激情课堂基本环节与思路
探讨如何创设“激情”课堂
探讨如何创设“激情”课堂在课堂教学中，学生的求知激情作为一种非智力因素与课堂教学效果直接相关。
“激情”洋溢的课堂能够激发学生的活力，调动所有同学的参与意识，会收到不可估量的教学效果。
如果授课时学生的情绪低落，或者情绪淡漠，教师的课讲地再细致、再投入，总是有一种唱“独角戏”的感觉，很难达到预期的要求；甚至处理不慎，容易引起学生的消极对抗情绪。
那样，不只是一节课的失败，还会影响到下一节课的课堂教学。
怎样才能调动学生的情绪，激发他们的学习激情，以提高课堂教学质量，进而达到教书育人的要求呢？创设“激情”课堂！1、教师要充满“阳光”课堂上教师的情绪是“万众”瞩目的，也是一节课情绪影响力最大的，教师不能将家庭、社会、工作中的任何情绪带进课堂。
学生对上课时老是板着面孔的教师总是敬而远之，有时学生不是教师讲的话是否有道理去听，而是计较教师讲课时态度和方式。
教师充满激情的步入教室，学生就会感到教室充满阳光，在愉悦的心情下，首先接受并认可这位老师，就很容易认可这节课，为一节课的效果在很不经意间起动，并完成了师生的沟通。
2、教师和学生的“零”距离教师并不是“高高在上”的站在讲台上。
形式的距离会产生心理的距离。
授课中教师走在学生中间，学生会有老师“关注”到我，老师与我们“在一起”的感觉，很容易激发学生的自觉性和主动性。
在一次授课中，我在给同学们分析“人体的免疫系统”一节，同学们正在激烈的讨论“过敏反应”与“超敏反应”的关系，我感到右侧靠后的一位学生有些“问题”，就看了他一眼，并笑了一下，课程继续进行。
下课后，我刚走出教室，那位同学就赶上我，很小的声音对我说：“老师，对不起”！我微笑着拍拍他问：“为什么”？他说：“昨天晚上多加了一分试卷，睡得迟了些”，“你这么单薄，过度熬夜，第二天或者第三天精神都不会很足啊，平时要加强锻炼，也要休息好，这样才能有饱满的精神，才能有最好的学习效果”，“老师，我记住了”，他乐颠颠的跑走了。
授课时教师融入课堂教学情境中，也要融入学生中，成为他们的一员，同步思考，同步学习，得到学生的认同，会激发学生更高昂的学习兴趣，也会有事半功倍的效果。
激情课堂
激情课堂课堂是学习的主阵地。
激情课堂，即高效课堂。
激情课堂采取激情教学。
激情教学就是用激情去实行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，完成教学目标。
激情课堂培养一流的口才。
人常说：一流的人才不一定拥有一流的口才，但拥有一流的口才一定是一流的人才。
所以，老师充分调动学生的积极性。
让每一个学生都在积极的思考，争先恐后的发言。
体现出朝气蓬勃；张扬个性。
让每一个学生的脸上都流露着自信，充盈着快乐；让每一个学生学得快，记得牢，效果好。
激情课堂让师生激情满怀，洋溢着幸福。
激情课堂的目的：知识再次内化水平再次提升交际水平培养激情课堂环节：简明扼要的“导”全神贯注的“思”激烈争论的“议”积极踊跃的“展”透析精炼的“评”争分夺秒的“检”总来说之，环环相扣达到课堂高潮。
激情课堂的条件：成功地预习课1. 明确学习任务2. 教师全程监督自学。
学生搜集，整理知识点。
学生学习过程中，查找问题，分析问题，解决问题。
提倡学生会用工具书，背诵所有知识点。
3.务实检查。
保证第二天课堂上展示的自信心。
学生自信心：自信心来自实力自信心来自老师的肯定自信心来自课堂上展示的成功自信心来自师生的欣赏自信心来自努力，拼搏，惊喜教师的基本功：会说：能把话说“通”能把话说“活”能把话说“准”能把话说“趣”能把话说“美”会写：精、美、严、实、新、活总来说之，激情课堂上，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的体验。
才受到师生欣赏，肯定和表扬。
他们高兴无比，增强他们的成功感和自信心。
同时，学生的天赋和潜质得到充分展示和挖掘。
此时，教与学达到高度统一。
打造激情课堂,提高上课效率
打造激情课堂，提高上课效率新课程改革使课堂教学发生了显著变化，其重要标志之一就是课堂上师生双方互动得到了加强，老师的提问更开放，学生的思维空间更广阔，探讨式的互动教学模式被强化了。
所以打造激情课堂，成为提高课内45分钟效率的重要方法之一。
激情是指强烈的、具有爆发力的情感，是一种兴奋而短促的情绪状态。
在课堂教学中，教师需要激情。
教师的激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对教师所教学科产生浓厚兴趣，课堂上需要教师激情的投入，去感召、去唤醒学生的学习热情。
学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会激发学生深深的感悟和独特的体验。
那么怎样做才能使教师的课堂具有激情呢？一、热爱教师职业，倾注激情要对教育事业热爱，对学生热爱，对自己所教的学科热爱，对教师这一职业更加要热爱。
热爱才能执著，热爱才能迸发激情。
而教育需要倾注激情，教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，要以心激心、以情感情。
二、培养学生兴趣，激化激情要与学生交朋友，努力培养学生对你所教学科的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣产生激情。
在课堂上，老师要用高超的教学艺术和激情去感召学生对学科的渴求之情；用对教育事业的追求和认真去焕发学生对学科的喜爱之情；用对学生的关爱和鼓励去培养学生对学科的探究之情。
要提高学生学习的积极性，提高学生能力。
三、充分细致备课，保证激情认真备课，认真设计，才能对课堂有游刃有余般的自信。
