广东省珠海市第九中学人教版数学九年级上册《24.2.1 点和圆的位置关系》课件

合集下载

人教版数学九年级上册24.2.2.1《直线与圆的位置关系》说课稿

人教版数学九年级上册24.2.2.1《直线与圆的位置关系》说课稿

人教版数学九年级上册24.2.2.1《直线与圆的位置关系》说课稿一. 教材分析《直线与圆的位置关系》是人教版数学九年级上册第24章第二节的一部分,这部分内容是整个初中数学的重要知识之一。

在此之前,学生已经学习了直线、圆的基本性质和图形的相互关系。

通过这部分的学习,学生能够更深入地理解直线与圆的位置关系,为后续解析几何的学习打下基础。

本节内容主要包括直线与圆相切、相交两种情况。

教材通过丰富的图形和实例,引导学生探究直线与圆的位置关系,并通过数学推导证明相关结论。

学生需要理解并掌握直线与圆的位置关系,能够运用到实际问题中。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础,对直线、圆的基本性质和图形相互关系有一定的了解。

但学生在学习过程中,可能会对直线与圆的位置关系的理解存在一定的困难,特别是对相交和相切的判断。

因此,在教学过程中,需要关注学生的认知基础,针对学生的实际情况进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解直线与圆的位置关系,掌握判断直线与圆相交、相切的方法。

2.过程与方法目标:通过观察图形、实例分析、数学推导等方法,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:直线与圆的位置关系的理解和判断方法。

2.教学难点:对相交和相切的判断,以及相关数学推导。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、案例分析、小组讨论、数学推导等教学方法,引导学生主动探究,提高学生的参与度和积极性。

2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学手段,直观展示直线与圆的位置关系,帮助学生理解和掌握相关知识。

六. 说教学过程1.导入:通过展示实际生活中的直线与圆的例子,如自行车轮子、地球表面的经纬线等,引导学生关注直线与圆的位置关系,激发学生的学习兴趣。

2.新课导入:介绍直线与圆的位置关系的概念,引导学生思考如何判断直线与圆的位置关系。

24.2.1 点和圆的位置关系 课件 人教版数学九年级上册

24.2.1 点和圆的位置关系  课件 人教版数学九年级上册
知1-练
例1 如图 24.2-1,已知⊙ O 的半径 r= 5 cm,圆心 O 到直线 l 的距离 d=OD=3 cm,在直线 l 上有 P, Q, R 三点, 且有PD=4 cm, QD=5 cm, RD=3 cm,那么 P, Q, R 三点与⊙ O 的位置关系各是怎样的?

感悟新知
思路导引:
知1-练
感悟新知
知3-讲
3. 三角形外接圆的作法 作三角形任意两边的垂直平分 线,确定其交点;以该交点为圆心,以交点到三个顶 点中任意一点的距离为半径作圆即可.
感悟新知
特别提醒 三角形外心的位置:
锐角三角形的外心在三角形的内部; 直角三角形的外心是斜边的中点; 钝角三角形的外心在三角形的外部.
知3-讲
感悟新知
感悟新知
解:如图 24.2-1,连接 OR, OP, OQ. ∵ PD=4 cm, OD=3 cm,且 OD ⊥ l, ∴ OP=5 cm=r. ∴点 P 在⊙ O 上 . ∵ QD=5 cm,∴ OQ= 34cm﹥5 cm. ∴点 Q 在⊙ O 外 . ∵ RD=3 cm, ∴ OR=3 2 cm<5 cm. ∴点 R 在⊙ O 内 .
感悟新知
知4-练
例4 如图 24.2-4, AB, CD 是⊙ O 内非直径的两条弦 . 求证: AB 与 CD 不能互相平分 .
感悟新知
知4-练
解题秘方:利用垂径定理的推论结合垂线的唯一性证明 . 证明: 如图 24.2-4,设 AB, CD 交于点 P,连接 OP. 假设 AB 与 CD 互相平分,则 CP=DP, AP=BP. ∵ AB, CD 是⊙ O 内非直径的两条弦, ∴ OP ⊥ AB, OP ⊥ CD. 这与“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”相矛 盾,∴假设不成立 .∴ AB 与 CD 不能互相平分 .

