初中数学教学的生活化
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学一、生活化教学的意义生活化教学是指根据学生的生活经验和实际情况，将抽象的知识与日常生活联系起来，使学生能够更容易地理解和掌握知识，并且能够在实际生活中运用所学的知识。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的认识和理解，帮助他们建立对数学的积极态度，提高数学学习的质量。
生活化教学能够提高学生的实际应用能力。
数学是一门应用广泛的学科，通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用价值，从而培养学生的实际应用能力。
1. 引入生活化的例子教师在课堂教学中，可以运用生活化的例子引入数学知识。
教授分数知识时，可以利用日常生活中的例子，比如在家里做饭，需要根据家庭成员的人数和食材的数量来计算比例和分数，从而引入分数的相关概念。
通过这样的引入方式，能够使学生更快地理解和掌握数学知识。
2. 创设生活化的情境在课堂教学中，教师可以创设一些生活化的情境，使学生在实际生活中体验到数学的应用和意义。
教学面积知识时，可以设计一些生活化的场景，比如校园中的花坛、操场等，让学生测量其面积，并进行相应的计算和分析。
这样能够让学生更加直观地理解面积的概念，并且能够在实际生活中应用到所学的知识。
3. 借助生活化的素材教师可以在教学中借助一些生活化的素材，比如图片、视频等，来展示数学知识在生活中的应用和意义。
在教学概率知识时，可以利用一些生活中的案例，比如天气预报、抽奖活动等，来引入概率知识。
这样能够让学生更加直观地感受到数学在日常生活中的运用，从而提高他们对数学学习的兴趣。
1. 从学生的实际生活出发教师在进行生活化教学时，要以学生的实际生活为出发点，抓住学生身边的实际情况，运用他们熟悉的生活场景来引入数学知识。
通过与学生生活紧密相连的教学实践，能够有效提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。
2. 关注学生的兴趣点教师在教学中应该关注学生的兴趣点，运用与学生生活相关的内容和例子来讲解数学知识，从而引起学生的兴趣。
关于初中数学生活化教学的几点体会
关于初中数学生活化教学的几点体会【摘要】初中数学生活化教学的重要性在于能够提高学生学习数学的兴趣，激发学生的数学思维能力，增强数学知识的实际应用能力，培养学生的团队合作意识，促进学生实践能力的培养。
生活化教学将抽象的数学知识与实际生活结合起来，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
通过生活化教学，学生不仅可以在课堂上学习知识，还可以将所学知识运用到实际生活中，提高自己的综合素质。
生活化教学对提高学生数学学习的效果具有显著的积极作用，值得在教学实践中进一步推广和应用。
【关键词】初中数学、生活化教学、学习兴趣、数学思维能力、实际应用能力、团队合作意识、实践能力、积极作用。
1. 引言1.1 初中数学生活化教学的重要性在初中数学教学中，生活化教学具有重要性不可忽视。
生活化教学是将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，通过生动有趣的实例和情境让学生更好地理解和掌握数学知识。
这种教学方式可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
生活化教学也可以激发学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维和创新意识。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生更容易理解数学的实际意义，增强数学知识的实际应用能力。
生活化教学还可以促进学生的团队合作意识，培养学生的合作精神和沟通能力。
更重要的是，生活化教学还能促进学生实践能力的培养，使学生在实际应用中灵活运用数学知识解决问题。
可以说生活化教学在提高学生数学学习效果方面具有非常显著的积极作用。
生活化教学不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以培养学生的综合能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 提高学生学习数学的兴趣提高学生学习数学的兴趣，是数学生活化教学的重要目标之一。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和形式，引导学生主动参与到数学学习中。
可以利用数学游戏、数学竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以结合实际生活和学生的兴趣爱好，设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生通过解决问题的方式来学习数学知识，从而增强学生的学习兴趣和动力。
初中数学教学生活化
浅谈初中数学教学生活化提要数学,作为一门古老的学科,其影响已经遍及人类活动的各个领域,成为推进人类文明进步不可或缺的力量。
数学来源于生活,运用于生活,如何让学生把枯燥无味的数学公式同生动的现实生活联系起来,体会数学的应用价值,一直都是中学数学教学的重点和难点。
本文在前人的分析基础上,以初中教学为例,从收集生活、课堂学习和操作练习等方面就如何将数学教学与实际生活联系起来进行了简要的论述。
关键词初中数学数学教学生活化数学是生活的有机组成部分,生活中处处离不开数学,我们的数学教学应该有意识地把日常生活中的问题数学化,让学生熟知、亲近现实生活中的数学,从而对课堂教学产生亲近感,增强学习的主动性。
所以教师在课堂教学中应根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征,将教学内容和他们已有的生活经验和生活背景相结合,创设情境、设疑引思,使学生从熟悉的生活中学习并理解数学。
