幼儿心理学第二章 幼儿心理发展的年龄特征
2.3.55-6岁儿童心理发展的年龄特征——个性初具雏形(精)
第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
主讲人：周 玲
NN 儿童发展心理学
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第三节 3-6岁儿童心理发展年龄特征
主讲人：周 玲 NN 儿童发展心理学
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知识点五：
5-6岁儿童心理发展的年龄特征 ——个性初具雏形
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• 个性初具雏形
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“那些这个世界上你最爱谁呢？”牛牛指着妈妈， 眯着眼睛说：“是你啊，傻妈妈”“像红桃牌一般地 爱？”妈妈问。爸爸听到了问牛牛：“为什么像红桃 牌一样，像黑桃牌不行吗？”牛牛摇头：“那是黑的 ，心应该是红的。”“你爱雪糕也像红桃牌般？”牛 牛再次摇头：“妈妈你不知道吗？爱东西是不用心的 ，爱人才要用心呢”妈妈于是很认真地对爸爸说：“ 为什么当年我从来没有听过这样动听的情话？像红桃 牌般地爱你！”
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初恋
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初恋
我的大儿子时厚今年好像已经谈恋爱了，对象就是同 在幼儿园大班的金瑞瑛。 其实，时厚在6岁时，就突然开始注重自己的仪表， 这应该是他开始恋爱的一些苗头：比如，他会长时间地站 在镜子前，把头发摆弄成那个唱《江南style》鸟叔的发型 ；他会颇有耐心地缠着父母买那种带有荧光的运动鞋；每 天去幼儿园之前都会精心挑选一条与众不同的裤子。但在 那时候，我仅仅想当然地认为，这不过是儿子单纯的爱美 趋向，只是为了更多的吸引朋友们的目光罢了。
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
一、幼儿心理发展的一般特征，
儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿心理发展的一般特征：
(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子
大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。
1、年龄越大，心理越成熟，对吗？
儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。
心理发展年龄特征的特性
稳定性和可变性
稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；
人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程
可变性：
制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性
稳定性和可变性的统一
儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
幼儿心理学第二章幼儿心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概述
民勤职专杨帆
一、单项选择题
1、儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（）
A、0-3岁
B、3-6岁
C、6-12岁
D、0-18岁
2、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于（）
A、先前学期
B、幼儿中期
C、幼儿初期
D、幼儿晚期
3、人的心理现象划分没有包括（）
A、注意
B、动机
C、心理过程
D、个性
4、心理是人脑对（）
A、客观现实像镜子一样的反映
B、客观现实被动的反映
C、客观现实能动的反映
D、客观现实原原本本的反映
5、（）是学前儿童心理研究的最基本的方法。
A、观察法
B、实验法
C、自然实验法
D、调查访问法
6、研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。这种方法称为（）
A、作品分析法
B、调查访问法
C、测验法
D、谈话法
7、通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法称为（）
A、教育实验法
B、观察法
C、作品分析法
D、调查访问法
8、儿童心理发展年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（）。
A、个别心理特征
B、所有的心理特征
C、典型的心理特征
D、笼统的心理特征
9、儿童学简单的口语，2-4岁是（）
A、危机期
B、最佳期
C、最近发展期
D、转折期
10、一般来说，新生儿属于（）
A、婴儿期
B、先学前期
C、学前期
D、幼儿早期
11、孩子能知道“我”和他人的区别是（）。
A、产生自我意识的表现
B、辩别能力发展的表现
C、思维真正产生的表现
D、智力发展进入新阶段的标志
12、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（）
第二章 幼儿心理发展的年龄特征
（三）发展的不均衡性
