如何扎实有效开展校本教研活动

合集下载

浅谈如何有效开展教研活动

浅谈如何有效开展教研活动XXX

三个方面的内容:一、目前现状

二、上述现象如何产生？

三、如何有效开展教研活动？

教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：

一、目前教研活动的现状

论文拼凑；

评课蜻蜓点水，不痛不痒；

教研发言，意见雷同；

集体备课，敷衍了事；

教研活动拉家常；

科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏；

教研活动效度不高，对教师提高帮助不大；

教研室组织一次论文评比活动，有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂志上摘抄下来的理论的拼凑；(如2010年湖北省教研室英语教学论文评比,初评的一等奖论文中有30%的出现严重抄袭现象).一节公开课后，一个组内只有少数几位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上，一些教师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。

教师的一样平常感受:

平常教研活动是萝卜煮萝卜，觉得没有什么提高，根本是浪费时间;

XXX从别的老师那里学到一些很好的招数，有时用起来很灵光，有时就是找不到感觉，甚至一塌糊涂;

XXX不知道从哪里开始反思，很多时候反思来反思去，没有反思出什么；有些时候反思了很多，但过后就忘记了;

如何有效开展校本教研

性和创造性。
加强合作与交流，实现资源共享
加强校内合作
促进教师间的合作与交流，实现校内资源共享和优势互补。
拓展校外合作
与校外机构和专家建立合作关系，引进先进的教研成果和资源，促进学校的整体发展。
建立共享平台
利用信息技术手段，建立共享平台，实现教学资源、研究成果的共享与传播。
04
校本教研的实践案例与启示
05
总结与展望
校本教研取得的成效与经验总结
总结词
显著、深入、丰富、积极
详细描述
经过多年的实践和探索，校本教研在提高教学质量、促进教师专业发展以及推动学校整体改革等方面取得了显著的成效。教研活动深入人心，形成了丰富多样的教研形式和内容，激发了广大教师的积极性和创造性。
当前校本教研面临的挑战与问题分析
意义
校本教研是提高学校教育教学质量、促进教师专业发展和学生全面发展的有效途径。通过校本教研，教师能够及时解决教育教学中的问题，提高教学质量和效果；同时，教师还能够通过参与研究，提高自身专业素养和综合能力。
校本教研的重要性
促进教师专业发展
校本教研为教师提供了一个学习、反思、交流和实践的平台，通过参与研究，教师能够不断更新教育观念、提高教育教学技能，从而促进自身专业发展。
促进教师自我发展
鼓励教师开展教育教学研究，撰写教育论文、教学反思、教育案例等，促进教师的自我发展和提高。

如何开展有效的校本教研

强化校本教研是教师专业成长的必然要求，是促进学校发展、教师发展、学生发展，提升学校办学品位的必由之路。以我校开展校本教研工作为例，谈谈如何有效地开展校内教研活动。一、正确认识校本教研

校本教研包含三层含义。第一层含义是：“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务；第二层含义是：“必须以教师发展为本”，确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质；第三层含义是：“必须以学生发展为本”，要研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研的三种基本力量。

二、学校开展校本教研的做法

校本教研强调以问题研究为核心，增强教研的目的性、减少随意性，根据学校具体情况确定有自身特色的教研方式。

（一）发现问题

领导通过听课、观摩课例、研讨交流或者是教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，教学领导与教研组的教师们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题进行研究。可以通过以下几种活动发现问题：

1、教研组听评课中发现问题

领导在听课时，通过观察教师的教学行为、学生的研究方式和研究效果，及时与学生和教师交流，在听课和交流中发现教研专题，有的放矢地开展教研活动。因此，学校各教研组每学期都应该开展教学研讨课，组织本组教师进行听课、评课，从听评课中发现问题。如：我校就组织这样的教研活动，选择某位教师上课后，集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题，作为校本教研的主题。如我们在听评课中发现了“各学科在分组合作教学中，教师只注意分组的形式，而不注重效果”这个问题，因此，我们就组织各教研组围绕“如何提高合作研究的有效性”、“如何指导学生进行合作、自主研究”，展开研讨交流活动，使教研活动具有针对性、实效性。