而要达到以上效果就必须从这几方面入手:一、导入生活化,创设情境,激发兴趣“兴趣是最好的老师”,作为教师的我们要善于收集学生感兴趣的生活素材,以丰富的形式展现给学生。
在教学中,我们要尽量根据学生的特点和生活环境,适当引用学生的生活材料,引导学生观察、探索生活中的数学问题,让学生感觉到数学问题确是来源于周围的生活世界中,引起他们的兴趣,激发他们的求知欲。
(一)收集生活素材日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发他们的求知欲望,让学生对数学产生亲切感。
例如:在教学认识平行线、相交线一章节的知识时,教师可以鼓励学生去收集教室里、家里的实物,学生们通过仔细观察便会发现,教室里的黑板、课桌、书本、文具用品,家里的书桌,床、墙砖、台灯等物品上都能找到平行线和相交线的例子。
又如:教学三角形的稳定性时,可以提问:照相机的支架为什么是三脚的?木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?这样,通过对生活素材的收集,不但可以提高学生观察分析的能力,还可以激发他们的学习积极性,让学生发现“原来我们的身边处处都是数学”,无形中产生了学习的动力。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用随着社会发展和教育观念的升级，生活化教学已经被广泛应用于初中数学教学中。
生活化教学是以学生的生活为背景，将数学知识与实际生活联系起来，让学生通过学习数学知识来解决生活实际问题的一种教学方式。
在初中数学课堂中，采用生活化教学能够产生以下几个方面的积极效果。
一、激发学生学习兴趣生活化教学通过将数学知识与学生的生活和实际问题联系起来，能够激发学生学习的兴趣和热情。
学生常常觉得数学知识枯燥无味，学习过程单调乏味。
通过生活化教学，教师能够让学生感受到数学知识与生活的紧密关系，学习数学知识变得更加有趣和有意义，能够激发学生对于数学学习的探究欲望。
二、提高学生数学能力生活化教学能够使学生对于数学知识有更加清晰的认识和理解，能够使学生掌握数学基本技能并制定解决实际问题的策略，提高学生的数学学习效率和素养。
通过与实际生活问题结合的数学知识的学习,学生将能更加深入地理解数学知识，由此提高自己的数学能力。
三、强化学生实际应用能力当前，我们所处的社会环境发生了巨大变化，教育也在为这种变化做出积极的响应。
教育的目的是让学生具备实际应用能力，而不是只停留在知识的掌握程度。
通过生活化教学方式，让学生真正掌握数学知识，为他们培养应用数学的能力，使他们在日后的生活当中能够更好地处理实际问题。
四、促进学生创造性思维生活化教学可以激发学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。
通过生活化案例的引导，教师可以让学生理解解决问题的过程，然后让学生有所突破，创新思考。
学生可以由此在解决问题的过程中收获成功感，提高学习的自信心和学习的积极性。
总之，生活化教学在初中数学教学中的应用达到了积极的效果，它使学生对数学知识的学习更加感兴趣，掌握数学能力和思维能力得到了增强和提高，同时也为日后的生活实际问题处理提供了有益的帮助。
核心素养下初中数学生活化教学探究
核心素养下初中数学生活化教学探究随着教育改革的不断深入，数学教学也发生了很大的变革。
作为学生的数学素养，不仅仅是指他们对数学知识的掌握程度，更重要的是他们能够把数学知识应用到生活实践中的能力。
在初中数学教学中，生活化教学是非常重要的一个环节。
下面，我将从核心素养的角度探究初中数学生活化教学的方法与实践。
初中数学生活化教学的方法有很多种。
一种方法是通过生活中的实际问题来引入数学知识。
教学中可以选取一些与学生生活息息相关的问题，如购物结账、旅行线路规划等，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
这样既能够增强学生对数学知识的兴趣，又能让他们感受到数学在生活中的实际应用价值。
另一种方法是通过数学游戏或实验来培养学生的实际应用能力。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
可以设计一些数学谜题或解谜游戏，让学生利用所学的数学知识解决问题。
实验则可以通过实际操作来让学生体验数学的应用过程。
可以设计一些数学实验，让学生进行数学建模和实际测量，从而深入了解数学在实际问题中的应用。
还可以通过数学拓展活动来加强学生的实际应用能力。
数学拓展活动可以结合学科知识和实际场景，通过探究式学习的方式让学生主动参与到数学实践中。
可以组织学生到实验室或实地考察，让他们利用所学的数学知识进行测量、观察和分析，从而加深对数学知识的理解和应用能力。
初中数学生活化教学是培养学生实际应用能力的重要途径。
通过引入实际问题、数学游戏、实验和拓展活动等方法，可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，培养他们的逻辑思维、问题解决能力和实际应用能力。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性。
只有这样，才能真正提高学生的数学素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用生活化教学是指将课本中的知识与学生生活中的实际问题相结合，通过引入生活化教学元素，提高学生对数学知识的兴趣与学习效果。
以下将介绍生活化教学在初中数学课堂中的有效应用。
生活化教学可以通过举例子的方式，将抽象概念转化为生活中的具体问题。
比如讲解平行线的性质时，可以引入公路上的车辙、双线铁路等实际案例，让学生理解平行线的概念、性质和应用。
生活化教学可以通过游戏化的形式激发学生的学习兴趣。
可以设计数学小游戏，让学生在游戏中运用所学的数学知识解决问题。
设计一个购物游戏，让学生在规定的预算内购买商品，进行货币结算和找零计算，从而巩固学生的货币计算能力。
