青岛版小学科学给文具分类教学设计
(青岛版)小学科学三上《 给文具分类》PPT课件(同课异构) (2)
拓展活动
请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相 应货架下面标注商品类别。
商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、
裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、
帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、
微波炉、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、
围巾、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。
1号货架：
1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。
给文具分类教案
给文具分类教案
教案：文具分类
一、教学目标：
1. 让学生了解文具分类的基本概念和原则。
2. 让学生能够正确地将文具进行分类。
3. 培养学生的观察能力和分类能力。
二、教学准备：
1. 教师准备：纸张、铅笔、尺子、胶水、剪刀、橡皮擦、钢笔、彩笔等不同种类的文具。
2. 学生准备：笔记本、铅笔盒等个人文具。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师拿出一些不同种类的文具，如纸张、铅笔、尺子等，让学生观察并讨论文具的种类。
2. 学习文具分类的基本概念和原则（10分钟）
教师向学生介绍文具分类的基本概念和原则，如根据用途分类、根据材料分类等。并进行具体解释和举例。
3. 文具分类实践（25分钟）
教师将不同种类的文具展示给学生，并要求学生根据所学的分类原则，将文具进行分类。
4. 讨论和总结（10分钟）
学生将文具进行分类后，教师进行讨论，引导学生总结归纳，检查和纠正错误分类。
5. 练习作业（10分钟）
教师布置练习作业，要求学生根据所学到的文具分类知识，将自己的个人文具进行分类。
四、教学提示：
1. 在导入部分，教师可以通过自己拿出和学生手中的文具进行对比，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们认真观察文具的动力。
2. 在分类实践环节，教师可以设置小组活动，让学生在小组内进行分类实践，增加合作交流的机会。
3. 在文具分类实践和讨论环节，教师要及时纠正学生的错误分类和错误认识，引导学生进行反思和讨论，培养学生的观察能力和分类能力。
4. 在作业布置环节，教师可以要求学生将分类完成的文具拍照并提交，以便教师对学生的分类情况进行评估和指导。
青岛版(六三制)小学五年级科学上册《材料的分类》教学设计
《材料的分类》教学设计
教材分析
教科书用各种材料制成的物品作为背景图，展现了材料在生活中的广泛应用，暗示了生活离不开材料，也暗示了学生需要准备大量的物品为课堂上进行分类活动作准备。文字提示了两项活动准备：一、观察：生活中的物品是用什么材料制咸的？目的是让学生了解材料的出处，为课堂探究人造材料与天然材料打下实践基础。二、查阅资料，了解关于材料的知识。目的是让学生首先占有大量的信息资源，为材料的分类储备知识。
本课探究活动的主题，是让学生按材料对物体进行分类。因此，应让学生将大量的物品带入课堂，以利于课堂探究，否则分类活动就将落空。另外，教师也可以为学生准备一些常规性的实验室物品，补充学生的材料资源，给学生提供充足的分类实验材料。
学情分析
通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。经过前面五课的学习，学生认识了不同材料的特点，本课承接、巩固学生的认知，引导学生按材料对物体进行分类。
学习目标
1.能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。
2.通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。
教学重难点
能区分常见的天然材料与人造材料，综合运用所学知识对不同的材料进行分类。
评价任务
1.通过对比，根据学习的不同材料的特点，给不同的材料进行分类。
2.能区分常见的天然材料与人造材料。
《给文具分类》说课稿
《给文具分类》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是青岛版小学科学三年级上册《给文具分类》。下面我从五个方面说这堂课的设计：
一、教材分析
《给文具分类》是青岛版三年级上册《我们怎么知道》单元中的第二课内容。三年级是科学教材的起始年级，本单元主要是对学生认识事物方法的训练，本课是在学习“怎样认识物体”后，学习对物体的分类这种科学研究的重要方法，分类的对象不局限于文具，还包括生活中的很多事物。使学生认识分类给人们的生活和工作带来了很大的便利。
二、教学目标
