高中物理 1.5速度变化快慢的描述——加速度教案7 粤教版必修1

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高中物理人教版必修一 1.5速度变化快慢的描述--加速度教学设计

高一必修第一章第五节速度变更快慢的描述－加速度一、课标要求与教材分析、学情分析：加速度是高一物理教学的重点内容，要想正确理解加速度的物理意义，驾驭加速度的定义公式，学生必需具有较高的抽象思维实力，可是，学生首次遇到加速度概念时是刚刚考入中学不久，不少学生抽象思维实力不高，难于理解加速度的意义和定义公式。

为了减低难度，只限于探讨匀变速直线运动中的加速度，没有涉及加速度的成因，只在以后各章中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。

因此，在教学中应当留意教材对这一试验状况的处理方法，教学逐步到位，不能一不到位。

否则学生学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响。

二、教学目标：1、理解加速度是描述物体速度变更快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。

2、了解加速度的矢量性，会依据速度与加速度方向的关系推断运动性质。

3、通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学探讨中的应用。

4、理解加速度的概念，区分速度、速度变更量和速度变更率，能在生活中精确地运用加速度的概念。

5、能用v—t图象计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要作用。

三、教学重点与难点：加速度是力学重要概念之一,它是联系运动学和动力学的桥梁.本节课的重点是加速度的物理意义,难点是加速度、速度的区分.四、教学方法与手段：精选运动事例，创设教学情景，让学生主动探讨。

留意对学生进行科学方法的教化，应当使学生充分相识到比较和类比的思维方法在加速度教学中的运用，进一步领悟运用比值定义物理量的方法，五、运用教材的构想：上课开使，老师依靠二维动画软件，运用大屏幕放映火车、小汽车、卡车、飞机等运输工具自左向右做直线运动的画面，然后巧设下表数值，创设教学情景，接着发动学生视察表中所给出的数据，分析和探讨各运动物体运动的特点，从而发觉火车、小汽车、卡车的运动速度是变更的，以此引入描述运动物体速度“变更”有快有慢的概念；然后引导学生进行计算和比较，明白火车、小汽车和卡车虽然都做匀直线运动，但速度变更的快慢程度有所不同，这样加速度概念很自然地被引了出来；在此基础上再组织学生计算火车、小汽车、卡车在第一秒内、前2秒内、前3秒内的速度变更与时间的比值，使学生再发觉：速度的变更和所用时间的比值是个恒量，恒量越大，其速度变更越快，这样就导出加速度的定义和计算公式；再依据对上述3个物体运动的加速度的计算结果，让学生去探讨加速度单位的写法和读法；明确卡车的加速度计算中所出现的负号的意义；让学生理解，加速度不但具有大小，而且有方向，是个矢量；知道匀加速直线运动和匀减速直线运动中加速度方向的特点，这样就能高效率地完成加速度的基本教学任务。

1.5 速度变化快慢的描述—加速度优秀教案优秀教学设计高中物理必修一第一章：运动的描述

1.5 速度变化快慢的描述—加速度教学目标知识目标1.知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量．2.理解加速度的定义，会用公式解决有关问题，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒．3.知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度v方向相反．能力目标培养学生理论联系实际的思想和能力．教学建议教材分析加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处．教法建议通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫．这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程．加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向．教学设计示例教学重点：加速度的概念教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向主要设计：一、复习讨论：1.什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）2.匀变速直线运动的特点？（提问）二、展示课件，深入讨论1.展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况．第一个：5 s内速度由0增到10 m/s，后匀速．第二个：2 s内速度由0增到6 m/s，后匀速．2.提问讨论：（1）两物体最终速度哪个大？（2）一秒末时哪个速度大？（3）第1 s内、第2 s内，两物体速度变化各多大？（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？（5）怎样能描述出速度改变的快慢？3. 阅读教材相关内容，讨论：（1）加速度是描述什么的物理量？（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？（3）计算一下问题与练习第一题三种型号轿车的加速度（练习）4.阅读教材相关内容，讨论：（1）加速度的单位是什么？（2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例）（3）如何从图象中求物体的加速度？5.阅读教材内容讨论：（1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明．（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？（飞机水平匀速飞行）（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？（火箭发射升空过程的资料）探究活动在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。

粤教版高中物理必修一《速度变化的快慢_加速度》教案1-新版

《速度变化的快慢加速度》教学设计一、教学目标（1）理解加速度的概念及物理意义；（2）理解加速度的符号和读法，了解某些物体做直线运动的实际加速度的大小；（3）知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运；（4）加速度正负的意义；（5）会用公式tv a ∆∆=解决一些实际问题；（6）通过实例了解加速度大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义。

二、教学重点1、正确理解加速度的概念和物理意义；2、匀变速直线运动的特点。

三、教学难点1、加速度的方向；2、弄清加速度和速度，速度的变化量和速度的变化率之间的区别和联系。

四、课前准备课本插图、多媒体课件及讲义。

五、教学方法观察总结、类比法。

六、课时安排：1课时七、教学过程（一）引入：播放一段与加速度有关的视频和优美图片：鹰隼大队，飞机在白云中飞行，速度时快时慢，跑车、运动员等等……速度都在不断变化着。

（引用生活的实例结合多媒体引起学生的兴趣）（二）新课：提问：刚才的视频，大家看到了什么，又想到了什么呢？学生：（1）物体的运动有快有慢；（2）物体有时加速有时减速；教师：归纳，接着引入加速度这个课题前面我们学习了位移，知道：位移的变化量：0s s s t -=∆，速度的变化量：0v v v t -=∆。

现在请大家打开课本14页，看看讨论与交流，比较一下谁的速度变化最大？谁的速度变化最小？谁的速度变化要快一些？学生：讨论与交流；（师生互动，热烈讨论，研究本节知识点，以利于学生实践能力的培养）教师：有哪一组得出结论了？派个代表说下你们小组的谈论的结果？（分析题目，引导学生）飞机的速度一直都是200m/s ，速度的变化量是零；汽车的速度的变化量是20m/s ；运动员的速度的变化量是5m/s 。

那么速度变化最大的是谁呢？学生：汽车。

教师：很好，是汽车的速度变化最大。

那么谁的速度变化得最快呢？学生：动笔计算教师：飞机的速度一直都是没有变化的，汽车速度呢？他在20s 内速度增加到20m/s ，他一秒内变化多大？怎么算？学生：用20m/s 除以20s 等于1m/s 2；教师：大家再算出运动员1s 内速度变化计算得是多少？学生：1.75m/s 2；运动员的速度变化得最快；教师：那么我们如何去比较物体速度变化的快慢呢？物体运动平均1秒速度变化大的是不是他的整体速度变化就快？（疑问否定表示肯定）学生：是教师：那么我们比较物体速度变化的快慢，是不是就用△v/△t?学生：是最后得出汽车的速度变化最大，而运动员的速度变化最快。

【高中物理】高中物理第1章第5节-1.5速度变化快慢的描述——加速度教案(新人教版必修1)