生活化教学可以通过实地考察的方式，将学生带到课堂之外，感受数学在生活中的应用。
带学生参观工程建设工地，让他们观察、探索建筑中的几何知识应用；或者带学生到超市、市场等地，让他们应用比例、百分数等数学知识计算价格、折扣等问题。
生活化教学可以通过让学生自主发现问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
教师可以给学生提供一个生活场景或者一个实际问题，让学生自己思考、探索，并提出解决问题的方法和策略。
给学生提供一个开水壶的容积和水位的关系问题，让他们通过自己的实际操作和测量，发现容积与水位的规律。
生活化教学可以通过多媒体技术的运用，增加课堂教学的趣味性和互动性。
在课堂上可以使用多媒体教学软件，展示与数学相关的图片、动画和视频，引起学生的兴趣。
还可以通过在线学习平台、教育App等方式，提供互动式学习资源，让学生在课后进行拓展学习和巩固练习。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用可以通过举实例、游戏化、实地考察、自主发现和多媒体技术等方式实现。
通过生活化教学，可以提高学生对数学的兴趣和学习效果，使数学知识更加生动有趣，更好地融入学生的生活和实际应用中。
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架【摘要】初中数学教学中的生活化教学策略框架是一种有效的教学方法。
本文首先分析了初中数学教学的现状和生活化教学的意义，然后介绍了生活化教学的基本原则和具体策略。
通过实例分析和案例分享，展示了日常生活中数学的应用以及教师如何引导学生进行生活化学习活动。
结合生活化教学的效果评价，可以看出生活化教学对学生的影响。
本文展望了未来生活化教学在数学教学中的发展。
通过生动有趣的教学方式，将数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩，从而促进他们在数学学习中的全面发展。
【关键词】生活化教学、初中数学教学、教学策略、生活化学习、数学应用、教师引导、效果评价、学生影响、未来发展。
1. 引言1.1 初中数学教学的现状近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学也在不断改革与创新。
我们不得不面对的现实是，当前初中数学教学存在着一些困扰和矛盾。
一方面，学生普遍反映数学难以理解、缺乏趣味性，课堂教学内容和生活实际的联系不够紧密；教师们在日常教学中往往更注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽视了学生实际生活经验的运用与积累。
初中数学教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容偏向抽象概念和数学定理，缺乏直观的生活场景引导；二是教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动形式；三是学生对数学的兴趣和动力不足，缺乏主动学习的积极性。
这些问题导致了学生在数学学习中的难以投入和深化，影响了他们的学习效果和学科素养的提高。
1.2 生活化教学的意义生活化教学的意义在于将数学与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生建立实际应用数学知识的能力。
通过生活化教学，学生能够更好地理解抽象概念，提高学习的主动性和积极性。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
生活化教学还可以加强学生对数学的实际应用意识，帮助他们在日常生活中更好地运用所学的数学知识。
让初中数学教学回归生活化本真
2018年9月生活、生产是一切知识经验的来源和归属，学习知识的根本目的是更好地指导社会生活和生产实践.知识是经验的抽象总结，能力是一些生产和生活实践熟练程度的提升，是各种应对生活、生产问题的思维模化及灵活处置思路的富集.初中数学教师注重生活化教学，并在实践中引导和强化，让学生真正将数学学习与生活联系起来，培养他们的应用实践意识和创新精神，促进学生更好地学习和发展.一、创设更富情趣的生活化情境,不断强化学生的学习兴趣与热情兴趣是引导学生感知知识和强化实践最好的内在驱动力，培养学生的数学学习兴趣，不断强化他们的课堂参与热情，让学生能够真正爱上数学.学习是让学生获得更多能力的过程，是拓展视野的过程，也是让学生更好感知未知世界和探索新天地的过程，应该充满乐趣.但是，现在的学生普遍对学习缺乏兴趣，将学习当作负担，不少学生在学习中苦苦挣扎，找不到学习的快乐.一个重要的原因是数学教学离开了生活，脱离了现实，变成了各种数字演算，显得较为枯燥、乏味.因而在教学中注意贴近现实生活，创设更具生活化的教学情境，让学生感知学习数学的快乐，增强他们的探索热情，从而保障数学教学效率.图1例如，直线与圆的位置关系有三种：相离、相切和相交（如图1所示）.在学习这部分内容时,借助flash动画，或者录制相应的视频短片，让学生观看日出的场景，让学生真切感知太阳从露出海平面一直到跃出海面的整个过程，感知太阳与海面之间的位置关系，让学生画出三种不同的位置关系.由于这是通过视频观看一种生活现象让学生感知几何图形之间的位置关系，学生兴趣浓厚，对所学的知识记忆深刻，激发了他们的学习热情.再如在学习“概率”时，可以设计类似这样的数学问题：商家为了吸引顾客，常常会做一些促销活动，比如抽奖.某商场设立了购物满一定额度就有机会抽奖的活动，特意制作了一个自由转盘，将圆盘等分成16份，一份红色，两份蓝色，四份黄色，九份白色.商场制定的活动细则是：每个顾客在超市消费满1000元，凭小票就可以获得一次转盘机会，转盘指针对应的奖券分别是100元、200元和1000元不等的礼品.假如一名顾客购买了1600元的商品，他转动转盘获得奖品的概率是多少？获得100元、200元和1000元的概率又分别是多少？这样的设计，将概率应用与具体的生活情境相结合，定会让学生兴趣大增.