初中语文情感教学论文
初中语文情感教育的运用(论文)
初中语文情感教育的运用
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？
首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、要创设情感氛围。法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……
初中语文教学中情感教育论文
初中语文教学中的情感教育
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”人的情感的发展，离不开教育。随着新课程改革的不断深入，初中语文教学中的情感教育也日益受到关注。当前，在初中语文教材中有很多文质兼美、富有情感的佳作，这些脍炙人口的作品的字里行间都蕴涵着作者的各种情感，这就要求我们教师在教学中要善于启发学生去解读这些作品的内蕴，充分发掘文中的情感因素，让学生汲取的美好情感来滋养心灵，提升美好的精神境界。
新课标把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新的语文性质定义，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于人才的成长。因此，语文教学要注重对学生的情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。
一、激发兴趣，创设氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的最强动力，如果学生对一门课程产生兴趣，就会调动学生的学习积极性，从而为情感渗透创设氛围。
语文教材中文质并茂的文学作品比比皆是，这里有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人
公或作者从生活中得来的情感体验。这就需要我们帮助学生发掘作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。
创设情感渗透的氛围，是通过创设与文章内容接近的情境，能有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生可以准确地把握文章情感。在课堂上，我安排几个同学通过表演展示文学内容，让学生亲身体验作者想要表达的某种情感。如《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，让学生的情感得以升华。创设情感氛围的方法还有很多，如可以通过多媒体素材来渲染气氛。
初中语文教学论文如何在语文教学中渗透情感教育
初中语文教学论文如何在语文教学中渗透情感教育
如何在语文教学中渗透情感教育
我国南北朝时期著名的文艺理论家刘勰在《文心雕龙？知音》篇中就明确指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必显。” 我国著名的教育家叶圣陶也曾经说过：“教育的最终目的，是让受教育者精于思想、富于感情、善于表达。” 《语文课程标准》（实验稿）指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。而初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。那么如何在语文教学中渗透情感教育呢？
一、以自身情感去点燃学生学习的激情
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感。通过语言，动作，眼神，笑容等一些微妙的现象，或者是在对语文课文的讲解中，渗透着对学生的爱和责任，并把这种关爱和责任潜移默化地传递给学生，让学生因为感觉到老师对他们的关爱和信任而受到心灵的震撼，激发学生对学习的向往，点燃学生对学习的激情。在我们的教学工作中，我们不难发现，凡是经常把爱和期待给予学生的老师，都是非常受学生欢迎的老师。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。因此，作为教师，要想使自己的工作做得更成功，不仅要有渊博的学识，更要有一颗热爱学生的心灵。
新课程理念下语文教学中情感教育的探讨论文5篇
新课程理念下语文教学中情感教育的探讨论文5篇
第一篇：新课程理念下语文教学中情感教育的探讨论文
摘要：语文教育自始至终离不开认知教育和情感教育，二者密切配合，相辅相成，缺一不可。然而，在语文教学中，人们往往只重视认知教育而忽视情感教育。尤其是在升学考试的压力下，情感教育往往成了被遗忘的目标。因此，有必要探讨在语文教学中加强情感教育的问题。