1.5 速度变化快慢的描述——加速度一、教材分析加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识.教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同.在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度.同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系.通过瞬时加速度得出直线运动的这一物理运动模型.在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高.变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率.要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力.可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式.为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向.没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度.因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位.否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响.当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的.二、教学目标知识与技能1.知道加速度的物理意义.2.掌握其定义公式和单位.3.知道加速度的方向与速度变化量方向一致.4.区别加速度、速度、速度变化量.过程与方法1.通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义.2.通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别.情感态度与价值观1.本节在物体运动快慢的基础上进一步提出速度变化快慢的问题.2.通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点.3.激发探索科学的兴趣和毅力.三、教学重点1.加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系.2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向.四、教学难点1.理解加速度的概念，树立变化率的思想.2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率.3.利用图象分析加速度的相关问题.五、教学过程导入新课复习导入教师通过课件展示图1-5-1两幅vt图象，供同学们交流讨论，并设疑对比思考.指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律.图1-5-1学生归纳总结出：甲图中，物体的速度每秒变化5 m/s.乙图中，物体的速度每5 s变化5 m/s.引导学生体会速度的变化有快有慢，我们今天学习的加速度这一概念就是用来描述速度变化快慢的物理量，很自然地引出本节学习的内容.问题导入普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200 km/h,但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车.哪个速度的变化快呢？速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准.这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度.影片导入利用课件视频资源，依次大屏幕播放下列影片片断：万吨货轮起航，10 s内速度增加到0.2 m/s 火箭发射时,10 s 内速度能增到约102 m/s 以8 m/s的速度行驶的汽车在急刹车时2.5 s内能停下来以8 m/s的速度飞行的蜻蜓能在0.7 s内停下来图1-5-2在以上片断中，各物体的速度都发生了变化，你怎样才能比较速度随时间变化的快慢呢？推进新课一、加速度利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论.谁的速度“增加”得快？如何来表示增加的快慢？课件展示：依次展示三个速度表格，分析比较速度改变的快慢.表一：时刻/s0 5 10 15甲v/（m·s-1）20 25 30 35乙v/（m·s-1）10 30 50 70丙v/（m·s-1）35 30 25 20丁v/（m·s-1）50 35 20 5 交流讨论：若物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快.点评：让学生从最简单的例子入手，先比较相同时间内的速度改变量，为不同时间不同改变量作知识铺垫.从简单到复杂，从特殊到一般，正是物理学探究规律的顺序.表二：初速度（km/h）末速度（km/h）所用时间（s）轿车启动20 50 75吨货车启动20 50 3810吨货车启动20 50 50学生认知观察表中数据并交流讨论，若在速度改变相同的情况下，可以比较时间的长短，所用时间越短，速度改变得越快.教师继续引导学生分析数据，提高学生根据数据表来概括总结规律的分析能力.教师设疑：若如下表所示，既无法用第一种方法，又无法用第三种方法比较，怎样比较它们速度变化的快慢？认真观察表三，通过计算说明这四个物体哪个速度改变得快.表三：初速度（m/s）末速度（m/s）所用时间（s）A自行车下坡 2 11 4B公共汽车出站0 6 3C火车出站0 20 100D飞机在空中飞行300 300 10 很明显，这几个运动物体速度的改变量不同，速度改变的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化快慢的物理量.教师指导学生回忆怎样描述物体运动位置的变化.例如在匀速直线运动中，物体从A点运动到B点，可以用A、B两点坐标的变化除以所用时间即速度的大小来描述位置变化的情况.点评：利用速度的表达式类比，力求使学生猜想到可以用速度的改变量除以所用时间来描述速度变化的快慢.教师设疑：在表三中，A物体在4 s内速度从2 m/s增加到11 m/s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢？交流讨论并总结：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体速度增加的快慢.如果用符号a 表示物体速度增加的快慢，Δv 表示物体的速度的变化量，Δt 表示物体的速度变化所用的时间，应如何用公式表达A 物体的速度变化快慢呢？结论：a=t v ∆∆=4211- m/s 2=2.25 m/s 2 教师指导学生依次完成表三中B 、C 、D 的计算：对B ：a=t v ∆∆=306- m/s 2=2 m/s 2 对C ：a=t v ∆∆=100020- m/s 2=0.2 m/s 2 对D ：a=t v ∆∆=10300300- m/s 2=0 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=tv ∆∆式是变速直线运动的加速度的基本定义式.在国际单位中，加速度的单位是 m/s 2，读作米每二次方秒.明确：1.定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间的比值.2.表达式：a=tv v t 0- 3.单位及符号米/秒2 m/s 2(国际单位制)厘米/秒2 cm/s 2阅读体会：课件展示阅读材料，让学生认真阅读并体会计算加速度.材料一：高级跑车克莱斯勒 ME4120——100 km/h 加速时间2.9 s发动机：V12双顶凸轮轴48气门4Turbo排量：6.000c.c.最大马力：850/bhp/5,750rpm峰值扭力：117.3 kgm/2,500——4,500rpm 车重：1,310 kg急速：400 km/h 以上汽车性能知识参考网址：/mantan.htmhttp:/材料二：死亡加速度西方交通管理部门为了交通安全，特制定了死亡加速度500g （取g=10 m/s 2）这一数值，以醒世人.意思是如果行车加速度超过此值,将有生命危险.那么大的加速度，一般情况下车辆是达不到的.但如果发生交通事故时，将会达到这一数值.因为，一般车辆碰撞的时间短，大多为毫秒级.例如，两辆摩托车时速20 km 相向而行发生碰撞，碰撞时间为毫秒级，能产生多大加速度？教师引导学生类比加速度与位移，有什么共同的地方.引导学生归纳出加速度既有大小又有方向，是矢量.说明：当物体加速时，则Δv=v 2-v 1＞0,时间Δt 是标量，加速度a 的计算值为正值,如果以初速度的方向为正方向（即初速度v 0取正值），a 为正值则可表示a 的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a 与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动. 当物体是减速时，则Δv=v 2-v 1＜0,时间t 是标量，加速度a 的计算值为负值，如果仍以初速度的方向为正方向（即初速度v 0取正值），a 为负值则可表示a 的方向与初速度的方向相反，或反过来说，若加速度a 与初速度反向时，则这个直线运动为减速运动.在未学到“牛顿第二定律”之前，也可以用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之.启发学生思考，只凭速度变化快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量.虽然不必让学生从速度变化的方向去判断加速度的方向，但是应该让学生知道：物体做匀加速运动时，加速度的方向跟速度的方向相同；做匀减速运动时，加速度的方向跟速度的方向相反.这是直线运动中（无往复运动）的普遍性结论.至于加速度的正、负问题，只是在特定的条件下（v 0取正值）判断物体做匀加速还是匀减速运动的一种方法，这不是实质性的结论，所以教学中不必强化.也可类比v=t x ∆∆中速度v 的方向与位移Δx 的方向相同，理解a=tx ∆∆中速度a 的方向与速度变化量Δv 的方向相同. 实验与探究通过实验让学生体会1 m/s 2加速度有多大.实验器材：高度约为斜面长度的十分之一的斜面（越光滑越好）.体验方法：把斜面的高度调节为斜面长度的十分之一（向学生说明），让小球在斜面上滚下（注意观察速度变化的快慢程度），小球在这个斜面上运动的加速度便大约是1 m/s 2.它的含义是说物体每秒钟速度的改变量是1 m/s.问题探究问题1：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km/h,它的加速度一定很大”.这一说法对吗？为什么？问题2：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗？归纳总结：1.不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零.2.不对，由公式a=tv ∆∆可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率.所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值.变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小.加速度和速度的区别：1.速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大.2.速度变化量大，加速度不一定大.3.加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零.问题互动判断下列说法是否正确.1.做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同.错.只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同.2.做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大.错.速度变化大，但不知所用时间的多少.3.做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大.对.师生探究：教师指导学生对下列问题分组探究.探究1：某同学骑着自行车和学校百米冠军赛跑.观察并思考，起跑时谁的加速度比较大些？将观察结果与同学交流一下，得出较一致的结论.参考：创造条件，亲自观察，培养有目的的观察能力；加强交流，善于交流，增强协作精神.比较方法：相同时间内，谁的速度变化得快，谁的加速度就大.探究2：小球沿斜面的运动可近似看成是匀加速直线运动.猜想一下，加速度的大小与哪些因素有关？（比较加速度的大小时，可通过观察小球滚动时速度改变的快慢来进行）要求：（1）将猜想的结果互相讨论，最后得出共同的猜想.若有条件，可以用实验检验一下你的猜想.（2）实验探究时要注意加强交流与合作，检验猜想时要注意控制变量.参考：（1）几种可能猜想：小球的质量、斜面的粗糙程度、斜面的倾角、斜面的长短等（还有什么可能，你自己去猜想，这里给出的只是参考，并不一定是标准答案，要善于通过讨论和交流最后得出正确的答案）.（2）探究时，一定要先设计好实验方案，注意体会控制变量法.可保持其他量不变，研究小球质量与加速度的关系；或研究粗糙程度与加速度的关系;研究倾角与加速度的关系；研究长度与加速度的关系等.探究3：宇航员要从地球进入空间站，可以由航天飞机来完成这一任务.航天飞机在发射的过程中，会产生相当大的加速度，最大加速度可以达到8g （取g=9.8 m/s 2），高重力加速度对人的身体会产生不良作用，甚至可能会产生危险.譬如，引起身体某些部位充血或缺血，如果大脑缺血，便会失去视觉和知觉.类似实验表明，人体的姿势与所能承受的加速度有关：当人的身体与加速度的方向垂直时，人可以经受15g 的加速度达几分钟之久，而当人的身体顺着加速度方向时，最多只能经受6g 的加速度.根据上述信息，回答下列问题：我国航天英雄杨利伟乘“神舟”五号升入太空和返回地面的过程，采取什么姿势（站、坐、躺）较好？身体与加速度方向什么关系？答案：躺倒垂直二、从v-t 图象看加速度教师指导学生认真观察课本中的v-t 图象，并思考：速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度—时间图象？教师引导，学生讨论后回答.学生在没有学习斜率概念前，可以用陡度的“平缓”或“陡”来表述. 学生总结归纳：a 直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b 相对较平缓.所以，a 的速度变化快，即a 的加速度大，b 的速度变化慢，加速度小 .知识小结：速度—时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度—时间图象.我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量Δv ，时间间隔Δt.这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式a=tv ∆∆就行了. 六、课堂小结本节课重点学习了加速度的概念及其特性，注意加速度是矢量及这里的“加”并不是“增加”的意思，它反映的是速度变化快慢的程度.加速度是速度的变化与发生这一变化所用时间的比值.也就是速度对时间的变化率，在数值上等于单位时间内速度的变化.它描述的是速度变化的快慢和变化的方向.加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同决定，与速度本身的大小以及速度变化的大小无必然联系.加速度大表示速度变化快，并不表示速度大，也不表示速度变化大.加速度是矢量，它的方向就是速度变化量Δv的方向，与速度方向无必然联系.加速度是状态量，与时刻（或位置）相对应.可以从速度时间图象中倾斜直线的陡缓定性看出加速度的大小，也可以从图象中定量求出加速度的大小.高中物理考试答题技巧及注意事项在考场上，时间就是我们致胜的法宝，与其犹犹豫豫不知如何落笔，倒不如多学习答题技巧。

