一种重要的教学模式，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
教师在教学计划中应当鼓励学生之间的合作与互动，通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的交流能力和合作能力。
四、问题导向与探究性学习教师在教学计划中应鼓励学生积极思考和提出问题，引导学生主动解决问题的能力。
通过问题导向和探究性学习，可以提高学生的综合素质和创新能力，培养学生的自主学习能力。
五、多样化评价与反馈机制教师在制定教学计划时，应考虑到评价与反馈的重要性。
教师应采用多种方式进行学生的评价，如课堂测验、作业、项目展示等，为学生提供全面、多角度的评价。
同时，教师还应及时给予学生反馈，帮助学生发现自己的问题并及时加以改进。
六、资源整合与创新利用教师在教学计划实施过程中，应充分利用现有的教学资源，包括教材、多媒体教具、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源。
同时，教师还应积极创新利用教学资源，提升教学效果。
七、情感教育与师生关系情感教育是教师教学计划中重要的一部分。
教师应建立良好的师生关系，关心和尊重学生，为学生提供情感支持和引导。
通过情感教育，能够提高学生的自尊心、自信心和自我管理能力。
八、跨学科与综合素质教育教师在教学计划中应促进跨学科的学习和综合素质的培养。
通过跨学科教学，可以提高学生的综合学科能力和学科之间的联系意识。
课堂教学规范
课堂教学规范
理论教学、实习教学的基本组织形式是课堂教学。
任课教师在课堂教学中要遵循教书育人，管教管导的原则，把思想政治教育、职业道德教育渗透于教学全过程。
一、课堂教学是教学过程中的一个主要环节，任课教师必须在认真备课的基础上，熟悉教案，精心组织课堂教学活动，不断提高课堂教学质量和教学水平。
二、任课教师应认真讲课，严格按学期授课计划和教案组织教学活动，保持良好的课堂教学秩序。
教师要对学生认真进行考勤，维护课堂纪律，及时准确地填写教学日志。
三、教师讲课要力求条理清晰、层次分明、概念明确、重点突出、内容正确，操作示范准确、清楚，板书工整有序。
要加强基础知识、基本理论的教学和基本操作技能的训练，注意教学方法的灵活多样，充分调动学生学习的积极性和主动性，努力提高教学水平。
四、生产实习教学通常分为组织教学、入门指导（含示范操作)、巡回指导、结束指导（总结）四个基本环节。
实习指导教师在进行入门指导教学时，应讲解相关的专业理论知识和安全注意事项。
教师应重视示范操作这一直观教学形式，边示范、边讲解，可进行慢速演示，重点演示、重复演示、纠错演示，并做到步骤清晰可辨，动作准确无误。
结束指导时，应组织学生清扫场地，做好设备维护保养工作。
五、教师上课要尽量讲普通话，语言清晰流畅、准确科学、生动形象、富有感染力。
六、教学过程中，教师必须严格遵守教学纪律，注意维护教师形象。
1、上课不得迟到、早退、旷课。
2、上课不得随便离开教室。
3、上课不得接听手机。
4、不得污辱、体罚或变相体罚学生。
凡有上述违纪现象，一律视为教学事故，纳入教师考核范围。
教师上课十条基本要求
教师上课十条基本要求
课堂教学是学校教学的主要形式，也是教师与学生交流的平台。
为了保证课堂教学的质量，教师应该遵守以下十条基本要求：
第一条：严格按照课程表上课，不得擅自停课、私自调课或代课。
第二条：上课前应做好教学准备工作，保证40分钟上课时间，不得迟到。
一旦进入教室，教师不得中途离开教室，不得提前下课。
同时，教师不应该让学生为其拿教学用品或其他物品，不应该做与本堂教学无关的事情，并且要准时下课，不拖堂。
第三条：认真组织教学，严格遵守课堂纪律。
教师应该结合教学内容，渗透品德、环保、国防、安全、法制、信息等教育，努力探索并创建高效课堂模式。
第四条：上课时间不能接待家长及其他客人。
无课时请不要在办公室、走廊、门口大声喧哗。
第五条：教师不应该将手机带到教室或操场，以免影响教学。
在学校教师会或教研活动期间，手机应该调整为震动或关机状态。
第六条：教师应该精神饱满，不带个人情绪。
讲课时应该站立，除非身体不适应，需要向学生说明。
教师不应该做与教学无关的事情，不应该说与教学无关的话。
第七条：办公室电脑应该为教学服务，不允许在学校上网聊天或做与教学无关的事情。
第八条：教师应该用普通话教学，语言表达清楚，声音抑扬顿挫，评价语言丰富贴切，讲究教学方法，精心安排教学进度，提高课堂质量。
第九条：教师应该提倡教学民主，师生平等。
不应该体罚或变相体罚学生。
课堂教学十条实施原则
课堂教学十条实施原则一、依据课本，超越课本必须以教学大纲和教材为“本”，但也不能“照本宣科”，囿于课本，而应该对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，是课本的背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。
要讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本，达到一定的境界。
二、疑始疑终按照对立统一的观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式地向前发展。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
因此，教学一开始就应该提出鲜明的问题，以引起矛盾，逼使学生的思维“入路”，然后再进行讲授或者谈话、实验、演示等等来解决矛盾。
可见，用“问题”引路(即“疑始”)，设计一个学生不易回答的悬念，激发学生强烈的求知欲望，能起到引起注意、激发思维的启示诱导作用。
同样，一堂好课也由“矛盾”而终，搞好“欲知后事，且听下回分解”的悬念设计。
使课“完而未完”余味无穷。
因此，在一堂课结束时，根据知识的系统承上启下地提出新问题(即“疑终”)，一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。
三、要有适当的难度和密度适当的难度能够激发学习的兴趣，刺激智力的发展。
所以，每一堂课都应该有适当的难度。
其中，对于“高难度”的内容要化难为易，用学生能够接受的方式教给学生;对看起来较容易的内容，要从不同的角度，以及在和其它知识的联系中找到隐藏在内部的本质、精髓;即使复习旧课，也不能简单重复“抄冷饭”，而要采取灵活多样的方法，加强系统性和综合性，使学生在原有的基础上获得提高。
一堂课还应有适当的密度也就是要有适当的容量。
四、教学要博而精“读书破万卷下笔如有神”教学要注意广证博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。
“为学当如金字塔，要能博大方能高”。
要有点睛生辉的功力。
课堂教学规程十条
附件2：
课堂教学规程(十条)
1．每位教师应提前一周备好课。
其中年轻教师(入职两年以内，或已签师徒结对的青年教师)的教案要先让指导教师审核签字通过后，方可用于上课。
还应该在听完有经验教师的课后完善教案才能再上课。
2. 使用课件要少而精，不能以课件代替讲课。
3.教师授课声音要响亮清晰，使用普通话教学，语言简洁，顿挫有致。
4. 上课要抓住重点，不能泛泛而谈、平铺直叙；要突破难点，以点带面，突出方法和规律。
5. 课堂教学要以学生为主体，引导学生自主探究、自主合作学习。
教师讲授时间最多不超过20分钟，不允许“填鸭式”的课堂教学。
6. 课堂提问要少而精，不作无效提问，提问针对面要宽，鼓励学生勤思多问。
对于学生发言要给以鼓励性评价，多引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
7. 板书要新颖实用，书写要规范、清晰、简洁。
8.课堂教学要有效渗透德育、美育、人文教育和心理教育，做到既教书又育人。
9.上课过程要完备，导入要生动，结束要有总结，不能
有头无尾。
10.布臵课后作业要适量，注意针对不同类别学生分层次要求。
原则上平均每天作业时间量为：数学不超过30分钟，物理、化学不超过25分钟，语文、英语不超过20分钟，理科的生物、文科的政治、历史、地理不超过15分钟，其他学科每周作业1至2次，每次10分钟左右。
北京师范大学万宁附属中学
2013年9月17日。
罗斯霍维斯准则
罗斯霍维斯准则罗斯霍维斯准则（Rosenshine's Principles）是一套教学指导原则，旨在帮助教师提高课堂教学效果。
这套准则由美国教育心理学家巴里·J·罗斯霍维斯（Barak J. Rosenshine）提出，并被广泛应用于教育实践中。
罗斯霍维斯准则共包含10条原则，这些原则强调了教师应该关注的关键要素，以及他们应该如何组织和传授知识。
以下将逐一介绍这些原则，并探讨它们在课堂教学中的应用。
第一条原则是“复习已学知识”。
这意味着教师应该经常回顾之前教授的内容，以帮助学生巩固记忆和理解。
教师可以通过复习课堂笔记、进行小测验或提问等方式来实施这一原则。
第二条原则是“激发兴趣和注意力”。
教师应该设计吸引学生兴趣的教学活动，并提供清晰的学习目标。
此外，教师还可以使用多媒体、实物展示或激发学生思考的问题来吸引学生的注意力。
第三条原则是“提供示范和指导”。
教师应该对所教知识进行详细的解释和演示，以帮助学生理解和掌握。
教师还可以提供一些范例或模板，引导学生进行学习和实践。
第四条原则是“让学生参与练习”。
学生通过大量的练习来巩固所学知识，并培养技能。
教师可以设计各种练习活动，如练习题、角色扮演或小组合作等，以促进学生的主动参与和反馈。
第五条原则是“提供及时反馈”。
教师应该及时给予学生关于他们学习成果的反馈，以帮助他们纠正错误和改进。