怎样做好学校的校本教研

河北省肃宁县于庄中学袁占舵

在课程改革的进程中，“以校为本的教学研究”（简称校本教研）已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。如何做好学校的校本教研，我和我的学校在实践中有以下几点体会：

一、加强领导与管理，构建校本教研的管理体系

首先，加强校本教研工作组织领导，保证校本教研工作组织到位，建立了以校长为组长，教学副校长、教导主任为副组长，骨干教师为组员的校本教研指导小组，负责教研立项、评估和指导,制定各科课题实验方案。

其次，完善校本教研管理制度，实现校本教研工作到位，一是目标管理，每学期制定具体的校本教研管理目标，明确职责，各司其职，各尽其责。二是过程管理，包括课题确定、实施方案、探讨研究、阶段总结材料或论文以及对现有科研成果的评估等程序。第三，建立检查评估制度，实现政策导向到位。把教育科研成果列入教师考核之中，为教师校本教研提供动力保障。

二、开展讨论与交流，提高教师对校本教研的认识

开展教育科研的大讨论，转变思想观念，澄清部分教师在校本教研上存在的模糊认识。其实，课堂教学就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着研究的性质。关键问题在于教师是否以研究的态度对待自己的教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结、创新。为此要立足于平时每一节课教学与研究，把“教学”当作

“研究”，勤写教后随笔与正思，大胆进行教学研究，努力提高自己的教学水平，这就是校本教研。

三、广泛学习与宣传，形成校本教研的良好氛围

良好的校本教研的氛围是进行校本教研的保证。校本教研的氛围主要指观念氛围，通过有计划地组织全体教师学习有关教育科研的理论，引导教师树立三个观念：明确教研与课改的关系，树立“教育要改革、教研须先行”的观念；明确教研与提高教学质量的关系，树立“向教研要质量”的观念；明确教研与教师的关系，树立“教师是教研的主力军”的观念。因此，每一位教师都能树立“教研先导”，“向教研要质量”的思想观念，积极投身于校本教研之中。

如何扎实有效的推进校本教研

面对课程改革的形势，我们学校从领导到教师普遍增强了危机感和紧迫感，我们认识到：扎实有效的校本教研活动是课程改革的第一推动力，课改要成功，必须加强学习，强化校本教研。校本教研要在多形式、多层次、全方位的基础上，突出实效，解决实际问题。

一、引导教师从经验中学习，从反思中成长。

教学反思是提高教师业务水平的有效途径，也是校本教研的一种最基本的形式。教师个人的自我反思被称为是“教师专业发展和自我长成的核心因素”。那么，如何让教师在自我反思中实现自已对自己的批判、转变和提高呢？

在校本教研中，我们大力倡导老师们对自己的教学实践进行反思，要求每一位教师从“教学前的反思”、“教学中的反思”、“教学后的反思”三个角度进行反思，并对教学实践活动前、中、后的反思进行了较为具体的指导。对于教学前的反思，我们建议教师思考这样的问题：学生在学习这一内容时，可能会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？如果课堂上出现师生之间、学生之间的争议，该如何进行有效的调控？怎样依据有关理论和学生实际设计属于为学生理解、接受的教学方案。对于这一反思，学校主要通过调研、说课以及检查教师备课进行督促指导。在检查备课的过程中我们发现：通过课前反思，教师的备课发生了很大的变化，这种备课不但为教师所用，而且为学生所用，教师的备课由被动变主动，由感性上升到理性，不仅考虑教师的活动，更重视考虑学生的活动。教学中的反思，教师要在课堂教学中对自己的教学行为进行监控、调整、修正，及时、主动的在教学过程中解决出现的问题，提高自己驾驭课堂的能力。尽管备课很充分，但在实际教学中，还会遇到一些意想不到的问题。如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时就要求教师要根据学生的反馈信息进行反思：“为什么会出现这样的问题，我如何更改教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