人教版数学九年级上册说课稿24.2.1《点和圆的位置关系》

人教版数学九年级上册说课稿24.2.1《点和圆的位置关系》

人教版数学九年级上册说课稿24.2.1《点和圆的位置关系》一. 教材分析《点和圆的位置关系》是人教版数学九年级上册第24章《圆》的第二节内容。

本节主要介绍点和圆之间的位置关系,包括点在圆内、点在圆上、点在圆外三种情况。

通过学习,使学生能够理解并掌握点和圆的位置关系,为后续学习圆的性质和应用打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了平面几何的基本知识,对图形的性质和概念有一定的理解。

但对于点和圆的位置关系,可能还存在一定的模糊认识。

因此,在教学过程中,要注重引导学生通过观察、思考、交流等方式,自主探索点和圆的位置关系,提高他们的空间想象能力和思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能:使学生掌握点和圆的位置关系,能够判断一个点在圆内、圆上还是圆外。

2.过程与方法:通过观察、思考、交流等,培养学生自主探索和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.重点:点和圆的位置关系的判断。

2.难点:理解和掌握点和圆位置关系的内在联系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。

2.教学手段:多媒体课件、黑板、粉笔、几何模型等。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一些生活中的圆形象,如硬币、篮球等,引导学生关注圆的特点,激发学生学习兴趣。

2.自主探索:让学生观察和思考,通过动手画图、讨论等方式,探索点和圆的位置关系。

3.引导发现:教师引导学生发现点和圆位置关系的规律,总结出点和圆的判断方法。

4.巩固练习:设计一些具有针对性的练习题,让学生运用所学知识解决问题。

5.课堂小结:教师和学生一起总结本节课的主要内容和收获。

6.布置作业:设计一些拓展性的作业,让学生课后继续思考和探索。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出重点。

可以采用流程图、图示、列表等形式,展示点和圆的位置关系。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、练习成绩等方面进行。

24.2.1点和圆的位置关系(课件)九年级数学上册(人教版)

24.2.1点和圆的位置关系(课件)九年级数学上册(人教版)
至少有一点在⊙A内,且至少有一点在⊙A外,求R的取值范围.
解:(1)答案不唯一,如图所示.
拓展训练
解(2):如图,连接 AC,在 Rt△ABC 中,
AC= AB2+BC2= 22+42=2 5.
∵B,C,D 三点中至少有一点在⊙A 内,则 R>AB=2.
∵B,C,D 三点中至少有一点在⊙A 外,则 R<AC=2 5.
结论不成立(即假设经过同一直线上的三个点可以作一个圆),由此经过
推理得出矛盾,由矛盾断定所作假设不正确,从而得到原命题成立.这
种方法叫做反证法.
互动新授
人教版数学九年级上册
用反证法证明平行线的性质“两直线平行,同位角相等”.
如图,我们要证明:如果AB∥CD,那么∠1=∠2.
证明:假设∠1≠∠2,过点O作直线A′B′,
( √ )
(3)三角形的外心到三边的距离相等.( ×

(4)等腰三角形的外心一定在这个三角形内.( × )
课堂检测
人教版数学九年级上册
1.已知⊙O的半径是一元二次方程 − − = 的一个根,
点A与圆心O的距离为6,则下列说法正确在是( A )
A.点A在⊙O外 B.点A在⊙O上 C.点A在⊙O内 D.无法判断
的交点,叫做这个三角形的外心.
课后作业
人教版数学九年级上册
1.已知⊙O的半径为6,A为线段PO的中点,当OP=10时,点A
与⊙O的位置关系为( C )
A.在圆上
B.在圆外
C.在圆内
D.不确定
2.在平面直角坐标系xOy中,⊙O的半径为4,点P的坐标为(3,
4), 则点P的位置为( A )
A.在⊙O外
2.A,B两个点的坐标分别为(3,4),(﹣5,1),以原点O