这可以通过批改作业、个别指导或小组讨论等方式来实现。
第六条原则是“巩固学习”。
学生需要多次重复和巩固所学知识，以加深记忆和理解。
教师可以设计各种复习和巩固活动，如总结归纳、回顾复习或编写总结等，以帮助学生巩固所学内容。
第七条原则是“培养学习策略”。
教师应该教授学生一些学习方法和技巧，帮助他们更有效地学习和思考。
这包括如何组织学习材料、制定学习计划和使用记忆技巧等。
第八条原则是“激发学生思考”。
教师应该鼓励学生提出问题、进行讨论和思考，以培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
课堂教学实施细则
课堂教学实施细则
标题：课堂教学实施细则
引言概述：课堂教学是教育教学的重要环节，为了提高教学效果，制定一套科学的课堂教学实施细则至关重要。
本文将从课堂环境营造、教学内容设计、教学方法选择、学生互动以及课后反馈等五个方面详细介绍课堂教学实施细则。
一、课堂环境营造
1.1 确保教室整洁明亮，布置合理
1.2 确保教学设备齐全，运转正常
1.3 确保学生座位整齐，教师台整洁
二、教学内容设计
2.1 根据学生实际情况，设计合适的教学内容
2.2 设计具有启发性和趣味性的教学内容
2.3 确保教学内容符合教学大纲和学科特点
三、教学方法选择
3.1 结合学生特点，选择适合的教学方法
3.2 多样化的教学方法，如讲授、讨论、实践等结合运用
3.3 注重互动性，鼓励学生参与教学过程
四、学生互动
4.1 鼓励学生提问，促进思维碰撞
4.2 设计小组活动，培养学生合作意识
4.3 定期组织学生展示，增强学生自信心
五、课后反馈
5.1 定期进行课堂反思，总结教学经验
5.2 收集学生反馈意见，及时调整教学方法
5.3 鼓励学生课后复习，巩固学习成果
结论：通过以上五个方面的课堂教学实施细则，可以有效提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
希望教师们能够认真贯彻实施，为学生提供更优质的教学服务。
课堂教学十条要求
神山中心小学课堂教学十条要求1.每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用太详细，但一定要有备课薄。
2.积极推进小组“自主、合作、探究”的学习方式。
发挥学习组长作用，对学困生时时实施帮扶，尽最大努力调动每一位学生的学习积极主动性。
每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。
最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。
后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。
老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。
选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。
3.教师讲授时间别超过15分钟。
教师在学生学习的基础上，讲重点，讲难点，讲易错易混易漏点。
学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
更多的时间还给学生去读.去想.去查资料.去讨论.去练习。
4.如果是讲新课，学生发言别少于10人次。
学生也可以替老师讲难点.讲重点；当然也可以提问题，谈看法。
5.学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。
6.处理偶发事件别超过30秒，可减少老师发火的的机会，增长教育智慧。
7.请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名同学谈一两条看法。
8.至少留三类不同层次的作业，以使不同的学生找到适合自己的.循序渐进的作业。
9下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快.效率更高。
10.备课薄上写一句话，这节课成功在何处。
教师固然要反思，但我们觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。
这样反思发现的那些不足才会一点点的减少。
教师课堂教学指导原则
教师课堂教学指导原则一、引言近年来，教育领域的持续进步与发展使得教师的角色和职责变得越来越复杂。
作为教育界的主要实施者，教师不仅需要掌握教学内容和教学技巧，还需要具备良好的指导原则，以促进学生的全面发展。
教师课堂教学指导原则对于提高教学质量和学生成绩至关重要。
二、关注学生的主体性教师课堂教学指导原则的第一条是关注学生的主体性。
