高中语文必修一《再别康桥》学案

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再别康桥学案

B．“我”不擅长用歌声的方式表达感情。
C．因为沉默是最好的离别方式。
D．“我”不愿回顾当年在这里的追求和希望。
4．对全诗分析有误的一项是（）
A．本诗运用了呼应手法，渲染了一种淡淡的愁苦之情。
B．诗歌的语言意境优美，感情真挚。
C．诗中含有对康桥的热爱之情。
D．诗中深含往事不堪回首的忧伤。
5．对这首诗的解说，不恰当的一项是（）
D．全诗艺术上最好的是“悄悄的我走了”一节，既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。
（3）下面是对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（）
A．诗人告别的对象是“西天的云彩”，跳出了俗套，给人以清新之感。
B．以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成寂静的氛围，此时无声胜有声，造成了别离的凝重气氛。
A．青荇（xìng）长篙（hāo）漫溯（sù）
B．笙箫（shēng）撑开（chēng）哀怨（āi）
C．寂寥（jì）彷徨（páng）河畔（bàn）
D．凄婉(wǎn)斑斓(lǎn)笙箫(xiāo)
（2）书写不完全正确的一项是（）
A．轻手蹑脚水波荡漾飘浮Ｂ．柔声细语波光艳影破绽
Ｃ．星辉斑澜招摇过市漫溯 D．悄然离去沉默寡言沉淀
徐志摩二十年代成立“新月社”，同时也加入了文学研究会。出版的诗集有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。其他著作有散文集《落叶》、《自剖》、《巴黎的鳞爪》等。

再别康桥教案【优秀8篇】

《再别康桥》教案篇一

教学目标：

1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。

2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

说明：

本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。

教学重点：

1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。

2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。

说明：

诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘

由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。

教学过程：

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课

以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。引发学生阅读本诗的兴趣。

走进作家

由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。

1、你对徐志摩了解多少呢？

2、什么是徐志摩的康桥情结？

再别康桥-学案

《再别康桥》学案

一、学习目标：

通过对“读-品-写”感受诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。

二、学习探索：

1.走近诗人

2.了解写作背景

3.学会品读诗歌的三美，即:音乐美(音节)、绘画美(词藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)。

三、预习赏析：（----内容上、形式上、写法-情感-效果）

读：

1.选择题：你读这首诗的感受,像：（）

A、倾听岳飞高唱《满江红》。

B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》。

C、领略白居易笔下琵琶女的弹唱。

D、静听肖邦的小夜曲。

2. 划出诗歌的韵脚。

3.写什么？

怎么写？

为何（谁）写？

品：4.诗歌共七节，你最喜欢诗人写的一节？分享你读后的感受。

写：5.以“再别”为题，仿写诗歌，小组合作组合诗歌并分享。

四、拓展阅读

1.《康桥再会吧》

徐志摩

我心头盛满了别离的情绪，

你是我难得的知己，

我当年辞别家乡父母，登太平洋去，(算来一秋二秋，已过了四度春秋，浪迹在海外，美士欧洲)

扶桑风色，檀香山芭蕉况味，

平波大海，开拓我心胸神意，

如今都变了梦里的山河，

渺茫明灭，在我灵府的底里;

我母亲临别的泪痕，

她弱手向波轮远去送爱儿的巾色，海风咸味，海鸟依恋的雅意，

尽是我记忆的珍藏，我每次

摩按，总不免心酸泪落，

便想理箧归家，重向母怀中匐伏，回复我天伦挚爱的幸福;

我每想人生多少跋涉劳苦，

多少牺牲，都只是枉费无补，

我四载奔波，称名求学，

毕竟在知识道上，采得几茎花草，在真理山中，爬上几个峰腰，

钧天妙乐，曾否闻得，彩红色，

可仍记得?--但我如何能回答?

