小数的意义导学案

【评价方案】
小组比赛
【学习过程】
（一）复习旧知，唤醒记忆
1、1米=（）分米 1米=（）厘米 1米=（）毫米
2、0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1。
3、10个0.1是（），10个0.01是（）。
（二）联系实际，导入新课
1、课件出示商店商品价格让学生说。
2、可以让学生说一说在实际生活中除了商品价格外还有见过哪些小数。
3、谈话导入：我们在三年级的时候对小数就有了初步的认识，可谁知道小数是怎样产生的呢？（发表意见，教师见机行事）今天这节课我们就一起来探讨小数的产生和意义（板书课题）。
（三）学习新知，自主探索
1、教学小数的产生。（动手操作，激发兴趣）
（1）以四人小组实际操作，并汇报测量的结果。
①各小组测量课桌。
②让两名学生上讲台测量黑板并汇报。
（2）两、三位小数的学习
①（课件出示）讨论：1米还可以平均分成多少份？每份用分数怎样表示？用小数又怎样表示？（观察米尺，以四人小组为单位）
②小组汇报，板书：
米分米厘米毫米米米来自米0.1米 0.01米 0.001米
③引导
引导观察板书：根据每组分数和小数的关系，你发现小数的位数是怎样确定的呢？（引导出平均分成10份，用小数表示是1位小数，100份是两位小数……）
2、想想填填，我最行。
0.8里面有（）个0.1。
0.32里面有（）个0.01。
3、我当小法官。
（1）0.05里面有5个0.01 。（）
（2）小数每相邻两个计数单位间的进率都是10。（）
（3）9.04是三位小数。（）
（4）一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。（）
（五）归纳小结，梳理质疑

小数的产生和意义导学案共5个.doc

小数的产生和意义导学案1课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:展示互动1、讨论为什么分母是10、100>1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。

2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10o3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。

由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

分母是10、100、1000 .... 的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之儿……的数叫做小数。

探究提升开。

0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一？一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是()归纳反思这节课你有哪些收获？明白了小数的产生及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。

1、判断：(1 )0.40 里面有4 个0.01 ( ) (2)35 克=0.35 千克()2、把小数改写成分数0.0359达标测评学生展示的方式、内容等课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:学习内容小数的读法和写法1、我会进一步认识小数的意义。

2、我会读、写小数。

学习目标复习旧知1、0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）o2、0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？预习提纲3、十分之一*、百分之一、千分之一、万分之一•等都是小数的计数单位。

这些小数的计数单位那个最大？4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克你会读出古钱币的有关数据吗？5、读小数时要注意什么。

6、怎样写小数，写小数时要注意什么。

小数的读法和写法导学案2展示互动探究提升归纳反思达标测评学生展示的方式、内容等1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。

小数的意义教案汇总5篇

小数的意义教案汇总5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小数的意义教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的意义教案篇1教材简析：这部分内容包括小数的读写和意义。

它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。

教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。

小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。

教学目标：1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

教学过程：一、创设情境，复习引入1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。

）（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10）教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）学生小组交流后，再集体交流。

教师引导归纳：一位小数表示十分之几。

2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。

（伴随音乐，出示情境图。

）［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。

再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。

二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。

人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案3篇

人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案第【2】篇〗[教学内容] 小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

[教学准备] 学生、老师准备计数器。

[教学过程]一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

3、写一写、读一读、说一说。

对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。

小数的意义教案集合五篇

小数的意义教案集合五篇小数的意义教案篇1一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2.交流小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

（2）抽象。

概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。

100份。

1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。

百分之几。

千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生讨论。

（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。

百分之几。

千分之几……的数叫做小数。

（投影出示）。

小数是分数的另一种表现形式。

3.交流小数的计数单位。

四、达标训练1.填空。

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1。

（2）10个0.1是（），10个0.01是（）。

小数的意义导学案

《小数的意义》导学案【学习内容】四年级下册4-1 小数的意义【学习目标】1、初步了解小数的产生过程，理解分数与小数的联系。

2、认识小数，并理解小数的意义，掌握小数的计算单位及单位间的进率3、培养观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。