关键词：新课程理念语文教学情感教育
一、转变观念，确立地位
情感教育在语文教育中的地位和作用是不容忽视的。从根本上说，认知活动的启动、维持和发展，始终离不开人的情绪、情感。可以说，如果没有情意活动的配合和促进，认知活动简直无法进行。把教学看成是单纯的传授活动，以为只要掌握知识就万事大吉的想法，是极其片面陈旧的。
既注重知识的传授，又重视智力和能力的发展，对只强调传授知识的旧观念而言，无疑是一个了不起的进步。但是，倘若无视情感教育的地位和作用，把它排斥在语文教学的目的任务之外，则仍然不完整。
而事实上，许多语文教师总是在自己的实践中努力探索加强情感教育的路子。任何语文教师在自己的课上也总是有意无意地渗透自己的情感。完全没有情感教育的语文课客观上是不存在的。问题的关键在于：要进一步增强情感教育的意识，努力做到有心、有序、有效，真正确立它在语文教学中的地位。
情感教育决不是随心所欲的事，不是高兴就进行不高兴则可以取消的事。教师应该根据《新课程标准》所提出的有关要求，结合课文内容，确定情感教育的目的、要点、方法和途径。这样才能克服随意性、克服星星点点、一鳞半爪的现象和一曝十寒的毛病，也才能收到预期的效果。
中学语文教学中的情感教育策略研究论文
中学语文教学中的情感教育策略研究论文•相关推荐
中学语文教学中的情感教育策略研究论文
情感教育是中学语文教育的重要功能之一，中学语文新课程标准指出，要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“注重情感体验，发展感受和理解能力”，把情感教育在中学语文教学中的地位进一步提高。因此在中学语文的教学中渗透情感教育、提升学生的情感体验，促进学生的情感成长，是中学语文老师所必须面对的重要课题。
一、深挖课堂内容，创设教学情境，让学生体会到教材中所蕴含的情感
中学语文的教材编写条例清晰，注重落实课程目标，尤其是充分体现了课程的情感教育目标。中学语文教师要认真钻研备课环节，根据教学目标深入挖掘课堂内容的情感教育因素，合理预设教学情境，让学生在充满感情的教学氛围中潜移默化的感受到情感教育，同时也加深了对教材的理解，更深刻的体会到教材中所蕴含的的情感。例如《散步》一课要培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教师在预设课堂时，充分解读教材，挖掘出“决定权在我，母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”这一句的情感教育点，引导学生理解作者对母亲的深厚感情，激发学生的情感共鸣，为下文的理解打下扎实基础；在引导学生理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的`，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”这一句话时，学生的情感起伏达到顶点，教师用饱含感情的引导语指导学生理解“整个世界”中浓浓的亲情，体会生命与亲情的延续这个宏大的主题。学生的情感充分的调动起来，在学习过程中也不着痕迹的完成了情感教育。
初中语文情境教学论文
初中语文情境教学论文
初中语文情境教学论文
第一篇：初中语文情境教学论文
一、创建口语交际的情境，唤起初中生说话兴趣
只有在特定的环境下进行口语交际和口语训练，才有具体和目的性，从而提供给学生一个真实的交际情境，达到事半功倍的教学效果。正是因为这样，老师在教学过程中，应当根据课本设计话题，精心设计与初中生现实生活相符的交际情境，让初中生完成有实际意义的口语交际任务，唤起学生浓厚的兴趣和尽情表达出自己思想感情的快感，让学生积极主动的去与人沟通和交流，去感受生活中的美。老师在设计口语交际情境时，应当注意情境要贴合初中生生活的实际。可以将环境、语言、角色、音乐、图片等等因素融合到情境中。例如：初中语文老师在讲诉“野外探险”专题中的“模拟招聘”话题时，老师可以将教室布置为招聘场所，提供给学生各种情境，比如：一望无际的大草原、夕阳下的沙滩、荒野的大沙漠、寒冷的雪山等等，并且用语言或者图画表达出这一情境，让初中生选择一种情境。这样，学生可以充分的进入角色，展开交际对话。语文老师要善于掌握初中生的心理特点，对其实行因材施教。老师应当鼓励那些平时内向、不爱说话的学生多与人沟通交流，激发出初中生强烈的表现欲望，让学生敢说、愿说、会说。老师还应当有效、具体的指导那些大胆、敢说的学生，让学生养成交际的好习惯。
二、口语交际的情境教学要选择适当的交际主题