能力目标：能用不同的标准对文具或其它事物进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
知识目标：知道给事物分类要依据一定的标准。标准不同，分类结果不同。
教学重点：
知道分类要按照一定的标准进行。学会对事物进行分类的科学方法。
教学难点：
能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
三、学情分析
分类是认识客观事物最基本的方法。它为人们的生活和工作带来了便利。对于分类，三年级的学生具备一定的生活经验，但对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识，因此，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。
四、教法、学法
从教学思路上讲，对文具分类活动的价值在于让学生以文具的分类为依托，认识和理解分类的方法。对学生而言，这是一个对分类及方法逐步建构的过程，我针对学生的基础情况，我选用了“自主探究法”、“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等，让学生经历具体分类的过程来学会分类的方法。
最新的青岛版小学科学三年级上册教材解读
一个问题更重要。”对观察过的事物能提出“为什 么”，是我们解决问题、走向创新的起点。
1.玩具里的科学
活动注意事项：
1.玩一玩，说一说我们的玩具。只要是学生身边的 玩具即可。可以让学生先介绍课前准备的玩具，在交 流的基础上认识更多玩具，然后引导学生充分地玩玩 具，可以分组玩或交换玩，在玩玩具的过程中进一步 发现玩具的特征，并及时发现、记录，最后进行交流。 【本环节注重启发学生在玩玩具中发现玩具的特点， 培养观察能力。提示学生从颜色、形状、大小、性能 等方面来描述玩具。】
想站立时，重心必须前移......
重心 在后
压 强 减 弱
用力小点，不能熄灭，用力大点就能熄灭！
撒气
3.科学在我们身边
注意事项： 我们身边处处有科学
教材以图片形式展示 了血压计、无土栽培等科 技产品和科技活动，让学 生真正理解“我们身边处 处有科学，我们的生活离 不开科学”，组织活动时， 可以让学生找找教材中科 技产品中的科学道理，再 补充一些图片视频资料。
关于热——第6课哪杯水热？
第二单元 我们怎么知道
单元主要目标
1、科学探究：能通过对身边事物的现象的观察，提
出自己能够研究的问题，能运用语言、图表等多种方式表
达研究的过程和结论，意识到使用工具比感官更有效，能
够利用解暗箱的方法探究问题。
《给物体分类》作业设计方案
《给物体分类》作业设计方案
第一课时
一、设计背景
《给物体分类》是小学生学习基础科学知识时常见的一种作业题型。通过这样的作业设计，可以帮助学生认识不同的物体，并培养他们的观察能力、分类能力和逻辑思维能力。在这个过程中，学生能够深入了解物体的特征和彼此之间的关联，为他们今后学习科学打下坚实基础。
二、设计目标
1. 帮助学生了解不同物体的特征；
2. 培养学生的分类能力和逻辑思维能力；
3. 激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、设计内容
1. 设计题目：《给物体分类》
2. 所需物品：提前准备好多种不同的物体，如水果、玩具、文具等。
3. 设计步骤：
(1) 老师将不同的物体摆放在课桌上，让学生观察这些物体并思考如何分类。
(2) 学生根据物体的特征进行分类，可以按照颜色、形状、用途等进行分类。
(3) 学生在纸上列出分类的结果，并说明他们分类的原因。
(4) 学生将分类的结果展示给老师和同学，进行讨论和交流。
四、设计评价
1. 效果评价：通过观察学生的分类结果和解释，可以评价学生的分类能力和逻辑思维能力是否达到预期目标。
2. 学习评价：通过学生的讨论和交流，评价学生对不同物体特征的认识和理解是否深入。
3. 兴趣评价：通过学生的参与度和表现，评价学生对这样的作业设计是否感兴趣，是否能提高学习效率。
五、设计心得
通过《给物体分类》作业设计，能够有效提高学生的分类能力和逻辑思维能力，并能够激发他们对科学的兴趣。在今后的教学实践中，可以结合不同主题和不同物体进行设计，进一步拓展学生的视野，培养他们的观察力和思考能力。希望这样的作业设计能够帮助学生更好地学习和成长。
小学科学 各种各样的学习用品 教案1
各种各样的学习用品教案
教学目标
探究：能说出各种各样的学习用品，并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
知识：能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。
情感：能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。
教学重点
能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
教学难点
发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。
教具准备
铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。
教学方法
分析归纳法。
教学过程
一、指导学生认识常用的学习用品。
问：你带来了哪些学习用品？常用到哪些学习用品？还知道哪些学习用品？学生说教师板书。
接着，让学生说说什么是学习用品？学习用品与我们有什么关系？（使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。学习用品与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴。我们爱惜学习用品。
二、指导学生将学习用品按不同标准分类
1．刚才同学们说出了这么多学习用品，你能给他们分类吗？按什么标准分类，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品？
2．以小组为单位，交流、讨论分类方法。
3．教师归类板书。
三、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题。
1．问：面对这些学习用品，你能提出什么问题吗？你想研究什么问题？
2．引导学生观察这些学习用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等办法，能发现哪些有趣饿现象？能提出几个为什么？哪些是你想研究的问题？
3．小组内交流、讨论。筛选出有研究价值的问题。学生交流，教师板书。
《分类列举》(教案)青岛版二年级上册数学
分类列举（教案）青岛版二年级上册数学
教学目标
1.认识生活中的各种物品并对其进行分类
2.学习使用分类的方法快速对物品进行归纳和整理
3.提高观察能力和分类能力，培养学生的整体化思维
教学重点
1.学生能够正确地将物品分类
2.学生能够积极参与课堂讨论，提高课堂交流效率
教学难点
1.如何引导学生进行分类和归纳
2.如何鼓励学生积极参与，提高课堂交流效率
教学准备
1.课件
2.预备题目材料
3.讨论问题的纸笔
教学过程
1. 导入新知识
•让学生看图，提问：
1.这些物品你们都知道吗？
2.你们有没有注意到除了颜色、形状以外物品还有其他相似之处吗？
•让学生自己进行分类，同时老师手持分类标准，看哪组同学分类得最好。
2. 归纳总结
•让学生通过观察分类后的物品，总结不同种类的物品的共同之处和差异之处，并将它们记录在板书上以便后续的课堂讲解。
•利用讨论的方式更好的激发学生的好奇心和兴趣。
•老师根据学生对课堂讨论的贡献，给予奖励，提高学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
3. 巩固练习
•让学生配对，进行短时记忆训练，十分钟后进行记忆复查。
•让学生将生活中的物品自行分类，然后展示出来并让其他同学评论意见。
教学反思
通过分类列举的教学，学生在分类物品的过程中不但锻炼自己的分类思维，同时也为自己的生活带来了更多的好处，例如可以快速找到需要的物品等。而教师本节课的授课方式和意见收集方式也更为灵活和生动，使得学生们可以更容易地理解内容，更积极地参与讨论。此外，整个上课过程生动有趣，每个环节都充满了新奇。
新课标青岛版小学科学五年级下册教材分析
第一单元 游戏里的科学
第二单元 太阳与时间
第三单元 电的本领
第四单元 我们的身体
第五单元 动物王国
研究与实践
三年级下册 小车的运动 玩滑梯的启示 跷跷板 弹簧里的学问 有趣的磁铁 指南针 认识太阳 太阳和影子 用太阳计时 制作计时工具 灯泡亮了 让更多的灯泡亮起来 谁的本领大 安全用电 我们的身体 骨骼 关节 肌肉 蚂蚁 它们都是鸟 猫和兔 多样的动物 电在生活中的用途 饲养小动物
食物里的有害物质 太阳能热水器的发展与使用
第一单元 热胀冷缩 第二单元 岩石的科学
第三单元 土壤与植物
第四单元 光与我们的 生活
第五单元 我们的家园 ——地球
研究与实践
四年级下册
温度计的秘密 自行车胎为什么爆裂 认识岩石 做个岩石百宝箱 岩石的用途 岩石的风化 土壤里有什么 土壤的种类 土壤与植物 保护土壤 认识光 玩镜子 筷子“折”了 彩虹的秘密 飞旋的陀螺 光与我们的生活 航海家的发现 地球上有什么 我在哪里 苹果为什么落地 测量重力
第一单元 科学在 我们身边 第二单元 我们怎么知道
第三单元 水的科学
第四单元 天气与我们的生活
第五单元 我们周围的 空气 研究与实践
三年级上册 1玩具里的科学 2我们周围的动植物 3科学在我们身边 4怎样认识物体 5给文具分类 6哪杯水热 7水温的变化 8哪杯水多 9有趣的不倒翁 10认识水 11有趣的浮沉现象 12改变浮和沉 13水面的秘密 14水往高处走 15天气与生活 16今天的天气 17我的雨量器 18我的风向仪 19一周的天气 20空气在哪里 21空气的成分 22我们需要清新的空气 拆装玩具 科学探索的故事
小学科学三年级上册第二单元
第二单元我们怎么知道
原稿提供：海阳市行村镇第一小学吕先明单元教学目标：
科学探究目标：
1、能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题。
