初中化学实验探究-学生版
如何进行初中化学实验探究
如何进行初中化学实验探究
（1）为什么要进行化学实验探究
①有利于创新精神和实践能力的培养。21世纪将是人类依靠知识创新、可持续发展的世纪，世界将进入知识经济时代。面对知识经济的挑战和机遇，实施素质教育，深入开展创新教育，让科学的光芒普照中华大地，以实现国家的科教兴国战略，是当今教育改革的主旋律。探究教学的重要意义就在于，它对于素质教育、创新教育以及科教兴国战略的实施，都将具有重要的促进作用。
②有利于科学素养的形成与提高。
③有利于学生自主探究，把学习的主动权真正交给学生，实现学为主题。
④有利于“生——生互动”和“师——生互动”，有利于团结互助、合作协调精神的培养。
⑤有利于过程的体验和科学方法的学习与训练。
有利于自然观、科学观、科学精神等的形成。
所以新课程把初中几乎所有的实验都改成了科学探究。
（2）怎样探究化学实验
科学探究过程。科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。尽管科学有许多门类，科学家都有各自的研究领域，不同科学家研究问题的方式、途径和手段也有所不同，因而不存在统一的研究模式，但无论他们从事哪一门类或哪一领域的研究，从发现问题到解决问题，都要大体上经过这样一些类似的活动过程或阶段：形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作出结论。正是上述这些活动过程构成了被称为“探究”的科学过程，进而也成为判断某种活动是否是科学探究活动的依据。
探究学习是探究教学过程中学生的主要学习方式。美国芝加哥大学教授施瓦布最早提出了探究性学习，他认为探究学习是儿童通过自主地参与知识获得的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索世界的积极态度的学习活动。
人教版九年级化学下册作业课件 第十二单元 化学与生活 专题训练(五) 实验探究题
3．小组同学收集了某种铝制易拉罐，剪成条状并打磨后进行如图所示的实验，发 现纯铝片表面有划痕。
【发现问题】根据所学知识，合金的硬度比组成它的纯金属硬度更___大___，结合上 述现象，可得出该易拉罐不是纯铝制作的。那么易拉罐中除铝外，还含有什么金属呢？
【查阅资料】①铝制易拉罐中的主要成分是铝，可能还含有镁、铁。②铝能与氢氧 化钠溶液反应：2Al＋2NaOH＋2H2O===2NaAlO2＋3H2↑；镁和铁不能与氢氧化钠溶 液反应。
第十二单元 化学与生 专题训练(五) 实验探究题
训练题型1 物质成分的探究 1．(株洲节选)张老师在课堂上做了这样一个实验：往半瓶矿泉水中加入一片维C泡 腾片，立即产生大量气泡，片刻成为一瓶可口的饮料。同学们对此产生了极大的兴趣， 在张老师的指导下进行了如下的探究： 【提出问题】该气体的成分是什么？ 【查阅资料】维C泡腾片是一种保健药品，其主要成分有维生素C(C6H8O6)、碳酸 氢钠(NaHCO3)和柠檬酸(C6H8O7)，柠檬酸是一种酸。 【提出猜想】甲同学根据质量守恒定律认为该气体可能是CO2、CO、H2、O2中的 一种或几种，而乙同学还从保健药品的安全角度考虑，由于CO、H2属于易燃易爆气 体，且___C_O____(填“CO”或“H2”)有毒，所以不可能含有CO和H2，认为该气体只可能 是CO2、O2中的一种或两种。
步骤 1 2 3
操作 取1 g样品于试管中，加入10 mL蒸馏
专题3 有关催化剂的实验探究题(学生版)-2020化学《满分中考·重难点题型》精准练(九上)
专题3有关催化剂的实验探究题
1．【2019重庆】小李将实验剩余的FeCl3溶液倒入含有H2O2的废液缸，立即产生大量的无色气泡。
（1）小李根据组成的元素猜测，无色气体可能是H2、O2、HCl、Cl2中的一种或多种。
（查阅资料）①Cl2是黄绿色、有刺激性气味的气体②FeCl3在水中解离出Fe3+、Cl-
根据资料，小李可排除的气体为________
（实验一）为进一步验证该气体成分，他用燃着的木条伸入收集满该气体的小试管中，只观察到木条燃得更旺，则该气体一定含________。
（2）小李认为上诉过程中FeCl3溶液作了H2O2分解的催化剂。
（实验二）为了进一步探究哪种离子起催化作用，他做了下图所示的对比实验。若要证明FeCl3溶液中的Fe对HO2分解起催化作用，除观察到试管c中无明显现象外，还需观察到的现象为____ ____。
（3）小王同学认为由此得出“FeCl3溶液作H2O2分解的催化剂”的结论不严谨，还需要补充实验来进一步探究，他们又设计了如下实验。
（实验三）
X溶液中溶质的化学式为________
（得出结论）要证明FeCl3溶液作H2O2分解的催化剂，须满足一下两个方面的条件:
①从定性角度需观察到________(填序号)的现象。
A．实验一B．实验二C．实验三
②从定量角度需得到的关系式为m1=________(用m2和m3表示)。