每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、需求和学习能力都有所不同。
教师应该尊重每个学生的差异，并根据学生的特点调整教学内容和教学方法。
如何激发学生的学习兴趣和潜能是教师在指导学生学习过程中需要解决的核心问题。
三、促进学生的自主学习教师课堂教学指导原则的第二条是促进学生的自主学习。
自主学习是现代教育的要求，它培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师应该通过合理组织学习环境和提供适宜的学习资源，激发学生的自主学习意识，并帮助学生培养自我管理和自我评价的能力。
只有在自主学习的基础上，学生才能真正实现知识的掌握和运用。
四、关注教学过程和效果教师课堂教学指导原则的第三条是关注教学过程和效果。
教师应该注重教学过程的设计和组织，确保教学活动的连贯性和有效性。
同时，教师还应该及时收集学生学习的反馈信息，以便对教学效果进行评估和调整。
只有关注教学过程和效果，才能实现教学目标和培养学生的综合素质。
五、灵活运用多种教学方法教师课堂教学指导原则的第四条是灵活运用多种教学方法。
为了更好地满足学生学习的需求，教师应该灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学方法。
在具体教学中，教师可以通过让学生参与到课堂教学活动中，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，在教学过程中，教师还可以采用问答、小组讨论等互动形式，培养学生的批判思维和问题解决能力。
六、激励学生的学习动力教师课堂教学指导原则的第五条是激励学生的学习动力。
学习动力是推动学生积极参与学习的重要因素。
教师可以通过设置具有挑战性的学习目标，提供正反馈和激励措施，激发学生学习的兴趣和动机。
课堂教学十条规定
课堂教学十条规定1．任课教师是课堂的第一责任人。
必须认真担负起课堂上教育教学等全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注学生的学习情况。
2．坚持预备铃响前站到教室门口。
检查学生课前准备情况，确保每个学生都迅速做好课前准备（摆好学习用品，坐得端正），确保室内安静。
3．上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日班长喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，师生问好后再示意学生坐下。
4．课堂教学中，教师要认真贯彻课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
5．课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿，及时纠正学生看书、写字姿势以及听讲状态，要求学生站直坐正。
教师应采取有效措施，保护学生视力。
6．课堂上一律使用普通话，语言清晰、标准、亲切；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐。
严禁语言粗俗，动作粗鲁，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得以任何理由拒绝学生进入课堂。
7．教师不能穿奇装异服进入课堂，站立讲课，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；课堂上手机关机或静音、不得使用手机等通讯工具；不抽烟，不随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；不随便离开教室。
课堂上教师全部精力放到提高课堂教学效率上，不做任何与课堂教学无关的事情。
8．教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。
控制教师讲授时间，尽量保证学生自主学习时间；辅导细致、耐心，因材施教。
9．任课教师对上课期间的学生安全负责，要加强安全隐患排查，发现问题及时汇报。
在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导。
10．下课铃响后，教师不拖堂。
示意下课，师生问好。
若该节课后安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。
注：每天学校领导不定期检查，结果记入量化。
教师课堂教学行为规范十条-教师行为规范10条准则
教师课堂教学行为规范十条1.认真组织教学过程。
上课提前2分钟到教室门口候课，下课延后2分钟为学生答疑解惑或师生交流。
（统一标准口号：师：“上课”，班长：“起立”，师：“同学们好”，生：“老师好”，师：“请坐”。