• 心理的各组成部分处于相互制约的统一发展过程中， 但发展并不总是按相等的速度直线发展的。 • 一方面，从个体心理发展的全过程来看，各年龄阶段 心理发展不是匀速的，而是快慢不均的。儿童心理发 展存在两个明显的加速期，一是出生到幼儿早期，二 是青春期。 • 另一方面，心理各个组成部分发展的起止时间、发展 速度、到达成熟的时期等方面都是不同的。
• 2、从具体到抽象
• 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽 象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。 儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼 小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他 认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔” 怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻 辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
（三）5-6岁幼儿的心理发展特点 （1）好学好问（问到底、二维思维） （2）抽象能力开始萌芽 初步抽象逻辑思维开始萌芽、分类、抽象概念 （3）开始掌握认知方法 观察、注意、记忆、解决问题等 （4）个性初具雏形 较为稳定的态度、情绪变化变小
补充内容一：儿童心理发展的规律 （一）发展的连续性和阶段性
儿童心理的发展是一个不断的矛盾运动过程， 是一个从量变到质变、由低级到高级的发展 过程。
• 3、从被动到主动 • 儿童的心理活动最初是被动的，主动性后 来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所 具有的极大的主观能动性。主要表现为以 下两个方面：
学前儿童发展心理学 第2章 学前儿童心理发展的主要特征
2. 手的动作
(二)1~3岁儿童心理发展的主要特点
1. 语言的形成 2. 思维的萌芽 3. 自我意识的萌芽
第三节 3~6岁幼儿的心理发展
幼儿心理 发展的一般特点有:
2. 心理活动及行为的无意性
第三节 3~6岁幼儿的心理发展
一、 3~4岁( 学前初期、 幼儿初期)
(一)
行为具有强 烈的情绪性
(二)
爱模仿
(三)
思维仍带有 直觉行动性
第三节 3~6岁幼儿的心理发展
二、 4~5岁( 学前中期、 幼儿中期)
(一)爱玩、会玩
幼儿都喜欢游戏, 但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。
第一节 学前儿童心理发展的重要概念
二、 转折期与危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间, 有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情 况, 称为儿童心理发展的转折期。如, 儿童从家里进入幼儿园的时候, 即从先学前期到学 前期过渡的时候, 或者儿童从幼儿园转到小学的时候, 都可能出现明显的转折期。
儿童在心理发展的转折期, 往往容易产生强烈的情绪表现, 也可能出现儿童和成人关 系的突然恶化。例如, 儿童满周岁时, 虽然走路还很不稳, 摇摇晃晃的, 但是他却坚持要自 己到处走, 到处钻, 不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿童常常出现各种反抗行为或 执拗现象。
讲课第二章学前儿童心理发展年龄特征概述
惊跳反射-莫罗反射；迈步反射-行走反射；游泳
反射。
▪ 吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利于喂食。
▪ 搜寻反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物；3周；帮助 婴儿找到乳头。
▪ 游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；4～6个月；发生意外可 以帮助婴儿存活
▪ 迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个月； 为行走做准备。
▪ 1．身体动作迅速发展。抬头、翻身(在半岁前学会)、 坐、爬、站、走等动作形成。
▪ 意义：可以锻炼四肢和背部肌肉的力量和协调活动， 促进大脑和小脑的神经的生长和发育；主动接触外 界事物，摆脱成人的怀抱，自己活动，扩大活动范 围、开阔了眼界，满足了好奇心，促进儿童认知、 情绪和人际交往的发展。
▪ 教育：安全保障下的玩具、游戏作用不可忽视。
▪ 2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗
▪ 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。
▪ 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
三、儿童心理发展阶段的划分
划分阶段的必要性和复杂性、各种划分方法。（了解学习） 现行阶段的划分，我国现时通用的儿童心理阶段的划分。 1、婴儿期（又称乳儿期）：0—1岁；
2.1年龄特征概述及几个基本概念教程
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述
第一节年龄特征概述及几个基本概念
一、儿童心理发展年龄特征的概念
年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征，老人有老人的特点，年轻人有年轻人的特点，孩子有孩子的特点。什么是儿童年龄特征，顾名思义，是指儿童所特有的、不同于成人的特征。儿童年龄特征包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。什么是儿童心理发展的年龄特征？所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。具体来说，可以从以下几点来理解：
儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现
出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。因此，儿童心理发展的
年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点。
儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其
他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。
儿童心理发展的年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理特
征的概括，更包括其内在的规律性的特征。
（一）为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征
因为年龄是儿童生活时间的标志，而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。
一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础。一般说来，儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大。比如，孩子还没有出牙，他的发音就受到限制。无论怎样训练，6个月的婴儿也不能学会说话，因为在生理上包
括大脑、发音器官的发育，没有牙齿等等，都限制了孩子学说话。而当儿童到了三四岁以后，在生理上已经具备了学习发音和说话的种种条件的时候，他们就不但可以初步学会母语，而且还可以初步学习第二种甚至第三种语言。因此，儿童
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 2．从具体到抽象 • 儿童的心理活动最初是非常具体的， 以后越来越抽象和概括化。儿童思维的 发展过程就典型地反映了这一趋势。幼 小儿童对事物的理解是非常具体形象的。 比如，幼儿认为儿子总是小孩，他不理 解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？ 成人典型的思维方式——抽象逻辑思维 在学前末期才开始萌芽发展。
•
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
心理学研究表明，在较好的教育环 境下，3岁幼儿的注意可连续集中3－5分 钟，4岁幼儿可集中十分钟左右，5、6岁 幼儿可以集中15分钟左右。如果活动方 式适宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20 分钟的稳定注意。随着儿童生理的成熟， 它对心理活动的制约和局限作用渐渐减 少，心理活动的主动性渐渐增长，四五 岁儿童有时（比如在某些作业中）注意 力非常不集中，有时 (比如在他自发的 游戏中)又能长时间坚持集中注意。在生
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 1．从简单到复杂 • 儿童最初的心理活动，只是非常简单 的反射活动，以后越来越复杂化。这种 发展趋势又表现在两个方面： • （1）从不完备到完备。
• （2）从笼统到分化。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （1）从不完备到完备。
•
我们知道，儿童的各种心理过程在出 生的时候并非已经完备，而是在发展过 程中先后形成。 比如，头几个月的孩子 不会说话，1岁半之后才开始真正掌握语 言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 各种心理过程出现和形成的次序，服从 由简单到复杂、从易到难的发展规律。
(幼儿学前教育)儿童心理发展年龄特征
第二章学前儿童心理开展年龄特征概述
第一节年龄特征概述及几个全然概念
——儿童心理开展年龄特征
教学目标：
理解儿童心理开展年龄特征的概念
理解儿童心理开展年龄特征的稳定性和可变性
掌握我国现行对儿童心理开展年龄的划分阶段
教学重点：
理解儿童心理开展年龄特征的概念
教学难点：
理解儿童心理开展年龄特征的概念
教学时数： 1 微课
作业：
如何样理解儿童心理开展年龄特征的概念
教学反思：
通过课堂学习，同学们儿童心理开展年龄特征的概念有了比较清楚的理解，明白了儿童心理开展年龄特征具有稳定性和可变性，并了解了我国现行对儿童心理开展的划分阶段，教学效果较好。
教学设计
本章内容方案用4学时完成。
第1微学时
儿童心理开展年龄特征
一、导入
大伙儿都明白，老人有老人的特点，年轻人有年轻人的特点，小孩有小孩的特点。什么是年龄特征？年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征，什么是儿童年龄特征，顾名思义，是指儿童所特有的、不同于成人的特征。儿童年龄特征包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理开展的年龄特征。那么什么是儿童心理开展的年龄特征？由此引出儿童心理开展的年龄特征概念。
二、概念学习
1．定义呈现
儿童心理开展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的
一般的、典型的、本质的心理特征。
儿童心理开展的年龄特征能够从以下几点来理解：