2．二氧化锰可作过氧化氢分解的催化剂，兴趣小组想探究过氧化氢分解有没有其他催化剂。影响过氧化氢分解的因素，除催化剂外，还有什么？
（1）Ⅰ.【提出问题】氧化铁能否作过氧化氢分解的催化剂？如果能，其催化效果如何？【实验探究】
初中化学学生分组实验一览表
初中化学学生分组实验一览表
化学
学生实验一（学生实验活动）
化学实验简单的基本操作P10——P12
实验目的：
1、认识常用的化学仪器，了解常用化学仪器的使用方法；
2、在认识常用的化学仪器的过程中，学会简单的实验操作。
3、了解化学实验室的安全知识，养成良好的实验习惯。
实验用品:
试管、药匙、细口瓶、广口瓶、镊子、试管架、量筒、胶头滴管、酒精灯、火柴、试管夹、大理石、氯化钠、水
实验步骤和方法：
1药品的取用
a.取用粉末状固体
b.取用粒状固体
c.倾倒液体
d.滴取液体
e.滴加液体
f.量取液体
2、酒精灯的使用
3、玻璃仪器的洗涤
学生实验二（学生实验活动）
氧气的化学性质P171——P173
实验目的：
1、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从
中归纳出氧气的化学性质
2、学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，
得出实验结论。
实验用品：
集气瓶（3个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯、木炭、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气、火柴。
实验步骤和方法：
1、用坩埚钳夹取一小块木炭，在火焰上烧至发红，伸入氧气
瓶内。燃烧停止后，向瓶内注入少量澄清石灰水，振荡。
2、取几根洁净铁丝拧成螺旋状缠绕在火柴上。在酒精灯上点
燃，待火柴燃尽时缓缓伸入有少量水的氧气瓶内观察现象。
3、将蜡烛放在燃烧匙内，在酒精灯上点燃，伸入氧气瓶内。
燃烧停止后，向瓶内注入少量澄清石灰水，振荡。
学生实验三（学生实验与活动）
氧气的实验室制取P76——Ｐ77
实验目的：
1、初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法；
2、通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，提高学生的科学探究能力，培养学生设计实验的能力和分析解决问题的能力。
初中化学探究性实验方案的设计.doc
初中化学探究性实验方案的设计
2020年4月
初中化学探究性实验方案的设计本文关键词：探究性，实验，初中化学，方案，设计
初中化学探究性实验方案的设计本文简介：探究实验指的是在实验人员完全不知道实验结果的情况下，实验人员自己动手实验，在实验过程中发现问题，解决问题并得出结论。探究实验运用于化学教学就是建立一个根科研相似的情境，让学生自已去发现问题并主动地解决问题。在实验过程中学生大胆地对实验结果进行猜测和设想，然后想出解决的办法，再经过调查、搜集资料、实验
初中化学探究性实验方案的设计本文内容：
探究实验指的是在实验人员完全不知道实验结果的情况下，实验人员自己动手实验，在实验过程中发现问题，解决问题并得出结论。探究实验运用于化学教学就是建立一个根科研相似的情境，让学生自已去发现问题并主动地解决问题。在实验过程中学生大胆地对实验结果进行猜测和设想，然后想出解决的办法，再经过调查、搜集资料、实验和操作对这个解决方案进行验证，以达到培养学习自主学习和分析解决问题的能力。
如何在有限的时间和资源的情况下，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并激发他们创新的能力和意识，将探究实验运用于化学教学中，将是一条很好的途径。探究式教学就是让学生在一个多元、开放的学习环境中去探究、去创新，主动获取知识，解决问题的一种方法。教学中实验课的比例也是很大的，通过实验能把书本知识由微观变为宏观、由抽象变成具体、由无形变有形。运用化学实验进行科学探究，学生能够在主动设问和探究中产生疑问、发现规律、获取知识，能够学会对信息的分析、收集、整理和判断，能够主动寻找解决问题的方法，使学生易于获取多方面知识，在探究中磨练意志、在探究中体验成功的喜悦，从而在愉悦的氛围中巩固和提高学习成果。
初中化学创新实验集
《九年级化学课外小实验64例》
1.第一章开启化学之门------------------------------------------------------------2
2.第二章我们身边的物质---------------------------------------------------------3
3.第三章物质构成的奥秘---------------------------------------------------------6
4.第四章燃烧燃料------------------------------------------7