师：“下课”，班长：“起立”，师：“同学们再见！”，生：“老师再见”，师：“请坐”）2.教师要带备课上课，除常规备课内容外，还要体现“八备”。
备早读、备目标、备预习、备学生活动、备当堂达标习题、备板书、备课后作业、备反思。
每节课、每一环节都必须展示或板书学习目标（简明扼要，最多3条）或明确要求，依据目标和要求，精心设计问题或达标练习，最后5分钟要用于课堂小结巩固，课后要及时填写“教后反思”。
3.落实“三讲三不讲”，即“讲易混点，讲易错点，讲易漏点；学生不看书不讲；学生不做习题不讲；学生自己能学会的不讲。
”教师连续讲课不超过5分钟，每堂课教师导学、点拨所支配总时间不超过25分钟。
4.当堂内容当堂消化，教学目标要当堂完成，常识课原则上不布置课外作业，主科设计配餐作业，作业必须与课堂教学内容相对应，体现基础性、变式性、层次性，导学案、作业必须落实“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
”5.课堂用语简明扼要，声音要洪亮，语文教师和45岁以下中青年教师必须使用普通话，不带口语和方言，要使用学科语言，增加讲课的逻辑性与科学性。
组织语言要有诱导性、启发性，评价语言要有鼓励性，杜绝一切讽刺、挖苦、否定的语言。
6.充分利用多媒体教学，特别是在正常的教学手段不能满足教学需要时，但该板书的不能全用多媒体代替。
7.板书要规范，给学生起到示范作用，书写要工整、大方、清晰，一笔一划，不连写，克服字写的小、乱、草等现象，对关键点、易错易混点要用彩笔勾出。
8.推行以学生为主体、以小组合作探究学习为主要形式的“自主探究、当堂评价”课堂教学模式，努力做到“七放手”：新知识放手让学生探索，课本放手让学生阅读，重、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，结论或中心思想放手让学生概括。
教师课堂教学行为规范10条
教师课堂教学行为规范10条第一条：教师进入课堂要衣冠整洁、仪表端正，言行文明，应带齐基本的教学要件，做到“四有”：有教材、有教学设计、有教学备件、有所教班级学生名单。
第二条：课前候课。
预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课情况，督促未进教室的学生迅速进教室做好上课准备。
第三条：上课铃响后，教师立即进入课堂走上讲台，巡视全体学生，说：“上课”，班长喊“起立！”，全体学生起立，学生齐说“老师好”后，教师鞠躬后说：“同学们好”，学生在班长“坐下”中入座。
(行礼过程中，气氛应庄重，态度要亲切。
)第四条：课程第一堂课，任课教师要以适当方式作自我介绍。
第五条：教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听课状态。
提问时要照顾到好、中、差。
问题要有梯度，不能只提问几个尖子生。
第六条：教师必须既管教又管导，严格管理课堂纪律，做好组织教学工作，对任教课内的常规纪律负全责。
对学生违犯课堂常规要求的行为要及时制止，及时教育。
坚持正面教育，以理服人。
第七条：教师在课堂上要使用礼貌用语，使用普通话；要讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
不得对学生实施体罚或变相体罚，不得在课堂上发泄个人怨气。
第八条：教师要做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，中途不随便离开，站立上课。
如果学校安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操，待做完后才离开教室。
在课堂上不准吸烟，不准拨打和接听手机，手机要关机或调整为静音振动。
第九条：教师要重视讲课效果的信息反馈，恰当分配课堂时间，根据实际情况及时调整教学进度与教学方法，力求教与学两个方面的协调一致。
第十条：下课铃响后，教师应立即结束并说：“下课”，全体学生起立站好后齐说“老师再见”，教师向学生鞠躬说：“同学们再见”。
如有人听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
把握课堂教学十条技巧
把握课堂教学效果十条技巧课堂是教师教学的主阵地,是教师发挥教学水平的舞台,是检验教师教学效果的场所,也是检验学生学习效果的场所.每位教师都会注重自己的课堂教学效果,这是教师教学能力得以体现的最佳位置,所以,每位教师都必须把提高课堂教学效果放在第一位.在教学中无论是升学班还是就业班的学生，都有各自的学习任务与学习目的，作为教师应根据学生学习目的的不同而把握好课堂教学；注重课堂教学环节及细节的把握，使学生在每一节课中有所得，而不是奢望他们全部得到。