只有课前充分准备，才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。
四、灵活精设巧问，迸出激情教师在课堂上要用灵活多变的教学方法去讲解，去启发和提问。
提问要有目的性，要鼓励学生积极参与互动，鼓励学生大胆设疑提问，鼓励学生踊跃回答问题。
当堂达标的139激情课堂教学模式基本环节
柿子园中学“一三九”课堂教学模式简介
“一三九”模式即当堂达标的激情课堂教学模式。
“一”是指一个指导思想：“有疑则教，无疑不教；先学后教，当堂达标”。
“三”是指三个基本环节：学生自学——激情互动——当堂检测。
“九”是指九个教学步骤：激情导入——学生自学——激情互动——魅力精讲——拓展运用——当堂检测——回顾总结——布置作业——安排预习。
九个教学步骤具体如下：
（课前准备：学生——充分发挥学习小组和科代表的作用，小组内相互检查课前预习情况；教师——提前及时了解科代表，做到心中有数）
一、激情导入
1、前提测评；
2、导入课题；
3、认定目标。
二、学生自学：
1、出示自学提纲（自学内容、方法指导、时间等）；
2、学生自学，教师巡视指导。
三、激情互动
1、组内：合作、讨论；
2、组间：交流、展示（口答、板演等方式）；
3、师生。
通过互动，发现问题，相互纠正；暴露疑难，教师讲解。
四、魅力精讲
五、拓展运用：
1、组内：合作、讨论；
2、组间：交流、展示（口答、板演等方式）；
3、师生。
通过互动，发现问题，相互纠正；暴露疑难，教师讲解。
六、当堂检测：做到堂堂清。
七、回顾总结：谈收获或体会等。
八、布置作业：写在作业本上。
九、安排预习：要求学生把预习内容的知识要点写在预习本上。
【附】学案和当堂检测题的要求（可以印制，可以出示小黑板，也可以课
一、学案：1、学习目标；2、自学提纲；3、拓展运用题目。
等等。
二、当堂检测（最好标上分值）。
激情课堂的打造
激情课堂的打造课堂是教学质量提升的主阵地，课堂教学效率的高低很大程度上取决于教和学的激情。
师生充满激情的课堂，教学效率一定会提高；反之，气氛沉闷的课堂，教学效率一定不会很高，甚至很低。
笔者根据多年的教学经验得出结论凡是课堂上师生激情四溢的一定是高效的课堂。
既然激情课堂有助于提高教学效率，那么就应该倡导广大老师倾力打造激情课堂。
作为一线的教师，如何打造激情课堂呢？结合自己的教学经验，我认为可以从以下三个层面着手进行激情课堂的打造：一、教学面向全体学生课堂应该是全体学生的课堂，单凭教师个人的满腔激情，难以打造出充满激情的课堂；只依靠部分优秀学生表现，同样也难以打造出激情四溢的高效课堂。
鉴于此，我们的课堂教学应该面向全体学生，把全体学生的学习热情都点燃起来，激情课堂的打造才会成为可能。
面向全体学生进行教学，不仅符合新课程的教学理念，也符合激情课堂的打造要求。
因为一个人的声音和激情是有限的，如果课堂上全体学生都动起来了，课堂气氛一定是非常热烈。
优秀老师的课堂教学是面向全体学生的，老师们每抛出一个问题，同学们似乎都是在集体回答，声音洪亮、气氛热烈。
课堂上老师激情四溢的讲解，伴随着同学们的热烈配合，这样的课堂一定是非常有激情的课堂，对于小部分想开小差的同学，激情的课堂也能及时地把他们拉回到教学活动中来，保证绝大部分同学的学习注意力。
然而，’在部分老师的课堂上，他们的教学只面向少部分优秀学生，对于成绩稍微滞后的同学则不闻不问，设计的教学问题也不是面向全体同学。
这样的课堂，忽略了面向全体同学这一教学原则，最终导致课堂气氛沉闷，使得许多成绩稍逊的同学逐步丧失学习的兴趣。
二、多运用赏识性语言一位教育家曾经说过：好学生是表扬出来的。
由此可见表扬、赏识对孩子的成长是多么重要，课堂教学中激励性语言的运用也能体现这一特点。
课堂教学中教师多运用激励性的语言，不仅有利于搞活课堂气氛，也非常有利于激发同学们的学习热情。
在许多老师的课堂上，满堂课都听不到老师一句表扬、激励学生的话语，尤其是在中学以后的课堂上更是很少听到教师表扬、赏识学生的话语。
“三课型”阶梯化激情课堂实施方案
• 3.指导学生自主学习。通过学生阅读或教师讲解等形式 使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主 学习后要求。
• 3.强化教师的专业能力，用厚识、博学感染激情课堂。
不断强化知识储备与专业能力。深刻理解课程标准 和教材，认真备课，面向全体学生，因材施教，用 翔实丰厚的才华和恰到好处的教学机智感染激情课 堂。
• 4.积极践行“三课型”阶梯化激情课堂教学，用科学的 教学方法落实激情课堂。
• 2.学队长的作用要充分体现，能完全担当起学队内互动时的四项职责（组织协调、 示范带头、监辅维持、评价反馈）和学队之间互动时的职责，能关注到学队内每一 个同学，回答问题绝不能仅仅是学队长或者几个好学生。
• 3.学队互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是代表个人，而是代表学 队，学队内其他同学可以为其及时进行补充或者更正，教师适时进行激励评价。
• 关键点：1.教师的导入要恰当、自然，语言要有激情。
• 2.自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能 体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。
（二）自主学习
• 操 作：
• 1.教师在充分把握学情，完全了解学生的预学能力及完 成预学任务需要的时间的基础上。明确预学目标，即学 生“自主学习”（自主寻疑）的时间、目标、流程，控 制节奏，围绕学习目标依据教材充分自主学习，做到指 令清晰、流程完整、容量适宜、过程流畅。
2
教师要有热情，感染学生