【学习重难点】理解小数的意义和小数的计数单位。

【学习过程】一、联系生活引入小数（快乐学堂）1、谈话激趣同学们，你们的身高是多少？感冒发烧时候的体温是多少？这些数与我们以前学到的数有什么不同？（学生回答）2、试一试。

（填分数或小数）1角=（）元=（）元３角=（）元=（）元１分米＝（）米＝（）米３分米＝（）米＝（）米１厘米＝（）米＝（）米３厘米＝（）米＝（）米１毫米＝（）米＝（）米３毫米＝（）米＝（）米二、揭示小数的产生：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

(板书：小数的产生和意义)1．小数的产生(1)学生自主动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。

由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

三、有序探索1、一位小数的产生把1米平均分成10份，每份是多少分米？如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（学生回答）引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米(板书）②这样的５份是多少分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（学生回答）③总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书)2、两位小数的产生①把1米平均分成1０0份，每份是多少厘米？如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（学生回答）引导学生口述：1分米是10０分之1米，还可写成0.０1米(板书）②这样的５份是多少厘米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（学生回答）③总结：分母是10０的分数可以写成几位小数？(板书)3、三位小数的产生①把1米平均分成1０0０份，每份是多少毫米？如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（学生回答）引导学生口述：1分米是10００分之1米，还可写成0.００1米(板书）②这样的５份是多少毫米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（学生回答）③总结：分母是10００的分数可以写成几位小数？(板书)(3)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

《小数的意义》教案五篇

《小数的意义》教案五篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。

则什么样的教案才是好的呢？下面是我收集收拾的《小数的意义》教案5篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。

《小数的意义》教案篇1【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试〞和“练一练〞，练习五1-5题。

【教学目标】1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2．在用小数进行叙述的过程中，感触小数与生活的联系，增添数学学习的兴趣。

3．培养良好的学习习惯，提高学生的探索、归纳比拟、抽象概括的能力。

【教学重、难点】理解小数的意义。

【教学过程】一、沟通信息，引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料，教师挑选了一些，谁情愿给大家介绍一下?〔1〕一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。

〔2〕一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。

〔3〕教师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。

〔4〕艾兰德“维生素C含片〞净含量：0.65克×120片。

〔5〕钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不相同？会读吗？只读小数，谁来读一读。

你们觉得读小数时须要提示大家留意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数相同读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。

) 【设计意图：学生的学问起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。

通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探索的热烈。

教材为什么三下就支配初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不生疏，早些了解也便于孩子在生活中沟通。

孩子对小数不生疏，因而两位小数、三位小数虽课本没支配学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因而小数的读写办法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提示，指出读法中的留意点，即敬重孩子的实际状况。

小数的意义和性质(导学案)四年级下册数学人教版

小数的意义和性质（导学案）一、导学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。

2. 能够运用小数的知识解决实际问题。

3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。

二、导学重难点1. 重点：理解小数的意义和性质。

2. 难点：运用小数的性质解决实际问题。

三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受小数，激发学生的学习兴趣。

例如：超市里的价格标签、身高、体重等。

2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，提出问题：小数是什么？它表示什么意义？（2）小组讨论，引导学生发现小数的意义：小数是表示整数之间大小关系的数，它是整数的补充。

（3）教师总结：小数是一种数的表示方法，它表示整数之间的大小关系。

小数点是小数的分隔符，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数，提出问题：小数有什么性质？（2）小组讨论，引导学生发现小数的性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。

③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。

（3）教师总结：小数有以下性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。

③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。

4. 小数的应用（1）引导学生运用小数的性质解决实际问题。

（2）教师提供一些实际问题，让学生独立解决。

（3）小组讨论，交流解题方法。

5. 总结与反思（1）引导学生总结小数的意义和性质。

（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

（3）教师点评，总结本节课的重点内容。

四、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的小数，思考小数的意义和性质。

3. 准备下一节课的学习内容。

五、教学评价1. 学生对小数的意义和性质的理解程度。

2. 学生运用小数的性质解决实际问题的能力。

3. 学生的观察、分析、归纳和总结能力。

《小数的意义》教案范文合集五篇

《小数的意义》教案范文合集五篇作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《小数的意义》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。

2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。

教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。

教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。

教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米 1千克＝（）克1米＝（）厘米 1吨＝（）千克1时＝（）分 1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。