5.第五章金属与矿物------------------------------------------10
6.第六章物质的溶解------------------------------------------12
7.第七章应用广泛的酸、碱、盐--------------------------------14
8.第八章食品中的有机化合物----------------------------------17
9.第九章化学与社会发展---------------------------------------18
第一章开启化学之门
序号1实验名称探究碳酸氢铵的化学性质
实验器材及药品蜡烛、火柴、玻璃片、镊子、碳酸氢铵实验步骤实验现象实验结论或解释
取少量碳酸氢铵放在玻璃片上，点燃蜡烛，用镊子夹住玻璃片放在蜡烛火焰上加热。加热一会，能闻到有刺激性气味，一段
浅谈初中化学教学中的实验探究教学
浅谈初中化学教学中的实验探究教学
随着新课改的深入，化学教学已经从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化.笔者在教学中根据化学学科特点和学生实际尝试采用实验探究教学方法，在教学中创设一种探究情境，通过学生自主、独立发现问题，实验、操作、调查、信息搜集和处理，表达与交流等探索活动，来获得知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习过程.实践证明，在化学探究性学习中，巧用实验方法去探究各种情境事件，能有效激活化学的知识储备，具有明显的开放性.
一、实验探究教学的优点
所谓实验探究教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过发现问题，做出假设，自己设计实验方案，进行实验操作验证假设是否成立，然后进行归纳、总结规律的一种教学模式.其基本结构为：问题-假设-设计实验方案-实验操作-结论-应用.它具有以下三大优点：
1.有利于培养学生的学习兴趣
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.在初中化学教学中实施实验探究教学是培养学生学习化学兴趣的有效途径.因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望.如探究《二氧化碳的性质》一课中，我根据教学重点设计实验，提出富有启发式的问题，引导学生积极思维.将课堂搬到实验室，把演示实验与学生分组实验有机结合起来.
2.有利于突出学生的主体作用
“教以生为本.”传统初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归纳物质的性质，这样学生只是被动，消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和方向.而实验探究教学则是在足够的时间和空间范围内，由学生在教师的引导下，查找资料，设计实验方案并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论.在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自
初中化学实验探究题集锦
初中化学实验探究题集锦
初中化学实验探究题合集
研究课题：探究水壶内部水垢的主要成分。
查阅资料：通过查阅资料得知，天然水和水垢所含的物质及其溶解性如下表：
物质。溶解可溶性。可溶性
溶。微溶。不溶
Ca(HCO3)2.可溶。微溶。不溶
Mg(HCO3)2.可溶。微溶。不溶
Ca(OH)2.不溶。-。可溶
Mg(OH)2.微溶。-。不溶
CaCO3.不溶。-。微溶
提出猜想：水垢的主要成分一定含有Mg(OH)2和，可能含有Ca(OH)2.
设计方案：
1.甲同学在烧杯中放入少量研碎的水垢，加入适量蒸馏水充分搅拌，静置。取上层清液滴入Na2CO3溶液，如果没有白色沉淀，说明水垢中无Ca2+。
2.乙同学设计了下列实验装置，进一步确定水垢中含有碳酸盐的成分。
其主要实验步骤如下：
①按图组装仪器，将50g水垢试样放入锥形瓶中，逐滴加入足量稀盐酸。若D瓶增重22g，则水垢全部是CaCO3.
②待锥形瓶中不再产生气泡时，打开活塞b，从导管a处缓缓鼓入一定量的空气。
③称量D瓶内物质增加的质量。
④重复②和③的操作，直至D瓶内物质质量不变。
测量滴加稀盐酸体积与D瓶内物质增加质量的关系如右
图曲线所示。
评价：
1.A瓶中的NaOH溶液起到作用。若A瓶中无NaOH溶液，D瓶中的质量将增大。
2.一般情况下，两种不同金属形成的碳酸盐与足量盐酸反
应时，若两金属的化合价相同、两种盐的质量相同，则相对分子质量小者放出的气体多。分析曲线图可知：水垢中一定含有CaCO3，理由是曲线上对应的体积与质量比铝小，而铝的相对分子质量小于CaCO3.