2、知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
3、能运用自己的感官、简单的工具收集与问题有关的证据，并能对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释。
4、意识到使用工具比感官更有效。
5、能够利用“解暗箱信的方法探究问题。
科学知识与技能目标：
1、能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热等，并加以描述。
2、能根据特征对物体进行简单分类或排序。
3、知道温度是表示物体的冷热程度，知道温度及液体体积的单位，会使用温度计、量筒测量物体的温度和液体的体积。
4、探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。
情感态度与价值观目标：
1、想知道，爱提问，敢于大胆想象。
2、愿意合作与交流。
3、乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
内容及课时安排：
怎样认识物体 1课时
给文具分类 1课时
哪杯水更热 2课时
水温的变化 1课时
哪杯水多 1课时
有趣的不倒翁 1课时
知识结构：
怎样认识利用眼、耳、鼻、舌等器官辨认物体
物体利用感官辨认物体的相同与不同
调查、交流分类现象
给文具分类给身边的文具分类
了解生活中分类现象及意义
借助感官判断水的冷热
我们怎么哪杯水热认识温度计及使用方法
知道用温度计测量物体的温度
猜测水温的变化规律
水温的变化
实验测量、绘制统计图
借助感官判断水的多少
哪杯水多认识量筒及使用方法
估测并测量液体的体积
玩不倒翁
有趣的不倒翁猜想不倒翁的秘密
拆解不倒翁，揭示秘密
5. 给文具分类-青岛2001版三年级科学上册教案
5. 给文具分类-青岛2001版三年级科学上册教案
教学目标
1.了解文具的种类和用途
2.教会学生如何分类文具
3.培养学生的观察能力和分类能力
教学内容
1.文具种类介绍
2.文具的用途
3.文具的分类方法
教学步骤与过程
步骤一：文具种类介绍
教师可以在黑板上列出一些文具名称，或者展示一些常见的文具，让学生自己说出文具的名称和用途。教师鼓励学生多思考，提高他们的观察能力。
步骤二：文具的用途
教师可以请学生围绕某个主题，比如“写字”、“画图”等，说一说需要哪些文具。通过这样的活动，让学生对文具的用途有更深入的了解，为后面的文具分类打下基础。
步骤三：文具的分类方法
在学生了解了文具的种类和用途基础上，教师可以让学生自己提出文具的分类方法，并且组成小组展示给其他同学。比如，可以按照功能分类，按照形状分类或者按照颜色分类等。这样的活动能够培养学生的思考能力和团队协作能力。
步骤四：课堂小结
在教学结束前，教师可以进行一些小结和总结，对学生的表现给予评价和指导。同时也可以告诉学生，平时多注意文具的分类方法，可以更好的提高观察能力和思考能力。
教学评价
教师可以通过观察学生的表现、组内讨论和小组展示等方式进行评价。同时，也可以让学生填写反馈表，为教师提供改进意见和建议。
总结
通过本次科学教学活动，学生不仅了解了文具的种类和用途，还学习了文具的分类方法。这样的活动不仅提高了学生的观察能力和分类能力，而且也对他们的日常生活有了一定的指导作用。
给文具分类
（板书课题：给文具分类）
设计意图：
学生对于分类没有理性的认识，所以本 环节就从学生熟悉的生活情境导入，一 下子就引起了学生的学习兴趣，也就自 然而然地进入了本课的学习。
设计意图： 设计意图：
本环节让学生运用所学的知识，再去进 行调查，这是对课堂所学知识的应用， 具有更强的目的性。
板书设计：
5 给文具分类 用途 确定标准 大小
[板书特色：简明扼要的点明重点] 板书特色： 板书特色
设计特色：
1、从调查开始，又终止于调查。课前的调
查只是停留在信息收集的层面上，而课后的调 查则是对所学知识的应用，具有更强的目的性。
设计意图： 设计意图：
本环节让学生联系生活来理解分类，特 别是对自己书包的整理，更是让学生明 白科学的学习是与生活分不开的。
四、课外拓展
1、教师谈话：生活中的分类简直太多了。假如生活中
没有分类，我们的生活会怎样？
2、学生交流 3、教师小结：我们的生活不能没有分类。书店的书
籍有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有 分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后再去 调查调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样 分？
《给文具分类》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制
《给文具分类》作业设计方案
第一课时
一、教学背景分析
本作业设计适用于小学生学习生活常识和分类能力培养。在小学一年级学习生命科学和自然科学的阶段，学生开始接触到不同的文具用品，并且根据形状、功能、材质等特征对文具进行分类。通过这个作业设计，可以锻炼学生的观察力、逻辑思维能力和表达能力，同时培养他们的分类能力和让他们更好地理解世界。