在课堂上，老师可以围绕课文内容设计出比较合适的话题，让学生与学生之间展开对话交际，通常情况下，情境教学口语交际分为自主情境和话题情境，自主情境的意思是让学生自主选择自己喜爱的话题展开对话，例如：几个热爱画画的学生可以展开有关画画的对话，也可以根据平常的学习状况进行交流。学生只有在选择了自己感兴趣的话题才能完全投入交流中。采用这种方式对学生进行训练，不单单可以提高学生的语文口语交际能力，还能够起到培养学生团队合作能
初中语文教学论文 “情感投入”在教学中的意义与途径
“情感投入”在教学中的意义与途径
列宁曾指：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
事实上，任何一种活动要持续下去、达到目标，都需要有强烈的深厚的情感投入，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的前提条件。作为教师，了解和掌握情感投入在教学中的意义与途径十分重要。
一、教师情感投入的意义
１、情感投入是取得教学成功的先决条件
教学是一门复杂的艺术，教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程，是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力,但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。
２、教师的情感是激励学生取得学习成功的重要力量
美国心理学家证明了“罗森塔尔效应”存在。使我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，称这种爱为“教育爱”，并认为这是比人类基本的两种爱（异性爱、父子爱）更高级更理智的爱。因为情爱和母爱多少带有生物本能的性质，只有这“教育爱”才是纯粹社会性的情感，才是学生取得良好成绩的重要推动力。只有教师爱学生，关注其成长，学生才会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。美国情感专家汤姆金斯认为，“第一性的动机体系就是感情体系，生物的内驱力只有经过感情体系放大才具有动机的作用”。
初中语文教学中的情感教育4篇-初中语文论文-教育论文
初中语文教学中的情感教育4篇-初中语文论文-教育论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
（一）
一、情感教育的影响
1.目前初中语文教育现状。传统的教学模式主要是灌输式和被动式的教学，在课堂上，学生机械地接受知识，教师不给学生留自主思考的机会，因此，学生容易厌倦上课，思维落后。在课堂上，教师很少有耐心去倾听学生内心的想法，只是在成绩不理想的时候进行一味的责难。
2.初中语文教学与情感教育的联系。新课标语文教学要求树立学生的爱国主义精神，培养良好的道德品质，树立正确的价值观，培养开放性思维。因此，情感教育是语文教学的重要手段，我们要摈弃传统落后的教学模式，应用先进的情感教学，增加教学活力，为语文课堂增添色彩，加强师生交流，不断增进师生情感，从而提升学生学习语文的兴趣，在文学世界里感受真善美。
二、初中语文教学中的情感教育渗透的路径
1.依托教材，渗透情感。每一本教材都是人类智慧的一个宝库，一部好的教材，自然也会对学生产生很大的积极影响，在向学生传授知识的同时，可以用丰富的情感吸引学生，让学生的心灵产生共鸣。教材中的文章都是中外精粹文学，这些文学也饱含着作者的情感，是情感的结晶。比如初中课本里有一篇文章《背影》，这篇文章的精粹之处在于生动地描写了父亲的形象，细腻、赤裸裸地表达了父爱，字里行间都流露着真切的情感，学生在学习这篇课文时，看到的不单单是枯燥的文字符号。教师可以组织学生在读完这篇课文后进行感想交流，要求学生想想自己身边的亲人，有的学生在进行回忆时，会因为懂得父母的用心良苦而感动落泪。这就是文章对学生情感影响的作用，直达学生心灵，不断地改造学生。
新课改下初中语文教学的情感教育论文
新课改下初中语文教学的情感教育论文
新课改下初中语文教学的情感教育论文