热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的
特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上 课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在： ①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术 性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠， 引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。② 善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、 积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首 先应该神采奕奕、激情满怀。
激情课堂教案设计思路是什么
激情课堂教案设计思路是什么教案设计是一个教育教学活动中至关重要的一部分，它是教师教学活动的蓝图和指导。
激情课堂教案设计的思路应该立足于激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的积极主动学习。
以下是一些激情课堂教案设计的思路和建议：1. 引发兴趣：在教案设计中，应充分考虑学生的背景知识、兴趣和学习需求，选择与学生生活密切相关的话题或具有吸引力的教材，激发学生学习的兴趣。
可以使用引人入胜的案例、图片、视频或问题来引起学生的好奇心和思考。
2. 创设情境：在教案设计中，可以通过创设真实或虚拟的情境，让学生在课堂中体验真实的学习过程。
例如，通过模拟实际场景或角色扮演活动，让学生亲身体验并应用所学知识和技能。
这种情境化学习可以加强学生的参与度和学习动力。
3. 实践体验：教案设计中可以包含一些实践性的任务或活动，让学生从 passively learning（被动学习）转为 actively learning（主动学习）。
例如，让学生参与小组合作、实地考察、实验或项目制作等实践活动，让他们融入到实践中去，通过实际操作提高他们的问题解决能力和创新思维。
4. 多元评价：在教案设计中，应考虑采用多种评价方法和工具，全面了解学生的学习情况和发展进步。
除了传统的测试评价，可以运用观察记录、学习成果展示、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的学习成果。
这样可以更加准确地了解学生的学习效果，提供有针对性的指导。
5. 不断反思：教案设计是一个不断完善和提高的过程。
在实施教案后，教师应及时反思和总结，了解学生的反馈和教学效果，并运用这些反馈信息来修订和改进教案。
教师应持续关注学生的学习需求和实际情况，不断更新和优化教案设计，提升教学效果。
总之，激情课堂教案设计的思路应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，并通过情境化、实践性和多元评价等方式来达到这一目标。
教师应不断反思和改进教案设计，根据学生的反馈和实际情况进行调整，以提供更加有效和有意义的教学。
激情课堂的课到底该怎么上
激情课堂的课到底该怎么上激情课堂重视学生在学习过程中的主体地位，但也离不开教师的科学指导。
所以，教师要让学生激情学习，必须对课堂精心设计、仔细揣摩以能达到点燃激情。
明确目标，让学生把握激情学习的方向。
激情学习并不意味着学生课堂学习的随心所欲。
倘若缺乏清晰的学习目标，学生的学习就会失去方向，学习效率和学习结果也不尽如人意。
所以，教师要基于课程标准，从知识与水平、情感与态度、过程与方法三个方面向学生明确地提出学习目标。
创设情境，激发学生激情学习。
作为学生激情学习的点燃者，教师要尽可能创设真实的、能够促动学生激情学习的情境。
这种学习情境，既要与学生每节课的学习目标密切相关，又要有一定的挑战性，还要顾及学生现有的认知水平，以此激发学生的学习兴趣、提升学生参与教学活动的积极性。
指导学法，让学生掌握激情学习的关键要素。
只有掌握科学的学习方法，学生才能根据学习目标、学习内容展开真正的激情学习。
所以，教师在教学过程中，应结合教学内容和自己所带学生的学习实情及不同班级学生差异，传授给学生恰当实用的学习方法。
学生的激情学习才有法可循，自然会提升激情学习的兴趣。
创建民主的师生关系，促动学生激情学习。
学生能否展开激情学习，往往与师生关系密切相关。
“专断型”教师过于严格要求，学生往往容易选择完全服从于教师，缺乏激情的自主性；“放任型”教师不管不顾，学生容易滋生不求进取的惰性思想，难以实现激情学习。
只有“民主型”教师才会真正的信任尊重学生，积极地引导学生，调动学生主动参与的积极性，培养学生的激情学习水平。
总来说之，教师既要学会“点”，在融洽、和谐的课堂氛围中鼓励学生主动参与、自主思考；又要善于“抓”，充分重视课堂学习目标、学习情境创设、学习方法等。
只有这样，才可能真正上好一堂促动学生感觉激情四射的学习氛围。
激情课堂 精彩纷呈
激情课堂精彩纷呈摘要：激情是语文教师必备的素质。
丰富的知识是营造激情课堂的基础。
语文教师除了掌握本学科的专业知识外，还应该掌握相关学科的知识。
要用真实的情感营造激情课堂，要用激情的手段追求激情的课堂效果，要积极主动地将语言的表达技巧、调控技巧、教学技巧运用于教学之中。
关键词：语文课堂激情小学语文高效教学研究方向：小学语文教学。
英国诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样，在语文课堂上,语文教师没有激情就失去了教学的原动力；课堂没有激情，就失去了生命力。