二、教学目标
1. 让学生了解不同文具用品的种类和功能。
2. 培养学生分类能力，能够按照特征对文具进行分类。
3. 提高学生的观察和表达能力。
三、教学内容及方式
1. 教学内容：
（1）引导学生观察身边的文具用品，了解它们的特点和功能。
（2）让学生按照自己的理解对文具进行分类，可以根据形状、颜色、材质等特征分类。
（3）让学生用图画或文字表述所分类的文具，同时说明每一类文具的特点和用途。
2. 教学方式：
（1）导入：老师介绍不同的文具用品，让学生观察文具的外观和功能。
（2）实践：学生根据所学知识和观察到的文具特征进行分类，并用图画或文字表达。
（3）展示：学生展示自己的作业，老师进行点评并引导学生总结。
四、教学准备和方法
1. 教学准备：
（1）准备不同种类的文具作为教学素材。
（2）准备纸张、彩色笔等绘画工具。
（3）整理好教学PPT，包括文具的介绍和分类方法的示范。
2. 教学方法：
（1）示范引导法：老师进行示范，引导学生观察和分类文具。
（2）讨论互动法：让学生在讨论和合作中完成文具分类，激发学生的兴趣和思考。
（3）展示评价法：学生展示作业，老师进行评价，激励学生继续学习和探索。
小学科学青岛版(六年制)一年级上册第10课《分一分》课件
活动过程
说一说，为什么把它 们放在一起。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
活动过程
按颜色分
活动过程
按形状分
活动过程
把相同颜色的积木放在一起， 就是在分类。 分类时，要按照一定的标准。
活动过程
活动二：说说这些铅笔的特征，再分类。
按照颜色
按照有没有橡皮擦
按照有没有削笔尖
还可以怎样分？
活动过程
这种几分法，得到的结果一样吗？ 为什么？
科学一年级上册 青岛版
第三单元：玩中学
第10课---分一分
情境导入
1. 仔细观察两个文具 店。
2.将自己观察到的和 同学们分享。
3.如果老师要去买铅 笔、橡皮等多种文具，
你们能告诉老师去谁
的文具店买吗？为什 么？
活动过程
活动一：观察这些积木，试着把它们分一分。
1. 仔细观察每个积 木的外部特征。 2. 找出有相同特点 的积木。 3.将有相同特点的积 木放在一起。
活动过程
总结
1.确定分类标准的过程就是寻找事物之间不同属 性的过程，事物之间有几个不同属性，就有几个分类 标准。
2.分类的标准不同，分类的结果也不同。
活动过程
活动三：整理自己的书包，把书包里的物品分类。
同学们说说你有 哪些收获？
实践应用
生活中，哪些地方还用到了分 类？
小学科学第二单元教学设计
第二单元我们怎么知道
单元教材分析：
本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。本单元是继第一单元“科学在我们身边”之后的一个方法单元，主要学习感官观察、工具观察、分类等基本的科学探究方法，借用学生已有生活经验进行初步规范的科学探究，是本册教科书集中体现“科学探究”方法理念的单元。学生通过对本单元探究方法和探究过程的体验，可以更好的为今后的科学学习做准备。本单元由“怎样认识物体”“给文具分类”“哪杯水热”“水温的变化”“哪杯水多”“有趣的不倒翁”六课组成，主要是利用科学学习中常用的科学方法，认识身边常见物体的特征。
单元教学目标：
1、科学探究：能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的；能运用语言、图标等多种方式表达研究的过程和结论；能运用自己的感官、简单的工具收集与问题有关的证据，并能对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释；意识到使用工具比感官更有效；能够利用“解暗箱”的方法探究问题。
2、情感态度价值观：想知道，爱提问，敢于大胆想象；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3、科学知识：能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热等，并加以描述；能根据特征对物体进行简单分类或排序；知道温度是表示物体的冷热程度，知道温度及液体体积的单位，会使用温度计、量筒测量物体的温度和液体的体积；探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。
单元课时安排：
六课时
4、怎样认识物体
课标要求
能用感官判断物体的特征，并加以描述；利用感官辨认物体的相同与不同。
青岛小学科学三年级上册《给文具分类》精品教案 教学设计
教
案
样
本/
年度：
（青岛版）三年级科学上册教案
给文具分类
一、教学目标：
1.使学生学会根据一定的标准给文具分类。
2.了解分类在生活中的应用。
3.运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。
二、教学重难点：
学会确定分类的标准。到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