因为学生不可能全神贯注四十分钟，也不可能把老师在四十分钟内传授的知识全部记住,所以教师在教学中要反复回顾本节课的教学内容，提炼本节课的教学经典,使学生对本节课的内容有听觉和感观上的了解,课堂上多提醒学生坐正或做笔记，特别是出现听课疲劳的学生,一定要想办法帮助学生克服听课疲劳,这样才能保证自己的课堂教学效果.不然就会形成老师讲的口干舌燥,学生听得身心疲惫,久而久之,就会形成教与学脱节,课堂效果也无法保证。
任何一个优秀的教师都会有自己独特的教学方法与教学见解,虽说教无定法,但总有自己独特的一面.教与学是双边活动,任何一方的被动都会影响教学效果.我们学校每个学期末都会对教师的教学效果来一次全面的测评,先是各教研组测评,然后是学校教务处测评,最后是全体学生测评.这样学校领导班子就会很全面地了解每一个老师的授课情况,而科任教师也能全面地了解自己的授课方式在学生中的影响及适应程度.我从教二十多年,有十一年是在这样教学监督中度过,这种教学监督使我的教学技能增长了许多,也使我积累了一定的教学经验.这都是从教研组、教务处、全体学生的测评中获得的一些好的评价,也有一些不好的评价我都积累起来加以运用和改正,如今我的课堂效果已有明显的提高,教学课件也多次获奖,这与平时的教学经验积累是分不开.下面我就我自己是如何把握一堂课的十条技巧奉献给大家，希望与大家共同探讨新时期的教学,也希望能得到各位同仁批评指正，以便我今后能更好地教学，必定教无定法，我在此交流自己心得的同时是为了能得到各位同仁更多的经验。
高中数学课堂教学的十条建议
力 、 想 情 感 教 育 三 个 方 面得 到协 调发 展 ， 面完 成 课 堂 教 学任 思 全
务 ， 到 良好 的 教 学 效 果 。 收
建 议 ４ 层 次性 原 则 ：
面 ： 养学生学数学的兴趣、 培 自觉 性 和 克 服 困 难 的 意志 。 并 且把 这 些 相 互 促 进 、 互 制约 的各 项 要 求 组 成 一 个 整 体 ， 到在 教基 相 做 础 知 识 的 同时 培 养 能 力 ， 发展 智力 。这 样 就 能 使 学 直 观 性原 则 ：
在 课 堂 教 学 设 计 中要 善 于利 用 简 单 的 事 实 来 说 明 抽 象 的 数 学 原 理 ， 利 用 具 有 浓 厚 生 活 气 息 的 、 进 学 生 认 知 水 平 的 生 活 或 贴 情境 ， 过抽象概括提出数学问题。 通
建 议 ３ 基 础 性原 则 ：
目标 ： 基 础 知 识 方 面 ： 条 直 线 平 行 与 垂 直 的 条 件 ， 到 直 线 ① 两 点 的距 离 公式 ； 基 本 能力 方 面 ： 养 学 生 数形 转 换 能力 和简 化 运 ② 培 算 的能 力 ， 高 分 析 问题 和 解 决 问题 的能 力 ； 思想 情 感 教 育 方 提 ③
学 地把 握 “ ” 量 的度 、 强 ”“ ” “ 、 难 的度 。特 别 在 课 堂 教 学 的 引 入 环
节 ， 突 出基 础 性 。 要
另 外 要 提 高 数 学 课 堂 教 学 效 率 ， 应 制 定完 整 、 就 明确 的课 堂 教 学 目标 。例 如 教 学 《 条 直 线 的位 置 关 系》 可 制 定 如 下 教 学 两 ，
蝇 与 相 邻 两 墙 的距 离 之 间 的 关 系 ， 能描 述 苍 蝇 爬 行 的路 线 ， 就 这
高中数学课堂教学的十条建议
高中数学课堂教学的十条建议我们一贯提倡教学要符合“严谨性与量力性相结合”、“抽象与具体相结合”、“理论与实际相结合”等原则，其实，这三条教学原则都围绕着同一个中心――使学习有意义，进而提高学习效率。
下面从教学设计、教学实施、教学评价的等环节，探讨新课程背景下高中数学课堂教学，应注意直观性、情境性、基础性、层次性、互动性、时机性、时效性、生成性、创造性和个性化原则等十条基本建议。
建议1：直观性原则在课堂教学设计中要善于利用简单的事实来说明抽象的数学原理，或利用具有浓厚生活气息的、贴进学生认知水平的生活情境，通过抽象概括提出数学问题。
如在《向量的概念》这节课中，让学生明白如何刻画从教室到宿舍、从宿舍到教室这两个截然相反的生活事实。
由此可见，要表示位置的变化，仅仅知道运动的距离是不够的，还必须考虑运动的方向。
既考虑距离又考虑方向的量叫作向量。
位置的变化要用向量来描述。
又如在学习建立极坐标系时，习惯了直角坐标系的学生表现出较大的不适应性，所以在教学时可引用笛卡儿的故事，据说是他在注视一只苍蝇在天花板的一角爬行时，想到只要知道苍蝇与相邻两墙的距离之间的关系，就能描述苍蝇爬行的路线，这个故事让学生意识到数学的直觉来源于实际生活，学生也很清楚建立直角坐标系解决许多几何问题是非常简洁有效的。
接下去，开始创设问题环境：一艘军舰行驶在海上，发现敌舰在某个方向，问你如何向炮手下达命令使之迅速瞄准并开火？建议2：情境性原则教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决途径。