我但自喜楼高车快的文明，

不曾将我的心灵污抹，今日

我对此古风古色，桥影藻密，

依然能坦胸相见，惺惺惜别。

高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）

高中必修一语文《再别康桥》教案篇1

【教学目标】

1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。

2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。【教学过程】

一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。

音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。二、学生朗读全诗，思考

1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：

明确：

岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。

康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。

榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。

诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。

诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传

统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。

高中必修一语文《再别康桥》教案

一、教学目标

1.了解《再别康桥》的背景和作者

2.理解和分析诗歌内容及表达方式

3.能够熟练背诵整首诗歌并表现出情感

4.能够从比较中理解文学作品的不同风格

二、教学重点

1.理解诗歌的情感表达

2.培养学生的背诵和表达能力

3.比较文学作品的不同风格

三、教学难点

1.理解和分析诗歌的主旨

2.熟练背诵整首诗歌并表现出情感

3.比较文学作品的不同风格

四、教学过程

第一课时

1. 导入

1.谈论体验过的离别场景，让学生思考分别的情感。

2. 课文学习

1.介绍保罗·塞尚的生平，让学生了解《再别康桥》背后的故事。

2.随堂播放诗歌朗读视频，启发学生的情感联想。

3.教师带读全诗，讲解生字词汇和句意。

4.分析诗歌的情感表达：描写意境、抒发情感、表达主题。

5.课外阅读：让学生阅读保罗·塞尚的其他诗歌，了解其文学特点。3. 课后作业

1.背诵整首《再别康桥》。

2.思考并准备发言：你认为《再别康桥》想传达什么样的情感和主题？

第二课时

1. 点读背诵

1.分组进行点读背诵，每组3至5人。

2.教师点评表现较好的组别，并指出需要改进之处。

2. 表达情感

1.将学生分成小组，每组将自己理解的情感用肢体语言以小型表演形式呈现出来。

2.分享表演，其他小组给予评价和建议。

3. 文学比较

1.与另一首离别主题的诗歌（如《乡愁》）进行比较分析，了解不同文学风格和表达方式。

2.学生撰写对比分析文章，或进行班级交流讨论。

第三课时

1. 课文再现

1.学生自由组合，就《再别康桥》情感进行小组朗诵表演。

2. 情感联想

1.指导学生通过模仿保罗·塞尚的诗风，或借鉴自己的生活经历，写出自己的诗歌作品。

高中语文《再别康桥》教案

《再别康桥》教学设计

教材分析：《再别康桥》选自人教版高中语文教材第一单元第二课。本单元主要学习新诗。新诗的“新”，是相对古典诗歌而言的。在学习新诗时，应将之与古典诗歌进行对照。本单元的鉴赏重点是情感与意象，在教学时，既要注意体会诗人所表达的情感，又要分析诗中所运用的意象。

学情分析：《再别康桥》所表达的不是简单的对母校的依依惜别之情，学生由于人生阅历不足，难以体会诗人复杂的情感，因此，在教学时应适当介绍诗歌的创作背景与诗人的生平经历。另外，学生对一些隐喻性较强的句子理解不到位，尤其是第四、第五和第六节，教师应对此做重点阐释，扫清学生的理解障碍。

教学重点与难点：

教学重点：引导学生从欣赏意象到体会音乐美、建筑美以及绘画美，从而学会鉴赏诗歌的一般方法。

教学难点：发挥学生的主体地位，引导学生想象和联想，认真感受意象的深层意蕴，从想象思维转换到抽象思维。

课时安排：1课时

教学目标

1. 了解《再别康桥》的创作背景和徐志摩的生平经历。

2. 划分《再别康桥》的节奏，标出韵脚，反复朗读。

3. 概括画面，结合意象与关键词体会诗人的情感变化。（难点）

4. 理解新月派提出的诗歌“三美”理论。（重点）

教学过程：

（一）解题导入

1.再，又。这是徐志摩第三次来到康桥。1921年至1922年在剑桥大学求学。1925年徐志摩重游剑桥大学，写下了著名的散文《我所知道的康桥》。1928年，徐志摩再游英国，7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校。同年11月，在乘船归国途中，诗人挥笔写下这首诗。写诗的时间与漫步校园的时间相隔四个月左右。因此，这首诗用的是因情写景的再现手法，而非触景生情的客观描摹。