身边的很多现象都是数学的问题，用数学的思维来分析各种生活现象，不仅有趣，同时能让学生感知数学课堂不是简单的数字和符号运算问题，而是各种生动鲜活的生活场景和应用实践，从而不断强化他们的学习兴趣和探索热情.二、融入更多生活素材,实现教学内容的生活化教学过程是每个教师将相应的知识全面呈现给学生，让学生更好地感知和实践，提升他们的素养和能力.让数学教学回归生活本真，需要将更多的生活素材融入到教学中去，建立起数学与生活的联系纽带，实现数学与生活的全面融合，实现教学内容的生活化.例如，学习正负数时，由于学生小学阶段主要学习的是自然数，对负数没有更多更深的认识，教师就要结合学生生活实际，让学生从具体生活中感知和认识.很多学生都去过大型商场，不少学生家长买的房都是高层，这些商场或者高层楼房都有电梯，乘坐电梯时学生都有体会，很多商场的电梯都有负一楼、负二楼等.让学生思考感知，楼层的命名是以地平线作为0，是正负数的分界线，地平线以上的楼层都是正数，称为一楼、二楼……地平线以下的楼层则是负数，称之为负一楼、负二楼……可以写作-1、-2、-3等，这样的教学学生很容易理解，容易建立起直观的数学和生活应用的关系，实现教学内容的生活化.让初中数学教学回归生活化本真筅福建省三明市第三中学黄秀姬数线坛在教育纵横67初中初中2018年9月三、围绕生活实践、实际,强化学生分析和解决问题的能力初中教学重在培养学生分析和解决问题的能力，让学生能够将各种数学知识与具体应用联系起来，从分析各种生活现象中感知和应用数学知识，锻炼数学思维，培养他们的创造实践能力.素质教育的根本理念是培养学生的思维能力和实践能力，让学生更好地应用所学知识服务生活和实践，并在生活实践中深化和提升，以此来培养他们的创新思维和能力.初中教学回归本质，就是要让学生在具体生活中感知和体验，将数学知识应用到各种生活实践中分析具体问题，探究其原因，找到相应的解决办法.从而让学生真正感知生活中处处有数学，应用数学分析和解决各种问题更加便捷，培养他们的应用意识和实践能力.例如，保险是现代社会经济生活中的重要内容，很多人与保险有着各种关系，入学要买学生平安保险，出行要买乘车意外险，还有各种健康险、工伤险等.对于保险公司来说，需要为每个投保客户提供相应的保障，尤其是发生意外时要获得更多的保险赔偿；还要考虑保险公司的偿付能力，以及每份保险保民的承受能力，让保民愿意购买保险，能够获得更多的赔偿；同时还要让保险公司能够获得基本的收益，以此来实现保民和公司的双赢，这就要设计出合理的保费.某航班一次搭乘100名乘客，每次飞机飞行出险的概率p=0.00005，保险公司要为乘客设计相应的保险产品，若保险公司承诺，飞机一旦发生意外，其保险受益人将会获得40万元人民币的赔偿，保险公司怎样设计保险产品的价格，才能确保公司不会亏本？学生就要结合具体问题来分析，要考虑保险公司的赔偿金额，要考虑保险公司的保费收入总额，并根据概率来计算出需要赔付的金额，确保保险收入一定要大于或者等于赔付总额，这样才能可持续发展.这样的问题不仅是概率的计算问题，更是生活实际问题，需要结合具体实际，让学生应用数学知识更好地解决问题，提高他们分析和解决问题的能力.四、开展各种形式的生活化实践活动,实现认识深化和能力拓展数学与生活有着非常密切的关系，数学教学需要让学生掌握各种概念和公式，让学生掌握基本的运算法则，更应强化学生的实践，开展各种形式的实践活动，让学生参与各种生活实践以此来强化他们的实践应用能力，并在具体实践中体验数学的应用价值.初中数学新课程标准要求学生运用数学的思维观察、分析、解决各种生活问题，增强他们的应用意识和探究能力.课外活动和数学实验是学生参与实践的主要形式，也是最能锻炼学生动手和动脑能力的有效方式.教师结合学生生活实际，立足数学教学目标，围绕当地生活、生产状况，开展各种形式的课外实践活动，让学生能够真正在具体实践或者实验中强化体验，丰富经验，深化认识，提升综合能力，感知数学与生活的关系，用数学思维来分析和解决各种生活问题.例如，在学习“一次函数”或者“一元一次不等式与一元一次方程”时，让学生掌握基本的概念和解题方法，然后引导学生走近生活，深入农村、工厂、集贸市场、商场等，观察和搜集不同商品或者产品的数据，探究量与价的对应变化关系，构建与之相对应的一元一次方程、一次函数或者一元一次不等式等，将各种具体的生活和生产问题转变成数学问题，初步培养学生的数学建模思想，学会将具体事情或者现象抽象为一般的公式，将特殊的问题一般化，培养学生思维和应用实践能力.一位数学教师让学生根据学生食堂中两撂塑料凳的高度求塑料凳的高度y 与塑料凳的个数x 之间的函数关系式，诸如此类的问题就很好地联系了实际，丰富了一次函数的内容，培养了学生的应用实践能力.29mm35mm图2又比如，学习“图形折叠与展开”的相关内容时，很多学生感到一些多面体图形展开较为抽象，不能更好地感知图形的棱与面的关系.这时可以组织学生搜集一些产品的包装盒，让学生观察这些包装盒的结构特点，学会拆解和组装，观察这些包装盒如何从平面到立体，怎样组合成相应的形状.从最为基本的长方形纸盒展开，让学生学会自主设计并进行相应的美术装饰.学生在实践操作过程中，能够更为直接地感知长方体纸盒的表面、边和棱，将一个平面图形折叠成长方形纸盒需要折出多少条棱？如何设计才能更加节省材料又较为稳固和美观？以此来培养学生的创新精神和审美能力.总之，数学知识是人们在生产和生活中的经验的符号化总结，是生活和生产规律的数字化和符号化建模，要想真正掌握这些知识，必须更好地感知这些知识产生和应用的具体场景，在具体场景中感知，并最终应用到生产和生活的场景中去，实现知识的还原，实现能力的回归，从而实现教育的返璞归真，保障教学的实效性.参考文献:1.李维.初中数学教学生活化策略探究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(5).数线坛在教育纵横68。
生活化,让初中数学教学更精彩
生活化，让初中数学教学更精彩随着新课程改革的深入落实，新标准对我们初中数学教学提出了一个全新的教学方向，即要关注数学教学与学生生活及社会科技发展的联系，注重学生数学基础知识与能力的培养。