人教版数学九年级上册24.2.1《点与圆的位置关系》说课稿

人教版数学九年级上册24.2.1《点与圆的位置关系》说课稿

人教版数学九年级上册24.2.1《点与圆的位置关系》说课稿一. 教材分析《点与圆的位置关系》是人教版数学九年级上册第24章第2节的一部分。

这部分内容主要介绍了点与圆的位置关系的判定及其应用。

在教材中,通过生活中的实例引入点与圆的位置关系,然后引导学生通过观察、思考、探究,总结出点与圆的位置关系的判定方法。

教材内容由浅入深,逐步引导学生掌握点与圆的位置关系的判定及其应用,培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识,对圆的基本概念和性质有一定的了解。

但是,对于点与圆的位置关系的判定及其应用,可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,需要结合学生的实际情况,从他们的认知水平出发,引导学生逐步理解和掌握点与圆的位置关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握点与圆的位置关系的判定方法,并能够运用点与圆的位置关系解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过观察、思考、探究,培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的探究精神和合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点:点与圆的位置关系的判定方法及其应用。

2.教学难点:点与圆的位置关系的判定方法的推导和理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、探究法、合作学习法等,引导学生主动参与,积极思考。

2.教学手段:利用多媒体课件、几何画板等教学辅助工具,直观展示点与圆的位置关系,帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入:通过生活中的实例,引导学生关注点与圆的位置关系,激发学生的学习兴趣。

2.新课导入:介绍点与圆的位置关系的判定方法,引导学生进行观察和思考。

3.探究活动:分组讨论,让学生通过实际操作,总结出点与圆的位置关系的判定方法。

4.讲解与演示:教师对点与圆的位置关系的判定方法进行讲解,并用几何画板进行演示。

5.练习与解答:学生进行练习,教师进行解答和指导。

24.2 第1课时 点和圆的位置关系 人教版九年级数学上册课件

24.2 第1课时 点和圆的位置关系 人教版九年级数学上册课件

d<r; d=r; d>r .
符号 读作 “等价于”,它表示 从符号 的左端可 以得到右端,从右端 也可以得到左端.
思考:平面上的一个圆把平面上的点分成哪几部分?
圆外的点
圆上的点
圆内的点
圆的内部可以看成是到圆心的 距离小于半径的点的集合;
圆的外部可以看成是到圆心的 距离大于半径的点的集合.
练一练:A站在教室中央,若要B与A的距离为3 m,那 么B应站在哪里?有几个位置?请通过画图来说明.
A
B
C
假设过同一条直线l上的三点A,B,C 可以作一个圆.
设这个圆的圆心为P,
那么点P 既在线段AB的垂直平分线l1上, P
又在线段BC的垂直平分线l2上,
l1
l2
即点P为l1与l2的交点,
这与“过一点有且只有一条直线与 A
B
C
已知直线垂直”相矛盾,
所以过同一条直线上的三点不能作圆.
反证法
假设命题的结论不成立, 由此经过推理得出矛盾, 由矛盾判定所作假设不正确,从而得到原命题成立. 这种方法叫做反证法.
3.过不在同一条直线上的三点可以作几个圆?
●A
(1)经过A,B两点的圆的圆心在线
段AB的垂直平分线上.
●B ┏●O
●C
(2)经过B,C两点的圆的圆心在线 段BC的垂直平分线上.
(3)经过A,B,C三点的圆的圆心
应该在这两条垂直平分线的交点 O
的位置.所以圆O就是所求.
归纳:不在同一条直线上的三个点确定一个圆.
经过三角形的三个顶点可以作一个圆,这个圆叫做
三角形的外接圆. ⊙O是△ABC的外接圆. A 外接圆的圆心是三角形三条边
垂直平分线的交点,叫做这个

人教版数学九年级上册 24.2.1 点和圆的位置关系 课件(共17张PPT)

人教版数学九年级上册 24.2.1 点和圆的位置关系 课件(共17张PPT)