3.装置图中“？”所指处有三根导管同时穿过橡胶塞，已知：导管的直径为8mm，橡胶塞细段直径为3cm。从坚固和美观
初中化学实验探究专题【探究初中化学探究性实验的设计思路】(共5页)
初中化学实验探究专题【探究初中化学探究性
实验的设计思路】
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随着国家新课程改革的继续推进，教师应不断重视和加强学科教学中的探究性学习。在义务教育阶段国家对初中各个学科的教学目标，都明确地表示要把科学探究活动作为课程改革目标实现的一个突破口，并强调进行科学探究活动是学生进行有效学习的一种重要方式。对于初中化学教育教学而言，进行探究性学习活动的茸选方式无疑是进行探究性化学实验。但在当前的初中化学实验教学实践中，由于教师的行为和观念还处在转型时期，因此，在平时的教学实践中仍以化学演示实验为主，而以探究性学习为主的化学实验却由于各种原因未能如期开展。所以，在实施新课程的过程中加快转变一线教师的教学观念，使其能够深入研究探究性学习的内涵，并在教学实践中积极进行有效的教学设计，对于充分发挥探究性学习的功能和价值来说，具有十分积极和重要的意义。一、选择探究的课题初中化学探究性实验能够顺利地开展和进行，其关键就在于实验选题的合适与否。对于初中化学实验而言，其课题一般是从日常生活现象和实际学习过程中
发现的且具有一定探究的问题，它既可以是教师与学生一起讨论的结果，也可以是学生单方面提出来的。一般情况下我们要求题目既要具有一定的开放性和价值性，又要符合初中生的认知水平。
二、确定探究的目标
在进行第一步后，我们接着就要对探究的目标进行明确确定。对于初中生而言由于其心理和生理仍不成熟，思考问题的思维办式还主要是以形象思维为主，因此我们在确定探究的目标时，要在充分考虑学生已有知识水平和能力强弱的基础上，确定探究的目的。在初中化学探究性实验中我们探究的目标主要是：让学生通过探究性实验，能够学会一些基本的观察方法和科学研究方法，能够对实验的过程进行测量和测定，对于实验的结果，能够进行准确的记录，并用合适的方式进行描述和表达。
初中化学创新实验集
《九年级化学课外小实验64例》
1.第一章开启化学之门
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2.第二章我们身边的物质
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3.第三章物质构成的奥秘
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4.第四章燃烧燃料------------------------------------------7
5.第五章金属与矿物------------------------------------------10
6.第六章物质的溶解------------------------------------------12
7.第七章应用广泛的酸、碱、盐--------------------------------14
8.第八章食品中的有机化合物----------------------------------17
9.第九章化学与社会发展---------------------------------------18
第一章开启化学之门
序号1实验名称探究碳酸氢铵的化学性质
实验器材及药品蜡烛、火柴、玻璃片、镊子、碳酸氢铵实验步骤实验现象实验结论或解释
取少量碳酸氢铵放在玻璃片上，点燃蜡烛，用镊子夹住玻璃片放在蜡烛火焰上加热。加热一会，能闻到有刺激性气味，一段
初三化学实验与探究-学生用
初三化学实验与探究汇总与答案
1.某化学探究小组准备用碳酸钠溶液与石灰水反应来制取氢氧化钠。
（1）实验过程：
①把石灰水加人盛有碳酸钠溶液的烧杯中充分搅拌，发生反应的化学方程式：
②再通过操作，得到无色滤液。
③将无色滤液通过操作，得到白色固体。
（2）猜想：得到的白色固体是纯氢氧化钠吗？三位同学分别作出以下猜想：
小李：是纯净的氢氧化钠！
小强：可能还含有碳酸钠！
小陈：也可能含有。
（3）验证：验证小强的猜想。
实验操作实验现象实验结论
取少量白色固体配成溶液，加入足量
