人教版初一语文下册最后一课读写结合
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1
各位领导、各位专家老师：
大家上午好！
我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：
本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：
(一)课标描述：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲
重要词句在语言环境中的意义和作用。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，
小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
2022年七年级下册语文《最后一课》原文及教案
2022年七年级下册语文《最后一课》原文及教案
编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。要明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能。下面小编给大家带来关于七年级下册语文《最后一课》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《最后一课》原文
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析
那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。“我”的见闻、感受是本文的线索。）
【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!
白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。）
【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。）
“又有什么事了?”
【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：
“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”
我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
七年级语文《最后一课》教案三篇
七年级语文《最后一课》教案三篇
《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!
七年级《最后一课》教案篇一：
教学目标
1知识目标：
(1)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法
第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本
对话。
教学时数：三教时
教学过程：
第一课时
一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)
都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
【导语】《最后⼀课》讲述的是在普法战争中被普鲁⼠强⾏割让的⼀所乡村⼩学在上着告别⾃⼰母语的最后⼀堂课，通过⼀个孩⼦的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对⾃⼰故⼟的深切的思念。以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第6课《最后⼀课》课⽂原⽂
那天早晨上学，我去得很晚，⼼⾥很怕韩麦尔先⽣骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连⼀个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天⽓那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯⽊⼚后边草地上，普鲁⼠兵正在操练。这些景象，⽐分词⽤法有趣多了；可是我还能管住⾃⼰，急忙向学校跑去。
我⾛过镇公所的时候，看见许多⼈站在布告牌前边。最近两年来，我们的⼀切坏消息都是从那⾥传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在⼼⾥思量：“⼜出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那⾥看布告，他看见我在⼴场上跑过，就向我喊：“⽤不着那么快呀，孩⼦，你反正是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上⽓不接下⽓地赶到韩麦尔先⽣的⼩院⼦⾥。
平常⽇⼦，学校开始上课的时候，总有⼀阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，⼤家怕吵捂着⽿朵⼤声背书啦……还有⽼师拿着⼤铁戒尺在桌⼦上紧敲着，“静⼀点，静⼀点……”
我本来打算趁那⼀阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那⼀天，⼀切偏安安静静的，跟星期⽇的早晨⼀样。我从开着的窗⼦望进去，看见同学们都在⾃⼰的座位上了；韩麦尔先⽣呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕⼈的铁戒尺。我只好推开门，当着⼤家的⾯⾛进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，⼼多么慌！
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《最后一课》续写之教学说明
黄厚江“共生写作教学”理论之我用：
《最后一课》的续写与记叙文的写作
【共生写作的理论研究】