随着新课程改革的实施与深入，在初中的语文教学中，愈发重视情感教育发挥的作用，对于教师来说，如果借助于有效的情感教育，来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，养成健全的人格，是教学中的一大重点方向与趋势所在。因此，本文简要介绍了情感教育的有关情况，分析情感教育的重要意义，并进一步提出提高情感教育的有效措施，希望能够有助于提升初中语文的教学效率，从而有助于促进学生的全面发展。当前，初中的情感教育所发挥的作用越来越突出，受到普遍的认可与推广，特别是对初中的语文学科来说，情感教育所发挥的作用愈加明显，有助于提升语文教学的效率。在新课改的背景下，在初中语文学科的教学中，既要重视师生之间的交流与互动，还需要重视教师对学生的关怀，教师能够尊重学生，加强情感教育，促进学生能够养成健全的人格。而初中的语文教材上有些课文能够表达出深切的情感，教师在上课的过程中就需要重视培养学生的情感态度与价值观目标，善于引导学生与课文的情感形成共鸣，这样不仅能够提高学习的效率，学生还能够学会表达，促进学生身心健康的发展。
一、情感教育的概念
一般来说，所谓的情感教育说的是在开展教学活动的过程中，教师能够依据教育学以及心理学的有关知识，在特定教育目的的需要下，所开展的情感教学活动。在初中语文教学过程中，通常而言情感教育就是说在语文学习中，语文教师能够在理论指导与使用有效的教学方法基础上，将自己的情感、课文中的情感转移到学生身上，增强师生之间的.互动性与交流，进而使得师生间的情感能够达到统一，从而有效的提高语文教学的水平和质量。
初中语文课堂中情感教育的渗透论文
初中语文课堂中情感教育的渗透论文
初中语文课堂中情感教育的渗透论文
初中语文教材收录的都是古今中外的名篇精粹，字里行间都跳动着情感的脉搏、奔腾着情感的激流。初中语文教师应充分利用这一得天独厚的情感教育优势，在强化认知领域教学目标的同时，注重情感教育目标的渗透，把课堂设计成良好的“情感场”，引导学生在愉悦的审美满足中获得丰富的语文知识和思想情感。
1、构建和谐师生关系，激发学生情感投入
教师在初中语文课堂教学中处于主导地位，学生对教师的情感亲密度直接关系到其在语文学习中的情感投入。初中语文教师要深刻领会新课程“以学生为本”的教学理念，潜心构建和谐的师生关系，深化师生之间的心理相容，心灵相通，让学生“亲其师，信其道”。首先，要把爱学生作为自己的天性和天职，把春风化雨般的师爱作为语文教学唯一的、永恒不变的主题，不失时机地展示师爱的纯粹、理性和艺术。其次，要运用换位意识，俯下身子去聆听学生的心声，做学生学习、生活的合作者。第三，要尊重学生的个性差异，从发展的角度看待每个学生的学习状态，以激励、欣赏、期望为出发点评价每个学生。和谐师生关系的构建能够深化师生之间的情感交融，激发学生对语文学习的情感投入，让学生在积极、愉快的情感状态下主动认知、积极思维。
2、创设新颖教学情境，活跃学生情感态度
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，需要以具体的客观事物为依托。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境是否轻松、舒适，教学方法是否新颖、刺激对学生的情感启发具有非常重要的影响。因此，在初中语文教学中，教师应尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖的教学情境，增强教学素材的感官反射性，为学生的情感活跃创造条件。比如在学习《苏州园林》一课时，我们根据许多学生没有去过苏州，难以通过课文的描述形成深
初中语文教学中审美情感的培养的教育论文
初中语文教学中审美情感的培养的教育论文
第一篇：初中语文教学中审美情感的培养的教育论文
摘要:在应试教育体制下，语文的工具性被推上了无以复加的高度，人文性被遗忘在一个无人注意的角落；随着“大语文”概念的提出，课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。本文旨在探寻初中语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的功效。
关键词:初中语文;审美
一、审美情感的形成前提：浓厚的兴趣，良好的习惯
一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散发着自然，人性之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导，设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，学生立场变化快，价值观、人生观尚未定形，首先应培养浓厚的兴趣，良好的习惯，这是授课首要考虑的因素，笔者曾在此基础上作过一些尝试，取得了一定的效果。
笔者在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词比较鉴赏”课，一开始学生只热衷与朗诵，也较有感情，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯尚未形成，我又采取了以下措施：
