微课的设计与制作培训ppt课件
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微课设计与制作录屏软件培训ppt课件
注意事项1—文档准备
• 准备好你的录制脚本
序号 1 2
屏幕动作 打开ppt，手写板准备
….
语音 这节我们来讲述…
………
注意事项2—录制环境
空调录制时 候要关闭
注意事项3—录屏的技术指标
系统颜色最少为16 位真彩 色或以上；
录屏画面的大小一般为 1024×768，推荐 1280×720；
录制频率一般不少于2-5 帧/ 秒；
➢ 2.添加需要转换的 文件
可添加需要转换的文件 可删除需要转换的文件 可清空所有需要转换的文件
视频编辑
裁 推荐尺寸为：1280＊720 剪
视频编辑
效 果
视频编辑
水 可添加文字水印或者图片水印 印 调节水印位置
视频编辑
添加字幕文件
字 调节字幕的显示位置 幕 设置字体样式
视频编辑
旋 转
➢ 2视.添频加截需取要转换的
设置
录制前的准备事项，比如 设置视频保存位置、录制 方式、视频格式的选择、 是否开启摄像头录制、快 捷键的设置等。
基本设置
全屏录制时设置录制倒计时 Bmp/jpg/png三种格式
录制屏幕时软件的显示方式
Avi高清格式/flv节省空间格式 正常/较好/非常好
视频设置
同时录制电脑声音和麦克 只录制电脑声音 只录制麦克风 不录制声音 正常/较好/非常好
音频设置
摄像头
自动识别摄像头并拍摄 选择摄像头位置
设置录制开始结束快捷键 设置屏幕截图快捷键
快捷键
选择录制方式
选择保存位置
选择视频格式 选择是否录制声音、
鼠标 开始录制
窗口录制
把录制范围控制在某个窗口中录 制，比如WORD文档窗口录制或 者PPT小窗口录制等
微课的ppt课件
优秀微课案例三：计算机编程入门课程
总结词
知识点清晰、实践性强、适合初学者
详细描述
该微课案例介绍了计算机编程的基础知识和 技能，通过简洁明了的方式阐述了编程概念 和语法规则。同时，结合了大量的实例和实 践练习，让学生在实践中学习和掌握编程技 能。此外，该微课案例还注重针对初学者的 引导和讲解，通过逐步深入的方式，帮助学
生逐步掌握编程的基本知识和技能。
05
微课制作常见问题与解决方案
问题一：录制效果不理想
总结词
微课录制效果不理想，通常是由于录制设备或环境造成的 。
详细描述
在录制微课的过程中，如果使用手机或相机拍摄，可能会 因为设备问题导致视频模糊不清。此外，如果录制环境噪 音较大，也会影响录音效果。
解决方案
为了提高录制效果，建议使用专业的摄像机和录音设备， 并确保设备处于最佳状态。同时，选择一个安静、明亮、 没有干扰的环境进行录制。
选择录制方式
使用摄像机或手机进行录 制，也可以使用录屏软件 进行录制。
录制视频
按照脚本进行讲解和演示 ，注意语速适中、表达清 晰。
视频剪辑
对录制好的视频进行剪辑 ，去除不必要的部分，优 化视频长度。
后期编辑与优化
添加字幕
为微课添加字幕，以便学生更好 地理解内容。
优化音效
添加合适的背景音乐和音效，增强 微课的感染力。
微课
• 微课简介 • 微课制作流程 • 微课制作技术 • 微课案例分析 • 微课制作常见问题与解决方案 • 未来微课的发展趋势与展望
01
微课简介
定义与特点
定义：微课是一种针对特定主题或知识点，以视频为主要 载体的数字化学习资源。
特点
短小精悍：微课的时间通常在10分钟以内，内容简短， 易于学习和消化。
微课ppt课件
微课的优势
针对性强
个性化学习
微课针对特定的知识点或教学环节进行讲 解，内容精炼，针对性强，有利于学生快 速掌握重点。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择 不同的微课，实现个性化学习，提高学习 效果。
灵活性强
学习资源共享
微课的学习时间灵活，学生可以在任何时 间、任何地点进行学习，不受时间和地点 的限制。
展望
微课的发展趋势
随着科技的不断进步和教育需求的不断变化，微课将会有更多的应用和发展。未来，微课可能会更加智能化、个性化 、交互化，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
微课的挑战与问题
尽管微课具有很多优势，但在实际应用中也存在一些挑战和问题，如制作成本高、质量参差不齐、缺乏系统化的教学 设计等。因此，需要不断探索和改进微课的制作方法和应用模式。
问题解决等。
教学活动设计
设计学习者的学习活动，如小 组讨论、角色扮演等。
教学媒体选择
选择合适的媒体，如图片、视 频、音频等，以支持教学内容 的呈现。
评价方式设计
确定微课的评价方式，如测试 题、作品评价等。
制作阶段
ppt制作
根据设计阶段的结果，制作相应的ppt。
后期编辑
对录制的视频进行剪辑、添加特效等处理， 以提高微课的质量。
视频录制
将ppt的内容录制下来，并添加相应的配音 、字幕等。
测试与发布
在完成制作后，对微课进行测试，确保其质 量合格后发布。
04
微课制作工具
视频制作软件
01
软件名称
Camtasia
02
价格
免费试用，付费版价格不等
03
功能描述
Camtasia 是一款专业的屏幕录制和视频编辑软件，可用于录制和编辑
微课程的设计与制作ppt课件
• 软件提供了直观的操作界面、丰富的记录功能，可对录制后文 件进行从图像、声音、字幕到过场特效等多种剪辑工具。 编辑 完毕的视频，通过输出向导(File -> Produce video as)，可以生 成多种规格、多种格式的视频文件(如AVI、WMV、SWF、FLV、 RM、MP4等等)，以方便地用于网络传播、或保存到便携式播 放设备、或制作成视频光盘
启发型
——适用于教师在教学过程中根据 教学任务和学习的客观规律，从学 生的实际出发，采用多种方式，以 启发学生的思维为核心，调动学生 的学习主动性和积极性，促使他们 生动活泼地学习。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
讨论类
——适用于在教师指导下，由全班 或小组围绕某一种中心问题通过发 表各自意见和看法，共同研讨，相 互启发，集思广益地进行学习。
二.微课程的设计
5.制作实用的微课教学课件
合理安排信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理 论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资 源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大 学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。 在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息 传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