第一，年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的开展中概括出来的特征。
第二，年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其他年龄阶
段所不同的具有代表性的典型的心理特征。
幼儿心理学幼儿心理发展年龄特征知识讲解
由此可见，新生儿是天生有情的。新生儿找不到母亲， 会表现出强烈的失落感。我们应从小就要重视孩子和成人 交往的需要。
手眼协调动作开始发生和 发展。
（2）掌握语言的准备
研究发现，婴儿对语言的 刺激非常敏感。
婴儿阶段是人的言语萌芽 期，婴儿从理解别人说话 和呀呀学语中为掌握语言 作准备。
（3）情感的发展和最初的社会性萌芽 心理研究表明，婴儿的情绪发展很早就已经表现出来。 在幼儿期他们的情绪逐渐分化，而且具有社会性的反应。 婴儿不仅具有表达情绪的能力，还有识别他人情绪的能 力。 微笑是婴儿最初的社会性行为。 婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会性
2．年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是 与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。
3．年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理 特征的概括，更包括其内的规律性的特征。
【问题讨论】 1、儿童的年龄特征会不会发生变化？ 2、现在的孩子是否比以前聪明？ 3、为什么农村的孩子与城市的孩子心理发展不一样？
★★2．动作不断发展 （1）从整体混乱的动作到局
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展
1 2 3
促进幼儿认知结构的完善
通过想象，幼儿能够超越自身经验和现实条件的 限制，探索未知领域，丰富自己的认知结构。
促进幼儿思维的发展
想象是创造性思维的重要基础，通过想象活动， 幼儿能够锻炼自己的思维能力，提高解决问题的 能力。
促进幼儿情感的发展
通过想象，幼儿能够体验各种情感，丰富自己的 情感世界，提高情感表达和情感理解能力。
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THANKS
感知觉
个体通过感觉器官对外部事物的形状、颜色、大小、声音等属性的认识过程。
特点
整体性、选择性、恒常性和适应性。
幼儿感知觉发展的阶段与特征
感知觉发展的阶段
初级阶段、中级阶段和高级阶 段。
初级阶段
新生儿主要依靠听觉和触觉来 感知外界，对温度、湿度和疼 痛等刺激敏感。
中级阶段
幼儿开始发展视觉、听觉和嗅 觉，能分辨不同的颜色、形状 和大小。
激发幼儿的想象力和创造力
感知觉是创造力的基础，通过感知不同的事物和情境，幼儿能够激 发想象力和创造力。
03
幼儿记忆的发展
记忆的定义与特点
记忆的定义
记忆是大脑对过去经验的保存和再现 ，是心理活动的重要基础。
记忆的特点
记忆具有持久性、可塑性和选择性， 能够储存和提取信息，帮助个体适应 环境。
幼儿记忆发展的阶段与特征
思维的概念与特点
幼儿心理学年龄特征名词解释
幼儿心理学年龄特征名词解释
幼儿心理学年龄特征指个体儿童心理与其因年龄增长而发生的规律性演变，包括智力、情绪和个性、社会性等各方面的特征及总体特征。
1、新生儿期(0-2月)：是心理特征变化最大的阶段，也是心理发展最迅速的阶段，能够产生本能和条件反射;
2、婴儿早期(1-6月)：视听觉快速发展，在此基础上可通过定向活动认识世界，手眼动作也会逐渐协调;
3、婴儿晚期(6-12月)：会产生依恋关系，语言功能会萌芽，肢体动作也在此时期迅速发展;
4、先学前期(1-3岁)：思维和言语能力逐渐发展，能够直立行走和使用工具，展现出最初的独立性;
5、学前期(3-6岁)：此阶段具有较大的情绪作用，拥有强模仿性以及肢体活动性并开始自觉控制和调节心理活动，逐步展现出独特个性，对成人依赖性强，能够理解和遵守规则，抽象思维逻辑开始发展。
幼儿心理学年龄特征会随社会制度、历史发展阶段，生活和教育条件的不同而有所差异，因而具有稳定性和可变性，其中社会环境和教育的作用不可忽视，但也不可夸大其词。
2.3.55-6岁儿童心理发展的年龄特征——个性初具雏形(精)
学前教育专业教学资源库
初恋
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初恋
我的大儿子时厚今年好像已经谈恋爱了，对象就是同 在幼儿园大班的金瑞瑛。 其实，时厚在6岁时，就突然开始注重自己的仪表， 这应该是他开始恋爱的一些苗头：比如，他会长时间地站 在镜子前，把头发摆弄成那个唱《江南style》鸟叔的发型 ；他会颇有耐心地缠着父母买那种带有荧光的运动鞋；每 天去幼儿园之前都会精心挑选一条与众不同的裤子。但在 那时候，我仅仅想当然地认为，这不过是儿子单纯的爱美 趋向，只是为了更多的吸引朋友们的目光罢了。
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5-6岁儿童对事物开始有了比较稳定的态度。比 如，在自由活动中，有的幼儿总是去玩球，有的 总是去玩“娃娃家”，有的总是去看书，还有几 个总是凑在一起讲故事。
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大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化，
不愉快情绪有时持续比较长的时间。
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大班幼儿的思想感情不那么外露