让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的
初中语文教学中审美情感的培养论文
初中语文教学中审美情感的培养论文
初中语文教学中审美情感的培养论文
摘要：在现代教育事业中，新课程改革愈加要求学校及教师在教学中注重培养学生健康的审美情趣和生活方式，并引导学生在获得基础知识和技能的同时，塑造正确的人生观与价值观。语文作为一门重要的人文性质学科，自然对于初中生的核心价值观具有难能可贵的意义。所以，初中语文教师切勿落下培养学生审美意趣的脚步，同时，还要逐步深化学生对语文学科的理解。
关键词：初中语文；教学；审美情感
语文是一门语言和文化相融合的基础科目，对学生语言的培养和综合素质的提高具有积极的意义。不论是古文诗词、当代诗歌或是外国名著，都蕴藏着大量的具有向上意义的美好情感。因此，教师切忌浪费现有的价值资源，而是要通过特殊的教学方法将这些内容悄无声息地渗透于课堂中，彰显“立德树人”的教学宗旨。本文立足于教学实践，并结合教学经验，深入地探讨了如何在初中语文教学中更好地培养学生的审美情感与价值观，从而让学生能够从不同类型的文章中感悟到文学的魅力与感染力。
一、明确教学内容的思想情感
在初中语文的教学过程中，由于汉语文字博大精深，含义广泛，而初中阶段的部分学生阅读水平较低，往往会对某些文章的某些片段断章取义，得出一些不符合作者或者正确三观的情感体验。因此，需要教师在进行初中语文教学的过程中明确教学内容的思想情感，详细分析课本内容，引导学生进行阅读，使学生在阅读的过程中发现哪些片段体现了这些思想情感，从而更好地丰富学生的精神世界，培养其健康的审美情感。例如，教师在进行“闻一多先生的说和做”一课的教学时，引导学生进行课堂阅读，使学生顺着教师的教学思路对文章的思想情感进行合理分析，对如“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”之类的句子进行仔细分析，在分析文章句子的过程中感知闻一多先生的崇高品德，体会文章作者对闻一多先生革命精神的高度
初中语文教学论文优秀范文分享(共5篇)
初中语文教学论文优秀范文分享（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
第1篇：论初中语文教学中如何培养初中生的“读者意识”
在初中语文的学习中，由于初中缺乏语文学习的意识，使学生只能片面的对文章进行理解，不能从多个方面、多个角度对文章进行思考，从而很难进行有效的答题。初中生的具有一定的“读者意识”，对文章的理解与写作有积极的影响，“读者意识”的写作方式会让学生的思维得到拓展，不只凭借自身的情感思考进行文章的写作，会考虑到更贴近所给材料的立意，也会考虑到批阅老师的阅读兴趣等方面，这样有助于所写的文章变得更为全面、具体。在语文教学中，教师要注重学生“读者意识”的培养，引导学生通过有效的途径进行自身的“读者意识”的培养，这样对学生语文的综合能力的提升有积极地促进作用。
一、传统初中语文教学的思考
当前的语文教学中，语文教学模式较为单一，主要对学生进行文化知识的传授，而忽略了学生语文意识的培养，这就会导致学生在进行文章的阅读理解与
写作时，给学生带来一定的阻碍，使学生很难深入的对文章进行理解，发掘出文章的主旨情感，也对学生在写作时，文章内容缺乏真是情感，内容空洞。在进行文章的阅读理解，教师倾向于注重文章中一些优秀的语句其中所运用的技巧的讲解，而忽视了文章作者的写作意图与情感，这就会影响学生阅读理解能力的提高，使学生在进行阅读理解题型的解答时，不能深入理解文章的主旨内容，很难进行有效的解题。在进行作文的写作时，学生的写作对象比较单一，在进行材料作文的写作中，大多学生都是通过最直接的角度观察材料，从中提取出最为直白的立意，但是这种立意使大多学生都能够想到的，这就导致学生所写出的文章千篇一律，即使学生文采再好阅卷老师对于这种立意文章也很难打出理想的分数，而且学生在进行写作中只考虑个人的想法，而忽略了别人的看法，使所写的文章变得空洞。
如何落实初中语文课堂教学中的情感教育论文
如何落实初中语文课堂教学中的情感教育论文
如何落实初中语文课堂教学中的情感教育论文