本文围绕“激情课堂”，从教师的激情方式、师生的关系、创新课堂等方面，阐述笔者的几点看法。
一、激趣导入，未成曲调先有情李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
笔者认为，如果在导入时创设情境，把学生带入某种假设的情境中，使学生如临其境，从而激发交际的欲望，这样就能吸引学生的注意力。
为此，笔者长期进行探索，在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。
主要做法是开展口语交际活动课并和生活实际相结合，使学生在轻松的语境中积极主动地进行口语交际。
例如，针对人教版第七册语文园地六《感谢和安慰》的口语交际，笔者使用的导入法有：一、带领同学回顾本单元课文，《搭石》中乡亲们的美好情感，《卡罗纳》中关爱卡罗纳的同学、老师、家长之间的真情交流，《古诗二首》中孟浩然和李白、王维和元二之间真挚的情谊，可就文中的一些具体场景设计与本次口语交际有关的内容，激发学生进行口语交际的兴趣；二、播放孙悦的歌曲《感谢您》，奠定感情基调，再让学生说说要对谁表达感谢，为什么要感谢他（她），用什么方式表达你的感谢，当我们身边的人为一些人或事感到委屈、伤心、焦虑时，我们要怎样给予安慰，如何用我们最诚挚的话语帮助他人驱散心头的阴云；三、设置一些具体的生活场景，让学生说说如何感谢和安慰其他人。
激情课堂,教师要善于激情
激情课堂,教师要善于激情在“激情课堂”上,没有学生丰富的激情作内应,无论教师多么有激情,课堂都将是一潭死水。
事实上,在强调学生主体地位的今天,课堂特别不需要口若悬河的演说家和无动于衷的听众。
教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体,从而让“自主、合作、探究”的学习方式成为可能。
为了调动学生情感、兴趣,教师应当自觉学习“激”情方法。
1因势利导,设计方法,巧妙激情根据文章特点,如能精心设计一些行之有效的方法,同样能够激发学生的情感波澜,收到较好的教学效果。
1.1精设导语。
导语即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课文之前,用来引入新课启发诱导的话。
因此,精心设计课堂教学的导语,一定会激发学生学习的欲望,使课堂充满激情。
著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。
第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
我根据文章的内容,或用抒情的语调,诗一般的语言引着学生进入学习情境中;或用名句、古诗词;或用同学们熟悉的歌曲;或温故而知新……例如我在教冰心的《诗四首》时,一上来就播放了满文军的一首《懂你》,舒缓的旋律,动人的音乐,使学生沉浸在美妙温馨的遐想之中。
1.2妙用朗读。
不少的课文写得声情并茂,文质兼美。
若运用朗读,以读带讲,就会很自然的把学生引入课文所描绘的意境中去,感染熏陶他们,激发他们的情感,活跃他们的想象,激活他们的再创造,让他们从中得到美的体验。
如讲宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时,我用新切、活泼、明朗的语调有感情地朗读这篇文章。
随着教师抑扬顿挫的朗读,学生的思想感情早已和作者的感情融汇在一起了,师生一起朗读,共同行走在紫藤萝弥漫的芳香中,这样就收到以情动人的教学效果。
2教法上的创新,灵活多样语文教学中,总会碰到这样的情况,学生对常规上法语文课并不感兴趣。
不管是如何崭新的课堂模式,当它由新颖渐到熟悉,学生也会失去兴趣。
面对问题,教师得在教法上下工夫了。
高中化学实施激情教学的方法及反思
高中化学实施激情教学的方法及反思一、方法论。
培养学生化学学习的兴趣化学作为一门抽象概念较多的学科，往往让很多学生产生畏难情绪。
因此，在实施激情教学的过程中，教师需要运用一些方法来培养学生的化学学习兴趣。
下面将介绍几种实施激情教学的方法。
1.创设情境。
教师可以通过创设与学生生活经验紧密相关的化学情境，激发学生对化学的兴趣。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以以柠檬酸和小苏打的反应为例，让学生亲自进行实验观察，从而让学生产生亲身体验，提高学生的学习主动性。
2.应用导向。
将化学知识与实际应用相结合，让学生认识到化学在日常生活中的广泛应用，激发学生学习化学的兴趣与动力。
例如，讲解化学电池时，可以引导学生思考电池在手机、电动车等现代科技产品中的重要作用，让学生认识到化学知识的实际应用价值。
3.多媒体辅助。
运用多媒体技术，如图片、视频等来呈现化学实验过程或者原理，让学生能够直观地感受化学的神奇魅力。
例如，在讲解分子运动模型时，教师可以通过视频演示，让学生看到分子在不同温度下的运动状态，从而加深学生对分子运动规律的理解。
4.拓展实践:创设适当的实践环境，让学生参与到化学实验或者科学探究中，充分发挥学生的探究精神。
例如，在学习电解质溶液导电性时，教师可以让学生自己设计实验方案来验证溶质的离解程度，从而锻炼学生的实践操作能力和科学思维。
二、反思。
如何解决在实施激情教学中存在的问题在实施激情教学的过程中，也会面临一些问题。
1.课堂时间管理。
由于激情教学注重学生的积极参与和实际操作，可能导致课堂时间不够用，无法按照教学计划完成教学内容。
因此，在设计教学活动时，应合理安排课堂时间，合理控制学生实践环节的时间，确保学生的学习兴趣与教学内容的充实性。
2.学生素养不足。
高中学生在化学实验操作和科学探究方面的素养不足，可能导致实践操作环节的效果不佳，影响实施激情教学的效果。