中考语文150分，作文60分，作文分对语文成绩乃至整个中考成绩都有着重大影响。中考每篇作文阅卷时间90秒。如何让你的记叙文给老师良好印象而得高分呢？记叙文中常有空洞叙述、简单描写、无病呻吟、肤浅主题。这将被秒杀为30分以下。如何改变劣势？这些是我从教15年来一直百思不得其解的问题，直到我有幸拜读到黄厚江老师的“共生教学”理论后才豁然开朗。“共生教学”给当下仅仅注重写作知识宣讲、重视结论传递的写作课一个有力的回击，因其顺应新课改方向，符合学生认知发展规律，顺应叶老的读写教学规律而备受推崇！黄老师行云流水、层层推进的课堂令我倾慕不已。想把黄老师“共生教学”理论实践在自己课堂中的愿望愈发强烈。于是，我尝试在一节作文课中采用共生理论，结果取得了意料之外的效果。
共生作文就是“教师和学生一起写作文，是教师用自己的写作体验激活学生的写作体验，是教师用自己的写作经历丰富学生的写作经历。教师课前需写一写下水作文，思考写作中可能出现的各种素材和主题，精心构思作文结构及运用的写作方法，优选适合学生写作的文章结构，做好必要的写作知识储备。教师敢于把自己的下水文亮给学生修改，如：“请同学们当回小老师，帮老师提炼主题，帮老师推敲词句，帮老师斟酌标题，帮老师想一个结尾……”这样既激励学生积极参与，又培养了学生具体的写作技能。共生作文就是让学生亲历写
作过程，教师适时指导点拨教授写作知识与技能，而不是结论教学的那种讲一大堆写作概念，让学生去死记。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》文本解读
《最后一课》文本解读
1．时代背景
《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。篡夺了法国革命成果的路易•波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2．文题诠释
最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
3．主旨
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区——阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土的悲哀和对母语的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
4．内容解读
《最后一课》是法国作家都德的著名作品，常期被选入我国语文教材，作品描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
人教版语文七年级下册课文最后一课
都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代 表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法 战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活 为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 （收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
• 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国 的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令： 这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
韩麦尔说:法国语言是世界上最美的语言-----最明白,最精确.对此,你是否赞同?为什么？
1、熟读课文，用笔勾画并记住你印象最深的或让你深受感动的地方，并思考为什么？ 2、试以韩麦尔先生为第一人称改写课文中从上课到下课部分的内容。 3、搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言，看谁找得最多。
课前：上学路上见闻感受
贪玩 不爱学习 不懂事
（开端）
气氛：喧闹 平时 学生：开关课桌，大声背书
老师：拿戒wenku.baidu.com敲桌
课上：最后一课情景
气氛：不平常的严肃
学生：安安静静认真听讲
今天 老师
课下：宣布最后一课结束（高潮 结局）
态度温和 穿戴庄重 认真讲课 责备自己
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那
一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
2019人教版七年级下册语文课后读读写写
2019人教版七年级下册语文课后读读写写
语文七年级下册第一单元
1.邓稼先
元勋（ yuán xūn）：指首功；大功。亦指为建立新的国家或某朝代立大功的人。
奠基（diàn jī）：本意是指打下建筑物的地基，后引申为某一事物的产生或者确立，打基础。
选聘（xuǎn pìn）：挑选聘用。
谣言（yáo yán ）：虚构不实的传闻
背诵（bèi sòng）：凭记忆念出读过的文辞。
昼夜（zhòu yè）：白日和黑夜
昆仑（kūn lún）：指昆仑山。
挚友（zhì yǒu）：交情深厚的朋友
可歌可泣（kě gē kě qì）：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
鲜为人知（xiǎn wéi rén zhī）：鲜：很少；为：被。很少被人知道，
至死不懈（zhì sǐ bù xiè）：至：到；渝：改变。到死都不改变。（含褒义）鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：鞠躬：弯着身子；尽瘁：竭尽心力。指贡献出全部精力。
当之无愧（dāng zhī wú kuì）：担得起某种荣誉，无须感到惭愧。
家喻户晓（jiā yù hù xiǎo）：喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。
锋芒毕露（fēng máng bì lù）：刀锋和矛尖都露出来。比喻锐气和才干全都显露，透露出来。
妇孺皆知（fù rú jiē zhī）：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
2.说和做
梳头（shū tóu ）
抱歉（bào qiàn）:心有愧疚不安，对不住别人
秩序（zhì xù）: 有条理﹐不混乱;符合社会规范化状态。
七年级下册语文《最后一课》教案共3篇
七年级下册语文《最后一课》教案共
3篇
七年级下册语文《最后一课》教案1