找一组同学汇报他们收集的数据。

二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。

糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。

这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。

带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。

大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。

2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。

有关小数的意义教案三篇

有关小数的意义教案三篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的小数的意义教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小数的意义教案篇1一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2.交流小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

（2）抽象。

概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。

100份。

1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。

百分之几。

千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生讨论。

（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。

《小数的意义》的教案（通用5篇）

《小数的意义》的教案（通用5篇）《小数的意义》的教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《小数的意义》的教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《小数的意义》的教案1学习目标：1、体会小数所表示的意思，理解小数的意义。

2、理解和掌握小数意义。

教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学准备：学生、老师准备计数器、小黑板教法：小组合作交流法学法：小组合作学习教学课时：2课时学习过程：一、情景导入，呈现目标1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。

二、探究新知（自学后完成下面问题）1、把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（）元，用小数表示是（）元。

十分之三表示其中（）份，用小数（）表示。

2、把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（）元，其中的37份用分数（）表示，用小数（）表示。

3、1、11表示（）元（）角（）分。

三、合作探究，当堂训练1、用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）2、想一想填一填？（学生独立完成）3、自己画一方格纸，并画出0、1、0、5、0、6？4、找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。

四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。

）五、学习收获，自我总结：1、小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？2、自我总结：通过今天的学习，我学会了，以后我会在______________方面更加努力的。

课后反思：（略）《小数的意义》的教案2教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。

3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

基本教学过程：一、生活中的小数谈话引入：新的学期开始了。

数学《小数的意义》教案设计最新4篇

数学《小数的意义》教案设计最新4篇小数的意义教案篇一一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2.交流小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

（2）抽象。

概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。

100份。

1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。

百分之几。

千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生讨论。

（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。

百分之几。

千分之几……的数叫做小数。

（投影出示）。

小数是分数的另一种表现形式。

3.交流小数的计数单位。

四、达标训练1.填空。

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1（2）10个0.1是（），10个0.01是（）。

小数的意义教案

小数的意义教案小数的意义教案模板八篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小数的意义教案篇1教学目标：1、借助计数器，掌握小数的数位。

2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。

3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。

教学重点：掌握小数的数位和计数单位。

教学难点：掌握小数的基本性质。

教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示）1、填空。

3写成小数是（） 10660.56表示（）写成小数是（） 1006780.625表示（）写成小数是（） 10000.4表示（）2、读一读下面一段话中的小数。

北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。

师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。

（板书课题：小数的意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。

出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。

小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

课件出示拨数情况，引导学生认识：“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。

小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个0.1.师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个引导学生思考后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。