因此，在实施激情教学之前，教师应有针对性地开展实验技能培训或者进行相关指导，提高学生的实践操作水平。
黛溪中学激情课堂的教学结构
黛溪中学激情课堂的教学结构激情课堂的指导思想：激活每一个学生的思维，挖掘每一个学生的潜力，培养每一个学生的能力，减负增效，提高课堂教育教学质量。
打造激情课堂的基本措施：科主任、科代表共同备课，科主任、科代表共同驾驭课堂，科学评价小组学生学习过程。
激情课堂的基本环节：激情导入、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用。
一、落实打造激情课堂的基本措施在激情课堂指导思想的指引下，认真落实打造激情课堂的基本措施是有效实施激情课堂的重要保证。
（一）科主任、科代表共同备课。
备好课是上好课的关键，激情课堂更是如此。
激情课堂是通过科学发挥教师的主导作用，来激发每一个学生学习的积极性，激活每一个学生的思维，使课堂教学符合每一个学生的认知基础与认知规律，提高课堂教学的效率，提高知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成度。
没有充分、科学的备课，激情课堂的思想是不能得到彻底的贯彻实施的。
为使备教材、备教法、备学生真正落到实处，备出水平，学校推行四级备课体制。
1、教研组集体备课。
学期初，在各学科教研组长的带领下，明确本学期教材内容在整个初中阶段的地位和作用，科学认识各个年级学生的认知特点，根据实际对本学期教材内容进行科学有效的整合。
2、各年级备课组集体备课。
在各个备课组长的组织、指导下，先组织本备课组所有教师共同研讨本周所有教学内容的教学重点、难点，然后确定一名教师制定出本周每一课时的所有教案。
3、科主任个人复备。
各个任课教师在前面集体备课的基础上，根据所教学生的知识基础、接受能力、兴趣爱好等特点，对集体备课的教案进行适当修正，制定出每一节课的学案。
各个教师的文化知识底蕴、对教材的把握能力、对教学过程的认识能力不同直接影响教师制定学案的水平。
4、科主任、科代表共同备课。
这是打造激情课堂的关键措施之一。
由科主任与科代表共同对学案进行研究，根据各个小组每个学生的接受能力共同假设在学习过程中会出现的各种问题，帮助教师对学案做进一步的改进。
“激情课堂”十点基本要求
“激情课堂”十点基本要求“激情课堂”十点基本要求1.精神饱满进课堂。
教师要在上课1分钟前，进教室候课；以愉悦的心情、饱满的情绪、得体的仪表走进课堂，和学生一起开始上课。
2.尊重学生促和谐。
课堂上要尊重每一个学生，满足学生的心理需求，给学生充分的心理安全感，使学生在宽松、民主的氛围中学习；允许学生犯错误，耐心帮助学生改正错误，禁止体罚和变相体罚学生。
3.讲授时间严控制。
一般情况下教师讲授时间累计不超过20分钟，大部分学生通过自学能理解的，老师少讲或不讲，让学生去读、去想、去讨论、去练习，把学习的时间和空间还给学生。
4.课堂提问精设计。
每节课至少设计一至两个有价值的、开放性的、具有思维含量的问题，减少机械性的无效提问；教给学生质疑方法，鼓励学生质疑，点拨学生困惑点，促进学生求异思维和发散思维。
5.面向全体重差异。
恰当运用多媒体等手段创设情境，突出教学重难点，激发兴趣。
每节课学生发言人数不少于全班人数的1/2，要让不同层次的学生都有发言机会，都得到不同程度的提高。
6.自主合作求实效。
每节课至少有一次有效的小组合作学习，小组合作学习要在自主思考的基础上进行。
建立有效的小组合作机制，结构合理，分工明确，激情互动，共享学习幸福。
7.偶发事件巧处理。
课堂上处理偶发事件一般不超过30秒，以保证正常教学时间和教学秩序；运用恰当手段将偶发事件巧妙转化为教育教学契机。
8.课堂评价多激励。
课堂上要多表扬、少批评，体现人文关怀，不讽刺挖苦学生；课堂即时评价要具体，有针对性；提倡评价主体和评价方式多元有效。
9.学习效果勤反馈。
每节课至少留有3分钟进行口头或书面反馈学习效果，以及时掌握学生的学习情况；根据学生情况分层布置作业，适当控制作业量，批改学生作业要认真，具有诊断、改进功能。
10.按时下课不拖堂。
无论何种类型的课，下课铃一响立即下课，不得以任何理由侵占学生的课间休息时间。
激情教学教案
激情教学教案教案标题：激情教学教案教学目标：1. 激发学生对学习的兴趣和热情。
2. 提高学生的主动参与和积极思考能力。
3. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：主题为“探索科学的乐趣”教学步骤：1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频或引入问题等方式激发学生对科学的兴趣，引起他们的好奇心和思考。
- 提出问题：“你们对科学有什么好奇心？你们想知道哪些科学现象？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 探索与实验（25分钟）- 选择一个简单而有趣的科学实验，例如：水的密度实验。
- 向学生介绍实验的目的、步骤和预期结果，并提醒他们在实验过程中要注意安全。
- 分组进行实验，鼓励学生自主探索和观察实验现象。
- 引导学生思考实验结果的原因，并与他们分享相关的科学知识。
3. 总结与讨论（10分钟）- 鼓励学生分享他们的实验结果和观察心得，引导他们进行总结和归纳。
- 提出问题：“你们在实验中发现了什么？为什么会这样？”引导学生思考和解释实验现象的科学原理。
- 引导学生将实验结果与实际生活中的现象联系起来，探讨科学在日常生活中的应用。
4. 拓展与应用（15分钟）- 提供更多有趣的科学实验或活动，让学生自由选择并进行探索。