随着课程改革的深入，情感教育越来越受到人们的重视，特别在语文教学中表现的更加明显。初中语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达，情感的抒发，都表现出一种至高的神美。特别是在文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。教学中必须抓住这条红线，才能挖掘出作品的真正内涵，从而对学生实施有效的情感教育。以往的教学中教师注重对文章词句、结构的辨析，以及内容的深层挖掘，而对文章所流露的情感却如蜻蜓点水，一掠而过，学生很难真正把握文章的脉搏，不能体悟作品的真谛，不能在情感上与作者产生共鸣。正如探幽谷已近胜景却返，登高山将至绝顶而归，实为缺憾。
在语文教学中，如充分关注作者的情感，引导学生用心体悟，与作品中的人物同呼吸，共命运，聆听作者的心声，爱其所爱，憎其所憎，这样才能轻松地把握文章的主旨，愉快地投入到语文学习中，进而激发他们那种“我以我血荐轩辕”的豪情，坚定“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念，从作品中感悟到人生的真谛。因此，教师在语文教学活动中，充分运用情感教育，引导学生用心审视文章的内在情感，才能让学生情动于衷，发之于外，导之以行，使学生在“情感”的熏陶下，完美自己的人生。那么如何对作品的情感内涵进行“挖掘”呢？
一、察情
教师要精研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。在语文教学活动中，教师要深入钻研作品，多方面收集相关资料，挖掘出作品所蕴涵的真实情感，探求作者的创作动机和情感倾向，这样才能把作者的博大情怀，细腻情感，忧愤之思，贴切地展现在学生面前。比如，教师如不了解郭沫若的坎坷经历，爱国热情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，就很难把握《天上的街市》这一课的深刻
初中语文教学论文以“情谊”话题作文为例浅谈写作中如何说真话、抒真情
初中语文教学论文以“情谊”话题作文为例浅谈写作中如何说
真话、抒真情
第一篇：初中语文教学论文以“情谊”话题作文为例浅谈写作中如何说真话、抒真情
以“情谊”话题作文为例浅谈写作中如何说真话、抒真情
○教学目标
①感悟亲情、友情，尊敬亲人朋友，养成热爱家庭、社会的情感和对祖国热爱的责任感。
②积极培养学生自觉养成爱思考、爱探究的写作兴趣。
⑧围绕一事一物写一篇抒发真情的作文，要求情节具体生动，具有真情实感。
点评;有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，也有的报纸评论现在的作文教学是在教孩子撒谎，可以想像一下这种状态产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境去讲真话抒真情了。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，没有了真实的感受，学生不光在作品上，更在作人方面就值得怀疑。
○活动设想
学生写作的困难往往是没有真实的材料可写，平时不去积累素材，更不善于观察并获得素材，因此写作时要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么偷着仿写有关例文、去编造童话故事，使文章显得生硬，干巴巴的，毫无生机可言，缺乏了自己的真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡他们说真话、抒真情。
点评：《新课程标准》关于写作要求中指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。这就要求我们在指导写作教学时必须反思传统教学方法，否定教师教的固定模式，把学生牢牢控制在圈定范围内的做法，而应开阔
初中语文教学论文 语文教学必须重视情感因素
语文教学必须重视情感因素
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
一、激发情感，以情激情。
心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文情感教学论
在语文课程标准的目标中，有关“情感”的说明就好几处。“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情感”。
“培养热爱语文的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
以上都是关于“情感教育和价值观”的要求。
培养“情感、态度和价值观”非语文独有，它是各科教学都必须贯穿其中的，但如果要选择最具潜能的学科，语文教学是得天独厚的。