明确指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在具体的教学中我们要本着数学来源于生活，又服务于生活的教育理念，避免过于强调数学知识的理论性与系统性，避免让学生机械模仿、死记硬背来学习数学，而要充分利用学生身边一切可以利用的生活资源，活化教学，扫除学习的障碍，以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生掌握基本的数学思想与方法，提升学生的数学素养。
一、创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣初中生已具备了一定的生活经验与生活阅历，这些都是学生学习数学宝贵的资源。
在教学中我们不能无视学生丰富的生活经验，而是要充分考虑学生的生活基础，以此为契机促进学生新知的获取。
在教学中教师首先要做一个生活的有心人，要善于从学生的角度出发，以学生的眼光与数学的眼光来看待生活。
再次要深入挖掘教材，寻找教材中和数学知识有关的生活现象，撷取一些学生熟悉的、符合学生学情的生活片断，将抽象枯燥的数学知识的讲授巧妙地与生活现象相结合，创设生活化的教学情境，以学生所熟悉的生活事物与生活现象来顺利地过渡到新知的学习上来。
在学习“勾股定理的逆定理”时，我引导学生思考这样的问题：老师手里只有一把直尺，如何利用这把直尺来测量我们的课桌桌角是否是90度?这样将学生所熟悉的生活现象与抽象的数学学习相联系，激起了学生学习的兴趣，学生运用所学知识又难以解决这些问题，使学生对新知的学习产生了强烈的好奇心与求知欲，使学生进入学习与思维的最佳状态，从而自觉地参与到新知的探究中来。
二、创设情境，引导学生从生活中发现数学问题古语云：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。
”这指出了教给学生学习方法的重要性。
联合国教科文组织“学会生存”一文中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人。
遵循生活化原则,优化初中数学教学
就 开始 采用一些特定 的符号 和数字来进行计算 和测量 ， 这就是 要真正理解数学知识 的“ 生 活化” ， 最为直接 同时也是最为有效
边， 真正能够灵活运用数学 知识去解决身边 的各种实际问题 ， 这 样才会 给他们 留下深刻 的印象 。想要真正实现这个 目的，需要
教师的不 留心关注生活。 仍 以对称 图形为例 ， 在对称 图形
２ ． 在生活中寻找数学学科 的规律 。 数学是一门规律性很强 、
活化 呢？以对称 图形 这一节课为例 ， 许多学 生在初学这一章 的
题 抽象出来 ， 转化 为纯数学 问题进行 解决 ， 这既是生 活所 需 ， 也 知识时 由于缺乏空间想象 能力 ，对轴对称 图形和 中心对称图形
的区分较 为困难 。针对这种情况 ， 我让学生 们在课外活动 时比
这个问题一 经提 出立刻引发 了学生们的极 大热情 。之后 ， 名的教育学家 陶行知先 生很早就说过 ： “ 在生活里 寻找教育 ， 为 敏感 ， 生活而教育。” 从某种意义上来讲 ， 他 的“ 社会 即学校 ” 的教育理 我因势利导 ， 推出今天教学 的核心 内容 ， 即不等式组 。 念就是我国数学生活化教学 的理论起源 。随着新课革的迅速推 ２ ． 课外动手实践。 教学活动 的开展并不局限于 ４ ５分钟的课 堂 ，充分利用课外活动引导学生动 手学 习也是数学教学的一个
２ ． 引导学生注意知识迁移 。在学 习完直 角三角形 的性 质以 及勾股定理之后 ， 为了让学生更好地把握这节内容 ， 我让他们以
必 须跟两块橡皮配套 购买的话 ， 请问小 明最 多买几杆铅笔 ？这 学校 、 家庭为直角三角形 的两个顶点 ， 将实际上学过程 中所走的 道 题 目表面上看 比较 简单 ， 学 生根据数学知识 可以很快得 出答 路线 图近似表示成一个直角三角形 ，从而来计算学校与家庭之 案。 但是 ， 进 一步来分析 ， 这实质上是一 道资源合理配置 的问题 ， 它 旨在 引导 学生去思考如何配置才能使得利益最 大化 ，而这正
初中数学生活化教学思考
初中数学生活化教学思考初中数学教学是学生数学学习的重要阶段，也是数学学习习惯和思维方式的养成阶段。
如何使数学教学更加生活化，更好地激发学生的兴趣和积极性，是当前数学教师需要思考和探索的问题。
在教学实践中，数学教师可以从以下几个方面思考如何生活化教学。
引导学生发现数学在生活中的应用。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学的兴趣不高，认为数学离自己的生活很远。
数学教师可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
可以通过日常生活中的量、时、价等实际数据，让学生进行实际测量和计算，培养学生分析和解决实际问题的能力。
也可以邀请一些行业人士来学校进行数学应用实践，并跟学生分享他们在工作中如何运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学在现实生活中的价值和意义。
注重培养学生的数学思维和创新能力。
数学与生活的联系并不仅限于生活中的应用，更重要的是培养学生的数学思维和创新能力。
数学教师可以设计一些富有生活气息的数学问题，培养学生的数学思维和创新意识。
可以设计一些与日常生活相关的数学游戏或谜题，让学生在娱乐中培养解决问题的能力。
也可以设计一些和生活实际情境相关的数学建模问题，让学生从实际问题中提炼数学模型，培养学生的数学建模能力。
通过这些生活化的数学问题的设计，可以激发学生的求知欲，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
设计多元化的教学活动。
生活化教学并不意味着教师只能局限于课堂内的讲解，而是要通过各种教学活动，包括实践活动、课外拓展活动、数学游戏等，丰富学生的数学学习体验。
可以组织数学实验和观察活动，让学生亲自动手进行实验，感受数学定理的本质和生活中的应用。
还可以组织数学拓展活动，让学生走出课堂，到社区、博物馆等地方开展实地数学学习。