O 2CM
3CM O 2CM
3CM O
探究之旅 问题1:任意修建一个圆形水池, 使大树刚好在圆形水池边缘。
我们的结论: 过一点可以作无数个圆
探究之旅 问题2:如果有两棵大树,请你修一个圆形
水池,使两棵树都在圆形水池边缘。
A
B
过两点可以画无数个圆(圆心在两点连线的垂直平分线上) 圆心在弦的垂直平分线上
探究之旅 问题3:过三点作圆
F
A B
●o C
G
问题:过三点是否一定能作一个圆?
过三点: 经过同一条直线上的三个点能作
出一个圆吗?
求证:经过同一条直线上的三点不能作一个圆
1、假设经过同一条直线上的三点
l1
P
l2
可以作一个圆.且圆的圆心为p. 2、那么点P……,这与我们学过
的……矛盾.
A
B
C
3、所以,经过同一条直线上的三 点不能作圆.
【学习目标及重难点】
依据教材和课标,分析学生的认知水平,这节课的教学目标 及重难点如下:
一、学习目标: 1、探索并掌握点与圆的位置关系,及这三种位置关系对 应的圆的半径与点到圆心的距离之间的关系。经历探索点 与圆的位置关系的过程,体会数学分类讨论的数学思想。 2、探索如何过一点、两点和三点作圆,了解不在同一直 线上的三点确定一个圆。通过探索不在同一直线上的三点 确定一个圆的问题,进一步体会解决数学问题的策略. 3、了解三角形的外接圆和三角形的外心。 4、了解反证法,进一步体会解决数学问题的策略。
二、重点和难点 重点:1、用数量关系判断点与圆的位置关系; 2、不在同一直线上的三点确定一个圆。 难点:点和圆的位置关系的运用。
【情境引入】生活中的数学
箭头落在圆形靶盘上,把箭头看成点,那 么这个情境反映了点与圆的位置关系。

最新人教版初中九年级上册数学【24.2.1点和圆的位置关系(1)】教学课件

最新人教版初中九年级上册数学【24.2.1点和圆的位置关系(1)】教学课件
点到圆心的距 离小于半径
你能用集合的语言表示圆的外部,圆的内部
吗?
F
点在圆外
点到圆心的距 离大于半径
E
A B
rO D
点在圆上
点到圆心的距 离等于半径
点在圆内
点到圆心的距 离小于半径
C
基本概念
点和圆的位置关系
设⊙O 的半径为 r,点 P 到圆心的距离为 d,
则有:
点 点
P P
在圆外 在圆上
d>r
小明
小丽
巩固练习
3. 已知⊙O的面积为25π: (1)若PO=5.5,则点P在 圆外 ; (2)若PO=4,则点P在 圆内 ;
(3)若PO= 5 ,则点P在圆上; (4)若点P不在圆外,则PO__≤__5______.
类比探究
两点确定一条直线.
几点确定一个圆?
探究“过已知点作圆”
我们知道,已知圆心和半径,可以作一个圆. 经过一个已知点A能不能作圆,这样的圆你能作出 多少个?经过两个已知点A,B能不能作圆?如果 能,圆心分布有什么特点?
d=r
; ;
点 P 在圆内 d<r .
巩固练习
1. 画出由所有到已知点O的距离大于或等于2 cm, 并且小于或等于3 cm的点组成的图形.
3 cm
o 2 cm
弹着点与靶心的距离决定了它在哪个圆内, 弹着点离靶心越近,它所在的区域就越靠内,对 应的环数也就越高,射击成绩越好.
巩固练习
2. 体育课上,小明和小丽的铅球成绩分别是6.4 m 和 5.1 m ,他们投出的铅球分别落在图中哪个 区域内?
2. ⊙O 的半径 6,当OP=6时,点P在
当OP
时点P在圆内;当OP
点 P 不在圆外.