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第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
主讲人：周 玲
NN 儿童发展心理学
Baidu Nhomakorabea
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第三节 3-6岁儿童心理发展年龄特征
主讲人：周 玲 NN 儿童发展心理学
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知识点五：
5-6岁儿童心理发展的年龄特征 ——个性初具雏形
【附答案及详细解析】学前儿童发展心理学第二章 幼儿心理发展的年龄特征
第二章幼儿心理发展的年龄特征
一、选择题
1.儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ )。[浙江省2009年10月真题]
A.从笼统到专门的规律
B.大小规律
C.粗细规律
D.从整体到局部的规律
2.人生头2~3年心理发展成就的集中表现是( )。[浙江省2008年10月真题]
A.手眼协调动作
B.独立性的出现
C.坚持性的出现
D.分离焦虑的出现
3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在( )。[浙江省2008年4月真题]
A.0~1岁
B.1~3岁
C.4~5岁
D.3~6岁
4.儿童心理发展潜能的主要标志是( )。[浙江省2008年4月真题]
A.最近发展区的大小
B.潜伏期的长短
C.最佳期的性质
D.敏感期的特点
5.儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。这是动作发展的( )。[浙江省2007年10月真题]
A.无有规律
B.近远规律
C.大小规律
D.首尾规律
6.儿童开始认生的年龄是( )。[湖北省2008年下半年真题]
A.1~3个月
B.5~6个月
C.1岁左右
D.3岁以上
7.儿童心理发展的速度是( )。[湖北省2008年下半年真题]
A.匀速均衡发展
B.高速不均衡发展
C.年龄越小发展越慢
D.年龄越小发展越快
8.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是( ）。[湖北省2008年下半年真题]
A.年龄特征是绝对稳定的
B.年龄特征可以随意改变
C.稳定性和可变性是辩证统一的
D.年龄特征可跳跃发展
9.学前期或幼儿期儿童的年龄阶段是( )。[湖北省2008年上半年真题]
学前儿童心理发展的年龄特征
（一）感觉的发生
生理学家的研究证实胎儿具有五种感觉： 视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。胎儿最 早形成的是肤觉，其次是听觉。
1. 视觉
妊娠第7周，眼睛形成；妊娠第10周，出 现连接眼球和大脑的视神经；妊娠第12周， 出现眼睑；妊娠第28周，眼睑打开。
胎儿在4个月时，如果母亲进行日光浴， 胎儿就可能有所察觉，表明胎儿已经对光 线很敏感了。在光线照射后用脑电图监测， 可见胎儿脑部对光线照射有反应；用电光 一闪一灭地照射母体腹部，经过B超监测 会发现胎儿心率出现剧烈变化。
阶段 胎儿期
乳儿期 幼儿前期 幼儿期
年龄分期 受精至出生 新生儿期（0~1 个月） 1~12 个月
1~3 岁 3~6 岁
二、学前儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 （一）学前儿童心理年龄特征的稳定性
首先，儿童大脑的机能和结构的发展要经过一个 特定的顺序和过程，而个体神经系统的关联和完 善也是有一定次序的。
2. 听觉
孕4个月时，胎儿的听觉系统已经建立。首先，我 们可以想象，怀孕期间母亲腹腔内的子宫是一个 非常吵闹的环境。其次，母体的腹腔内还会产生 从胸腔传来的有节奏的心音，有来自胃肠道不断 发出的蠕动声。最后，母亲生活的外界环境更充 满了各式各样的声音，其中既包括音响里播放的 悦耳的音乐声、电视里传出的各种对话，也包括 街道上嘈杂的汽车喇叭声、摊贩的叫卖声等等。
《幼儿心理学》课程标准
《幼儿心理学》课程标准
课程类型：专业基础课
课时：IOO课时
一、课程地位
幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。是学前教育专业的一门重要的专业基础课。属于专业核心课程。
本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。教材分为4编共12章节。内容分别为幼儿心理
学的一般问题；幼儿的认知和言语发展；幼儿的情绪、个性与社会性发展；幼儿的活动心理。从宏观和微观的角度去分别讨论，强调幼儿园的活动设计、游戏更多地是为促使其心智健康发育服务，本着更好地突出教材的时代性、职业性、专业性，进一步强化和完善学生能力培养的思想，教材具有较强的针对性和实际操作性。
二、课程目标
1.情感目标：
本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
2.知识目⅛r<:
通过本课程的学习，使学生熟悉幼儿心理学的一般问题，了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系以及幼儿的活动心理。
3.技能目标：
能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力，同时培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的良好品质。
第一章初识幼儿心理学
（一）教学内容
第一节幼儿心理学的研究对象
第二节影响幼儿心理学发展的因素
第三节学习幼儿心理学的意义
第四节怎样学习幼儿心理学