粤教版必修一1.5《速度变化的快慢加速度》WORD教案01

[例 1]下列说法中正确的是 [ ]A. 物体运动的速度越大，加速度也一定越大B. 物体的加速度越大，它的速度一定越大C. 加速度就是“加出来的速度”D. 加速度反映速度变化的快慢，与速度无关[ 分析 ] 物体运动的速度很大，若速度的变化很小或保持不变（匀速运动），其加速度不一定大（匀速运动中的加速度等于零） .物体的加速度大，表示速度变化得快，即单位时间内速度变化量大，但速度的数值未必大比如婴儿，单位时间（比如 3 个月）身长的变化量大，但绝对身高并不高。

“加出来的速度”是指 V t -V o （或△ V ）,其单位还是m/s.加速度是“加出来的速度”与发生这段变化时间的比值，可以理解为“数值上等于每秒内加出来的速度”.加速度的表达式中有速度 v o 、v i ,但加速度却与速度完全无关一一速度很大时，加速度可以很小甚至为零；速度很小时,加速度也可以很大；速度方向向东,加速度的方向可以向西 [ 答] D.[ 说明 ] 要注意分清速度、速度变化的大小、速度变化的快慢三者不同的含义,可以跟小孩的身高、身高的变化量、身高变化的快慢作一类比 .[例2]物体作匀加速直线运动，已知加速度为 2m/s 2,那么在任意is 内[]A. 物体的末速度一定等于初速度的 2倍B. 物体的未速度一定比初速度大 2m/sC. 物体的初速度一定比前 is 内的末速度大2m/sD. 物体的末速度一定比前 is 内的初速度大2m/s [分析]在匀加速直线运动中，加速度为2m/s 2，表示每秒内速度变化（增加）2m/s ，即末速度比初速度大2m/s ，并不表示末速度一定是初速度的2倍.在任意 is 内,物体的初速度就是前 is 的末速度,而其末速度相对于前 is 的初速度已经过 2s ，当a=2m/s 2时，应为 4m/s. [ 答 ] B.[说明 ] 研究物体的运动时,必须分清时间、时刻、几秒内、第几秒内、某秒初、某秒末等概念. 如图所示（以物体开始运动时记为t=o ）。