中小学如何有效开展校本教研

（二）校本教研的基本要素
专业引领（理论与实践对话）同伴互助（教师与同行间对话）教师反思（教师与自我对话）
（三）校本教研的类型
1.教学型教研(日常性教研) 一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式。
中小学如何有效开展校本教研
一、什么是校本教研二、为什么要校本教研三、如何开展校本教研四、新型的教研—网络教研
内容提要
一、什么是校本教研
（一）涵义校本教研：就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身
的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本教研，实际上就是基于学校教学问题的教学研究活动。
1.就所有成员提交的材料先相互传阅 2.每个人发表自己看法（10分） 3.自由发言和讨论 4.组长总结对课标、教材、学生的分析 5.明确学期教学重点和难点 6.修改个人教学计划 7.明确本学期主要教学参考资料
制定学期教研活动计划时应注意
每个学期应该是教学型、研究型、学习型、教研活动穿插，以教学型为主。不应安排得太满、太多以少而精，求实效为主
主要步骤分析课标分析教材分析学生
讨论商定 1、本学期教学进度安排 2、教学重点和难点 3、教学的主要参考资料

如何有效开展教研组的校本教研活动

通过本专题的学习，谈谈如何有效开展教研组的校本教研活动.

所谓校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。

一、研什么

学校本教研仍然是“涛声依旧”，茫然无措，不知该研些什么?我认为应从研究自己的行为，解决自己的问题人手：

1．抓理论学习。校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，应该定期组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。

2．抓集体备课。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年级段同学科教师进行集体备课。每周开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先要填写好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。

3．抓教材培训。教材是教师赖以施教的依据，而对于新教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。

4．抓课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与

如何让校本教研走向实效

我校省十二五重点规划课题“双线推进整体教学，打造持续发展力”的研究，使我校有着浓郁的教研、科研氛围，这得益于有一个团结进取、真抓实干的教科研队伍，跟得益于有一个重视教科研工作的领头人。新的一年即将到来，为扎实、有效的落实学校2014年一号文精神，为更好的发挥我校十二年一贯制办学优势，整合以中小学教学资源，构建较为完整的学科知识体系，开阔教师育人视野，破解模式化的教学思想，有效切入师生成长点，打造师生持续发展力，全面提高教育教学质量，促进学校全面发展、科学发展、快速发展、创新发展，进一步提升育人内涵的核心竞争力，使本学期校本教研将不断走向实效。

一、校本教研指导思想

以学校2014年1号文的指导思想为导向，全面贯彻党的十八届三中全会精神，以《国家教育中长期发展规划纲要》为蓝图，以李校长提出的“双线”教改思想为指导，以“发展学校、发展教师、发展学生”为目标，力争在师德建设、教师发展、师生常规等方面在上新台阶。继续以各学段教学衔接、各学科相互融合、学生良好习惯养成和综合能力培养为主要切入点，以“新理念双线高效课堂”建设为抓手，以“子课题的研究”和“知识树的应用”为重要手段，大力培养学生综合解决问题的能力，加速推动学校从传统育人观向全面育人观的转变，促进学校、教师、学生的可持续发展。

二、校本教研总体目标

（一）总体目标

1．教学发展目标：

从大处着眼——抓素质：以省十二五规划课题为基础，立足国家级课题研究，借助学校搭建的高端教科研平台，不断的改革创新，再创教改新突破，为打造具有鲜明特色的“华盛模式”，全身心推动理科的教育教学改革，为学校的总体发展做出新的、更大的贡献。

如何开展校本研修活动

一、基本的操作步骤

发现问题：教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，并和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。

制订计划：搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。

行动实践：根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。

修改方案：结合实践过程中的遇到的实际问题，教研组反思，修改原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。

再次实践：依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手的实践资料。并注意反思实践过程是否和修订之后的方案相吻合。若差距比较大，还需进一步修订方案，并进行第三轮的再修改再实践。（行为跟进，直至解决问题。）

总结反思：教师个人将参加这次校本研修活动中感触最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结本次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告。

二、校本研修的主要形式：研修（最常用的研修方法）

从内容分：专题研修（教学目标的科学设立）

教师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元:

①结合《课程标准》透视作业意图；

②研究作业的有效性和优劣性；

③梳理有效作业的特点；

④思考如何设计、整合作业。

根据现场提供的教学内容，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图(可以从作业功能的角度研究作业设计)。