从教材内容看，语文是综合性很强的学科，它涉及文学、音乐、美术及其它艺术（比如建筑艺术、舞蹈艺术等等），涉及历史、地理，也涉及其它学科知识。当西方分科教学未传入中国的时候，中国的学堂就以教国学为主。科举考试就以考一篇文章取土。而以一篇文章及了第的人就成了治国之才。他们要治国，就要各方面都要懂（不能说门门精通，但都能有所了解）。比如，破刑事案件要涉及到建筑、物理、化学、逻辑推理、甚至天文数学等方面的知识。到了近代，西方教育体系流入中国，实行分科教学，才有了大量的
各种专门人才。但语文教材仍不失它的综合特性。不然它就不是语文了。因为语文教材由若干文章组成。小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺、说明文、议论文等。这些作品的内容无不涉及到社会生活的方方面面。说明文中涉及自然科学知识，议论文中涉及论证推理，论证推理与逻辑学数理学科相通。小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺等文学作品，本身就蕴含丰富的情感。文学作品的特征就是通过形象思维以丰富的情感打动读者的。否则就不是文学作品了。既然有形象思维。则必有审美教育，所以音乐、美术的因素也就蕴含其中了。
综上所述，比起其它学科来。语文教学是最富于“情感、态度、价值观”的教育学科。在这方面，我们语文教师应担起神圣的责任。
怎样才能使语文教学富于情感呢？
“以教师为主导，以学生为主体”，是素质教育的基本形式。只有教师具备了丰富的情感，才能将语文课本中的情感因素传递给学生，使学生受到感染，从而达到语文教学之目的。
有的老师富于幽默感，妙语迭出，使学生产生愉悦感。有的老师善于以文学为载体。使知识好似良药和上蜜糖一般注入学生的心田，使学生入神入境。有的老师善以自己的情感带动学生的情感，使学生产生共鸣而振奋。
在教学改革中，语文教学出现了一些新理论。比如“接受美学”的部分理论。该理论的核心观点，旨在从作家、作品和读者构成的三维时空中研究文学作品的意义，强调突出读者阅读行为中的主观
接受意识和再创造功能在文学作品的价值实现过程中的地位与作用。在课文和阅读行为之间应是双向传递、动态发展的相互促进关系，而不是象传统教学那样一贯地把学生的阅读活动视为课文向学生意向传递认知与情感的灌输与接受关系。
“接受美学”理论并不干扰语文教学的情感传递功能。它只提供了语文教师改进教学方法的依据，即作文文学作品与学生之间的桥梁的老师，应该是引导者、点拨者与组织者，而不应该简单地象医生输液一样将知识的液体原封不动地输给学生。
不论以何种教学方法，要达到教师之心与作家之心、学生之心，心心相印，情情相通，作为教师应具备丰富的情感素质仍然是无可非议的。
讲课要讲究导入艺术，语文课尤其如此。比如，“同学们，请翻开第多少页，看看某课。这个导入新课索然无味。有个老师一到课堂就叫女同学站起来，叫男同学们看看他们的精神面貌怎样，大家都丈二和尚摸不着头脑。老师说，她们个个英姿勃发，巾帼不让须眉。大家坐下，今天我们讲新课”木兰诗“。这时同学们群情振奋，男同学还报以热烈的掌声。这个导入艺术别开生面，富于情感，好的开头就等于成功了一半。
还有位新语文教师，开学第一次走进课堂，自然免不了要自我介绍一番。如果按照一般的程式，可以对学生说，我叫什么名字，是从哪里毕业的或从哪里调来的，我的家住什么地方，希望同学们好好配合，共同搞好语文教学。应该说这种自我介绍还是体现了一
定的诚意和平易近人的情感，还是不错的。可他没这么介绍，他说：“云雾神仙境，田园尽飘香，此地有一人，我叫张德钢”。同学们对新老师的幽默感所折服，顿时产生了敬佩感、亲切感，师生距离一下子近了。然后他才说“在某某地方的高山上，那里种着稻子、瓜果，终年云缭雾绕，象神仙住的地方，四季飘香。我的家就在哪里，我叫张德钢”。这就是语文教师的幽默素质。
还有的老师每上新课，都要用几分钟的时间，将创作或选择的与本课有关的作品进行表演。或朗诵一首诗，或讲一个小故事，或播一段乐曲，或表演一个小品等。都能激发兴趣，掀起情感的涟漪。它象是打开知识大门的钥匙，又象是架设在知识与学生心灵的小桥，使人对课文的园景，未入其内，先闻其声，产生无限遐想与求知欲望。这种好的导入有“激发兴趣，丰富想象，激活思维，情感熏陶”的作用。
朗读要富于情感。
富于情感的朗读，能引人入胜。否则再好的课文，比如一首抒情诗，没有感情朗读也难以激发感情的共鸣。教师应进入角色，进入境界，声音哽咽，茫然若失，神情呆滞，充分显出热爱祖国，憎恨法西斯的悲愤感情。朗读的声音的抑扬顿挫，语调的紧张舒缓，都能加强情感的表达。
现代媒体的运用。为了加强语文教学中情感的效果，现代媒体有其独特的优势。
总之，创设情感氛围，对语文教学突出情感因素，能起到很好
的作用，能收到良好的效果。