「精品」高中物理第一章运动的描述第五节速度变化的快慢加速度学案粤教版必修1

第五节速度变化的快慢加速度[学习目标] 1.掌握加速度的概念，能区分v 、Δv 、ΔvΔt 的区别，理解加速度的矢量性.2.能根据速度和加速度的方向关系判断物体的运动性质.一、加速度1.定义：物体速度的变化(v t －v 0)与完成这一变化所用时间t 的比值.2.公式：a ＝v t －v 0t. 3.物理意义：表示速度变化快慢的物理量.4.单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s 2. 二、加速度的矢量性加速度的方向：加速度是矢量，在直线运动中，若选取初速度v 0的方向为正方向.(1)当v t ＞v 0时，加速度a 为正值，表明加速度的方向与初速度v 0的方向相同，物体在加速. (2)当v t ＜v 0时，加速度a 为负值，表明加速度的方向与初速度v 0的方向相反，物体在减速. 三、匀变速直线运动1.定义：如果物体沿直线运动且其速度均匀变化(增加或减少)，该物体的运动就是匀变速直线运动.2.特点：因为v t －v 0t是恒定(填“变化”或“恒定”)的，因此加速度不随时间改变.1.判断下列说法的正误.(1)加速度是表示物体运动快慢的物理量.(×) (2)加速度是表示物体速度变化快慢的物理量.(√) (3)物体运动速度越大，加速度越大.(×) (4)物体速度变化越大，加速度越大.(×) (5)物体加速度的方向总与速度方向相同.(×)2.做直线运动的汽车，看到前面有险情，立即紧急刹车，在2 s 内速度从10 m/s 减小到0，则汽车的加速度为 m/s 2. 答案－5 【考点】加速度【题点】加速度的计算一、对加速度的理解下表列出了三种车辆起步后的速度变化情况(1)哪种车辆速度变化大？哪种车辆速度增加得快？ (2)三种车辆的加速度分别为多大？(3)由计算结果分析加速度与速度v 、速度的变化量Δv 有无必然联系. 答案 (1)旅客列车速度变化大自行车速度增加得快 (2)三车的加速度分别是自行车a 1＝Δv 1Δt 1＝145 m/s 2＝2.8 m/s 2轿车a 2＝Δv 2Δt 2＝3020 m/s 2＝1.5 m/s 2列车a 3＝Δv 3Δt 3＝40100m/s 2＝0.4 m/s 2(3)加速度a 与速度v 、速度变化Δv 无必然联系.1.v 、Δv 、ΔvΔt意义的比较v 描述物体运动的快慢；Δv 描述运动速度变化的多少；ΔvΔt描述运动速度变化的快慢(也叫速度对时间的变化率).2.对加速度定义式a ＝ΔvΔt的理解a ＝ΔvΔt只是加速度a 的定义式，不是决定式，加速度a 与v 、Δv 没有必然的大小关系. (1)v 大，a 不一定大，比如匀速飞行的飞机速度很大，但加速度却为零；v 小，a 也不一定小，如射击时火药爆炸瞬间，子弹的速度v 可以看做零，这时加速度却很大.(2)速度变化量Δv 大，加速度a 不一定大，比如列车由静止到高速行驶，速度变化量很大，但经历时间也长，所以加速度并不大.(3)速度变化得快，即ΔvΔt 大，表示单位时间内速度变化大(或速度的变化率大)，加速度才大.3.加速度的计算(1)规定正方向.一般选初速度v 0的方向为正方向. (2)判定v t 的方向，确定v t 的符号. (3)利用公式a ＝v t －v 0t计算.要注意速度反向情况下，速度变化量的计算. 例1 关于小汽车的运动，下列说法不可能的是( ) A.小汽车在某一时刻速度很大，而加速度为零 B.小汽车在某一时刻速度为零，而加速度不为零 C.小汽车在某一段时间，速度变化量很大而加速度较小 D.小汽车加速度很大，而速度变化得很慢答案 D解析小汽车在刚启动时，速度为零，加速度不为零，B 可能；小汽车高速且匀速行驶时，速度很大，而加速度为零，A 可能；在较长的时间内，小汽车加速度较小，速度变化量也可以很大，C 可能；加速度是表示速度变化快慢的物理量，加速度大，速度变化一定快，D 不可能. 【考点】加速度【题点】加速度的理解例2 篮球以10 m/s 的速度水平撞击篮板后以6 m/s 的速度反向弹回，篮球与篮板的接触时间为0.1 s ，则篮球在这段时间内的加速度为多大？加速度的方向如何？答案 160 m/s 2方向与初速度的方向相反解析选取篮球的初速度方向为正方向，则初速度v 0＝10 m/s.因为末速度方向与规定的正方向相反，故末速度为v t ＝－6 m/s.由加速度的定义式可得：a ＝v t －v 0t ＝－6－100.1m/s 2＝－160 m/s 2，负号表示加速度方向与初速度方向相反.本题也可以选取末速度的方向为正方向，解出的加速度将为正值. 【考点】加速度【题点】加速度的计算加速度是矢量，加速度的正负表示加速度的方向.若加速度的方向与规定的正方向相同，则加速度为正；若加速度的方向与规定的正方向相反，则加速度为负.二、加速度方向与速度方向的关系如图1为蜻蜓、火箭的运动示意图.图1图甲：以8 m/s 的速度飞行的蜻蜓能在0.7 s 内停下来. 图乙：火箭发射时10 s 内速度由0增加到100 m/s. (1)计算蜻蜓和火箭加速度的大小并说明谁的速度变化快？ (2)分析蜻蜓和火箭的加速度方向与速度方向的关系.(3)试根据上述情景和问题讨论在直线运动中物体做加速运动或减速运动的条件是什么？答案 (1)11.4 m/s 210 m/s 2蜻蜓的速度变化快(2)蜻蜓的加速度方向与速度方向相反；火箭的加速度方向与速度方向相同.(3)在直线运动中，当加速度方向与速度方向相同时，物体做加速运动；当加速度方向与速度方向相反时，物体做减速运动.1.判断物体速度的大小变化，不必去管加速度大小，只需看加速度的方向与速度的方向是否相同.若加速度方向与速度的方向相同，则物体一定加速；若加速度方向与速度的方向相反，则物体一定减速.具体情况概括如下：⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧a 、v 同向，v 增大(加速运动)⎩⎪⎨⎪⎧a 不变，v 均匀增大a 增加，v 增加得快a 减小，v 增加得慢a 、v 反向，v 减小(减速运动)⎩⎪⎨⎪⎧a 不变，v 均匀减小a 增加，v 减小得快a 减小，v 减小得慢a ＝0，Δv ＝0，v 不变，物体做匀速直线运动2.判断物体速度变化的快慢，只需看加速度的大小.物体的加速度大，则表明物体的速度变化较快；加速度小则表明物体的速度变化较慢.注意：不能根据加速度的正、负来判断物体做加速运动还是做减速运动，要根据加速度与速度的方向关系来判断.例如做直线运动的物体，某时刻物体的速度v ＝－5 m/s ，加速度a ＝－1 m/s 2，则物体沿与规定的正方向相反的方向做加速直线运动.例3 一质点自原点开始在x 轴上运动，初速度v 0>0，加速度a >0，当a 值不断减小直至为零时，质点的( )A.速度不断减小，位移不断减小B.速度不断减小，位移继续增大C.速度不断增大，当a ＝0时，速度达到最大，位移不断增大D.速度不断减小，当a ＝0时，位移达到最大值答案 C解析由于初速度v 0>0，加速度a >0，即速度和加速度同向，不管加速度大小如何变化，速度都是在增加的，当加速度减小时，相同时间内速度的增加量减小，当a ＝0时，速度达到最大值，位移不断增大. 例4 物体A 、B 做直线运动，A 的加速度为3 m/s 2，B 的加速度为－5 m/s 2，下列说法中正确的是( ) A.物体A 的加速度比物体B 的加速度大 B.物体B 的速度变化比物体A 的速度变化快 C.物体A 的速度一定在增加 D.物体B 的速度一定在减小答案 B解析比较加速度的大小应比较它们的绝对值，物体A 的加速度比物体B 的加速度小，物体B 的速度变化较快，A 错，B 对；当加速度与初速度方向相同时，物体做加速直线运动，反之则做减速直线运动，本题由于不知A 、B 两物体的运动方向与其加速度方向的关系，故不能确定它们是做加速运动还是做减速运动，C 、D 错.加速度正负的理解误区1.物体有加速度，说明物体做变速运动，不一定是加速运动.2.