二.微课程的设计
4.教学过程设计——构建完整精炼的教学过程
2 讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线 。 索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列
论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新 的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在 有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
• 下载地址：
四.微课程的评价
微教学设计稿与微课视频综合评价
启发型
——适用于教师在教学过程中根据 教学任务和学习的客观规律，从学 生的实际出发，采用多种方式，以 启发学生的思维为核心，调动学生 的学习主动性和积极性，促使他们 生动活泼地学习。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
讨论类
——适用于在教师指导下，由全班 或小组围绕某一种中心问题通过发 表各自意见和看法，共同研讨，相 互启发，集思广益地进行学习。
二.微课程的设计
5.制作实用的微课教学课件
合理安排信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理 论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资 源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大 学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。 在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息 传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
二.微课程的设计
4.教学过程设计——构建完整精炼的教学过程
2 讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线 。 索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列
论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新 的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在 有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
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四.微课程的评价
微教学设计稿与微课视频综合评价
微课制作讲稿ppt课件
二、微课与说课的区别
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、微课与说课的区别
= 微课
说课
微课和说课是两种截然不同的形式， 切忌把微课与说课等同起来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
可以从生活现象、实际问题引入课题
可以开门见山进入课题
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
2.讲授线索要清晰
在微课的讲授中，要尽可能地只 有一条线索。
二、微课与说课的区别
微课的本质是课，具有课的基本属性。 微课实质上就是一节课，与常态课不同的是 它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说目标、 说教法、说流程……不是在上课，是在 告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，要真正起到对内容 要点的提示作用。
在微课中，提倡用多媒体PPT课件 （或白板课件）方式呈现板书，也可以 呈现挂图、实物等展示在恰当的位置， 这样可以节省时间。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、微课与说课的区别
= 微课
说课
微课和说课是两种截然不同的形式， 切忌把微课与说课等同起来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
可以从生活现象、实际问题引入课题
可以开门见山进入课题
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
2.讲授线索要清晰
在微课的讲授中，要尽可能地只 有一条线索。
二、微课与说课的区别
微课的本质是课，具有课的基本属性。 微课实质上就是一节课，与常态课不同的是 它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说目标、 说教法、说流程……不是在上课，是在 告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、上好微课的基本要求
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，要真正起到对内容 要点的提示作用。
在微课中，提倡用多媒体PPT课件 （或白板课件）方式呈现板书，也可以 呈现挂图、实物等展示在恰当的位置， 这样可以节省时间。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
微课制作教程PPT课件
微课微制课作制教作教程程
录屏软件
微课微制课作制教作教程程
录像机DV
微课微制课作制教作教程程
微课微制课作制教作教程程
同伴互助，边操作边用DV机录制。
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字号：
标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40 正文字号：40±6（特殊情况例外） 突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在
微课制微作课制教作程教程
PPT中插入音乐的方法
微课制微作课制教作程教程
PPT 中插入背景音乐
根据需要选择合适的背景音乐插入到PPT中
1. 循环播放声音直至幻灯片结束 2 .声音从一张幻灯片开始，切换至任一张则停止 3 .几个声音在同一张幻灯片中依次等待播放