活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。

新课程下如何提高校本教研活动的有效性

第一篇：新课程下如何提高校本教研活动的有效性

新课程下如何提高校本教研活动的有效性发布者：李崇山发布时间：2013-11-22 15:36:58

校本教研的重要性随着课程改革的深入，逐步凸显出来。学校要结合学科特点和本校特点，努力提高校本教研活动的有效性。

要提高校本教研活动的有效性，最根本的是要在教研组内形成浓厚的教学研究氛围，形成教学研究的内驱力与教研组的群体合力，必须“聚集课堂”，从小问题中探究出真问题。

一、建立有效的教研群体

有效的教研群体是实现有效教研的主要载体。而一个有效教研群体的建立，首先需要有教研组长的创新性作为，更需要教研组内教师的内在需求。

教研组长是实施教改和教学研究的组织者和带头人。要能唤醒本学科组每位教师的发展意识，并依据本学科的情况，指导本学科每位教师制定发展规划。只有唤醒每位教师的发展意识，教师才会主动地参与教研活动，参与教科研，教学研究才能变为现实。所以，教研组必须关注教师的专业发展，把本学科的教师组织起来，聚合组内教师的智慧，从而构建有效的教研群体。

一个有效的教研组群体，在面对困难或改革等环境时，所采取的应对方式常常是：第一，以问题引导学习，不断使日常教学工作问题化，凭着群体大脑资源的再投入与撞击，解决新问题，“咬住尾巴”连环改进；第二，以差别推动进取，不断促使每个教师在各自能力最近发展区的上限处工作，并通过与自己、与同伴、与理论、与实践的四种对话，寻找差别，跨越研修的门槛。这些特有的应对工作和环境的方式，会有效地推动群体学习技能的形成及其知识的共享与创造，有效地促进群体的专业发展。

开展校本教研的策略与方法

面对新课程改革的实施和全面推进，学校和教师的教学和教研所面临挑战越来越多，参与教学研究的对象仅限于教科研员和骨干教师，难以满足课程改革需求。让每一位教师都参与进来，成为新课程的实践与研究的双重角色，才能让新课程的实施得以真正落实。为此，许多地方纷纷构建校本教研机制，启动校本教研，形成了学、研、教一体化体系。但是，笔者在视导过程中发现有的校本教研缺乏有效的实施策略，没有真正有序、高效地展开，达不到预期目的。对此，笔者想谈谈自己的认识。

所谓校本教研就是以学校自身的发展为本，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动。其显著特点是其一，研究的对象是发生在本校教学中的问题；其二，研究的主体是基于学校的教师；其三，研究中最基本的要素是实践与反思；其四，研究的目的是为了学校自身的发展。校本教研改变了以往那种接受型的研究而成为主动寻找型的教学研究形式，要求在对发生于本校的教学问题的研究过程中，使问题转化为课题，突出以课题研究为重点，使课题研究成果转化为教学生产力，为提高教学

质量，有效地促进教师的专业发展服务。我认为可以按以下的方法进行展开。

一、发现问题，拟定课题。

校本教研是从对问题的研究开始的，发生在学校教学中的实际问题是研究的基础。所以，发现和搜集值得研究的教学问题并把它们拟定成课题就是首要事情。这些问题是教师在教育实践中存在的问题，由教师、由学校领导或其他什么人提出来，经过讨论而得到教师的认同后，都可以作为校本教研的课题。那么，如何在校本教研中发现问题呢？我认为：一是要对照新课程的要求，从教学的各个环节中发现问题。如形成集体备课制度，在课前设计时发现问题；组织听课，从课堂教学中发现问题；组织评课，从课后案例反思中发现问题；组织测评，从评价分析中发现问题等。二是要在教学比较中发现问题。如通过组织同课两人或多人上活动，在新旧课程理念的比较中发现问题，在不同教学方法的运用比较中发现问题；也可以在班级之间、年级之间、校际之间的比较中发现问题等。三是从各种媒体的相关信息中发现问题。