优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教案

《再别康桥》教案

一、教学目标

１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；

２、引导学生体味诗中的意象美；

３、当堂背诵全诗。

二、教学重难点

１、诗情的领悟是难点与教学的重点；

２、意象的把握与体味。

三、教学设想

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。

四、课时：一课时

教学步骤

一、导语

“有一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有一个人，风流倜傥，才华横溢；有一首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？”今天，让我们学习徐志摩的再别康桥

二、志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，”胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。

他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，然后又迅即离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。

志摩就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢林徽因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。

徐志摩《再别康桥》优秀教案(精选7篇)

徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕

徐志摩《再别康桥》优秀教案篇1

教学目的

1、理解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

3、把握中心意象，深化体会诗人情感。

教学重难点

学习重点

品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

学习难点

理解诗歌美之所在、美之真谛。

教学工具

多媒体

教学过程

背景介绍：徐志摩〔1896—1931〕浙江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等，新月诗派代表诗人。曾留学美、英。“唯爱而生，为爱而死”是他一生的写照。

代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，19___年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。19___年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位。其间徐志摩于婚外爱恋林徽因，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年8年离别剑桥起程回国。历任北京大学，清华大学诗作。

1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔遨游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。1926年10月与陆小曼结婚。1927年在上海光华大学任教授。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼。只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他陷入深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

高中必修一语文《再别康桥》教案

高中必修一语文《再别康桥》教案三篇

高中必修一语文《再别康桥》教案一

设计依据与教学目标

《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出要“关注学生的情感发展，让学生受到美熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。在“阅读与鉴赏”中也要求“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。“康桥情结”贯穿在

徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最著名的一篇，此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者。鉴赏这首诗，不仅可以培养学生体验诗歌情感，陶冶性情，有感情地朗读诗歌的能力，而且可以引导学生感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。

本课的教学目标是：1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作

者对康桥深深依恋之情。感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。2、指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。3、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。

教学过程与教学策略

一、创设情景，激发兴趣

1 、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志摩头像、《再

别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。

2 、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。如：

“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?”(让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。)

《再别康桥》教案教学设计(人教版高一语文必修)

再别康桥教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。

【过程与方法】

通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

【情感态度与价值观】

产生对文学的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】

感受现代诗歌的语言特点。

【难点】

体会文章深邃的寓意。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

(一)情境创设，激发兴趣

播放康桥的图片，并顺势导入新课《再别康桥》。

(二)知人论世，整体感知

1.简介作者以及写作背景、

2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。

3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。

(三)深入研读，体会情感

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

1.本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些?

2.为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳?

3.作者是怎样描写青荇?

4.但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是为什么呢?

(四)拓展延伸，发散思维

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

(五)小结作业，巩固提高

1.师生共同总结。

2.举办诗朗诵比赛。

五、板书设计

高中语文《再别康桥》教学教案

这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?接下来是小编为大家整理的高中语文《再别康桥》教学教案，希望大家喜欢!

高中语文《再别康桥》教学教案一

再别康桥教学设计

一、教学内容分析

人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修(一)第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图;再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

二、学生学习情况分析

学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应

高一语文《再别康桥》教案10篇

高一语文《再别康桥》教案

高一语文《再别康桥》教案10篇

作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的高一语文《再别康桥》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高一语文《再别康桥》教案1

一、教学目标

1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;

2、引导学生体味诗中的意象美;

3、当堂背诵全诗。

二、教学重难点

1、诗情的领悟是难点与教学的重点;