2．某化学兴趣小组的同学对一瓶久置的熟石灰粉末的组成进行实验探究，请你一起参与他们的探究活动。
提出问题：这瓶熟石灰粉末是否已经变质生成了CaCO3？
进行猜想：猜想一：熟石灰全部变成了CaCO3。
猜想二：熟石灰部分变成了CaCO3。
猜想一：熟石灰没有变质。
设计实验：该小组同学对猜想一设计了下列探究方案，请你帮助他们完成下表中相关实验内容。
实验步骤实验现象实验结论
①取样，加适量水，搅拌，过滤
②取少量滤液于试管中，滴入酚酞
试液
③取少量滤渣于试管中，加入盐酸②________________。
③________________。
猜想一成立
反思与应用：①要证明猜想二成立，可参照上述实验方案进行探究，在步骤②中产生的实验现象是_____________________。
②熟石灰变质是由于_____________________的缘故。在初中化学我们所学过的物质中还有_____________________（举一例）等具有这样的性质，因此像熟石灰这类物质在实验室应_____________________保存。
初中化学实验探究专题_讲义
依米教育学科教师辅导讲义
学员姓名：辅导课目：科学年级：九年级学科教师：授课日期及时段
课题初中生实验探究专题练习
重点、难点、考点1、实验探究的基本方法
2、实验探究的注意事项
学习目标1、理解实验探究的基本方法和注意事项
2、正确快速的解答实验探究题
教学内容
中考化学实验必考的四个知识点
一、重视探究题知识点
①常见气体的探究。
②常见物质的探究。实际上是下列常见离子的探究：CO32-、SO42-、Cl-、NH4+、Cu2+、Fe3+、Mg2+、Ag+、Ba+、Ca2+等。需要熟记探究这些离子所需的试剂及看到的现象。
③黑色粉末的探究。
④物质是否为催化剂的探究。如Fe2O3是否可以做氧化氢制氧气的催化剂。
⑤离子作用的探究。如明矾起净水作用，是明矾中哪种离子起作用。
⑥溶液酸碱性的探究。
⑦溶液相互反应后，所得溶液中溶质成分的探究问题。
二、每年必考的实验知识
气体发生装置、收集装置、净化装置、干燥装置的选取及连接问题。
学生应熟悉实验室制H2、CO2、O2的发生装置，收集装置的选取，气体中所含杂质H2O的证明、除杂方法等。实验室制取气体的发生装置，收集装置的选取原理也要熟知。
三、计算题要巩固典型题型
如化学反应方程式与溶液中溶质质量分数相结合的计算题，铁矿石炼铁型计算题，解决生活实际的方程式计算题，金属与酸反应生成氢气的计算题，图表型、图像型分析计算题。
四、关注与生活相关的知识及社会热点
如水及其污染和防治，化学与环境污染，药品与健康及今年的限塑令、节能等与生活紧密相关的知识，应该清楚地了解。雪灾、地震、奥运会、洪水等是今年的热点，包括地震中水的处理方法、消毒剂的选用、南方雪灾中融雪剂对环境的影响，以及奥运会火炬材料、燃料的性能等。
初中化学实验探究案例
初中化学实验探究案例
沈丹丹
化学是一门在实验中探究的科学，注重在实验中对化学的科学性进行
探究。同时，化学中的“教”是指教师应在教学过程中启发学生智
慧;“学”是指学生应主动对化学理论知识进行探究;“做”是“教”和“学”的升华，是指学生通过实验对化学理论知识进行探索;而三者的有
机统一，可以使学生的思维能力得以高效拓展，进而提升初中学生的化学
核心素养。
“教”启发学生智慧
化学作为一门必修课，在初中教学阶段具有较为重要的作用。化学学
科可以有效提升学生的动手创造能力，因此，在初中化学课堂教学中，教
师首先可以利用课本上的理论知识，对学生的智慧进行启发，同时这也会
对学生在下一个环节的化学实验进行理论性的铺垫，在教学中具有奠定基
石的作用。
以《物质的变化和性质》为例，在课堂教学伊始，教师首先可以对学
生讲解本节课的理论知识点。这样可以有效地激发学生对化学的学习兴趣，使学生产生动手进行化学实验的欲望，进而达到启发学生智慧的目的。比如，教师可以引导学生对物理变化概念和化学变化概念进行认知，使学生
清楚物理变化是没有新物质生成的变化，而化学变化则是有了新物质生成
的变化。教师可以利用化学实验为学生举例——水变成冰就是物理变化，
因为没有新物质生成;而夏天的馒头坏掉了就属于化学变化，因为有新物
质生成。这种教学引导，会启发学生智慧，激发学生对化学实验的探究欲望。
“学”提升学生探究意识