- 鼓励学生运用所学的科学知识解决实际问题，例如：设计一个简单的机械玩具、制作一个简易的电路等。
- 分组合作，让学生互相交流和分享自己的创意和成果。
5. 结束（5分钟）- 回顾当天的学习内容和收获，鼓励学生表达自己的感想和体会。
- 鼓励学生继续保持对科学的兴趣和热情，并提供相关的学习资源和推荐书目。
教学评估：1. 导入环节的学生参与度和思考问题的能力。
2. 实验过程中学生的观察和记录能力。
3. 学生在总结与讨论环节中对实验现象的解释和科学原理的理解。
4. 拓展与应用环节中学生的创造力和解决问题的能力。
5. 学生对当天学习内容的反思和表达能力。
教学资源：1. 图片、视频或实物相关的教学素材。
激情教学和谐课堂
激情教学和谐课堂
激情教学和谐课堂是一种教学理念，旨在通过激发学生的学习兴趣和情感体验，创造和谐的教学环境，提高教学效果。
在这样的教学理念中，教师与学生之间形成积极互动的关系，教师在课堂上展示激情和热情，激励学生积极参与，形成良好的师生关系。
激情教学和谐课堂要求教师善于调动自己的情感资源，用自己的言传身教影响学生，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的情感表达能力和情商。
面对大班级、学生兴趣点偏差、学生自学意识淡薄等问题，一个激情教学和谐课堂对这些问题有着独特的解决办法。
教师应该调整教学方法和手段，用生动有趣的教学内容吸引学生的注意力，例如通过幽默的语言、趣味性教具等方式调动学生的积极性。
教师应该尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，给予学生更多的表达和参与的机会，从而增强学生的主体感和归属感，营造良好的师生关系和和谐的课堂氛围。
在激情教学和谐课堂中，教师要注重情感的培养和引导。
教师可以借助丰富多彩的教学资源，如图片、音乐、视频等，激发学生的好奇心和求知欲望。
教师要关注学生的情感体验并进行引导，比如多与学生进行互动对话，让学生表达自己的情感体验，激活学生的情感记忆和体验感。
教师还要发掘学生的潜能和个性，引导学生正确面对挫折和压力，培养学生的情感表达能力和情商。
教师可以组织一些特殊的课外活动，如情感教育课程、情感体验活动等，让学生在体验中感悟情感，并逐渐掌握和有效表达自己的情感。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂激情是指教师和学生在课堂上表现出的积极、热情、活跃的态度和行为。
一个富有激情的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。
以下是一些提高课堂激情和实效的方法。
教师要具备激情和热情。
教师的激情和热情能够感染学生，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过自身的积极态度、热情表达以及灵活多样的教学方法来展示对所教内容的热爱和兴趣。
教师还可以适时地使用一些有趣的教学工具、生动的教学案例等来引起学生的注意和兴趣。
教师应该采用多样化的教学方法和策略。
传统的讲授式教学容易导致学生的被动听课。
为了提高课堂实效，教师可以采用互动式教学，让学生参与到教学过程中。
教师可以提出问题，组织学生进行小组讨论和问题解答；教师可以设计一些小组活动、角色扮演等让学生进行互动的教学活动。
教师还可以适当运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，来增加课堂的活跃性和趣味性。
教师应该给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在课堂上表现出色时，教师应及时给予肯定和赞扬，激发他们的自信心和学习动力。
教师还可以借助一些竞赛、奖励活动等形式，鼓励学生参与课堂，提高他们的学习积极性。
教师还要注重与学生的良好沟通和互动，了解学生的学习需求和问题，并给予他们及时的解答和帮助。
教师可以设置一些个人或小组的学习目标，让学生有明确的学习目标和任务。
学生有了明确的目标和任务后，会更加专注和有动力地参与课堂学习。
教师可以在课堂开始时向学生明确展示学习目标，并在课堂结束时对学生的学习情况进行总结和评价。
这样能够有效提高课堂实效，使学生在课堂中实现自我提升。
点燃课堂激情并提高课堂实效需要教师的积极参与和多样化的教学方法。
通过教师自身的激情和热情，采用多样化的教学策略和互动形式，给予学生积极的反馈和鼓励，设置明确的学习目标和任务等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效。
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。
它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。
拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。
由于激情在各行各业中重要，使它成为当今社会时代的潮流和企业文化。
教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。
激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。
要上好课，必须有激情，没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中，再好的教学手段也没有感染力，如同生锈的钝刀，再好的内容也难灌输给学生。
激情是一把利刃，能将坚硬的骨头肌肉切开，对人的精神施行复杂的外科手术。