数学游戏在生活化教学中也起到重要的作用，通过设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学，激发学生的学习兴趣。
注重学生自主学习和合作学习。
生活化教学不仅要注重教师的设计和指导，还要重视学生的自主学习和合作学习。
浅析核心素养下初中数学生活化课堂的构建
浅析核心素养下初中数学生活化课堂的构建一、核心素养与数学学习核心素养包括批判性思维、创新能力、解决问题能力、沟通能力、合作精神等多个方面，这些能力在数学学习中得到了很好的体现。
批判性思维是指学生在学习数学时要有一种质疑和思辨的意识，不轻易接受表面的现象，而是要深入思考问题的本质和原因。
创新能力则需要学生在解决数学问题时能够灵活运用各种方法和思维模式，不拘泥于传统的解题方式，寻找新的解决途径。
解决问题能力是数学学习中最为重要的核心素养之一，它包括问题解决的全过程，从理解问题、分析问题、提出解决方案、验证解决方案等环节。
在数学学习中，学生需要不断地锻炼自己的解决问题能力，培养他们敢于面对困难和挑战的勇气和信心。
沟通能力和合作精神则是指学生在数学学习中要能够清晰地表达自己的思想和观点，并且要善于倾听和接受他人的意见和建议，与他人合作共同探讨问题，达成共识。
二、生活化课堂的构建生活化课堂是指将学科知识与学生的生活经验相结合，通过真实的生活场景和问题来引导学生思考、学习和应用知识。
在数学学习中，构建生活化课堂可以让学生更加直观地理解数学知识，并且能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
1. 引入生活化题材在教学中，教师可以结合学生的实际生活，选择与生活相关的数学题材，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际应用价值。
在学习比例时，可以引导学生以日常生活中的衣服、食物等为例，让学生通过实际的比较和计算来理解比例的概念和应用方法，从而提高他们对比例的认识和理解。
2. 创设生活化情境教师可以通过创设丰富多彩的情境来引导学生学习数学知识。
在学习几何图形时，可以利用学校周边的建筑物、环境等资源，让学生通过观察和实地测量来认识和探索各种几何图形的性质和特点，让学生在实际操作中理解并掌握几何知识，增强他们的学习体验和实践能力。
3. 结合实际问题三、生活化课堂对核心素养的培养生活化课堂的构建不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的批判性思维、解决问题能力、沟通能力和合作精神。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。
可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。
这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。
教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。
可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。
四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。
可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。
这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学学习中的生活化教学案例
初中数学学习中的生活化教学案例数学作为一门与生活紧密相连的学科，在初中阶段的学习中，生活化教学案例的引入显得尤为重要。
下面，我们将详细探讨如何通过生活化教学案例，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
学好数学的重要性数学不仅是学习其他学科的基础，更是解决生活中实际问题的工具。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，学好数学对于学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中数学学习内容主要包括：数的运算、代数、几何、概率与统计等。
这些知识点都与我们日常生活密切相关，通过生活化教学案例的引入，可以使学生更好地理解和掌握这些知识。
学习注意事项在学习数学的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重基础知识的学习，打下扎实的数学基础。
2.培养良好的学习习惯，定期复习巩固知识点。
3.勤于思考，善于提出问题和解决问题。
4.积极参与课堂讨论，与老师和同学互动。
主要学习方法和技巧方法一：情境教学法情境教学法是指通过设定具体的生活情境，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。
例如，在教授几何知识时，可以设计一些与实际生活相关的情境，如计算家具尺寸、设计图案等，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握几何知识。
方法二：项目式学习法项目式学习法是指让学生通过完成具体的项目，来学习和应用数学知识。
例如，可以让学生策划一次班级活动，包括预算制定、场地布置等，让学生在实际操作中，运用所学的数学知识。
方法三：游戏化学习法游戏化学习法是将数学知识融入游戏中，通过游戏的形式，让学生在玩乐中学习和掌握数学知识。
例如，可以设计一些数学闯关游戏，让学生在游戏中完成数学题目，提高学生的学习兴趣和动力。
中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试要求和重点。
2.制定学习计划，合理分配时间，注重基础知识的学习和巩固。
3.定期进行模拟考试，检验学习成果，发现并弥补自己的知识盲点。
4.分析历年中考题目，掌握题型和解题方法。