对于初中化学学习来说，无论是在化学的理论知识层面，还是实验实作层面，激发学生的学习兴趣，提升学生对实验的探究意識，都是最为基础同时也是最为重要的一个环节。而对于初中生来说，在思想上已经具备一定的成熟性，因此可以通过主观能动意识，对化学理论知识进行学习，并且通过对理论知识的学习，激发自身对化学实验的探究意识。同时，学生还可以在课前对化学理论知识进行自主性预习，并在这一基础上，想去了解化学实验的过程。也就是说，这种利用让学生在课前自主学习化学理论知识，进而去激发学生对化学实验探究欲望的教学模式，对学生学好初中化学具有重要铺垫作用，可以提升学生对化学知识学习的主体意识。
B3探究性学习活动设计作业1活动设计-初中化学
探究型学习设计表
学科化学学习主题空气
学校课型新授课时 1 教师年级九年级时间
活动目标知识与技能：掌握空气的组成成分和测定空气中氧气含量实验。初步认识混合物和纯净物的概念，学会判断常见的混合物和纯净物。
过程与方法：通过探究活动，体验科学探究的过程，掌握科学探究的学习方式。
情感与态度：引导学生进一步体会化学与生活的密切关系，认识化学学习的重要性，进一步激发并培养学生学习化学的兴趣。
重点
空气中氧气含量的测定；物质的分类。
难点探究空气中氧气含量的实验设计和操作；培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。
学生情况空气对于九年级的学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，对知识的理解比较顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。是符合学生熟悉事物入手，进行科学探究的教育理念。
探究任务在教学任务中要探究的任务时注意引导学生应用掌握基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象的思维能力，借助多媒体手段和实验器材加强知识的探究直观性和形象性，以便学生的理解和掌握。探究空气的成分、性质、用途，指导学生观察实验现象，引导学生初步分析实验现象的方法。
教学资源教材、希沃助手、实验器材等
活动过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、引入空气是无色无味的，
看不见、摸不到，但却客
观存在，你能不能通过某
个现象或设计实验来证
明空气的存在呢？今天
我们就来学习空气的有
关知识。用化学的角度重新认识空气启迪学生的
思维，激发学
习的兴趣
二、讲授新课思考：二百多年前，
法国科学家拉瓦锡用定
初中化学实验报告单
初中化学实验报告单
初中化学实验报告单(共5篇) 篇一：初中化学实验报告单初中化学实验报告单图片已关闭显示，点此查看篇二：人教版九年级化学学生分组实验报告单化学实验报告上册实验名称1：对蜡烛及其燃烧的探究实验目的：1、培养观察和描述的能力。2、学习科学探究的方法。实验器材：蜡烛、小木条、烧杯2个、澄清石灰水实验步骤：1、点燃前，观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度；观察把蜡烛投入水中的情况。2、燃着时，火焰分几层，用小木条比较火焰不同部分温度的高低，用烧杯推测燃烧后的生成物。3、燃灭后，用火柴去点白烟，蜡烛能否重新燃烧。现象：1、蜡烛是乳白色，柱状固体、无味，能被轻易切成处，放于水中飘浮于水面上。2、火焰分为三层。小木条上外焰接触的部分被烧焦得最厉害，干燥的烧杯内壁有水珠，涂有石灰水的烧杯变浑浊。3、白烟能被点燃。分析及结论：1、蜡烛难溶于水、质软。2、外焰温度最高，蜡烛燃烧有水和CO2生成。3、吹灭蜡烛后的白烟是可燃物。实验名称：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验目的：探究人体吸入的空气和呼出的气体有何不同实验器材：水槽、集气瓶4个、玻璃片4块、滴管、石灰水、饮料管、小木条实验步骤：1、用吹气排水法收集两瓶呼出的气体。2、收集两瓶空气。3、在1瓶空气和1瓶呼出气中滴入石灰水、振荡。4、将燃着的木条分别插入空气和呼出气中。5、对着干燥的玻璃片呼气。