小数的意义导学案

小数的意义导学案小数的意义导学案导学目标：1. 了解小数的定义和基本特点；2. 掌握小数的运算规则及应用；3. 理解小数在日常生活中的意义和应用。

导入活动：请同学们思考一下，在我们日常生活中，小数有哪些应用呢？举出两个例子。

导学内容：一、小数的定义和基本特点1. 小数的定义：小数是指整数之间的数或单位之间的数，它们之间用小数点来分割。

如0.1、0.5、0.75等。

2. 小数的基本特点：（1）小数是有限小数和无限循环小数两种类型的。

（2）小数可以表示大于1和小于1的数。

（3）小数可以通过分数（有理数）进行表示。

二、小数的运算规则及应用1. 小数的加减运算：小数的加减运算规则与整数类似，要保持小数点的位置对齐，然后按位相加或相减。

例如，0.9 + 0.08 = 0.98。

2. 小数的乘法运算：小数的乘法运算也要保持小数点的位置对齐，然后按位相乘，最后确定小数点的位置。

例如，0.2 × 0.5 = 0.1。

3. 小数的除法运算：小数的除法运算要将除数和被除数的小数点对齐，然后按位相除，最后确定小数点的位置。

例如，0.3 ÷ 0.6 = 0.5。

4.小数的应用：小数在日常生活中的应用广泛，例如：（1）货币计算：我们使用的货币单位分为元和角，即小数的形式表达，如1.55元、2.68元等。

（2）度量单位转换：一些度量单位可以用小数表示，如体积单位升（L）、重量单位千克（kg）等。

（3）概率和统计：小数常用于表示概率和统计中的百分比，如0.75表示为百分数就是75%。

拓展活动：1. 自主学习：请同学们进一步自主学习小数的运算规则，复习小数的加减乘除运算。

2. 组织活动：请同学们自由组成小组，通过小组合作完成一道小数运算题，并在班级中进行分享讨论。

归纳总结：小数作为数学中的重要概念，在我们日常生活中有着广泛的应用。

通过学习小数的定义、基本特点和运算规则，我们可以更好地理解小数的意义。

小数不仅帮助我们更方便地进行货币计算、单位转换等实际应用，还有助于我们理解概率、统计等数学概念。

范文小数的意义教案3篇

【精华】小数的意义教案3篇作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小数的意义教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的意义教案篇1设计说明本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验，使学生经历独立思考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移到新知的学习中。

因此，本节课在教学设计上有以下特点：1．注重学生已有的知识经验。

在本节课的教学过程中，教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过解释1.11元、1.11米是什么意思，认识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。

2．给学生创设自主探究的空间。

本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思考、合作交流，认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的积极性。

课堂上，学生通过观察、思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流，发现三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。

课前准备教师准备 PPT课件正方形纸学生准备正方形纸水彩笔直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程⊙创设情境，导入新课1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。

(课件出示商品的价格标签)2．谈话引入。

同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。

那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。

《小数的意义》导学案

《小数的意义》导学案《小数的意义》导学案《小数的意义》导学案学习目标：1．结合具体情境，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。

2．通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。

3．能够正确地读写出小数。

学习重难点：1．体会十进制分数与小数的密切关系，能够进行小数与分数的互化。

2．能够正确地读写小数。

学习过程：一、学前准备。

1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2.你都在哪里见过小数？写出几个你见过的小数来。

二、探究新知。

1.了解小数。

（1）通过上面这些小数你有什么发现？（2）你能选择其中一个小数说一说它表示的意义吗？2.认识小数。

我们把一张正方形纸表示为“1”。

1想一想：（1）通过上面对小数的解释，小数是和密切相关的，小数可以看成是由分母为、、等这样的分数改写成的。

5（2）分母是10的分数对应的是位小数，如＝；分母是100的分10数对应是位小数，如550 ＝，＝。

100100( )（3）把“1”平均分成1000份，其中的1份是，也可以表示为（）。

( )其中的59份是（），也可以表示为（）。

三、课内巩固训练。

1.填空。

( )（1）把“1”平均分成10000份，其中的1份是，表示成小数是（）( )位小数，表示为（），其中的'110份表示成小数为（）。

（2）分母是（）、（）、（）等这样的分数可以改写成小数。

分母是100的分数可以写成（）位小数，分母是1000的分数可以写（）位小数。

0.007是由分数( )( )改写成的，0.07是由分数改写成的。

( )( )（3）0.30是把“1”平均分成（）份，表示其中的（）份，所以它对应( )的分数是。

( )2.写出对应的数。

＝ 41014100＝ 351000＝0.17＝ 0.056＝ 0.0003＝2。

小数的意义教案10篇

Putting people first and respecting employees is the key to success from beginning to end.整合汇编简单易用（页眉可删）小数的意义教案10篇小数的意义教案篇1教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

2.经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。

3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。

教具准备：米尺、课件。

教学过程：一、回顾导入1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？（1）老师的体重是565千克。

（2）小明的身高是145米。

（3）笑笑的数学测验成绩是935分。

2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比如这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。