物体做加速运动还是减速运动与加速度的大小无关，与加速度方向无关，而与加速度方向与速度方向的关系有关，两者同向加速，反向减速.1.(对加速度的理解)(多选)由公式a ＝ΔvΔt 可知( )A.a 与Δv 成正比B.物体加速度大小由Δv 决定C.a 的方向与Δv 的方向相同D.ΔvΔt叫速度变化率，就是加速度答案 CD解析 Δv 是速度的变化，a 与Δv 不是正比关系，A 项错误；物体加速度大小不是由Δv 决定，与Δv 无关，B 项错误；a 的方向与Δv 的方向相同，C 项正确；a ＝ΔvΔt 反映的是速度变化快慢，也叫速度的变化率，D 项正确.2.(加速度、速度、速度变化的比较)关于速度、速度的变化及加速度的相互关系理解正确的是( ) A.加速度增大，速度一定增大 B.加速度越大，速度一定越大 C.速度变化得越快，加速度就越大 D.速度不变，加速度(不为零)也不变答案 C解析加速度的大小与速度大小没有必然关系，A 、B 错误；加速度反映速度变化的快慢，故C 正确；只要有加速度，则物体的速度一定会发生变化，速度不变，则加速度一定为零，D 错误.3.(加速度对运动的影响)(多选)雨滴从高空由静止下落，由于受到空气阻力作用，其加速度逐渐减小，直到变为零，在此过程中雨滴的运动情况是( ) A.速度逐渐减小，加速度为零时，速度最小 B.速度逐渐增大，加速度为零时，速度最大 C.速度的变化率越来越小 D.速度与加速度的方向相反答案 BC解析雨滴做加速直线运动，加速度方向和速度方向相同，只要加速度不为零，速度就增大，加速度减到零时，雨滴速度最大，之后变为匀速，A 、D 错，B 对；加速度即为速度的变化率，加速度减小，所以速度的变化率也减小，C 对.4.(加速度的计算)爆炸性的加速度往往是跑车的卖点.某品牌跑车由静止加速至28 m/s 只需4 s. (1)求该品牌跑车的平均加速度；(2)假设普通私家车的平均加速度为2 m/s 2，它需要多长时间才能由静止加速至28 m/s? 答案 (1)7 m/s 2(2)14 s 解析 (1)平均加速度a ＝Δv t ＝28 m/s －04 s＝7 m/s 2. (2)所需时间t ′＝Δv a ′＝28 m/s －02 m/s2＝14 s.一、选择题考点一加速度1.对于一个做匀减速直线运动的物体，在它静止前，下列说法中正确的是( )A.速度越来越小B.速度越来越大C.加速度越来越小D.加速度越来越大答案 A解析因为是匀减速直线运动，故物体运动的加速度a保持不变，由v t＝v0＋at知，当a为负值时，v t逐渐变小，所以B、C、D错误，A正确.2.关于加速度的概念，下列说法中正确的是( )A.加速度不为零，物体的速度一定增大B.加速度反映了速度变化的大小C.加速度反映了速度变化的快慢D.加速度为正值，表示速度的大小一定越来越大答案 C解析加速度是描述速度变化快慢的物理量，大小等于单位时间内速度的变化量，B错误，C正确；速度越来越大的条件是加速度与速度方向相同，但加速度为正值时，加速度不一定与速度同向，A、D错误.3.若汽车的加速度方向与速度方向相反，当加速度增大时( )A.汽车速度增加的越来越慢B.汽车速度增加的越来越快C.汽车速度减小的越来越快D.汽车速度减小的越来越慢答案 C解析汽车的加速度方向与速度方向相反，汽车在做减速运动，速度减小；加速度增大，汽车速度减小得越来越快，C正确.【考点】加速度【题点】加速度的方向4.(多选)一物体做直线运动，某时刻速度大小为4 m/s,1 s 后的速度大小变为10 m/s ，在这1 s 内物体的平均加速度大小( ) A.可能小于4 m/s 2B.可能等于6 m/s 2C.一定等于6 m/s 2D.可能大于10 m/s 2答案 BD解析若1 s 后的速度方向与原速度方向相同，则a ＝Δv Δt ＝10－41 m/s 2＝6 m/s 2；若1 s 后的速度方向与原速度方向相反，则a ＝Δv Δt ＝－10－41 m/s 2＝－14 m/s 2，B 、D 项正确.【考点】加速度【题点】加速度的计算考点二速度速度变化量和加速度的对比5.下列关于速度和加速度相关的说法中，正确的是( )A.上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km/h ，它的加速度一定很大B.运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度也很小C.优秀短跑运动员起跑后，速度可以在0.1 s 内达到10 m/s ，说明他的加速度小，但速度变化得快D.枪膛中的子弹初速度为零，加速度却很大，是由于子弹在短时间内速度改变得很多答案 D6.(多选)下列说法中的“快”，指加速度较大的是( ) A.小轿车比大卡车启动得快B.协和式客机能在两万米高空飞行得很快C.乘汽车从广州到济南，如果走高速公路能很快到达D.汽车在紧急刹车的情况下，能够很快地停下来答案 AD解析启动得快指速度变化得快，即加速度大，A 项对；客机在高空飞行得快指的是速度大，B 项错；走高速公路能很快到达，指用时短，平均速度大，C 项错；汽车紧急刹车能够很快停下来指速度变化得快，加速度大，D 项对.7.(多选)关于速度和加速度的说法正确的是( ) A.甲物体比乙物体速度大，则甲的加速度一定比乙的大 B.甲物体的加速度比乙物体大，则甲一定比乙的速度变化快 C.加速度逐渐减小，而速度逐渐增大是不可能的 D.可能存在加速度方向不变，而速度方向改变的情况答案 BD8.表中列出了一些运动物体的加速度，观察分析表中数据，判断下列说法正确的是( )A.炮弹的速度变化最大B.跳伞者着陆时的速度变化比汽车急刹车时的速度变化慢C.赛车的速度比汽车的速度大D.喷气式飞机着陆后滑行过程中的加速度方向与速度方向相反答案 D【考点】速度、速度变化量和加速度的对比理解【题点】速度、速度变化量和加速度的对比理解9.如图1所示，一个弹性小球在光滑水平面上以5 m/s的速度向左垂直撞到墙上，碰撞后小球以大小为3 m/s 的速度向右运动，碰撞时间为0.01 s，碰撞过程中加速度不变.则碰撞前后小球的速度变化量Δv及加速度a分别为(以向左为正方向)( )图1A.2 m/s,200 m/s2B.8 m/s，－800 m/s2C.8 m/s,800 m/s2D.－8 m/s，－800 m/s2答案 D【考点】速度、速度变化量和加速度的对比理解【题点】速度、速度变化量和加速度的对比理解二、非选择题10.(加速度)某同学为了测定气垫导轨上滑块的加速度，他在滑块上安装了宽度d＝2 cm的遮光板，如图2所示.然后利用气垫导轨和数字计时器记录了遮光板通过第一个光电门所用的时间为Δt1＝0.1 s，通过第二个光电门的时间为Δt2＝0.05 s，遮光板从开始遮住第一个光电门到开始遮住第二个光电门的时间为t ＝2 s，试计算滑块的加速度大小.图2答案 0.1 m/s 2解析设遮光板通过两光电门的速度分别为v 1、v 2，则v 1＝d Δt 1＝2×10－20.1 m/s ＝0.2 m/s ，v 2＝d Δt 2＝2×10－20.05m/s ＝0.4 m/s ，则滑块运动的加速度大小为a ＝v 2－v 1t ＝0.4－0.22m/s 2＝0.1 m/s 2. 【考点】加速度【题点】加速度的计算11.(加速度)如图3所示，足球运动员在罚点球时，球获得30 m/s 的速度并做匀速直线运动.设脚与球作用时间为0.1 s ，球又在空中飞行0.3 s 后被守门员挡出，守门员双手与球接触时间为0.1 s ，且球被挡出后以10 m/s 速度沿原路弹回，求：图3(1)罚点球的瞬间，球的加速度的大小； (2)守门员接触球瞬间，球的加速度的大小. 答案 (1)300 m/s 2(2)400 m/s 2解析 (1)设定初速度的方向为正方向，罚点球瞬间，球的加速度为：a 1＝v 1－v 0t 1＝30－00.1m/s 2＝300 m/s 2(2)守门员接触球瞬间，球的加速度为：a 2＝v 2－v 1t 2＝－10－300.1m/s 2＝－400 m/s 2，负号表示加速度方向与速度方向相反. 【考点】加速度【题点】加速度的计算。