一、教学目标
1. 了解作品背景和主要情节。
2. 探讨作者对于民族语言和文化的看法。
3. 分析作品人物形象和情感描写。
4. 认识课文中的文化知识，如地理、历史等。
二、教学重难点
1. 理解课文中涉及到的文化和历史背景。
2. 生动描述故事中的人物和环境，培养学生的想象力和审美能力。
3. 分析作者的创作意图和思想，引导学生深入思考。
三、教学过程
1. 导入：播放电影《最后一课》，引入课文主题。
2. 了解作品背景：介绍作者介绍、作品背景，让学生了解作者的文化背景、民族语言等。
3. 阅读课文：学生自主阅读课文并做好阅读笔记，老师引导学生理解课文的主要情节、人物形象和情感描写，强调教育的重要性和人的品质。
4. 分析课文：学生对课文进行分析，讨论作者的创作意图和思想，以及思考文化和历史的影响以及课文带给我们的教育意义。
5. 延伸拓展：引导学生通过网络、图书馆等资源，查找更多文化和历史知识，为之后的学习做好铺垫并拓宽知识面。
四、课堂练习及课后作业
1. 练习：教师预备一些练习材料，让学生加深对文化知识和历史知识的了解。
2. 作业：在家完成分析课文及练习题目，做好笔记。
五、板书设计
1. 《最后一课》
2. 作者：阿尔芒·珂丽斯蒂
3. 历史和文化：纳瓦拉地区历史，民族语言和文化
4. 主人公：米娜多，先生
5. 课文分析
六、教学反思
通过分析《最后一课》这篇文章，学生们明确了教育、历史与文化的重要性，了解作者的文化背景和民族语言，也培养了学生的思考能力和审美能力，也进一步拓宽了学生的文化和历史知识面。在以后的学习中，学生会更加关注课文中涉及到的文
《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》教学设计(部编人教版
七年级下册)共3篇
《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)1
《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)
一、教学设计背景
《最后一课》是法国文学家阿尔朗·帕维尔的小说，深受广大中学生的喜爱。该小说以一个老教师的最后一次课为主线，反映了法国教育体制变革对法国人民的民族精神与文化自信带来的沉重打击，同时寓意深刻，意味深长。在七年级下册《语文》教材中，这篇小说被列为阅读课文之一，而本篇教学设计正是围绕这篇课文展开。
二、教学目标
通过《最后一课》的阅读学习，使学生掌握以下知识和能力：
1. 能够理解和寻找小说中的主题和象征性意义；
2. 掌握小说中的重要语言文字和文学技巧；
3. 能够运用所学知识，分析和评价文本；
4. 能够认真思考，反省自己的生活和学习；
5. 培养学生的阅读兴趣和文化素养。
三、教学过程
1. 课前预习
让学生在课前预习《最后一课》的文本，理解其中的意义。可让学生回答以下问题：
（1）最后一课的意思是什么？
（2）文中的人物有谁？
（3）最后一课体现了哪些思想和感受？
（4）你从这篇文章中获得了什么启示？
2. 教师导读
让教师带领学生阅读课文，了解文章的基本情节，找出其中的生词与难点。同时，教师可以分析小说中的数字对于小说的象征意义，引导学生思考。
（1） 100 个框桶，是什么意思？
（2）这篇文章到底是说了些什么？
（3）短短的课文中，作者采用了哪些修辞手法？
3. 学生阅读
学生进行个人阅读，并记录文本中的重点内容。学生可以回答以下问题：
（1）作者用什么形象，表述了什么思想？
人教版初一语文下册读写结合指导
动作描写:
• 描写人物富有特征性的动作， 以表现人物的性格、品质、身 份、地位、处境、状态。
同学习作：
下课铃响起，操场上传来 普鲁士士兵的呐喊声。
正在讲解法语知识的韩麦 尔先生被打断了，他顿了顿、 深吸了一口气，迈着坚定的步 伐走到一位手抱婴儿的母亲身 边，接过了孩子。只见他双眼 迸发出愤怒的光芒，目光在每 一个人的脸上扫过，随后，用 充满激情的语调说：“我们的 的城市被攻陷了。是的，但是 还有他们——他们是法兰西的 未来。法兰西万岁！”
精彩原文：
……韩麦尔先生站起来，脸色 惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说， “我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉
笔，使出全身的力量，写了两个大 字：
“法兰西万岁Hale Waihona Puke Baidu” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，
话也不说，只向我们做了一个手势： “放学了——你们走吧。”
要点三：
画面连贯出神韵
要点：
• 行动真实传情感 • 举止不俗显个性 • 画面连贯出神韵
作业：
班级大扫除时，老师派
了老实憨厚的李东和“调皮 鬼”程华负责擦玻璃，请你 结合动作描写的三个要点， 写一段短文，再现他们劳动 的画面。
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ——吴晗
邮箱：30175829@qq.com
七下语文人教版读读写写
七下语文人教版读读写写
《七下语文人教版读读写写》是一本针对七年级学生编写的语文教材。这本教材力求帮助学生提高语文素养，丰富自己的知识储备，激发学生的学习兴趣。
《七下语文人教版读读写写》注重培养学生的阅读习惯和写作能力。在阅读部分，教材通过生动有趣的文学作品和历史故事，引导学生培养爱读书的好习惯，提高阅读理解能力，拓展视野。在写作部分，教材从简单的叙述写作开始，逐步引导学生学习描写、议论、说明等不同类型的文章写作，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教材内容既注重传统文化的传承，又紧跟时代发展的脚步。通过丰富多样的教学内容，引导学生了解中华优秀传统文化，培养学生的国学意识和民族自豪感。同时，也引导学生关注当今社会热点话题，培养学生批判性思维和现实问题解决能力。
总的来说，《七下语文人教版读读写写》是一本注重学生实际能力培养的语文教材。它不仅注重知识的传授，更注重培养学生的综合素养。希望学生们能够通过这本教材的学习，成为具有良好语文素养的人才。
初一语文《最后一课》教案
初一语文《最后一课》教案
初一语文《最后一课》教案大全集锦一
教学设计