人教版九年级数学上册24.2.1点与圆的位置关系(教案)

人教版九年级数学上册24.2.1点与圆的位置关系(教案)
我注意到,在小则显得有些被动。为了提高全体学生的参与度,我考虑在未来的教学中,可以设置更多的互动环节,鼓励那些不太主动的学生也参与到讨论中来。
此外,对于教学难点,我发现通过具体例子的逐步解析,学生们能够更好地理解和记忆点到圆心距离的计算方法。但是,我也发现有些学生在面对更复杂的问题时,仍然会感到困惑。这提醒我,在今后的教学中,需要更加注重对学生解题思路和方法的培养,而不仅仅是知识点的传授。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“点与圆位置关系在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考,如“如何利用点与圆位置关系设计最优的花园布局?”
最后,我感到在总结回顾环节,学生们对于本节课的学习内容有了很好的吸收和理解。不过,我也在思考如何能够在课后更好地跟进学生的学习情况,及时解答他们的疑问,确保每个学生都能够真正掌握点与圆位置关系这一几何基础知识。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调点到圆心距离的计算方法和判断准则这两个重点。对于难点部分,我会通过具体的图形示例和计算步骤来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与点与圆位置关系相关的实际问题,如判断某个点是否在一个给定的圆内。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。学生可以用尺子和圆规在纸上画出一个圆,并在圆的不同位置标出点,然后测量这些点到圆心的距离,验证判断准则。
四、教学流程

人教版九年级上数学广东专用24.2.1《点和圆的位置关系》课件

人教版九年级上数学广东专用24.2.1《点和圆的位置关系》课件

点A在圆内,点B在圆上,点C在圆外.
A

C
r
B
问题2:设⊙O半径为r,说出来点A,点B,点C与圆心O的距离 与半径的关系:
OA < r, OB = r,
OC > r.
问题3:反过来,已知点到圆心的距离和圆的半径,能否判断点和
圆的位置关系?
设⊙O的半径为r,点P到圆心的距离OP = d,则有:
点P在圆内 d < r ;
探究
活 动四
(1)如图,做经过已知点A的圆,这样的圆你能做出多少个?
(2)如图做经过已知点A、B的圆,这样的圆你能做出多少个?他们
的圆心分布有什么特点?
·
·
A
·
A
·· ·
B
经过不在同一条直线上的三点做一个圆,如何确定这个圆的圆心?
如图 三点A、B、C不在同一条直线上,因为所求的圆要经过A、B、C三
活 动一
我国射击运动员在 奥运会上获金牌,为我 国赢得荣誉,图是射击 靶的示意图,它是由许 多同心圆(圆心相同, 半径不相同)构成的, 你知道击中靶上不同位 置的成绩是如何计算的 吗?
解决这 个问题要研 究点和圆的 位置关系.
活 动一:问 题 探 究
问题1:观察图中点A,点B,点C与圆的位置关系?
B C
O
所以圆心在CD所在的直线上,
因此可以做任意பைடு நூலகம்条直径,它们
D
的交点为圆心.
4. 任意四个点是不是可以画一个圆?请举例说明.
不一定
1. 四点在一条直线上不能作圆;
2.三点在同一直线上, 另一点不在这条直线上不能做圆;
四点中任意三点不在一条直线可能作圆也可能做 不出一个圆.

人教版数学九年级上册24.2.1 点和圆的位置关系教案

人教版数学九年级上册24.2.1 点和圆的位置关系教案

24.2点和圆的位置关系教材分析本节课选自于新人教版九年级数学上册第二十四章第二节。

在学生了解了平面内有无数个点和圆的概念的基础上学习点和圆的三种位置关系,同时从点到圆心的距离与半径之间的数量关系来认识点和圆的位置关系。

在线段垂直平分线相关内容的基础上了解在平面内经过已知一点、两点如何确定一个圆,掌握“不在同一直线上的三个点确定一个圆”;通过对“不在同一直线上的三个点确定一个圆”的证明认识反证法,并了解反证法的基本思路和一般步骤。

教学目标知识与技能:1.理解并掌握设⊙O的半径为r,点P到圆心的距离OP=d,则有:点P在圆外:d>r;点P在圆上:d=r;点P在圆内:d<r及其运用.2.理解不在同一直线上的三个点确定一个圆并掌握它的运用.了解三角形的外接圆和三角形外心的概念.了解反证法的证明思想.方法与过程:在探索点与圆的三种位置关系时体会数学分类讨论思考问题的方法情感态度与价值观:1.培养学生数形转化的能力。