三、教学过程：
（一）谈话导入
1.课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
2.通过课前的调查，你有什么发现？
能不能具体说一说？
（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）
师：为什么他们会靠得很近？
师：谁还有补充？
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：给文具分类）
（二）给文具分类
1.自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）
2.汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？
师：还有哪些分法？
（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）
师：也就是按质地来分类。
能按外型来分类吗？
3.方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？
师：分出的结果一样吗？
师：每一种分法的结果不一样，为什么？
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青岛版三年级上册第二单元：《我们怎么知道》
第5课给文具分类
课时安排 1课时
教材解读
分类是认识客观事物最基本的方法。物质种类繁多、数量巨大，且新的物质还在不断地被发现或被制造出来，这就决定了人们不可能一种一种地去研究，就用到了分类。随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。
学情分析
对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。
教学目标
1. 过程与方法：能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对事物进行分类。
2. 情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于科学的知识解决生活中的问题，改善生活。
3. 知识与技能：能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对
事物进行分类
教学重难点
依据一定的标准给事物分类
教具彩色卡片各种各样的学具
教学过程
一、谈话导入，揭示主题
1、教师谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
2、学生交流调查情况
3、全班交流：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等）
4、教师小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
（1）教师谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方法分？看看哪个小组分类的方法最多？
（2）学生动手分类，教师巡回指导
2、汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”
“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。
3、方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。教师边说边（板书：确定标准）
4、总结提升：“刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？”学生回答分类的好处。教师总结“不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。”
三、科学与生活中的分类
1、列举分类在生活中的应用：
（1）教师提问：有谁知道生活中，还有哪些地方用到分类？它们有什么好处？
（2）学生回答（按季节分类、垃圾分类、图书馆分类等等）
2、利用所学，解决问题
（1）教师谈话：下面让我们利用所学的知识给我们书包里的学习用品分类，我们比一比，看一看谁整理的最快？谁整理的最好？
（2）学生整理书包
（3）小组评选整理最好的书包，全班评选整理最好的书包。
四、课外拓展
1、教师谈话：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
2、学生交流
3、教师小结：我们的生活不能没有分类。书店的书籍有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后再去调查调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
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板书设计
5 给文具分类
确定标准分类结果
用途
材质
颜色