校本教研的八种活动形式

校本教研是指教师们依托学校自身资源，进行教学研究和教学改进

的一种形式。通过校本教研，教师们可以相互交流经验，共同研究解

决教学中的问题，提升教学质量。下面将介绍八种常见的校本教研活

动形式。

第一种形式：教师交流会

教师交流会是最常见也是最基础的校本教研活动形式之一。教师们

可以在时间允许的情况下，开展定期的教师交流活动。在交流会上，

教师们可以分享自己的教学心得、经验和困惑，并相互交流探讨解决

方法。

第二种形式：教学观摩

教学观摩是一种有效的教师教学交流方式。选择一位经验丰富、教

学水平较高的教师进行课堂观摩，并进行记录和反思，有助于其他教

师借鉴学习，提升自己的教学水平。

第三种形式：教师合作备课

教师合作备课是指教师们在备课过程中相互合作，互相协调，共同

研究教学内容，设计教学方案。通过合作备课，教师们可以集思广益，减轻备课的负担，同时也可以分享和传授自己的教学方法和技巧。

第四种形式：小组研究

小组研究是指由几位教师组成一个小组，共同选定一个教学主题，

进行深入研究和探索。小组成员可以根据自己的特长和兴趣，在小组

内分享研究成果，互相学习，共同进步。

第五种形式：课题研究

课题研究是一种针对某个特定教学问题或挑战，教师们进行系统性

研究和探索的方式。教师们可以自主选择研究方向，并进行实地调研、文献梳理、数据分析等工作，最终形成研究报告，提出改进建议。

第六种形式：教学调研

教学调研是指教师们对某一个具体问题进行调查和研究。教师们可

以采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集相关数据和信息，并进行

分析和总结，从而找到问题的症结所在，并提出相应的解决方案。

如何有效开展校本教研活动

体育教师的校本研究
• 体育教师本身也应该是教育教学的研究者。不泛 • •
化、不神化教学科研，而应该的教学研究的直接参与者。着眼体育教育教学的功能，着眼本校体育工作的的效开展，并从中发现存在的问题来加以研究和解决。以教研组及教师个体来进行此类研究活动，不等、不靠，积极反思，从而进行的效的研究行为。
例：
• • • • • • •
如何培养学生的篮球意识如何解决蹲距式起跑时学生过早升高重心的问题单项训练中如何解决学生的某个技术难点集体项目的训练中如何解决相互间的默契问题课堂教学中如何让学生真正动起来如何让学生能积极参与中长跑练习总之，要在平时教学或训练中要及时和善于发现问题，并通过一些相关手段去解决这些问题，这就是校本教研。所谓相关手段，读书、同事间的交流、教研组组织的相关活动、外出的学习和交流，都是校本教研的形式。通过这些形式来解决发现的问题，而这些解决手段或方法就是校本教研的成果，并将这些成果用于解决实际问题，这就是最直接和有效的校本教研。
如何有效开展校本教研活动
什么是校本教研
• 校本教研是一种ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育教学研究的重心下
移到学校，以学校管理者和教师为研究主体，以自身实践不可回避且需要解决的具体问题为研究对象，以教育科学、先进的育人理念及其有效经验为导向，以促进教师专业化发展和每个学生的发展为宗旨，通过一定研究程序形成研究成果并将其成果直接应用于解决教学实际问题的研究活动。