2.树立学生学数学、用数学的思想意识。

3.培养学生善于观察培养学生善于观察,学会归纳,勇于动脑动手的良好习惯。

重、难点重点:1.点和圆的三种位置关系2.不在同一直线上的三个点确定一个圆难点:反证法及其数学思想方法学情分析初三的学生观察、操作、猜想能力较强,但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱,思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺,自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。

学法复习圆的两种定理和形成过程,并经历探究一个点、两个点、三个点能作圆的结论及作图方法,得出不在同一直线上的三个点确定一个圆.接下去从这三点到圆心的距离逐渐引入点P到圆心的距离与点和圆位置关系的结论并运用它们解决一些实际问题.教学方法根据本节课的内容,结合九年级学生的认知特点,从学生已有的生活经验和知识出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法,同时获得广泛的数学经验。

广东省九年级数学上册 24.2.1 点和圆的位置关系课件 (

广东省九年级数学上册 24.2.1 点和圆的位置关系课件 (
第二十四章 有理数
24.2.1 点与圆的位置关系 问题是数学的心脏. ——哈尔莫斯
一、新课引入
我国射击运动员在奥运会上屡获金牌,为祖国赢得荣誉,如图
它是由许多同心圆(圆心 相同 、半径 不同 的圆)构成的,
你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗? (和同学交流一下)
二、学习目标
掌握点和圆的位置关系,能根据点到圆心的距离
∴点O就是圆形工件的圆心
E
三、研读课文
知识点三 : 三角形的外心

1、经过三角形的三个顶点可以作 一 个圆,

这个圆叫做三角形的 外接 圆.
点 三
2、外接圆的圆心是三角形三条边垂直平分线的交点, 叫做这个三角形的 外心 .
练一练 : 下列语句
①三角形的外心是各边垂直平分线的交点; ②三角形的外心到三角形三边的距离相等; ③等腰三角形的外心一定在这个三角形内.

பைடு நூலகம்
点 一
2、如图,在平面内任意取一点P,若 的半径为r,点P到圆心O的距离为d,那么:
点P在圆内 d < r
点P在圆上 d = r
点P在圆外
注:“
d > r
”读作“等价于”,它表示从符号的左边
可以推出 右边
,从右边可以推出左边
.
三、研读课文
练一练