1.了解幼儿心理学的研究对象
2.影响幼儿心理发展的因素
3.理解学习幼儿心理学的意义
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幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
一、幼儿心理发展的一般特征，
儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿心理发展的一般特征：
(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子
大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。
1、年龄越大，心理越成熟，对吗？
儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。
心理发展年龄特征的特性
稳定性和可变性
稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；
人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程
可变性：
制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性
稳定性和可变性的统一
儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
幼儿认识活动表现为具体性和形象性。幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。
1．对事物的认识主要依赖于感知
幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。（如苹果，孩子会看、摸、尝、闻）
带各种水果到学校，让小朋友观察、分析、对比、品尝
还有：大班孩子学数学，2+3=5孩子对于数字缺乏具体的形象感，老师教的过程中要抓住孩子的思维特点，可以借助具体实物来进行教学，2个苹果加上3个苹果是几个苹果，这样孩子就可以很容易理解，也很容易学会。
2．表象活跃
表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。（如小孩子拿着一个圆圈，他会把它当
成汽车的方向盘，开起汽车来；拿一根筷子当作小提琴学着拉）（过家家游戏四个小朋友一组）
3．抽象逻辑思维开始萌芽（21页）
整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表现现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。
如：书中20页两堆同样数量的扣子
（三）幼儿的心理活动以无意性为主,开始向有意性发展
1、认识过程以无意性为主
认识过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪支配。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记忆。（比如看动画片）
老师带孩子们去动物园，回来后老师问：“什么是动物？”有的小朋友说：“在动物园里让人看的。”有的说：“狮子、大象、老虎”老师继续说：“蝴蝶、蚂蚁也是动物。”孩子觉着奇怪，老师又告诉孩子们，人也是动物，孩子更难理解，甚至有的孩子辩解说，“人是到动物园看动物的，人怎么是动物，哪有把人关在笼子里的？”孩子心理活动以无意性为主，只对记住他感兴趣的。
2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差
幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。幼儿在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也比较好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或处于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。
3．心理活动开始向有意性发展
随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。
(四)幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展
1．由情感易变化向逐步稳定方向发展
幼儿的情绪情感比较容易变化，而且不能自觉地加以控制。年龄小的儿童情感变化比较大，而随着年龄的增长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情感逐渐稳定。
2．由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展
幼儿是纯真的，他们的情绪情感大部分是表露在外的，他们不会掩饰自己的情感。年龄较小的幼儿不会控制自己的情感，常表现得比较冲动。到了幼儿晚期，幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。
(五)幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展
幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。这些与幼儿逐渐形成了对周围的人、事物的态度相关。
二、幼儿心理发展的年龄特征
(一)3岁前儿童心理发展的年龄特征
婴儿期（或称乳儿期）0-1岁，其中可分为三部分：新生儿期0-1月，婴儿早期(1—6月)，婴儿晚期（6-12月）
一、婴儿期包括：
1．新生儿期(0—1月)