5.保持良好的心态，调整复习节奏，合理安排休息和娱乐时间。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略生活化教学策略一：真实场景教学在进行初中数学教学时，教师可以通过引入一些真实生活场景，来让学生更好地理解数学知识。
比如在教授比例的概念时，教师可以带领学生去市场购买商品，然后通过实际操作让学生体会比例的概念。
或者在教授平行线与平行四边形时，教师可以带领学生到操场或者街道上观察平行线，然后让学生自己发现平行线的特点。
通过这样的教学方式，学生能够更好地将抽象的数学知识联系到生活实际中，从而更深刻地理解和记忆这些知识。
情境化教学是指教师在进行教学时，通过创造一些情境，引导学生去体验和解决问题，从而达到教学的目的。
在初中数学教学中，教师可以通过提出一些生活中的情境问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
比如在教授图形的面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园或者房子的平面图，然后让学生计算这个图形的面积和周长。
通过这样的情境化教学，学生将会更加主动地去学习数学知识，同时也能更好地将这些知识应用到实际生活中。
示范模拟教学是一种生活化教学策略，它可以让学生在动手操作中学习数学知识。
在初中数学教学中，教师可以通过示范模拟的方式，让学生亲自动手解决问题。
比如在教授解方程的方法时，教师可以通过示范模拟，让学生自己操作解方程的步骤。
通过这样的教学方式，学生能够在实际操作中更深刻地理解数学知识，并且能够更加自觉地掌握这些知识。
生活化教学策略五：开展数学角色扮演通过以上的生活化教学策略，我们可以看到，在初中数学教学中，教师可以通过引入一些真实生活场景、游戏化教学、情境化教学、示范模拟教学以及数学角色扮演等多种策略，来让学生更加主动地学习数学知识，并且能够更好地将这些知识应用到实际生活中。
希望广大初中数学教师可以积极尝试这些生活化教学策略，让数学教学变得更加生动有趣，从而能够更好地激发学生学习数学的兴趣和潜能。
初中数学情境生活化原则
以下是实施初中数学情境生活化原则的一些建议：
1. 贴近学生实际：情境设计应紧密结合学生的日常生活经验，选取学生感兴趣或者能够共鸣的主题，如购物、旅行、运动等，使学生在学习过程中能够更好地联系实际，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 注重情境的真实性：情境的创设应尽可能地反映现实生活中的数学问题，避免虚假或无关紧要的细节，确保学生能够在真实的情境中感知和理解数学概念。
3. 注意情境的多样性：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，设计多种类型的情境，如问题情境、操作情境、讨论情境等，以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
4. 突出数学思维的训练：在情境教学中，教师应引导学生运用数学思维去分析、解决问题，帮助学生建立数学模型，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
5. 强调实践与应用：情境教学应注重学生的实践操作和应用能力的培养，鼓励学生在情境中动手操作、观察实验、解决问题，将所学知识应用于实际生活中。
6. 适时反馈与评价：在情境教学过程中，教师应及时给予学生反馈，评价学生的表现，帮助学生总结经验，提高学生自我认知和调整学习策略的能力。
7. 融合现代教学技术：利用现代教学技术，如多媒体、网络等，可以丰富情境的表现形式，增强情境的互动性和生动性，提高教学效果。
初中数学教学生活化研究
初中数学教学生活化研究长期以来受应试教育的影响，初中数学教学脱离学生的生活，过于重视知识的传授，这不利于学生能力的培养与提高。
陶行知先生提出：生活即教育。
学生不是带着空的头脑来参与教学，而是带着生活阅历与生活经验来参与学习，这是学生学习的重要基础。
初中数学新课程标准明确提出：“数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发，使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”现行的初中数学教材也作了很大的改进，更加注重教材的生活化，初中数学教学生活化已成为现代教学的一个重要手段，现对初中数学教学生活化简要论述如下。
一、从学生所熟悉的生活现象入手，提高学生素养初中生已有一定的生活经验，我们要以此基础，用丰富多彩的生活在学生与抽象的数学知识间架起桥梁，帮助学生学习数学，提高学生综合能力。
因此在教学中教师一方面要深入挖掘教材，寻找教材中的生活元素，对教材整体把握，全面了解。
另一方面，我们要了解初中生的各方面特点，做一个生活的有心人，要善于捕捉生活中的数学现象，创设贴近学生生活的教学情境，实现一切为课堂教学服务，为学生的学习服务。
（一）激发学生对数学的学习兴趣乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是学生主动学习、积极探索的强大动力。
学生只有对学习产生强大的学习动力与浓厚的学习惯兴趣，才能以积极的心态投入到学习中，才能在学习过程中表现出强烈的学习热情，才能取得事半功倍的教学效果。
相反如果学生对数学学习兴趣不高，只会对学习产生消极情绪，并把这种情绪带到学习中，甚至会影响到其他同学的学习状态，这样的教学往往收效甚微。
数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科，采用传统教学手段只会让学生感受到数学教学的抽象性与教学氛围的枯燥性，学生学习兴趣不足。
将抽象的数学学习与丰富多彩的现实生活相联系，可以加强学生与数学知识的亲切感，促进学生怀着愉悦的心情与积极的态度投入到学习中来，利于学生兴趣的激发与培养。
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浅谈初中数学教学的生活化