目前学生的厌学情绪越来越严重，这更需要教师用激情去影响学生，因为教师对的学生的影响是很大的，学生喜欢教师，就会为他们而努力发奋学习。
怎样才能使我们的课堂充满激情？一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬，教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。
二、精思巧问，迸出激情新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。
但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。
三、底气十足，激情无限教师应具备扎实而全面的执教基本功。
5.教学模式激情引导一一目标导入一一合作探究一一展示自我一一
5.教学模式激情引导一一目标导入一一合作探究一一展示自我一一语文这样教，想不提成绩都难一、课堂教学模式的三个基本步骤及六个环节第一步：自主预习，包括激情导入，出示目标；引导预习，自主质疑两环节。
第二步：合作探究，包括成果展示，交流完善；整体感知，合作探究；品读欣赏，体验反思三环节。
第三步：训练检测，即当堂训练，检测评价环节。
二、“六环节”具体实施过程1.激情导入，出示目标利用多媒体课件明确具体的出示本节课的学习任务和要求。
2.引导预习，自主质疑教师根据学习内容，（1）布置学生必须掌握、完成的预习任务。
（2）让学生勾画出或写出在预习中产生的疑难问题。
（3）指导预习的方式方法。
每一位学生根据教师出示的学习目标，在规定时间内完成预习任务。
要求学生：（1）静下心，动起手，用起脑。
（2）借助参考资料及相关工具书自主预习。
（3）认真预习，圈点勾画，自主分析，解决问题，独立完成预习任务。
（4）用彩色笔标注出自己解决不了的问题或写出在预习中产生的疑惑。
3.成果展示，交流完善教师指定某几个学习小组的学生将预习结果展示在黑板上，或课堂口头展示，各学习小组的成员可补充完善，展示讲解后师生共同点评，取长补短，共同提高。
4.研读课文，合作探究这是课堂学习的主要环节，教师可以把学习内容分成若干个板块，按照由易而难、由浅入深、由表及里的顺序组织学生逐项开展课堂探究活动，目的是培养学生独立自主的思考问题的能力，待学生自主思考有结果后组织学生展示、讲解、讨论、交流，理清文章思路脉络、探索写作技巧，欣赏佳句美文。
在此过程中，教师可巡回指导学生讨论、交流，生生合作，师生互动，教学相长，探究提高。
教师还要对学生展示点评好的方面予以肯定，激励学习，不足的提出改进建议；对学生模糊不清的疑难做出准确的答复；并对重难点问题进行讲解，归纳，总结方法、寻找规律。
学生在教师的具体组织安排下，围绕共同问题：（1）先自主思考，动手练习，形成自己的独立见解。
【高中数学】如何打造激情课堂
【高中数学】如何打造激情课堂多年的教学经验证明：作为一名语文老师，教学中，你的一番充满激情的话语，一个鼓舞人心的手势，都会起到振奋人心、激发情感的效果，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。
一、创建激情课堂的意义1.激情能激发学生的学习兴趣如果老师的话无精打采、令人沮丧，学生们怎么能精力充沛呢。
相反，教师极具煽动性的言行会直接攻击学生天真的心灵，感染学生，使他们不自觉地投入到教师讲述的内容中，积极接受新知识。
2.激情有利于联络师生情感想象一下，如果老师以热情对待学生，学生会忽视老师，忽视课堂吗？教师热情的讲解往往会唤起学生的情感共鸣。
这样，教学不仅可以节省时间、劳动和效率，而且可以增强师生之间的情感。
为什么不呢？3.激情可从根本上达成“情感态度与价值观”目标新课程标准提出，情感态度和价值观是课堂教学的重要目标。
这也是教育教学的根本目标。
因为孩子不会读书，不会数数，但不能无理，不能对生活没有激情，不能对未来没有憧憬。
教师要以文本为载体，用充满激情的教学方法感染学生，让他们从根本上受到影响，学会做人，学会生活，学会做一个充满激情、积极的人。
二、打造激情课堂的方法1.激情介绍俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我采用了有感情的朗诵诗歌导入新课的方法。
当孩子们刚从愉快的课间步入课堂时，伴着悲凉的音乐，我开始了富有感情的朗诵……短短几十秒的朗诵，已将孩子们那奔放的心灵带到了丹麦的街头，那个寒冷的大年夜，那个可怜的小女孩身旁。
看着孩子们忧郁的神情，同情的目光，我知道本课的教学已然成功了一半。
这种方法可以一下子将孩子们带到文章的情境中去，让孩子们身临其境地去感受、去体会，这要比干巴巴地去分析课文效果强上百倍。
2.动情朗读朗读是语文教学中最重要的手段之一。
作为教师，我们必须引导学生用不同的语气、表情、动作等去领悟文章所表达的不同意境，在朗读中与作者产生共鸣。
例如，在《中国青年》一文中，第1至第4节赞美了祖国辽阔的土地、壮丽的山川、悠久的文化和独特的传统习俗。
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激情课堂基本环节与思路
一、激情导入（3分钟）
操作
1.教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，来导入新课（包括新授、复习、讲评等课型）。
2.通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标，并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。
关键点
1. 教师的导入要恰当、自然，语言要有激情
