初中英语作业设计与评价漫谈

初中英语作业设计与评价漫谈
初中英语作业设计在符合了新课标改革的基础上应该注重作业设计的形式和实践性和评价体系的多样性，注重因材施教，找到学生的学习动机。

这样能有效地激发了初中生刚学习英语的兴趣，在课后自主学习补充，才能真正带动英语学习的进步。

一、前言
《英语课程标准》提出“自主性学习方式”和终生学习的理念。

英语作为一门记忆性强的学科，一份好的英语作业设计不仅是英语老师的教学能力的考验。

也是学生巩固和深入掌握所学知识的重要方法。

作业的评价它能改善学生的学习技能、发展学生自我指导和自我负责的能力，促使家长关心子女的学习和教育。

二、对初中英语作业布置的调查和分析
笔者对所在任教的初二两个班级的90名学生进行了关于英语课后作业的调查，50名基础较好的英语特色A班学生，40名基础较差的普通B班学生。

还有笔者所在的八年级5名教师，笔者期待通过与他们的调差深入了解新课程背景下初中英语作业的现状。

笔者自编了作业情况调查表，再结合初中英语教学的实际情况进行适当的改编。

问卷共分二个部分，第一部分是关于学生所做作业的效果，包括目的，过程，结果。

第二部分是关于学生对作业的建议，笔者对问卷所得的数据进行统计，以百分比呈现。

调查结果和分析如下：
效果
（1）从完成作业的目的来看：有63%的学生认为做作业是为了提高自己的英语能力，自己也喜欢做；21%的学生为的是得到更好的成绩；还有16%的学生认为做英语作业只是完成作业任务。

（2）从完成作业的过程来看：有16%的学生能够独立完成作业，不去抄袭别人，遇到不会的就请教老师和成绩好的同学；70%的学生半自主半抄袭；14%的学生的作业以抄袭为主，或者不做。

（3）从完成作业的结果来看：有52%的学生作业完成质量较好，有31%的学生出现的错误较多，17%的学生马虎了事。

根据对中学生的英语作业效果调查表明：57%的学生认为作业能够帮助增加学习的效果；39%的学生认为英语作业效果不大，只能巩固当天的知识；4%的学生认为写英语作业毫无帮助。

2.建议
（1）学生喜欢的英语作业类型：80%的学生喜欢抄写单词，写练习卷；70%的学生不喜欢写作文和背诵英语课文，认为其难度过大，花费的时间较长。

（2）学生对老师布置英语作业的建议：首先注意数量和难度，88%的学生建议老师减少机械性作业，例如抄单词。

多布置能提高实际能力的英语作业，比如口语练习，做项目等等。

调查显示学生更喜欢多变的作业形式和贴近生活的实践补充，形式多样、趣味性和实践性强的作业，为此，我们必须放弃旧的作业观，开放我们的思维，找到学生的学习动机，多形式，多样化地进行作业改革。

真正达到英语作业的本质要求。

三、初中英语作业的设计策略
在新课标“减负增效”最注重培养学生自主学习和自我实践管理能力。

其最有效的手段之一便是作业的优化。

以下是个人最近通过尝试和探究摸索出的五种英语作业的新策略：
1.设计开放性、探究性和合作性的英语作业
教师应该多组织一些集体合作活动，在学习广州版牛津英语教材7B Unit 2 Protecting our environment 中，先让大家预习课文，讨论下学校附近的环境保护问题；我们全级老师给学生布置设计一份宣传“保护环境”的手抄报。

学生通过此作业，能对本单元的知识重新整合。

并且我们全科组在学生作品中选出优品，学会如何进行小组合作，学会如何整合单元知识，更加牢固的掌握知识。

笔者在实践中发现，教学的方式，作业的布置应该更具有开放性，给学生更多的发展空间，作业的内容要更贴近学生生活，让学生真正学以致用。

2.设计具有一些自主性和层次性的英语作业
笔者将英语教学内容划分为口语，听力，写作，单词复习的层次划分，要学生针对自己的弱项进行作业选择。

针对基础较差的B班的学生，作业主要以抄写单词为主。

另外，教辅作业的难易设计为“必做”和“选做”两个层次。

“必做”题要求全体学生都要完成，以达到基本的教学的要求。

“选做”习题，要求基础较好的学生完成，然后老师逐个批改。

A班的学生基础扎实点，就减少抄写等机械作业的量，增加背诵课文的作业，并且作业主要以阅读等较高难度的为主。

通过这样分层次管理作业，能增加学生完成作业的主观能动性，是作业有更高的效率。

3.复现性的作业设计要求
对英语这种记忆性强的学科，我们可以运用艾滨浩斯的遗忘曲线给我们的启示：及时地对英语进行复习、重现和运用，这样才能巩固之前所学的知识，这样才能更好地强化英语学习的效果。

4.作业设计的评价
多样化的作业形式同样要求我们改变单一的评价体系。

作业的评价的主体，形式要多元化，多样化，提倡学生、教师、家长等共同参与评价。

第一，学生自评。

这样有利于学生充分地认识自我，然后展示自我，挖掘学习中的潜能。

通过学生自评其英语作业，从客观方面认识自己的优点，主观方面建立自信，查找错误，更好地改正。

第二，学生互评。

集体评议作业一方面弥补学生自评时的不足，一方面加强的对错误的认识，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。

第三，教师及家长评价。

教师评判更具有专业性，家长评判更具有激励性，这是对学生自评，互评的有效补充，可以更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。

但是一定要注意鼓励学生，让学生更自信。

四、结语
总之，优化初中生的英语作业布置，英语教师必须要充分地考虑学生的主体地位以及学生的兴趣爱好基础水平，在满足学生对英语学习的需求的基础上，坚持创新作业布置思路，全面提升作业布置的水准，不断帮助学生提升英语能力。