配上合适的音乐，你的微课才算完整！
微课制微作课制教作程教程
±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差 过大
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
微课制微作课制教作程教程
微课几个基本技术指标
字数与速度
教师 课程
学生课程
小低
小中
小 高
初 中
高 中
其他
微课微制课作制教作教程程
1 2 3 4
微课微制课作制教作教程程
第一讲 什么是微课
• 我的教学环境 • 什么是微课
微课微制课作制教作教程程
教学中“翻转课堂”的案例
微课微制课作制教作教程程
微课类型
微课制微作课制教作程教程
微课微制课作制教作教程程
第二讲 怎样制作微课
微课的设计与制作ppt课件
应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解 决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。
教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性 强，明了易懂。
具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用 到的辅助扩展资料（可选）微教案、微习题、微课件、微 反思等，以便于其他用户借鉴与 使用。
（4）加工完善
（4）特效（转场、滤镜）
（5）课程发布
（5）合成输出（格式）
6
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五、微课的设计思路
（1）确定知识点（课程知识点的分析） （2）课程资源准备（围绕知识点准备资源） （3）教学过程设计（教学课件、教学活动） （4）教学方式实施（课堂讲授、自主学习、操作演示、技能示范） （5）录制方式选择（ppt转视频、数字视频制作）
4
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三、微课的类型
5
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四、微课设计与制作的基本流程
微课开发视角
视频制作视角
（1）选题（知识点、重点、难点） （1）视频（动态、静态）
（2）设计（思路、表达方式）
（2）音频（解说、音乐、音效）
（3）开发（录制）----------
（3）字幕（片头、片尾、解说词）
34
BACK HOME 件：如维棠视频下载器、bewifi网络视频下载 3、在线搜索地址：如下图
35
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视频格式转换
1、格式工厂（Format Factory）是一款多功能的多媒体格式转换 软件，适用于Windowsxp/win7/win8，完全免费。可以实现大多数 视频、音频以及图像不同格式之间的相互转换。
教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性 强，明了易懂。
具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用 到的辅助扩展资料（可选）微教案、微习题、微课件、微 反思等，以便于其他用户借鉴与 使用。
（4）加工完善
（4）特效（转场、滤镜）
（5）课程发布
（5）合成输出（格式）
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五、微课的设计思路
（1）确定知识点（课程知识点的分析） （2）课程资源准备（围绕知识点准备资源） （3）教学过程设计（教学课件、教学活动） （4）教学方式实施（课堂讲授、自主学习、操作演示、技能示范） （5）录制方式选择（ppt转视频、数字视频制作）
4
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三、微课的类型
5
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四、微课设计与制作的基本流程
微课开发视角
视频制作视角
（1）选题（知识点、重点、难点） （1）视频（动态、静态）
（2）设计（思路、表达方式）
（2）音频（解说、音乐、音效）
（3）开发（录制）----------
（3）字幕（片头、片尾、解说词）
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BACK HOME 件：如维棠视频下载器、bewifi网络视频下载 3、在线搜索地址：如下图
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视频格式转换
1、格式工厂（Format Factory）是一款多功能的多媒体格式转换 软件，适用于Windowsxp/win7/win8，完全免费。可以实现大多数 视频、音频以及图像不同格式之间的相互转换。
微课程设计与制作ppt课件
学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步 （无线网络/智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..
比较项目 开发理念 资源粒度
微课教学资源VS传统视频资源
传统资源
优课资源
以整节课或单元为资源组织单 以某个知识点为资源组织单位，
位，重点从辅助教师的课“教”基本关注教师的“教”，更突
微课教学设计的三个通用原则
微课制作要点
• 拍摄型微课制作要点 • 手写板型微课制作要点 • 自由拍摄型微课制作要点 • 微课PPT制作要点
*
教学设计
拍摄型微课制作过程与设备
准备拍摄场地
试讲、调整
正式拍摄
34
拍摄型微课制作要点
着装准备。拍摄时教师应穿着得体，发型整齐，建议化淡妆，穿浅色套装， 请不要穿蓝色或绿色系列的衣服；
为便于剪辑，教师注意在字、词的录音时，将字与字之间、词与词之间停顿 的时间预留长一些。
尽量使教学过程生动有趣，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
教学设计
自由拍摄型微课制作过程与设备
准备拍摄设备
固定位置
正式拍摄
自由拍摄型微课制作要点
画面稳定，拍摄设备最好不要用手持，摄像机或手机要有三脚架固定； 要注意拍摄时的光线足够明亮； 要注意音频，尽量保证语音清晰，课使用专用麦克风或者录音笔进行音频采
每位教师都可以掌握微课的制作技术，就像每个人都会使用手机一样； 微课程诞生到想在只有2年时间，但已被认为最有生命力的教学资源； 单个微课是碎片化的知识，但是教师有责任将碎片化构成完整的知识体系，