粤教版高中物理必修一 1.5 速度变化的快慢加速度-教案设计

速度变化的快慢加速度【教学目标】1．知识与技能：（1）理解加速度的意义。

（2）知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。

（3）理解匀变速直线运动的含义。

2．过程与方法：经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解从具体到抽象的思维过程。

3．情感态度与价值观：理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义。

【教学重点】1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。

2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

【教学难点】1．区分速度、速度的变化量及速度的变化率三者之间的差异点。

2．理解加速度的概念，树立变化率的思想。

【教学过程】活动1【导入】教师导入：生活中随处可见物体运动速度变化的例子，汽车的启动和刹车、电梯升降过程中的加速和减速等。

同学们在跑步也会时快时慢，运动的速度在发生变化。

活动2【活动】学生自主学习组织学生利用多媒体投影下列表格，让学生完成。

活动3【活动】师生共同分析小结这三个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，而且速度增加大的一定速度增加得快。

活动4【导入】新课引入为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量，我们今天这节课就一起来学习加速度。

活动5【讲授】新课学习1．加速度(教师直接给出加速度的概念，并对加速度的单位从数学的角度说明)（1）定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。

定义式：a=△v/△t =(v t-v0)/△tv0——开始时刻物体的速度；v t——经过一段时间t时的速度（2）物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。

（3）国际单位：m/s2或m·s-2读作米每二次方秒。

（4）加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

3．加速度的方向活动6【练习】学生的自主学习和教师讲解例题例：一物体做直线运动的速度为20m/s，经过2s秒：（1）速度变为30m/s，求物体的速度变化量和加速度；（2）速度变为10m/s，求物体的速度变化量和加速度；引导分析：以上例子，1）中物体加速运动，v0>0，△v>0，a>0，△v、a同为正，即方向相同；2）中物体v0>0，△v<0，a<0，△v、a同为负，即方向相同。

高中物理 1.5速度变化快慢的描述——加速度教案5 粤教版必修1

第五节速度变化的快慢加速度一、教学目标知识与技能：1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

过程与方法：1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．2．培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。

3．比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。

情感态度与价值观：１、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．二、教学内容剖析本节课的地位和作用：加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。

在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。

为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。

教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。

在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。

本节课教学重点：1、速度的变化量、速度的变化率的含义。

2、加速度的概念及物理意义。

本节课教学难点：1．理解加速度的概念，树立变化率的思想．2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率．三、教学思路与方法平均加速度的定义学生接受起来困难不太大，由平均加速度过度到瞬时加速度又一次应用极限思想，可让学生联想瞬时速度来理解瞬时加速度。

高中物理第一章第五节速度变化的快慢加速度教案1粤教版必修1

第5节速度变化的快慢加速度教学过程：[引入加速度的概念][学生实验]：（每两个同学的桌面上有一块木板、一辆小车、打点计时器、纸带、钩码） 1、在钩码拉动下，小车做加速运动，打下一条纸带；2、加多两个钩码，或使木板倾斜，使小车运动得更快，打下一条纸带。

[观察思考]观察纸带，打点越疏的纸带，小车运动得越快，说明速度增大得越快。

让学生体会速度变化有快慢之分。

[生活事例]看下列各车辆的速度变化情况，你能比较哪辆车的速度变化得快吗？（1）、A 车与B 车哪个速度变化快？为什么？（2）B 车与C 车哪个速度变化快？为什么？（3）A 车与C 车哪个速度变化快？为什么？学生回答：（1）、A 与B 速度变化量相同，A 所用的时间短，A 的速度变化快；（2）在相同的时间内， C 的速度变化量大，C 的速度变化快；（3）A 车与C 车的速度变化量不同，所用时间不同，不能直接比较。

[让学生交流讨论]：比较A 车与B 车谁的速度变化快讨论结果：（1）、单位时间的速度变化量tv v t ∆-0越大，物体的速度变化越快；（2）、单位速度变化量所用的时间v v tt -∆越少，物体的速度变化越快。

总结：以上两种方法都可以比较速度变化的快慢，在物理学上采用了比较单位时间的速度变化量来比较物体速度变化的快慢。

并将单位时间的速度变化量称为加速度。

（一）、加速度的概念：加速度是速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。

定义式：t v v a ∆-=12 或tva ∆∆= 说明： v 2—末速度， v 1—初速度，Δv ＝v 2－v 1 是速度的改变量物理意义：加速度是表示速度变化快慢的物理量。