2.自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。
注意
自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。
自主学习目标是呈现给学生的具体的自主学习的航标，具有很强的可操作性，一般侧重于知识与技能，是整节课学习目标的一部分。
而整堂课的学习目标还有过程与方法、情感态度价值观，这两个目标主要是靠教师引导科代表与每一个学生主动参与学习的每一个过程，亲身实践，独立思考，合作探究，来体验、来感受实现的。
二、自主学习（10分钟）
目的
1.学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识，为下一环节的学习打好基础。
2.培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。
操作
1.指导学生自主学习。
通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习后要求。
2.学生自主学习。
教师观察每个学生的学习状态。
关键点
1.教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。
2.自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、练习等。
3.自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中予以检测和评价。
三、激情互动。
（20分钟）
目的
1.验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。
2.因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。
操作
1.组内互动。
小组科代表负责组织进行。
第一步：对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。
第二步：对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。
第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。
第四步：通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在下一步的组间互动时有科代表或指定一名同学提出。
2.组间互动。
科代表或教师负责组织进行。
对于组内互动不能解决的问题，通过组间互动来完成。
互动从一组开始，按小组顺序进行（如果一小组没有问题，可以进行下一组）。
第一步：由一个组提出问题，其他组予以解答或演示，并进行点评。
第二步：对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。
第二步如有必要，要紧跟第一步进行，原则上不能等到所有的问题学生都讲完了再去实施。
3.师生互动。
由教师负责组织进行。
第一步：通过自主学习、组内互动、组间互动环节，学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。
第二步：教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。
第三步：对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。
关键点
1. 对于学生在互动时如何合作、如何交流、如何讨论、如何思考、如何通过一个过程获得结论教师要给于恰当的引导。
2.科代表的作用要充分体现，能完全担当起组内互动时的四项职责和组间互动时的职责，能关注到组内每一个同学，回答问题绝不能仅仅是科代表或者几个好学生。
3.组间互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是代表个人，而是代表小组，组内其他同学可以为其及时进行补充或者更正。
4.教师在组间互动时的点拨要及时、准确、到位、清晰，在师生互动时预设是问题要少、要精。
四、魅力精讲（3——5分钟）
目的
总结本节课的知识体系，强调本节课的学习重点，升华本节课的情感境界，归纳本节课的学习方法等。
操作
教师根据学生在自主学习、激情互动时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际和文本要求，进行魅力精讲。
关键点
1. 教师对教材的理解要深入、透彻、全面。
2.教师对课堂教学的实施情况能准确的把握，能及时整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方。
3.教师的语言要激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。
五、拓展应用（7－9分钟）
目的
1.检测学生本节课三维学习目标达成度。
2.培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。
操作
第一步：通过多媒体、下发材料等多种形式出示拓展应用的题目。
第二步：学生独立阅读、思考、解答拓展应用问题。
第三步：多种形式检测题目达标情况。
如小组内检查、全班提问、小组间互相批阅、教师收取部分学生的答卷批阅等。
关键点
1.设计的题目在紧扣双基目标的基础上，能够联系学生的生活、学习、社会实际扩展开来，能够让学生通过解答这些题目题号到学习的快乐、感受到成功的幸福。
2.学生一定要有独立阅读、思考、解答的机会和时间。
3.对拓展应用题目的达标反馈一定要及时、科学、到位。