文字素材 图片素材 动画素材 视频素材 虚拟仿真素材 交互式测试
微课制作培训课件
屏幕录制技巧
介绍常见图像格式及其特点，以及分 辨率对图像质量的影响。
提供屏幕录制的方法和技巧，如选择 合适的录屏软件、设置录屏参数等。
图像编辑与处理
讲解如何使用图像编辑软件进行图像 裁剪、调整色彩、添加滤镜等处理， 提高微课视觉效果。
03
微课内容设计与呈现方式
微课内容选择与规划策略
内容选择
选择适合微课呈现的知识点，确保内容简短、精炼，能够吸 引学生的注意力。
选择合适的平台
选择适合微课发布的平台，如在 线教育平台、社交媒体等。
制定推广计划
制定详细的推广计划，包括目标受 众、推广渠道、推广时间等。
合作与分享
与其他相关机构或个人合作，共同 推广微课，同时鼓励用户分享和传 播微课内容。
05
优秀微课案例分享与点评
案例一：知识点讲解型微课制作过程解析
知识点选择
稳定。Leabharlann 合适的拍摄环境选择安静、光线充足、背景整 洁的环境进行拍摄，确保画面
效果。
合适的拍摄角度
根据内容需要，选择合适的拍 摄角度，如平拍、俯拍、仰拍 等，以呈现最佳画面效果。
注意光线和阴影
合理利用光线和阴影，营造出 不同的氛围和效果，增强画面
的表现力。
后期编辑技巧及注意事项
合适的剪辑软件
选择功能强大、操作简单的视 频剪辑软件，如Adobe
01
02
03
软件类型
介绍各种视频编辑软件的 类型、功能和使用场景， 如Adobe Premiere Pro 、Final Cut Pro等。
基本操作
讲解视频导入、剪辑、拼 接、转场等基本操作，以 及如何使用标记、滚动编 辑等高级功能。
输出与分享
微课及其制作ppt课件
12
2、按课堂教学主要环节（进程）来分类：
微课类型可分为课前复习类、新课导 入类、知识理解类、练习巩固类、小结 拓展类。其它与教育教学相关的微课类 型有：说课类、班会课类、实践课类、 活动类等。
13
二、微课的制作
14
微课制作流程：
选题 教案编写
制作课件
后期制作
教学实施与拍摄
教学反思
15
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可 以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微
10
11
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课 类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合 （如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应 该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断 发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不 变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
4
微课与传统视频课区别
传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修 改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸 如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录 制对象、学习对象可以是任何人。
5
“微课”的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例 片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、 素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师 点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和 呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资 源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统 单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、 教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展 起来的一种新型教学资源。
8
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的 课程体系，也没有众多的教学目标与教学对 象，看似没有系统性和全面性，许多人称之 为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标 人群、传递特定的知识内容的，一个微课自 身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识 仍然需要全面性。
2、按课堂教学主要环节（进程）来分类：
微课类型可分为课前复习类、新课导 入类、知识理解类、练习巩固类、小结 拓展类。其它与教育教学相关的微课类 型有：说课类、班会课类、实践课类、 活动类等。
13
二、微课的制作
14
微课制作流程：
选题 教案编写
制作课件
后期制作
教学实施与拍摄
教学反思
15
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可 以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微
10
11
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课 类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合 （如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应 该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断 发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不 变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
4
微课与传统视频课区别
传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修 改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸 如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录 制对象、学习对象可以是任何人。