心理学研究表明：当学生置于一定教学情境时，有利于激发学习需要。
教师应该充分利用学生的这种心理需求，激发学生强烈的好奇心和探究愿望，促进学生问题意识形成。
因此，在一节数学课的开始，教师若能善于从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生引向“问题解决”中去，就能够使学生产生好奇心，激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
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课堂教学十条实施原则
一、依据课本，超越课本
必须以教学大纲和教材为“本”，但也不能“照本宣科”，囿于课本，而应该对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，是课本的背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。
要讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本，达到一定的境界。
二、疑始疑终
按照对立统一的观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式地向前发展。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
因此，教学一开始就应该提出鲜明的问题，以引起矛盾，逼使学生的思维“入路”，然后再进行讲授或者谈话、实验、演示等等来解决矛盾。
可见，用“问题”引路（即“疑始”），设计一个学生不易回答的悬念，激发学生强烈的求知欲望，能起到引起注意、激发思维的启示诱导作用。
同样，一堂好课也由“矛盾”而终，搞好“欲知后事，且听下回分解”的悬念设计。
使课“完而未完”余味无穷。
因此，在一堂课结束时，根据知识的系统承上启下地提出新问题（即“疑终”），一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。
三、要有适当的难度和密度
适当的难度能够激发学习的兴趣，刺激智力的发展。
所以，每一堂课都应该有适当的难度。
其中，对于“高难度”的内容要化难为易，用学生能够接受的方式教给学生；对看起来较容易的内容，要从不同的角度，以及在和其它知识的联系中找到隐藏在内部的本质、精髓；即使复习旧课，也不能简单重复“抄冷饭”，而要采取灵活多样的方法，加强系统性和综合性，使学生在原有的基础上获得提高。
一堂课还应有适当的密度也就是要有适当的容量。
四、教学要博而精
“读书破万卷下笔如有神”教学要注意广证博引，拓宽视野，把基础打厚打实，才能使学生学深学透，才能攀高峰。
“为学当如金字塔，要能博大方能高”。
要有点睛生辉的功力。
五、浅者深入，深者浅出
浅显的内容，学生容易理解，但往往理解得比较肤浅，教师就要深入地开掘，不要停留在知识的表面，而要揭示其内涵。
深奥的内容学生难于理解，教师就要善于将难点解剖成若干个较易理解的组成部分，用通俗易懂的语言，深入浅出地使学生掌握。
六、具体问题抽象化，抽象问题具体化
对于具体的内容要加以综合、归纳、概括上升为抽象的概念；对于抽象的问题，要加以分析、解剖、比较、举例、演示、实验，具体化为学生容易感知事物。
七、温故知新
复习是课堂教学的一个重要步骤，而不是形式。
教师不仅要认真准备提问的问题，而且要注意在复习过程中引入新的内容，使温故与知新水乳交融，分不出界限。
如果复习提问作的好，就既能再次强化旧知识的印痕，又能激发学习新知识的欲望。
同时，教师要严格地评价学生掌握知识的水平和态度，及时评分，以督促学生养成及时复习的习惯。
八、让学生参与知识形成的过程
布鲁姆提出的“发现法”对于开发学生的智力是十分有价值的，其核心就是让学生参与知识形成的过程，不是简单地让学生学习现成的结论，而是让学生参与知识的形成、制作过程，亲自尝试思维的飞跃。
教师的讲授要注意引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程，探求问题的答案或结论。
九、基本知识必须化为熟练技巧
列宁说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
”一般地说，学生对基本知识理解得越深刻，掌握得越巩固，接受新知识的速度越快、越丰富，思维力量就越强。
因此，教学中必须把最基本的概念、定理、法则从不同的角度反复讲解、练习，直至达到烂熟于心的境地，成为构成学生智力的基因，出现认识的飞跃。
俗话说“熟能生巧”、“巧中出奇”，正是揭示了这一认识发展的客观规律。
十、教学过程始于课内，终于课外
教师在课外还必须通过批改作业、个别辅导，与学生交谈等等工作才能最后完成教学任务。