基本信息名称执教者课时所属教材目录教材分析本单元以祖国为主题，短篇小说《最后一课》虽然主题比较深刻，但情节简单，并且又是以一个小学生的口吻讲述的，发生在校园里的一个故事，十分贴近学生的生活。文章语言优美、篇幅难度适当、贴近学生兴趣，使学生在作品的引导下体会到学习语文的多种乐趣，接受健康积极的情感教育，培养学生对祖国、对母语的热爱。学情分析七年级的学生，已经具备了一定的听说读写能力，课文的语言通俗易懂，学生理解起来问题不大，我在设计本节课堂教学时，把精力主要放在学生情感的培养上。
本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构;细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵;学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。教学目标知识与能力目标 1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。过程与方法目标品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵，重点晶读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。初读是基础，品读是关键。情感态度与价值观目标领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。教学重难点重点分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。难点体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。教学策略与设计说明 ?《最后一课》，虽然主题比较深刻，但情节简单，并且又是以一个小学生的口吻讲述的，发生在校园里的一个故事，十分贴近学生的生活。我在教学中注意引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，深度把握课文内容。兼顾到知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度。
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绘动作、立人物
《最后一课》读写结合微课设计
运用动作描写，塑造人物鲜明形象。
一、回顾课文，明确方法
……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我一一我一一”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一一你们走吧。”
明确：通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，就是动作描写。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
二、研习探究，掌握要点
1. 对比感悟，究其技巧
学生习作：
下课铃响起，操场上传来普鲁士士兵的呐喊声。
正在讲解法语知识的韩麦尔先生被打断了，他顿了顿、深吸了一口气，迈着坚定的步伐走到一位手抱婴儿的母亲身边，接过了孩子。只见他双眼迸发出愤怒的光芒，目光在每一个人的脸上
扫过，随后，用充满激情的语调说：“我们的的城市被攻陷了。是的，但是还有他们一一他们是法兰西的未来。
法兰西万岁！”
分析：真实是描写的第一生命！真实的动作描写，才能为为我们洞开了人物的内心世界，换言之，人物的行为，是人物丰富内心世界的外显符号之一，它使主人公的形象在读者眼前复活、再现。所以，运用动作描写塑造人物时，要结合人物的境遇，充分揣摩主人公此时的心境和感情，进行恰当的描绘。
要点归纳一：行动真实传情感。
2. 他山之石，可以攻玉
请你欣赏《红楼梦》第四十回中一幅因鸳鸯和凤姐捉弄刘姥姥而引起的群笑图，谈谈自己对其
中人物描写的体会：
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子暧哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑
的用手指着凤姐儿，只说不岀话来：薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子：探春手里的饭碗
都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲 _______________ 出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
要点归纳二：举止不俗显个性。正所谓“笑态种种见真性”,个性化的描写，才能写出特定人物
的特殊性来。客观现实表明，不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的，动作描写要典型，避免千人一面。
3. 病例诊治，巧妙提升
例：（眼睁睁地看着对方球员配合默契，连进三球，他的心里越来越不是滋味，耳边仿佛又响起
比赛前对方挑衅的笑声。）定了定神，他一把抢过球，把球投进了篮筐，不由得高兴地跳了起来。
分析：上段文字只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。
升格训练：（眼睁睁地看着对方球员配合默契，连进三球，他的心里越来越不是滋味，耳边仿佛又响起比赛前对方挑衅的笑声。）他（晃）了（晃）脑袋，定了定神，随即深（吸）了一口气，一个箭步（冲）了过去，以迅雷不及掩耳之势从对方球员手中把球（夺）过，身子一（扭），往右（跨）
出一步，（运）球前进，（突破）了对方球员的两层防线，（跃）到了三分线内，一个虎（跳）、（扬）手……只见篮球在空中（划）出一道漂亮的弧线，不偏不倚地（落）进了篮筐。在大家的欢呼声中，
他高兴地（跳）了起来。
要点归纳三：画面连贯出神韵。
班级大扫除时，老师派了老实憨厚的李东和“调皮鬼”程华负责擦玻璃，请你结合动作描写的三个要点，写一段短文，再现他们劳动的画面。
动作描写，对于初一的学生来说并不陌生，在日常习作中，学生也会有意识地对人物进行动作描写，但能写好的却是寥寥无几。基于此，我选择这一内容开展了教学，主要目的，是教会学生掌握动作描写的要点，解除为描写而描写的窘境。因为选择了学生印象深刻的《最后一课》和他们平常生活中常见的场面开展教学，学生的参与热情都很高，练习的效果不错。但受时间的限制，感觉学生对内容的理解还是不够透彻，还需在今后的学习中融会贯通、检验成效。