5
“微课”的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例 片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、 素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师 点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和 呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资 源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统 单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、 教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展 起来的一种新型教学资源。
8
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的 课程体系，也没有众多的教学目标与教学对 象，看似没有系统性和全面性，许多人称之 为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标 人群、传递特定的知识内容的，一个微课自 身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识 仍然需要全面性。
微课程视频(微课)的制作PPT课件
制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成 教案；第二步，安装手写板或交互白板及其配套的专用笔等工具，与 电脑连接，使用演示软件对教学过程进行演示；第三步，利用交互白 板（或手写板）自带摄录软件或专业录屏软件，录制教学过程和教师 的声音；第四步，为增强微课程视频效果，可用视频编辑软件进行后 期美化编辑。
议（以PPT为例）： 1.动静结合
充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。 2.图文并茂
图版率在50%-90%；图版率在50%左右的话，好感度会急剧上升。一旦图版率超过 90%的话，好感度反而会降低。插图的视觉冲击力要强于照片，但也显得更随意。所以 需要亲和力，营造活泼气氛的时候，插图比照片的效果要好。但是如果表达严肃，专 业，高级感的时候，照片要比插图好。 3.图片合适
基本方法：使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过 程进行录制。
制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成 教案；第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量 保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记等行为，演 算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮 助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、 稳定。第三步，进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。
例：趣味标点 日界线习题解答
方法三：手写板或交互白板、专业录屏软件制作法
设备配置：多媒体电脑一台、带话筒耳麦一个、手写板或交互白板 一块、屏幕录像软件、演示软件（word、powerpoint、画图软件、绘 图软件、几何画板等）。
基本方法：通过手写板或交互白板，用演示软件对教学过程进行讲 解演示，并使用屏幕录像软件录制。
二、微课录制基本要求
议（以PPT为例）： 1.动静结合
充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。 2.图文并茂
图版率在50%-90%；图版率在50%左右的话，好感度会急剧上升。一旦图版率超过 90%的话，好感度反而会降低。插图的视觉冲击力要强于照片，但也显得更随意。所以 需要亲和力，营造活泼气氛的时候，插图比照片的效果要好。但是如果表达严肃，专 业，高级感的时候，照片要比插图好。 3.图片合适
基本方法：使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过 程进行录制。
制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成 教案；第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量 保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记等行为，演 算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮 助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、 稳定。第三步，进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。
例：趣味标点 日界线习题解答
方法三：手写板或交互白板、专业录屏软件制作法
设备配置：多媒体电脑一台、带话筒耳麦一个、手写板或交互白板 一块、屏幕录像软件、演示软件（word、powerpoint、画图软件、绘 图软件、几何画板等）。
基本方法：通过手写板或交互白板，用演示软件对教学过程进行讲 解演示，并使用屏幕录像软件录制。
二、微课录制基本要求
《微课的设计与制作》课件
评估微课内容的准确性、完整性及 学术水平。
表现形式
评价微课的视觉效果、动画效果和 音效等表现形式是否符合学习者的
认知特点。
学习体验
评估学习者在使用微课过程中的便 利性和互动性，以及学习效果的提 升程度。
技术实现
评价微课的制作技术、平台兼容性 和运行稳定性等技术实现方面的表 现。
评价方法
01
专家评审
微课的发展历程
总结词
起源、初步发展、普及与成熟
详细描述
微课起源于美国，最初以“微型教学”的形式出现。随着互联网技术的发展，它 逐渐发展成为一种新型的学习资源，并在全球范围内得到广泛的应用。如今，随 着移动设备和在线教育的普及，微课已经成为一种重要的学习方式。
微课的应用场景
总结词
在线教育、移动学习、混合学习
05
