人教版初一语文下册最后一课读写结合

绘动作、立人物
《最后一课》读写结合微课设计
运用动作描写，塑造人物鲜明形象。

一、回顾课文，明确方法
……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我一一我一一”
但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一一你们走吧。

”
明确：通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，就是动作描写。

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

二、研习探究，掌握要点
1. 对比感悟，究其技巧
学生习作：
下课铃响起，操场上传来普鲁士士兵的呐喊声。

正在讲解法语知识的韩麦尔先生被打断了，他顿了顿、深吸了一口气，迈着坚定的步伐走到一位手抱婴儿的母亲身边，接过了孩子。

只见他双眼迸发出愤怒的光芒，目光在每一个人的脸上
扫过，随后，用充满激情的语调说：“我们的的城市被攻陷了。

是的，但是还有他们一一他们是法兰西的未来。

法兰西万岁！”
分析：真实是描写的第一生命！真实的动作描写，才能为为我们洞开了人物的内心世界，换言之，人物的行为，是人物丰富内心世界的外显符号之一，它使主人公的形象在读者眼前复活、再现。

所以，运用动作描写塑造人物时，要结合人物的境遇，充分揣摩主人公此时的心境和感情，进行恰当的描绘。

要点归纳一：行动真实传情感。

2. 他山之石，可以攻玉
请你欣赏《红楼梦》第四十回中一幅因鸳鸯和凤姐捉弄刘姥姥而引起的群笑图，谈谈自己对其
中人物描写的体会：
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。

李纨端了一碗放在贾母桌上。

凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。

贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。

”自己却鼓着腮不语。

众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。

史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子暧哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑
的用手指着凤姐儿，只说不岀话来：薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子：探春手里的饭碗
都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。

地下的无一个不弯腰屈背，也有躲 _______________ 出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

要点归纳二：举止不俗显个性。

正所谓“笑态种种见真性”,个性化的描写，才能写出特定人物
的特殊性来。

客观现实表明，不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的，动作描写要典型，避免千人一面。

3. 病例诊治，巧妙提升
例：（眼睁睁地看着对方球员配合默契，连进三球，他的心里越来越不是滋味，耳边仿佛又响起
比赛前对方挑衅的笑声。

）定了定神，他一把抢过球，把球投进了篮筐，不由得高兴地跳了起来。

分析：上段文字只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。

升格训练：（眼睁睁地看着对方球员配合默契，连进三球，他的心里越来越不是滋味，耳边仿佛又响起比赛前对方挑衅的笑声。

）他（晃）了（晃）脑袋，定了定神，随即深（吸）了一口气，一个箭步（冲）了过去，以迅雷不及掩耳之势从对方球员手中把球（夺）过，身子一（扭），往右（跨）
出一步，（运）球前进，（突破）了对方球员的两层防线，（跃）到了三分线内，一个虎（跳）、（扬）手……只见篮球在空中（划）出一道漂亮的弧线，不偏不倚地（落）进了篮筐。

在大家的欢呼声中，
他高兴地（跳）了起来。

要点归纳三：画面连贯出神韵。

班级大扫除时，老师派了老实憨厚的李东和“调皮鬼”程华负责擦玻璃，请你结合动作描写的三个要点，写一段短文，再现他们劳动的画面。

动作描写，对于初一的学生来说并不陌生，在日常习作中，学生也会有意识地对人物进行动作描写，但能写好的却是寥寥无几。

基于此，我选择这一内容开展了教学，主要目的，是教会学生掌握动作描写的要点，解除为描写而描写的窘境。

因为选择了学生印象深刻的《最后一课》和他们平常生活中常见的场面开展教学，学生的参与热情都很高，练习的效果不错。

但受时间的限制，感觉学生对内容的理解还是不够透彻，还需在今后的学习中融会贯通、检验成效。