校本教研落实措施

引言

校本教研是提升学校教学质量、促进教师专业发展的重要途径。本文档旨在阐述校本教研的落实措施，确保教研活动有序、有效地

开展。

一、明确教研目标

1. 结合学校教学实际，确定教研主题，以解决教学中存在的问

题为导向。

2. 制定教研计划，明确教研目标、内容、方法和时间安排。

二、组织教研团队

1. 建立教研小组，由校长担任组长，教务处、教研组长、教师

代表为成员。

2. 教研组长负责组织、协调教研活动，确保教研任务落实到位。

3. 教师积极参与教研活动，发挥团队协作精神，共同提升教学质量。

三、开展教研活动

1. 定期举行教研会议，分享教学心得、探讨教学方法。

2. 开展教学观摩活动，组织教师相互听课、评课，提出改进意见。

3. 开展课题研究，鼓励教师针对教学中的问题进行深入探讨。

四、教研成果转化

1. 教研成果应及时总结、归纳，形成教学案例、论文等。

2. 教研成果应在教学中得以应用，促进教学质量的提升。

3. 对优秀教研成果给予表彰和奖励，激发教师参与教研的积极性。

五、持续改进

1. 定期对教研活动进行评估，了解教研效果，发现问题及时调整。

2. 鼓励教师参加各类培训、研讨会，提升自身教学能力。

3. 加强与兄弟学校的交流与合作，借鉴先进教研经验。

结语

通过以上措施，我们将努力把校本教研工作落到实处，为提升我校教学质量、促进教师专业发展贡献力量。希望全体教职工积极参与，共同推动我校教育事业的发展。

谈谈怎样进行有效的校本教研活动

校本教研就是以校为本的教研活动，就是坚持科学教育发展观,立足学校，以人为本，同伴互助，专家引领，自我反思，达到促人发展，促质量提高的教研活动方式。那么怎么开展校本教研呢，怎样才能使我们所花费的时间和精力有比较高的回报呢？下面就谈谈这个问题。

第一，自我充电，提高教师的认知水平和研究水平,丰富教师的知识内涵。就教师自身而言，要形成读书学习不断积累的好习惯。应该积极主动通过不同途径进行广泛学习，特别是会利用因特网，主动进行网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔视野、灵活思路，从而增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性。就学校而言，要加强对教师的培训，积极为教师创造培训学习的机会，比如采取走出去，请进来的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力，组织教师外出参观考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得教研灵感。主动邀请上级教研部门、高校专家、学者到校讲学、调研，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高

教师的科研意识和水平。当然，教师的全面提高也是伴随着校本教研的开展而逐步进行的，二者也是一个相辅相成的过程。

第二，同伴互助，注重教师之间的专业切磋、协调与合作，促进教师的专业发展。我县从03年以来推广的集体备课个性化教学形式就是促进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的有效途径。积极探索备课制度改革，实行集体备课制，教师提前研究教材，独立备课，集体研讨，修改完善，课后反思。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式重在倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，确实提高了教学研究质量。

学校开展校本教研的措施

学校开展校本教研是提高教育教学质量的有效途径之一。通过校本教研，教师

能够深入探讨教育教学问题，相互学习交流，促进教学创新与改进。那么，学校应采取哪些措施来开展校本教研呢？本文将从多个角度进行探讨。

一、提供资源支持

学校应提供丰富的资源支持，为教师的教研工作提供保障。首先，学校可以建

立专门的教研室，配备必要的图书、期刊、电子资源等，为教师的教研活动提供良好的场所和工具。其次，学校还可以开展教研基金的设立，为教师提供一定的经费支持，鼓励他们积极参与教研工作。

二、搭建交流平台

学校应搭建起交流平台，促进教师间的互动交流。可以定期组织教研交流会议

或者讲座，邀请专家学者和有成果的教师进行经验分享和学术讲座，提高教师的教学水平。此外，学校还可以建立校本教研网站或者论坛，教师可以在网上发布教学资源、交流心得，促进教师间的交流互动。

三、鼓励教师参与

学校应该鼓励和激励教师积极参与校本教研。可以通过年度考核或者奖励机制

来激发教师的热情和积极性，使他们主动参与校本教研活动。同时，学校还可以设立校本教研项目，让教师有更多的机会进行深入的教育教学研究，并将研究成果应用到实际教学中。

四、提供培训支持

学校应提供必要的培训支持，提高教师的教研水平。可以邀请专家学者进行专

题培训，帮助教师提高研究方法和论文写作能力。同时，学校还可以组织教研小组，

由具备一定研究能力和经验的教师带领新手教师进行教研指导，帮助他们逐步提高教研能力。

五、建立评价机制

学校应建立完善的校本教研评价机制，对教师的教研成果进行评估和认可。可以通过教研成果展览、教学竞赛等形式，对教师的教研成果进行展示和评价，鼓励优秀的教师积极参与校本教研活动，提高教研的质量和水平。