现象：1、滴入石灰水后，充满呼出气的集气瓶更浑浊一些；2、插入呼出气中的木条立即熄灭，插入空气中的木条正常燃烧过了一会儿才熄灭；3、呼气后干燥的玻璃片上有较多的水珠。分析及结论：人体呼出的气体中有CO2含量较高，吸入的空气中O2含量较高，呼出气中H2O含量较高。实验名称2：化学实验的基本操作实验目的：熟练掌握药品的取用，给物质的加热，仪器洗涤的操作实验器材：镊子、药匙、试管、量筒、滴管、酒精灯、试管夹、试管刷、锌粒、盐酸、碳酸纳粉末、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液实验步骤：一、药品的取用1、用镊子夹取了粒锌放入试管中，并将试管放在试管架上。2、取少量碳酸钠粉末放入试管中，并半试管放在试管架上。3、量取2ml盐酸加入到试管2中，往试管一中滴加盐酸。二、结物质的加热：取2ml氢氧化钠溶液倒入试管中，滴加硫酸铜溶液，然后在酒精灯火焰上加热。三、洗涤仪器：将本实验中所用的试管、量筒洗干净。现象：一、3加入盐酸后产生大量气泡，试管外壁发热。二、先产生蓝色紫状况淀，受热后，变为黑色的沉淀。分析及结论：一、3碳酸钠与盐酸反应放出二氧
初中化学酸碱盐反应实验探究教案
初中化学酸碱盐反应实验探究教案实验目的：
通过实验，探究酸碱盐反应的基本特征和反应规律。
实验材料：
1. 盐酸溶液
2. 硝酸溶液
3. 碳酸钠溶液
4. 小苏打溶液
5. 天蓝色石蕊试纸
6. 橙红色石蕊试纸
7. 试管
8. 试管架
9. 滴管
10. 烧杯
11. 温度计
实验步骤：
实验一：酸碱中和反应
1. 取一只试管，在其中加入少量盐酸溶液。
2. 用滴管将小苏打溶液滴入试管中，观察并记录下实验现象。
3. 用天蓝色石蕊试纸蘸取试管内的溶液，观察并记录颜色的变化。
实验二：酸金属反应
1. 取一只试管，在其中加入适量盐酸溶液。
2. 将锌片放入试管中，观察并记录下实验现象。
3. 用橙红色石蕊试纸蘸取试管内的气体，观察并记录颜色的变化。
实验三：酸碱中和反应
1. 取一只试管，在其中加入适量硝酸溶液。
2. 用滴管加入碳酸钠溶液，观察并记录下实验现象。
3. 用天蓝色石蕊试纸蘸取试管内的溶液，观察并记录颜色的变化。
实验结果与分析：
实验一的酸碱中和反应中，小苏打溶液与盐酸溶液反应生成气体，并伴随着颜色的变化。天蓝色石蕊试纸由蓝变红，说明酸性溶液变为中性溶液。
实验二的酸金属反应中，锌片与盐酸溶液反应产生氢气并伴随着颜色的变化。橙红色石蕊试纸由橙红色变为无色，说明生成的气体为无色气体。
实验三的酸碱中和反应中，碳酸钠溶液与硝酸溶液反应产生气体，
并伴随着颜色的变化。天蓝色石蕊试纸由蓝变红，说明酸性溶液变为
中性溶液。
实验结论：
1. 酸碱中和反应中，酸性溶液与碱性溶液反应会产生气体，并伴随
着颜色的变化。
2. 酸金属反应中，酸性溶液与金属反应会产生氢气，并伴随着颜色
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化学小故事
6
实验探究
炼丹术与化学 大约从公元前三世纪到十六世纪，中外各国都先后兴起过金丹术，它是近代化学的前身，也是化学的原始形式。炼金术士们想用廉价的金属为原料，经过化学处理，得到贵重的金属金和银，另外他们也想生产一种能使人长生不老的仙丹。炼丹术在我国最早可追溯到秦始皇统一六国后，秦始皇先后派人去海上求仙人不死之药，希图长生不老，到了汉帝时，宫廷中就召集了许多炼丹术士们从事炼丹，那时的练丹术士们认为水银和硫磺是极不平凡的，是具有灵气的物质。水银是一种金属，但却是液体状态，而且能溶解各种金属，另外；水银从容器中溅出，总是里球状，水银容易挥发，见火飞去，跑得无影无踪，更增加了它的神秘性。但炼丹术士们发现用硫磺能制服水银，因为水银与硫磺作用生成一种硫化汞，它稳定而不易挥发。这样一来，炼丹术士们又编造出所谓水银为雌性，硫黄为雄性，宣称雌雄交配可得灵丹妙药。因此硫化汞也就成了炼丹术中一种不可少的药剂，硫化汞在那时就称为丹砂，这个名字一直延续到今天。 炼金术的初始阶段和占垦术紧密联系，他们认为太阳滋育万物，在大地中生长黄金，黄金是太阳的形象或化身；银白色的月亮是银的化身；铜是金星的化身；水银是水星的化身;铁是火星的化身；锡是木星的化身；土星是五个行星中最远最冷的一个，所以它的化身