1、画出由所有到已知点O的距离大于或等于2cm并且 小于或等于3cm的点组成的图形.
正确的是 ① .
三、研读课文
知识点四: 反证法

1、不是直接从命题的已知得出结论,而是假设
命题的结论 不成立 ,由此经过推理得出矛
识 点
盾,由矛盾断定所作假设不正确,从而得到命

人教版九年级上册24.2.1点和圆的位置关系24.2.1点和圆的位置关系课程设计

人教版九年级上册24.2.1点和圆的位置关系24.2.1点和圆的位置关系课程设计

人教版九年级上册24.2.1点和圆的位置关系课程设计一、教学目标1.知道点到圆的位置关系,掌握点在圆内、圆外、圆上的判定方法。

2.了解圆,理解圆的性质,掌握圆的相关定义和相关定理。

3.培养学生逻辑思维能力,分析、解决数学问题的能力。

二、教学过程1. 预习课•让学生预习24.2.1点和圆的位置关系这一节,通过阅读课文、辅导书或者其他参考资料,了解点到圆的位置关系的基本知识。

•让学生做相关习题,加深对知识点的理解和记忆。

2. 导入课•让学生回答,一个圆和一条直线相交最多可以交几个点?最少可以交几个点?•教师出示一张图片,圆内有一个点P,并且画出了点P到圆心O的线段。

让学生思考,这个点P与圆的位置关系是什么?•老师引导学生,当点P在圆内、在圆外、在圆周上时,如何判断并描述其位置关系。

3. 示例课•教师出示一张图片,有一个圆和一个点Q,请供学生判断点Q与圆的位置关系,并进行描述。

•引导学生依据判定方法对点Q进行判断,最后统一校对答案。

•教师出示一些圆的相关定理、定义以及与之相应的例题,并在黑板上进行详细讲解和演示。

4. 练习课•学生进行相应的题目练习,老师针对常见问题进行讲解和指导。

•学生分小组进行小组竞赛,通过比拼来加深对知识点的理解和记忆,增强对圆的认识和理解。

5. 总结课•学生交流、总结并展示小组竞赛的成果和经验,并对其中的问题进行讨论和分析。

•教师总结本节课的重点和难点,以及重要的数学方法和技巧,并进行巩固与拓展。

三、教学评价1.知识评价:测试学生掌握点到圆的位置关系的知识。

2.能力评价:通过练习题目测试学生应用知识解决问题的能力。

3.情感评价:评定学生学习态度,是否积极进取、乐于分享、有合作精神。

4.综合评价:依据学生整体表现,进行课程综合评价。

以上就是关于人教版九年级上册24.2.1点和圆的位置关系课程设计的内容,希望对广大教师同仁及学生有所帮助。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

C
外 ,点B在圆___ 上 ,点C在圆___ 内. 点A在圆____
知识要点
A
点和圆的位置关系
B r r C
r
点P在圆外
平面上的一个圆把平面上的点分成哪几部分?
圆外的点 圆 上 圆内的点 点 的
小练习
1. A站住教室中央,若要B与A的距离为3m, 那么B应站在哪里?有几个位置? 请通过画图来说明.
新课导入
你能猜出其中 蕴含的与圆有关的 数学知识吗?
掷飞镖
你能猜出其中 蕴含的与圆有关的 数学知识吗?
传送带
卷尺
你能猜出其中 蕴含的与圆有关的 数学知识吗?
滚铁环
教学重难点
• 用数量关系判定点和圆的位置关系.
A B E O D
F C
你玩过掷飞镖吗?下图中A、B、C、D、 E分别是落点,你认为哪个成绩最好?你是 怎么判断出来的?
√ (

(2)任意一个圆有且只有一个内接三角形
(3)经过三点一定可以确定一个圆
( ×)
( ×)
(4)三角形的外心到三角形各顶点的距离相等(√ )
2. 若一个三角形的外心在一边上,则此三角 形的形状为( B ) A. 锐角三角形 C. 钝角三角形 B. 直角三角形 D. 等腰三角形
探究
证明:假设经过同一直线 l 的三个点能作出 一个圆,圆心 为O.
7. 已知⊙O的面积为9π,判断点P与⊙O的位 置关系. 圆外 ; (1)若PO=4.5,则点P在_____ (2)若PO=2,则点P在圆内 _____; (3)若PO= _____ 3 ,则点P在圆上. 8. 爆破时,导火索燃烧的速度是每秒0.9cm,点
导火索的人需要跑到离爆破点120m以外的的安全区域,
观察
③C ⑤
E
B ②
A

① D
探究
由位置判断距离
⊙O的半径为r,点A、B、C、D在圆上, = OB __ = OD = r 则OA__ ___. = OC__ A
B
E O
r
D
F
C < r ,OF __ >r . 点E在圆内,点F在圆外,则OE __
探究
由距离判断位置
⊙O的半径为5,OA=7,OB=5,OC=2,则 B A O
l1
O
l2
l
C A B 则O应在AB的垂直平分线l1上, l1⊥ l
且O在BC的垂直平分线上l2上,l2⊥ l
所以l1、 l2同时垂直于l, 这与“过一点有且只有一条直线垂直于已知直线”矛盾, 所以经过同一直线的三点不能作圆.
反证法
假设命题的结论不成立,由此经过推理得 出矛盾,由矛盾判定所作假设不正确,从而得 到原命题成立,这种方法叫做反证法.
回顾
画圆的关键是什么?
确定圆心 确定半径的大小
2. 过两点可以作几个圆?无数个