案例分享
优秀微课案例赏析
03
案例一
案例二
案例三
《红楼梦》微课：以《红楼梦》为题材， 通过生动的故事情节和深入的人物分析， 引导学生深入理解这部文学经典。
《气候变化》微课：以气候变化为主题， 通过数据和图表展示全球气候变化的趋势 和影响，引导学生关注环境问题。
《编程基础》微课：以编程为主题，通过 简单易懂的讲解和实例演示，帮助学生掌 握编程的基本知识和技能。
邀请教育技术领域的专家对微 课进行综合评价。
02
在线调查
通过在线调查问卷的形式收集 学习者对微课的评价和建议。
03
实际应用
将微课应用于实际教学中，通 过学习者的学习效果和反馈来
评价微课的质量。
04
同行互评
邀请同行教师对微课进行评价 ，从不同角度提出改进意见。
优化策略与实践
内容更新与完善
表现形式
评价微课的视觉效果、动画效果和 音效等表现形式是否符合学习者的
认知特点。
学习体验
评估学习者在使用微课过程中的便 利性和互动性，以及学习效果的提 升程度。
技术实现
评价微课的制作技术、平台兼容性 和运行稳定性等技术实现方面的表 现。
评价方法
01
专家评审
微课的发展历程
总结词
起源、初步发展、普及与成熟
详细描述
微课起源于美国，最初以“微型教学”的形式出现。随着互联网技术的发展，它 逐渐发展成为一种新型的学习资源，并在全球范围内得到广泛的应用。如今，随 着移动设备和在线教育的普及，微课已经成为一种重要的学习方式。
微课的应用场景
总结词
在线教育、移动学习、混合学习
05
案例分享
优秀微课案例赏析
03
案例一
案例二
案例三
《红楼梦》微课：以《红楼梦》为题材， 通过生动的故事情节和深入的人物分析， 引导学生深入理解这部文学经典。
《气候变化》微课：以气候变化为主题， 通过数据和图表展示全球气候变化的趋势 和影响，引导学生关注环境问题。
《编程基础》微课：以编程为主题，通过 简单易懂的讲解和实例演示，帮助学生掌 握编程的基本知识和技能。
邀请教育技术领域的专家对微 课进行综合评价。
02
在线调查
通过在线调查问卷的形式收集 学习者对微课的评价和建议。
03
实际应用
将微课应用于实际教学中，通 过学习者的学习效果和反馈来
评价微课的质量。
04
同行互评
邀请同行教师对微课进行评价 ，从不同角度提出改进意见。
优化策略与实践
内容更新与完善
制作微课的ppt课件
的技术工具。
输入 标题
内容质量
部分微课内容可能存在质量不高的问题，如知识点不 完整、内容陈旧等。这需要教师在制作微课前进行充 分准备和策划。
技术水平
学生参与度
目前对于微课的评价标准尚未统一，这使得教师在制 作微课时缺乏明确的指导方向。需要制定一套科学、
合理的评价标准，以促进微课质量的提高。
评价标准
部分学生在观看微课时可能缺乏参与度，导致学习效 果不佳。这需要教师在制作微课中注重互动环节的设 计，提高学生的参与度。
ERA
微课的定义与特点
定义
微课是一种以视频为主要载体， 针对某个知识点或教学环节进行 讲解的教学资源。
特点
时间短、内容精炼、知识点明确 、易于传播和学习。
微课的价值与意义
价值
提高教学质量、促进教育资源共享、满足个性化学习需求。
意义
推动教育信息化进程、促进教育公平、提升教师教学能力。
微课的发展趋势与未来展望
展望未来微课制作的发展方向
技术进步
多元化内容
互动性增强
社区化发展
随着技术的不断进步，未来 的微课将更加注重视频质量 、交互体验和个性化推荐等 方面。例如，利用虚拟现实 （VR）和增强现实（AR） 技术，为学生提供沉浸式的 学习体验。
未来的微课将更加注重内容 的多元化和跨学科性，以满 足不同学生的个性化需求。 例如，将不同领域的知识点 进行整合，为学生提供综合 性的学习资源。
详细描述
数学微课PPT需要逻辑清晰，按照知识点逐一展开，使 用公式和图形来解释数学概念和原理，使学习者更容易 理解。
总结词
注重细节、数学符号和公式编辑
详细描述
在制作数学微课PPT时，需要注重细节，确保数学符号 和公式编辑正确，字体统一，颜色搭配合理，以提高学 习者的阅读体验。
输入 标题
内容质量
部分微课内容可能存在质量不高的问题，如知识点不 完整、内容陈旧等。这需要教师在制作微课前进行充 分准备和策划。
技术水平
学生参与度
目前对于微课的评价标准尚未统一，这使得教师在制 作微课时缺乏明确的指导方向。需要制定一套科学、
合理的评价标准，以促进微课质量的提高。
评价标准
部分学生在观看微课时可能缺乏参与度，导致学习效 果不佳。这需要教师在制作微课中注重互动环节的设 计，提高学生的参与度。
ERA
微课的定义与特点
定义
微课是一种以视频为主要载体， 针对某个知识点或教学环节进行 讲解的教学资源。
特点
时间短、内容精炼、知识点明确 、易于传播和学习。
微课的价值与意义
价值
提高教学质量、促进教育资源共享、满足个性化学习需求。
意义
推动教育信息化进程、促进教育公平、提升教师教学能力。
微课的发展趋势与未来展望
展望未来微课制作的发展方向
技术进步
多元化内容
互动性增强
社区化发展
随着技术的不断进步，未来 的微课将更加注重视频质量 、交互体验和个性化推荐等 方面。例如，利用虚拟现实 （VR）和增强现实（AR） 技术，为学生提供沉浸式的 学习体验。
未来的微课将更加注重内容 的多元化和跨学科性，以满 足不同学生的个性化需求。 例如，将不同领域的知识点 进行整合，为学生提供综合 性的学习资源。
详细描述
数学微课PPT需要逻辑清晰，按照知识点逐一展开，使 用公式和图形来解释数学概念和原理，使学习者更容易 理解。
总结词
注重细节、数学符号和公式编辑
详细描述
在制作数学微课PPT时，需要注重细节，确保数学符号 和公式编辑正确，字体统一，颜色搭配合理，以提高学 习者的阅读体验。
制作微课的ppt课件
学生可以根据自己的需求和兴 趣选择相应的微课进行自主学
习。
微课目标与效果
01
02
03
提高教学效果
通过微课的针对性讲解， 教师可以帮助学生更好地 理解和掌握知识点，从而 提高教学效果。
激发学生兴趣
微课的多样性和趣味性可 以激发学生的学习兴趣和 积极性，促进学生主动参 与学习。
培养自主学习能力
通过自主选择和学习微课 ，学生可以逐渐培养自主 学习和终身学习的意识和 能力。
实时反馈
通过PPT的交互功能，实时展示学员的答题情况、得分等信息，让学员及时了解自己的学习情况和进步，增强学 员的学习动力和自信心。
06
CATALOGUE
总结与反馈收集
课程重点回顾
知识点总结
回顾微课中涉及的重要知识点，强调学员需要掌握的核心内容。
案例分析
通过具体案例，展示知识点的实际应用，加深学员对内容的理解。
制作微课的ppt课件
contents
目录
• 微课背景与目的 • 选题与设计思路 • 幻灯片制作技巧 • 音频视频处理技术 • 互动环节实现方式 • 总结与反馈收集
01
CATALOGUE
微课背景与目的
微课定义及特点
微课定义