摘要：数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。
把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。
由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。
学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。
学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。
因此，应将数学教学与现实生活密切联系起来，通过创设数学教学情境、开展数学实践活动等方式深入推进数学教学生活化。
关键词：初中数学生活化课堂教学
随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学与现实生活的联系越来越密切。
因此，应引导学生将抽象的数学知识转化为可感知、可触摸、可亲可近的现实生活知识，运用数学思维方式去观察、分析、解决生活问题，培养学生的实践与创新能力，提升学生的整体素质。
一、初中数学教学面临的问题
在初中数学教学中，许多教师的教育理念落后，教学方法单一，过于重视数学概念、演绎证明、运算技巧等知识技能的学习，反而忽视了数学知识与现实生活的联系，忽略了学生应用能力和创新能力的培养，致使数学教学与生活实践相脱节，学生总是被动地接受数学知识，久而久之学生的思想僵化，对数学学科失去了学习兴趣。
二、初中数学教学生活化的重要意义
数学教学生活化能将枯燥乏味、抽象难懂的数学内容变得生动有趣，有助于培养学生理论联系实际的能力，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的积极性、主动性。
另外，数学教学生活化能使学生在生活中体验数学、感受数学，使学生对生活有更加深刻的认知，这有利于学生的个性发展，促进学生的心理健康，提升学生的整体素质。
从教师的角度看，数学教学生活化有助于教师拓展教学视野，整合各种教学资源，提升自身的教学能力，创新课堂教学形式，提升初中数学教学质量。
新课标明确规定，教师要引导学生将已有生活经验与数学知识结合起来，用数学知识解决身边的问题。
因而，在初中数学教学过程中，教师应当开拓学生视野，创设生动有趣的教学情景，让生活走进数学课堂，引导学生体验数学乐趣、感悟数学的作用，真正实现数学生活化和生活数学化。
三、初中数学教学生活化的方法策略
（一）课堂教学生活化。
在新课程理念下，教师不再是教材的解释者与讲授者，而是课程资源的开发者与教学的组织者，教师应把握数学教材中渗透的数学思想、数学方法，联系学生的生活实际整合各种课程资源，对教学内容进行整合、重组、加工，并将学生身边的、喜闻乐见的、与数学教学有着密切联系的生活经验引入课堂教学之中，实现数学教学内容生活化。
数学情景是指与数学知识、数学方法有关的情景和数学知识产生的背景，数学情景有助于学生更深刻地理解数学概念、数学思想、数学方法。
初中数学教学中，教师应根据学生的心理特点、知识结
构、生活经验等实际，并结合具体教学内容创设教学情境，引导学生探索与思考生活中的数学问题，体验无处不在无处不在的数学。
如学习“数轴”时可以让学生观察温度表，学习“角”时可以让学生观察量角器、墙角、桌角等，学习“黄金分割点”时让学生观察黄金分割在生活中的应用，这样有助于培养学生运用数学知识的能力。
再如学习“轴对称图形”时，能够引导学生感知生活中的轴对称图形，如课桌、汽车、衣服、大桥等；还可以制作生动形象的多媒体课件，让学生观察翩翩起舞的蝴蝶、雄伟壮观的故宫等，引导学生归纳这些图形的特征，让学生在生活场景中探索数学知识、数学方法。
数学家哈尔莫斯说，数学真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。
数学教学应围绕问题来设计，创设数学问题情境，引导学生运用已有经验理解数学概念、数学思想、数学公式等，让学生逐步掌握运用数学理论解决实际问题的思维模式“问题情境—建立数学模型——解决问题”。
（二）数学活动生活化。
《初中数学新课程标准》提出，应培养学生运用数学思维方式分析现实社会的能力、解决实际问题的能力，增强学生应用数学的意识。
数学与数学问题源于现实生活，学习数学的最终目的就是为了解决现实生活问题，数学生活化首先是从现实的、具体的生活情境中归纳、提炼出恰当的数学问题，然后运用数学思想方法解决实际问题。
因而，应通过课外活动、实践课等数学实践活动培养学生的数学建模意识，使学生能将数学知识与
生活问题紧密结合起来。
如在数学实践课“一元一次方程、一元一次不等式与一次函数问题的调查活动”中，可以指导学生到周围的工厂、商店、银行、农贸市场等地进行调查，收集与教学内容相关数据，并结合课本上的例题分析数据中的数量关系，探究方程、不等式、函数之间的内在联系。
（三）作业练习生活化。
数学教学的最终目的是服务生活，数学教学生活化体现着数学教学的最终目的。
但是数学教学生活化不应只体现于教学内容上，还应该延伸到数学练习中，体现于学生作业上，让学生运用数学知识解决实际问题。
因此，教师应将课后练习作为数学教学生活化的重要环节，设计“生活化”的数学习题，布置一些实践性、生活化的数学作业，将数学知识融于生活情景之中，让学生深刻地理解和掌握已学的数学知识和方法，拉近数学与现实生活的距离。
如学完“中心对称图形”之后，可以结合课本上优美的剪纸，布置实践性作业，“请你设计一款中心对称图形剪纸，并解释这款剪纸表达的含义”；学完“统计与概率”之后，可以布置生活化的作业，让学生分析抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题，分析事件发生的可能性。
教育家陶行知先生讲过“生活即教育”，生活是教育的出发点与归宿，离开生活这片沃土，教育就成了无本之木、无源之水。
在初中数学教学中，应深入推进生活进课堂，引导学生将数学学习与现实生活结合起来，在生活实践中感悟数学、学习数学。