那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。

二、探索新知识1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其他同学观看。

2.汇报测量结果。

3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。

那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。

4.出示米尺图。

上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？6.出示米尺。

指着板书：有什么新发现？学生汇报。

7.提问：如果我们把1米平均分成1 000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。

《小数的意义》(导学案)五年级上册数学苏教版

小数的意义（导学案）一、预习准备在开始本节课的学习之前，请做好以下准备：1.阅读五年级上册数学苏教版第三章《小数》相关内容，了解小数的概念及表示方法。

2.温习小数的基本运算，包括加减乘除。

3.回顾分数的概念及整数、分数、小数之间的转换。

二、学习目标1.了解小数的意义及其在现实中的应用。

2.掌握小数的读法和写法，根据小数的大小和位数进行比较和排列。

3.学会在小数和分数之间进行转换。

4.探究小数和分数之间的关系，深化对数的概念的理解。

三、学习重点和难点学习重点：1.小数的意义及其在现实中的应用。

2.小数的读法和写法。

3.小数和分数的转换。

学习难点：1.小数和分数之间的转换。

四、学习内容与方法学习内容•小数的意义及其在现实中的应用。

•小数的读法和写法。

•小数和分数的转换。

•小数的比较和排列。

学习方法1.通过阅读教材、听讲解和讨论等方式，理解小数的概念及其在现实中的应用。

2.利用练习册等教具，灵活运用小数的读法和写法。

3.通过举例、思考、讨论等方式，掌握小数和分数的转换和比较方法。

五、学习过程1.教师讲解小数的意义及其在现实中的应用，例如通过购物时的计算价格等，让学生了解小数在日常生活中的应用。

2.教师举例，让学生体会小数的读法和写法，例如0.5读作“零点五”或“五分之一”等。

3.学生跟读、默写练习，巩固小数的读写能力。

4.教师在黑板上画出小数，让学生发现小数点左边是整数，右边是小于1的数，再通过实际操作，让学生将分数转换为小数。

5.学生自主练习，巩固小数和分数的相互转换。

6.通过比较大小和排列的练习，让学生深入了解小数的大小和位数的重要性。

7.教师巩固学生对小数和分数之间的转换，让学生将所学知识应用到实际问题中，加深对数学概念的理解。

六、学习总结1.小数是一种表示分数的方法，通常写作整数部分和小数部分相加的形式。

2.在实际生活中，小数用于表示物品价格、长度、面积等，是我们日常计算中必不可少的内容。

3.通过本节课的学习，我们深入了解了小数的概念及其在实际中的应用，并掌握了小数的读写方法，以及小数和分数之间的转换方法。

小数的意义导学案

小数的意义导学案和静县第二小学崔新春一、教学内容人教版四年级下册第四单元第一课时小数的意义。

教科书第32、33页内容。

二、教学目标（一）知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

（二）过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。

通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

（三）情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和推理能力。

三、教学重难点教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

四、教学准备米尺、彩带、课件。

五、教学过程一、由魔术揭示课题。

师：今天，崔老师给同学们带来一个魔术，可爱的同学们，你们期待吗？（生：期待）好吧！请同学们把目光转移到这儿？老师这有一张数字卡片3，我能将这张卡片上的数字3变大。

请看，接下来就是我们见证奇迹的时候。

变！（变成34）同学们笑了，数字变大了吗？（生：变大了）接下来，我还能把这个数字变小呢？请看，变！（变成了3.4）同学们，你们知道这个数是我们以前学过的什么数吗？（生：小数）对于3.4这个小数，你已经有了哪些了解呢？同学们，你们太棒了！知道这么有关小数的知识。

老师再把3.4变小，变！（变成了3.04）同学们，你们能读一下这个小数吗？你还能说出这个数是几位小数吗？太棒了！崔老师为全体同学点赞。

如果崔老师没有记错，好像三年级我们学过一些关于小数的知识对吗？来看看，这就是三年级那篇课文的第一页，第七章小数的意义，有印象吧！这节课我们要在小数的初步认识的基础上更进一步、更深入、更系统的学习有关小数的知识。

这节课的课题就是小数的意义。

（板书课题）二、探究新知 (小数的意义)下面我们就系统的来学习小数。

看屏幕。

出示一个正方体○1平均分成2份，3份……？○2平均分成几份，可以直接用小数表示？（10份）师板书：把1平均分成10份。

小数的意义教案范文六篇

小数的意义教案范文六篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小数的意义教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的意义教案篇1一、教学内容：小数的意义P32——P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。

三、教学重难点重点：理解小数的意义。

难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

四、教学准备多媒体、米尺。

五、教学过程（一）导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示）学生回答。

师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。

请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。

（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。

师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。

但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。

板书：小数的意义。

（二）探索发现1、认识一位小数。

(1)出示教材第32页例1米尺图。

把1平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。

那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。

学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义教师根据学生的回答板书：1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.3米……(2)观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？学生观察并在小组内讨论。