微课是一种以视频为主要载体，记录 教师在课堂内外教育教学过程中围绕 某个知识点或技能等单一教学任务而 开展的简短、完整的教学活动。
生的学习淡入淡出 、飞入等，增强幻灯片的动态感 ，但避免过多动画效果以免干扰 学生注意力。
切换效果
设置幻灯片之间的切换效果，使 幻灯片之间的过渡更加自然流畅 。常用的切换效果有覆盖、擦除 、推进等。
04
CATALOGUE
音频视频处理技术
习。
微课目标与效果
01
02
03
提高教学效果
通过微课的针对性讲解， 教师可以帮助学生更好地 理解和掌握知识点，从而 提高教学效果。
激发学生兴趣
微课的多样性和趣味性可 以激发学生的学习兴趣和 积极性，促进学生主动参 与学习。
培养自主学习能力
通过自主选择和学习微课 ，学生可以逐渐培养自主 学习和终身学习的意识和 能力。
实时反馈
通过PPT的交互功能，实时展示学员的答题情况、得分等信息，让学员及时了解自己的学习情况和进步，增强学 员的学习动力和自信心。
06
CATALOGUE
总结与反馈收集
课程重点回顾
知识点总结
回顾微课中涉及的重要知识点，强调学员需要掌握的核心内容。
案例分析
通过具体案例，展示知识点的实际应用，加深学员对内容的理解。
制作微课的ppt课件
contents
目录
• 微课背景与目的 • 选题与设计思路 • 幻灯片制作技巧 • 音频视频处理技术 • 互动环节实现方式 • 总结与反馈收集
01
CATALOGUE
微课背景与目的
微课定义及特点
微课定义
微课是一种以视频为主要载体，记录 教师在课堂内外教育教学过程中围绕 某个知识点或技能等单一教学任务而 开展的简短、完整的教学活动。
生的学习淡入淡出 、飞入等，增强幻灯片的动态感 ，但避免过多动画效果以免干扰 学生注意力。
切换效果
设置幻灯片之间的切换效果，使 幻灯片之间的过渡更加自然流畅 。常用的切换效果有覆盖、擦除 、推进等。
04
CATALOGUE
音频视频处理技术
微课制作培训教程ppt课件
VS
详细描述
利用提问、讨论、案例分析等方式，引导 学习者思考和参与。可以通过设置互动题 目、小组讨论或问答环节等方式，让学习 者在观看微课时能够与内容进行互动，增 强学习的主动性和趣味性。
使用视觉元素
总结词
详细描述
在微课中合理运用视觉元素，如图表、图片、 视频等，以增强教学效果。
利用图表、图片和视频等视觉元素，能够更 直观地呈现知识点，加深学习者的理解。同 时，要注意视觉元素的清晰度和质量，确保 学习者能够清晰地观看和辨识。
总结：在制作微课过程 中，需要注意内容的深 度和广度，以及实际应 用的场景。同时，要充 分考虑学生的需求和认 知水平，采用生动、形 象、简洁的表达方式， 激发学生的学习兴趣和 主动性。
06 结语
微课制作的重要性和发展趋势
要点一
重要性
要点二
发展趋势
随着在线教育的兴起，微课已成为一种重要的教学资源， 对于提高教学质量、促进知识传播具有重要意义。
案例三：《虚拟语气》 微课通过丰富的例句和 情景对话，帮助学生理 解虚拟语气的用法，同 时配有练习题和答案解 析。但部分内容过于理 论化，缺乏实际应用的 场景。
案例四：《时间管理》 微课通过实际案例和时 间管理技巧的讲解，帮 助学生掌握时间管理的 原则和方法。但部分内 容过于冗长，需要精简 和提炼。
微课的价值和意义
适应个性化学习需求
促进教育资源共享
满足学习者随时随地的学习需求，提 供有针对性的学习资源。
打破地域限制，促进优质教育资源的 普及和共享。
提高教学质量
促进教师专业发展，提升教学质量和 效果。
02 微课制作工具介绍
视频录制工具
01
02
03
微课设计与制作培训王珏精品PPT课件
焦建利教授对微课的定义
微课越来越热！
• 各级征集评比 • 会议研讨 • 科研课题 • 教学论文 • 教学实验
引子
黎加厚教授宣称：
微课(程)设计 微课 是21世纪教师技能
➢ 微课长什么样？ ➢ 微课制作容易吗？ ➢ 怎样做出好微课？
一个人的教学震动了世界（2011) 4,000余个视频 2亿次浏览量/年 3万间教室使用
4.屏幕操作的同 时语音讲解
2-2 通过案例学制作
CS视频剪辑
1. 预览剪辑， 并将游标定位
2. 用左右耳
朵定位范围
3. 试听
6.重新播放剪 辑查看效果
5.小剪刀， 喀喀喀！
4..缩放时 间轴
2-3 通过案例学制作
CS+背景音乐
1. 游标定位
2. “导入媒 体”按钮
3.选择电脑中 的mp3文件
6.点击“音 频”，在音频 轨上调整音量 降噪 大渐小入渐出
2015/3/21
1.微课的
初步认知
“微课”的定义与内涵
微课究竟是什么？
• 是教学视频？ • 是在线教学视频？ • 是包含视频的一节课？ • 有配套的在线教学环节？ • 有线下的配套教学活动？
“微课”是以阐释某一知识点为 目标，以短小精悍的在线视频 （ 5-10 分 钟 ） 为 表 现 形 式 ， 以 学习或教学应用为目的的在线教 学视频。
个人化录制方法
使用高品质耳麦
常州博爱教育集团 王曦宁等
网友：海边微微花开
学习也能感到是一种享受？
现在的学生已不甘做知识的“容器”，不 再对教师的说教、课本上的内容奉若神明。 作为教师，也应与时俱进，改变教法，积 极适应学生。
深圳育才中学 管佩磊
微课越来越热！
• 各级征集评比 • 会议研讨 • 科研课题 • 教学论文 • 教学实验
引子
黎加厚教授宣称：
微课(程)设计 微课 是21世纪教师技能
➢ 微课长什么样？ ➢ 微课制作容易吗？ ➢ 怎样做出好微课？
一个人的教学震动了世界（2011) 4,000余个视频 2亿次浏览量/年 3万间教室使用
4.屏幕操作的同 时语音讲解
2-2 通过案例学制作
CS视频剪辑
1. 预览剪辑， 并将游标定位
2. 用左右耳
朵定位范围
3. 试听
6.重新播放剪 辑查看效果
5.小剪刀， 喀喀喀！
4..缩放时 间轴
2-3 通过案例学制作
CS+背景音乐
1. 游标定位
2. “导入媒 体”按钮
3.选择电脑中 的mp3文件
6.点击“音 频”，在音频 轨上调整音量 降噪 大渐小入渐出
2015/3/21
1.微课的
初步认知
“微课”的定义与内涵
微课究竟是什么？
• 是教学视频？ • 是在线教学视频？ • 是包含视频的一节课？ • 有配套的在线教学环节？ • 有线下的配套教学活动？
“微课”是以阐释某一知识点为 目标，以短小精悍的在线视频 （ 5-10 分 钟 ） 为 表 现 形 式 ， 以 学习或教学应用为目的的在线教 学视频。
个人化录制方法
使用高品质耳麦
常州博爱教育集团 王曦宁等
网友：海边微微花开
学习也能感到是一种享受？
现在的学生已不甘做知识的“容器”，不 再对教师的说教、课本上的内容奉若神明。 作为教师，也应与时俱进，改变教法，积 极适应学生。
深圳育才中学 管佩磊
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微课不是课堂实录的片段
微课以阐述某一知识点为目标； 以短小精悍的在线视频为表现形式； 以学习或教学应用为目的。