[引出变化率]让学生阅读课本第28页“科学慢步”栏目的“变化率”。

让学生进理解什么是变化率。

小结：描述变化快慢的量就是变化率加速度是速度的变化率。

（二）、加速度的单位：让学生运用加速度的定义式推出加速度的单位： m/s 2(或ms -2)，读作：米每二次方秒[例1]飞机的速度由0 增加到300 km/h ，飞机的速度变化了多少？若这一变化所用时间为30s 则飞机的加速度为多少（即飞机速度平均每秒增加多少）？（先让学生思考，然后老师讲解）解：1、2、△v=300km/h=83.3m/s[例2]、迫击炮射击时，炮弹在弹筒中的速度在0.005s 就可以从0增加到250m/s ，这时迫击炮的加速度为多少？（让学生自已做，然后老师再评讲）解：（三）、加速度的矢量性加速度有方向吗？ 1）、由公式引出：回顾速度公式：Sv t∆=∆，△S 是矢量，V 是矢量，V 的方向与△S 的方向相同；同样的模式：tva ∆∆=，若Δv 是矢量，a 就是矢量，且a 的方向与△v 的方向相同； 2）、从矢量图分析：△V V 1213000300//v v v km h km h∆=-=-=2/8.230/3.83s m ss m t v a ==∆∆=2124225005100005//.v v v a t t m s m s -∆==∆∆-==⨯如图，汽车原来的的速度是 V1，经过一小段时间△t后，速度变为V2，用矢量图表示，线段的长短代表速度的大小，箭头方向代表速度方向，以原来的速度V1的箭头端为起点，以后来的速度V2的箭头端为终点，作出一个新的箭头，它就表示速度的变化量△V。

高中物理速度变化的快慢-加速度教案粤教版必修1

速度变化的快慢——加速度1.教学目标知识与技能：使学生知道加速度是描述物体运动快慢的物理量，知道其定义、公式、符号和单位；知道加速度是矢量，其方向始终跟速度变化量的方向一致；知道加速度跟速度变化量的区别。

过程与方法：（1）通过加速度概念的建立和加速度定义式的得出过程，使学生了解和体会比值定义法在物理研究中的应用。

（2）通过速度、速度变化量、速度变化率三者的分析比较过程，使学生学会比较、分析问题的方法、（3）能在生活中准确地使用加速度概念。

情感态度与价值观：通过交流讨论使学生体验小组合作学习的过程，培养其合作能力及团队精神；使学生体验物理就在我们身边，培养学生物理学习的兴趣，发展学生探究物理世界的热情。

2.教学重点加速度的定义 3.教学难点速度、速度变化量、速度变化率三者的关系 4.教学方法讨论法、讲授法、比较法 5.教学过程（1）课题引入：为了描述物体的运动，我们已经学习了位移和速度等概念。

为描述“物体位置改变的大小和方向”而引入了位移概念即12x x x -=∆；为描述“物体位置改变的快慢”而引入了速度概念即txv ∆∆=，可理解为位置的变化率；位移和速度都是矢量，既有大小又有方向。

（2）提出已有物理认知和相同或相近的生活观念——确立科学观念。

提出问题：说说物体位置变化的大小与位置变化快慢的区别？（提出已有认知：物理量的变化和变化率）生活情境1：人到中年会发胖，有些人发胖快有些人发胖慢，说说你的理解。

（教师明示：甲在两年内体重增加10kg ；乙在一年内体重增加8kg ，谁发胖快？）生活情境2：根据上述体验，谈一谈从“出生到现在”的各阶段中你身高的变化及变化快慢？[设计意图]感受生活中一些量的变化与变化快慢，为易错混淆新概念的理解寻找相同或相近的，可以作为类比依托的“熟点”，使学生认识在原有基础上确立科学的观念。

（3）提出中心问题，探究“速度变化量”——顺应新概念。

[中心问题]变速直线运动的物体其速度发生变化，用什么概念描述物体速度变化的快慢？（学生：加速度）（追问）“加速度”是“加～速度”还是“加速～度”呢？（学生各抒己见，不必急于解决问题，先留下悬念）[问题探究1]如何理解和计算速度的变化？（现展示下列问题情境，求速度变化量）（1）汽车甲在平直公路上以36km/h 的速度匀速运动，换挡后速度增加到72km/h 。

高中物理 1.5 速度变化的快慢加速度教案粤教版必修1

《速度变化的快慢加速度》一、课标要求及解读初步认识匀变速直线运动的在生活中的现象，理解速度与加速度。

加速度是连接运动学与动力学的桥梁，是高中物理阶段比较重要的内容，起着承上启下的作用。

教学中教师要力争在学生的认知结构中建立“位置－位移（描述位置变化的大小和方向）－速度（描述位置变化的快慢和方向）－加速度（描述速度变化的快慢和效果）”的认知链。

学生建立相关的概念有一定的难度，教学中要给予充分的关注。

二、本章概述教材通过几个简单的事例，引出生活中物体运动速度的变化存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，必须引入加速度概念，并由此激发学生学习的兴趣，进而通过“讨论与交流”，让学生了解速度大小，速度变化与速度变化的快慢三者之间存在的差别，为学生加速度的定义打下基础。

在解决了引入加速度概念的问题后，教材直接给出加速度的定义，进而引出匀变速直线运动的定义，然后通过具体的事例让学生更好地理解加速度的概念，并进行实际应用。

三、教材分析加速度是力学中的重要概念，它是联系动力学和运动学的桥梁，本节课的重点是加速度的概念和物理意义，难点是加速度和速度的区别。

加速度是比值定义的物理量。

教材从加速度的定义出发，提出了变化率的概念，正确理解变化率的含义，对学习和正确理解其他用比值(特别是时间的比值)定义的物理量具有非常重要的意义。

加速度和现实的生活比较密切，课本中除了从许多实践事例的比较引入加速度的概念外，还通过表格介绍了汽车，运动员，飞机等生活中熟悉的变速直线运动加速度的实际值，并在练习中参透关于反映加速度的实验数据，尽可能从学生熟悉的现象出发，师生互动，热烈讨论，研究本节知识点，以利于学生实践能力的培养。

四、教学策略通过几个简单的事例，引出生活中物体运动速度的变化存在加速和减速的事实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，必须引入加速度的概念，并由此激发学生学习的兴趣。

进而通过讨论与交流让学生了解速度大小、速度变化与速度变化的快慢三者之间存在差别，为学习加速度的定义打好基础。

高中物理 1.5速变化快慢的描述加速教案1 粤教版必修1

备课日期课堂类型新授课授课老师课题速度变化快慢的描述——加速度（习题课）教学目标知识与技能1．能灵活运用公式a=△v/△t进行定量计算．2．会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动．3．能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义．过程与方法1．通过习题，运用公式a=△v/△t进行解题，激发学生学习的兴趣．情感、态度价值观利用具体的题目，引导学生正确解题，激励其探索的精神，培养学生的抽象思维能力．重点如何应用加速度公式解题。