是最阴暗的铅。炼金术土们相信：物质的本质并不重要，重要的是它的特性。正象人一样，他们的肉体是由相同的材料构成，人的好与坏、善与恶不是由肉体决定的，而是他们的灵魂决定的。因此改变金属的特性，就是改变了金属。炼金术士们同样认为，万物都有生命，都有灵魂，并且力求提高自己，而且灵魂可以转世和移植，这样金属这种机体力求朝着理想灵魂方向——不怕火炼的黄金来提高自己。炼金术士把金属铜、锡、铅、铁熔合一种黑
色金属，他们认为这样一来，这四种金属都失去了自己的个性和原来的灵魂，再经一系列的后续处理，可得黄色的金子。
炼金术虽然和神秘的宗教相联系，但是在进行炼金的过程中，使人类了解到一些无机物的分离和提纯手段，进行了大量混合、反应，摸清了许多物质的性质，大大地丰富了化学知识，为近代化学的建立和发展奠定了基础
目标1. 会粗盐提纯的相关操作，及产率计算 目标2. 探究题中注重猜想、反思、过程 目标3. 能用所学的知识解决探究问题
粗盐提纯 实验步骤： （1）溶解：
用托盘天平称取5.0g 粗盐，用量筒取10mL 水，用药匙将粗盐逐渐加入10mL 的 水中，加到不再溶解为止，称量剩下的粗盐并记录数据； （2）过滤：
过滤食盐水； （3）蒸发：
将澄清的滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热蒸发,同时用玻璃棒不断搅拌滤液，以防液滴飞 溅，待蒸发皿中出现大量固体时，停止加热。利用蒸发皿的余热使滤液蒸干 （4）计算产率：
用玻璃棒把食盐转移到纸上，称量，将提纯过后的氯化钠与粗盐作比较，并计算精盐的产 率。
过滤
蒸发
课程目标
知识导航
模块一 粗盐提纯
粗盐提纯中玻璃棒的作用
（1）溶解时：玻璃棒搅拌，加快粗盐的溶解。 （2）过滤时：玻璃棒起引流作用，防止液体洒落。
（3）蒸发时：玻璃棒搅拌液体，为了防止液体局部温度过高，造成液滴飞溅。 （4）转移时：玻璃棒起到了转移固体的作用。
实验中注意的细节
（1）蒸发皿是可直接加热的仪器，蒸发时，倒入液体的体积不超过蒸发皿容积的2/3。 （2）加热时，不断用玻璃棒搅拌。
（3）待蒸发皿中出现较多固体时，停止加热；决不能将剩余水分完全蒸干后再停止加热。
有关粗盐提纯问题
例1. 某兴趣小组做了如下实验：（粗盐样品中含有氯化镁、氯化钙）
【实验一】提纯NaCl
请根据实验回答下列问题：
（1）操作①、②、③依次为上图中的（填序号）
。
（2）若得到NaCl 的产率比实际值偏低，则可能的原因是（填序号） 。 A. 过滤时滤纸有破损 B. 蒸发时有固体溅出
C. 蒸发时，看到晶体析出，立即停止加热
D. 溶解含有泥沙的NaCl 时，加入水的量不足
（3）用上述实验所得的氯化钠配制5%的氯化钠溶液50 g ，不需要的仪器为（填序号） 。
能力提升
A. 量筒
B. 天平
C. 烧杯
D. 漏斗
E. 蒸发皿
F. 玻璃棒
G. 酒精灯
（4）若提纯NaCl方案中先除去的是氯化镁，接着除去氯化钙，回答：
①试剂a的化学式是，b 的化学式是。
②操作过程中加适量稀盐酸时，可能发生反应的化学方程式是。
（5）若一次过滤后发现滤液仍浑浊，且滤纸未破损，需接着进行的操作是。
（6）若所取粗盐样品中实际含氯化钠的质量为m g，除杂后所得精盐的质量为n g，则m与n的关系是m n（填“＞”“＜”“＝”），原因是。
模块二酸碱盐性质实验
能力提升
物质的检验
例2.化学实验室有ABCDEF六瓶无色透明溶液，它们分别是碳酸钠、氢氧化钠、氢氧化钙、氯化钠、酚酞、盐酸中的一种。为了区别它们，化学小组同学分别进行下列实验（实验步骤略去）：
Ⅰ．将B分别滴入ACDEF中，A有气泡产生，E显红色，C产生白色沉淀，其余均无明显现象。
Ⅱ．将E分别滴入ABCDF中，BCD均显红色，
根据上述实验现象，完成下列填空：
（1）写出下列物质的化学式或名称：
B ，D ，E ，F 。
（2）写出A与C反应的化学方程式，
（3）当E滴入B中显红色后，再将A逐滴滴入混合液中，充分反应后的实验现象是
。
（4）假设所取六种无色溶液相互反应后的所得溶液的pH＜7，则溶液中的溶质可能是
。
混合物成分探究
例3.某校化学小组同学从家里带来食盐、水垢、纯碱、淀粉和洗衣粉5种物质。
老师从中取出3种物质，研磨混合均匀（如下图所示），让同学们检验其成分。他们在查阅资料后，用5种已知物的性质实验作参照，探究未知粉末的成分。