2、意象的把握与体味。

三、教学设想

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

四、课时：一课时

教学步骤

一、导语（1—2分）

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

（解释：康桥=剑桥=Gambriage）

然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介

绍。

二、徐志摩个人资料（课件介绍）（5分）

（简要情况—康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

三、欣赏配乐朗读<再别康桥>，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）

四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）

五、引导学生感受意象美（16分）

先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）

徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】

徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】《再别康桥》优质课教案篇一

一、教材分析

（一）教材地位

《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。

（二）教学目标

我所面对的是高一学生。他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与能力目标

学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。

2、过程与方法目标

课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。

3、情感态度与价值观目标

认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬（三）重点难点

依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：

1、重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。

2、难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。

设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他

对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。

《再别康桥》优秀教学设计

作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是收集整理的《再别康桥》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《再别康桥》优秀教学设计1

教学目标：

一、知识与能力

品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的感情。

二、过程与方法

学会朗读诗歌，展开想象，品味语言，把握诗歌的情感意蕴。

三、情感态度与价值观

1、感知诗歌的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。

2、感受作品蕴涵的真情实感，达到陶冶性情的目的。

教学重点：

品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的情感。

教学难点：

理解本诗潇洒飘逸的风格源于诗人的浪漫情怀、独特性格。

教学方法：

1、美读法

2、讨论法

3、赏析法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入设计

同学们，别离给我们的感觉是怎么样的？是一种痛苦的感觉。古人云：黯然销魂者唯别而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于别离的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就一起来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情。

二、介绍作者及写作背景

徐志摩（1896--1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家。中国现代文学史上杰出诗人之一。1921年至1922年，就读于英国康桥大学（剑桥大学）。1921年开始创作新诗，1922年回国后在报刊上发表大量诗文。1923年与闻一多、胡适、梁实秋等人发起组织成立“新月社”，为新月社的代表诗人，1931年11月19日由南京飞往北平途中因飞机失事遇难。他一生中留下四部诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。

《再别康桥》优秀教案

《再别康桥》优秀教案1

【教学方法】

诵读吟咏法，欣赏法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导语

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二、徐志摩其人及写作背景

徐志摩（１８９６～１９３１），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。１９１６年考入北京大学，并于同年应父命与年仅１６岁的张幼仪成婚，１９１８年赴美留学，１９２０年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于１９２２年３月与元配夫人张幼仪离异。同年

８月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，１９２３年与胡适等成立新月社，为主要成员，１９２４年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，１９２６年１０月，与陆小曼结婚，１９２７年在上海光华大学任教授，１９２９年兼任中华书局编辑。１９３０年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。１９３１年１１月１９日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年３５岁。

他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。１９３１年１１月１９日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南５０里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。“悄悄的我走了，／正如我悄悄的来；／我挥一挥衣袖，／不带走一片云彩。”《再别康桥》中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片“云彩”，时年仅３６岁。

再别康桥学案

二．再别康桥

学习目标

1 .了解作者创作风格，体会诗歌所深寓的感情。

2 .了解诗中比喻拟人象征等手法的具体深寓，欣赏本诗的绘画美，音乐美，建筑美。

3 .有感情地朗诵和背诵诗歌。

学习重点

.了解诗中比喻拟人象征等手法的具体深寓，欣赏本诗的绘画美，音乐美，建筑美。

学习难点

了解作者创作风格，体会诗歌所深寓的感情及诗人的感情的起伏变化。

课前预习练习题（预习案）

一. 填空

徐志摩，浙江海宁人。原名______，曾用笔名南湖，诗哲，云中鹤，仙鹤等。现代_____,______。诗集有四本:_________,_________，__________,_________。散文集_______,_______，_______一篇散文《秋》小说集《轮盘》。

二. 给下列字注音

河畔( ) 荡漾( )( ) 青荇( ) 榆荫( )( ) 揉( )碎

浮藻( ) 长篙( ) 漫溯( ) 斑斓

( )( )笙箫( )( )

三. 解释词语

荡漾:

招摇:

漫溯:

斑斓:

四.课堂反馈练习

1.文中描绘了哪几副图:_________,________，__________,_________,_________

2.这首诗描写哪些景物?这些景物描写表达了诗人什么样的感

情?_________________________________________________ __________________________

3 .新月诗派的主要成员包括胡适_____,_____又称_______.提倡新诗三美主张即______，_____、______.

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