微课设计与制作
请观看视频，并思考以 下问题，并在小组内交 流。
微课的一
微课视频二
微课设计与制作
微课 特点及作用大家说
微课设计与制作
微课的特点---教学活动
• 把知识传授的过程放在教室外，让大家选择 最适合自己的方式接受新知识；把知识内化 的过程放在教室内，以便同学之间、同学和 老师之间有更多的沟通和交流。 • 由传统的 教->学 到 技术支持的学 ->教 • “知识传授”与“知识内化”两个认知环节 的优化。
微课设计与制作
微课的特点---网络支撑环境
微课设计与制作
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培训步骤
第二阶段：每个学员制作微课、展开自我评价及组 间评议，最终形成好《微课的设计与制作》文本。 （3课时）
制作微课 培训者每人制作一 个微课 组内交流 交流自己制作微课 时的设计思路及硬 软件支持。 组间交流 每组推荐一个微课 展示；阐述本组观 点 小结评价 对各组讨论结果进 行整理、形成微课 的设计与制作方法。
微课设计与制作
微课 是什么
微课设计与制作
共同研究 分享喜悦
为什么要学做微课
微课设计与制作
共同研究 分享喜悦
微课--火、火、火
国家、省、市、区微课比赛
微课设计与制作
微课---移动互联网时代的到来的产物
微课设计与制作
共同研究 分享喜悦
以“微”为美。如今的世界越 来越“微”型化。从最古老的微型 计算机到时下最流行的微博，从微 电影到微信、微杂志等等，一系列 的“微”样式如雨后春笋般地涌现 出来。信息容量越来越大并持续膨 胀，面对纷繁复杂的信息，人们接 受的信息单元却越来越小。是巨大 容量的信息干扰了人们的注意？还 是由于其他原因？我们不得而知。 但是教育者确实正在开发提供小量 学习的工具。
的面积公式）或一个教学环节（如导入）或一
类教学活动（如二人小组合作）为单位；
2. 视频长度短小精悍：10分钟内完成，容易吸引 学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与 交流 3. 数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学
习。
微课设计与制作
微课的作用
学生自主学习，提高学习效果； 作为创新课程教学方式的变革手段（如翻 转课堂式教学），与课程教学整合； 同行交流分享，促进教师教学水平。
微课设计与制作
共同研究 分享喜悦
微课在中国的发展
上个世纪八十年代的北大，他们把课程上的 录像形成碎片，叫碎片式电视教材; 2010年，当 时有一个老师叫李玉平，他在教学长期进行研究， 研究了课堂小现象，小问题，小策略，他用PPT 数字化的方法把它做出来，称作微课程，在教学 活动中受到了老师广泛欢迎。到了2011年的时候， 佛山教育有一个教育的硕士叫胡铁生老师，把过 去的教育资源库改了一个方式，把它弄成碎片， 叫微课;后来在深圳举行的全国会议上，胡铁生同 志向刘利明副部长做了汇报，后来刘部长就大力 支持，现在微课程在全国非常火爆。
微课设计与制作
共同研究 分享喜悦
培训步骤
第一阶段：主讲者讲解什么是微课、微课的作用， 并介绍简单的微课制作方法。（2课时）
1. 微课是什么 介绍微课的缘起、 什么是微课 …… 2.观看微课视频 了解微课的作用； 强化理解什么是微 课 3.微课特点及作用 认识微课的特点， 微课的作用 4.微课制作方式 用录屏软件制作微 课
微课设计与制作
微课与课堂教学
微课资源不是使用视频取代教师，不是让学 生无序学习、孤立学习； 微课资源是一种手段，创设更多机会让学生 积极主动学习； 微课资源为创新课程教学模式提供基础，但 不是教学的全部，是提高课程教学质量的重 要途径。
微课设计与制作
微课 制作方式
• 提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的 支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能； • 如：教师发现课程视频的某个环节或知识点， 被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这 可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或 者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。
微课设计与制作
微课的特点---外在形式
1. 知识内容短小精悍：以一个知识点（如三角形
题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识
讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动 学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
关键词：教学设计 时间短 碎片化 启惑 优 点：精炼 可精确搜索
微课设计与制作
共同研究 分享喜悦
微课不是………
微课不是课件
微课设计与制作
微课设计与制作
共同研究 分享喜悦
培训设想 微课是近年产生的事物，还在不断研究。 就培训者而言，对微课的相关知识了解还很 少。所以培训者要以组织者的身份，搭建一 个共同探索、相互研讨的平台。培训者和培 训教师要共同研究微课的作用、微课制作要 注意什么、怎样制作微课。最终形成共同的 研究成果《微课的设计与制作》。
微课设计与制作
美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己 应用涂鸦工具制作的视频课件为远亲补课获得巨 大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全 球大热，引起全球教育界的关注与争论。
微课设计与制作
目前美国每天有数十万学 生晚上在家观看Khan学院的数 学教学视频，第二天则跟同学 一齐在教室做作业，遇到问题 有老师和同学可以请教。这跟 传统的“老师白天在教室上课 ，学生晚上回家做作业”的方 式正好相反，被称为“翻转课 堂”。
微课设计与制作
微课---学生认识特点的需要
研究表明，学生在听课时只能全 神贯注10分钟左右；
课程资源由各种教学短片构成， 内容以知识点为单位，聚焦新知 识讲解，形式上强调片段化、碎 片化，便于网络传播与学习。
教学过程强调知识与思维的可视 化与动态展示。
微课设计与制作
什么是微课
• 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就 一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课 所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、