O ●O


A
O

B

O
圆心:线段AB的垂直平分线上
半径: 这点到A或B的距离
3. 过不在同一条直线上的三点可以作几个圆? A
B
C
知识要点
过已知一点可作无数个圆. 过已知两点也可作无数个圆. 过不在同一条直线上的三点可以作一 个圆,并且只能作一个圆.
A 3m
B站在以A为圆心, 以3m为半径的圆上任 意一点即可. 有无数个位置.
2. A站住教室中央,若要求B与A距离等于 3m,B与C距离2m,那么B应站在哪儿?有几个 位置? 有两个位置.
B
A 3m 2m
C B
3. 现在要求B与A距离3m以外,B与C距离 2m以外,那么B应站在哪儿?有几个位置?
B应站在⊙A和⊙C的圆外 , 有无数个位置.
A 3m
C
2m
3. ⊙O的半径10cm,A、B、C三点到圆心的 距离分别为8cm、10cm、12cm,则点A、B、C与 圆内 ;点B在_____ 圆上 ; ⊙O的位置关系是:点A在_____ 圆外 . 点C在________
4. ⊙O的半径6cm,当OP=6时,点A在圆上 ____ ; 当OP < _____ 6 时点P在圆内;当OP _____ ≤6 时,点P不 在圆外.
已知这个导火索的长度为18cm,如果点导火索的人以 每秒6.5m的速度撤离,那么是否安全?为什么?
知识要点
A
点和圆的位置关系
B r r C
r
点P在圆外 d>r 点P在圆上
d=r
点P在圆内
d<r
探究
1. 过一点可以作几个圆? 无数个
● ●

O O

A

O

O
O
圆心: 点A以外任意一点 半径: 这点与点A的距离
例如: 命题: 经过同一直线的三点不能作出一个圆. 经过同一直线的三点能作出一个圆. 假设:
过一点有两条直线垂直于已知直线. 矛盾:
定理:过一点有且只有一条直线垂直于已知直线
5. 反证法
假设命题的结论不成立,由此经过推理得
出矛盾,由矛盾判定所作假设不正确,从而得
到原命题成立,这种方法叫做反证法.

为什么要这样强调? 经过同一直线的三点 能作出一个圆吗? 不在同一直线上的三个点确定一个圆.
A
B
C
课堂小结
A
1. 点和圆的位置关系
B r r C
r
点P在圆外
点P在圆上
点P在圆内
d>r
d=r
d<r
2. 三点定圆
过已知一点可作无数个圆. 过已知两点也可作无数个圆. 过不在同一条直线上的三点可以作一个圆, A 并且只能作一个圆.
外接圆、外心
△ABC叫这个圆的内接三角形. A 外接圆的圆心是三 角形三边垂直平分线的 交点,叫做三角形的外 心(circumcenter). O
B
C
经过三角形的三个顶点可以作一个圆,这个 圆叫做三角形的外接圆(circumcircle of triangle).
探究
分别画锐角三角形、直角三角形和钝角三角形, 再画出它们的外接圆,各三角形与它的外心有什么 位置关系? A A A ●O ● O ●O B C B C C B 锐角三角形的外心位于三角形内. 直角三角形的外心位于直角三角形斜边中点. 钝角三角形的外心位于三角形外. 三角形的外心到三顶点的距离相等
B
C
3. 外接圆、内接三角形
经过三角形的三个顶点可以作一个圆,这个 圆叫做三角形的外接圆,这个三角形叫这个圆的 内接三角形. A
4. 外心
外接圆的圆心是三角形 三边垂直平分线的交点,叫 做三角形的外心.
B
C
三角形的外心到三顶点的距离相等
随堂练习
1. 判断下列说法是否正确 (1)任意的一个三角形一定有一个外接圆
5. 正方形ABCD的边长为2cm,以A为圆心2cm 为半径作⊙A,则点B在⊙A _____ 上 ;点C在⊙A ____; 外 点 D在⊙A _____ . 上
6. 已知AB为⊙O的直径P为⊙O 上任意一点, 则点关于AB的对称点P′与⊙O的位置为( C) A. 在⊙O内 B. 在⊙O 外 C. 在⊙O 上 D. 不能确定
相关文档
最新文档