难点加速度公式的应用教具多媒体课件教学过程具体教法教学内容一、复习引入：a＝△v/△t =（v t-v0）/△t二、例题1、判断下列说法是否正确．①做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同．答：错．只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同．②做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大．答：错．速度变化大，但不知所用时间的多少．③做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大．答：对．2、做匀加速直线运动的汽车，5s内速度由 10m/s增至 20m/s，求 5s内它的加速度？解：v0=10m/s v t=20m/s t=5s加速度大小为2m/s2，加速度方向与速度方向相同。

3、做匀减速直线运动的卡车，10s内速度由 20m/s减为 5m/s，求 10s内它的加速度？解： v0=20m/s v t=5m/s t=10s讨论与交流总结评价讨论与交流教学内容加速度大小为1.5m/s2，加速度方向与速度方向相反。

强调：负号只表示加速度的方向，不能反映加速度的大小。

三、从v—t图象看加速度师：速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象?生：速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象．[思考与讨论]图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大?教师引导，学生讨论后回答．学生在没有学习斜率概念前，可以用陡度的“平缓”或“陡”来表述．生：a直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b相对较平缓。

人教版必修一1.5速度变化快慢的描述──加速度WORD教案7

人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修1速度变化快慢的描述——加速度一、学情分析加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。

二、教材分析加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。

利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程，所以把平均加速度和瞬时加速度一笔带过，和速度时间图像都留到第二课时处理。

三、教学目标知识与技能：1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。

2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。

过程与方法：1．经历通过分析数据，归纳总结得出加速度的过程2．采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义情感态度价值观：1．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。

2．调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。

四、教学重、难点重点：加速度的概念及物理意义。

难点：加速度的物理意义。

五、教学方法类比、比喻，分析讨论、启发式教学。

六、教学过程1、引入新课日常生活中我们常见的运动，速度一般都是变化的，举例：公共汽车起动时，短跑运动员起跑，飞机起飞和降落等等。

这些物体的速度变化都要控制在一个合理的竖直范围内，所以研究物体速度变化的快慢是很必要的，我们这节课就来研究物体速度变化的快慢。

看一组数据：（出示小黑板）小黑板上所列的是五个物体的运动情况，它们都是同学们所熟悉，身边发生的事。

高中物理 1.5 速度变化的快慢加速度学案粤教版必修1

《速度变化的快慢加速度》一、课前预习1、理解加速度的概念，会用加速度来求解相关问题定义：物体的加速度等于物体速度的变化与完成这一变化所用时间的比值，即a=__ __；物理意义：描述物体_______ ______；单位：_________，读作：___________；加速度是____量，既有大小又有方向。

2、理解与变速直线运动的概念，会区分两类不同的匀变速直线运动，明确其不同意义（1）匀变速直线运动的定义是如果物体沿直线运动且速度_____（不均匀、均匀）变化的，该物体的运动就是与变速直线运动。

、（2）匀变速直线运动分为_____________________和______________________两种，若以v0的方向为正方向，则：①当v t>v0，加速度a是______值，表明加速度a的方向与初速度的方向_________，物体在________；②当v t<v0，加速度a是_____值，表明加速度a的方向与初速度v0的方向_______ ，物体在________。

3、分析：2009年的世界田径竞标赛，博尔特获得百米赛跑冠军，他从起跑那一刻开始，经历了0。

2秒，速度达到12m每秒；自行车在0.2秒内速度从0增加到8米每秒；竞赛用的跑车起步时，在1。

7秒内速度达到12米每秒；高速起步物体时间（s）速度的增加量1s内速度的增加量速度增加的快慢程度博尔特0.2 12自行车0.2 8竞赛用的跑车 1.7 12高速列车0．1 7.5（1）能否用速度的大小v描述速度变化的快慢？说明你的理由。

（2）能否用速度的变化量Δv（=v t-v0）描述速度变化的快慢？说明你的理由。

（3）你认为如何表示速度变化的快慢？思考后同周围的同学交流一下意见。

二、例题精析例1、甲、乙两个物体沿同一直线向同一方向（设为正）运动时，甲的加速度为2m/s2,乙加速度为-3m/s2，则下列说法中正确的是：A.两物体都匀加速直线运动，乙的速度变化快；B.甲做匀加速直线运动，且它的速度变化快；C. 乙做匀加速直线运动，且它的速度变化快；D. 甲的加速度比数值乙的加速度大。

速度变化的快慢加速度-粤教版必修一教案

速度变化的快慢加速度-粤教版必修一教案一、教学目标1.了解速度变化的快慢对物体的影响。

2.掌握加速度的概念及其计算方法。

3.能够运用加速度公式解决物理问题。

二、教学重点1.加速度的概念及其计算方法。

2.运用加速度公式解决物理问题。

三、教学难点1.了解速度变化的快慢对物体的影响。

2.运用加速度公式解决物理问题。

四、教学方法1.演示法。

2.实验法。

3.讲授法。

五、教学过程（一）引入引入物体的速度变化，了解速度变化的快慢对物体的影响。

（二）讲授1.加速度的概念及其计算方法。

1.1 加速度的定义：加速度指速度随时间的变化率。

1.2 加速度的计算公式：a = Δv/Δt。

2.运用加速度公式解决物理问题。

2.1 往返运动问题。

2.2 初速度为零的问题。

2.3 自由落体问题。

（三）实验设计一个小车在平滑水平面上运动，通过测量小车在不同时间内的速度，计算小车的加速度。

（四）总结总结加速度的概念及其计算方法。

回答学生的问题并解决学生在学习中的困惑。

六、教学评价通过学生的实验及讲解来评价学生的学习效果。

鼓励学生积极参与，给予学生充分的发言和表达机会。

七、教学反思结合学生的反馈，发现在教学过程中有些学生对加速度的概念及其计算方法掌握不充分，需要进一步强化学生对该知识点的理解。

在实验环节中，有些学生的小车模型存在问题，需要提前检查并准备好实验器材。

通过反思教学过程，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学质量。

《1.5 速度变化快慢的描述——加速度》教案

§1.5速度变化快慢的描述——加速度今天我们要学习一个新的概念，这个概念是我们第一章运动学中非常抽象的概念。

北京大学赵凯华【插图】教授在《新概念物理教程——力学》中指出：“这是人类认识史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念。

”从历史上看，伽利略【插图】是第一个提出并研究这个概念的科学家。

（Galilei）爱因斯坦【插图】指出：“伽利略的发现以及他所用的科学推理方法，是人类史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学真正的开端。

”(Einstein)好，我们在学习这节课之前先卖了个关子，我们看到了很多伟大的物理学家，有：板书：赵凯华，伽利略(Galilei)，爱因斯坦(Einstein)。

他们都盛赞了我们这节课的伟大，那么我们这节课到底要学什么呢？好，同学们看黑板：先写“速度”，然后在其前写“加”。

好，肯定不是速度啊，这个我们已经学习过了。

那么它就是鼎鼎大名的加速度，最后补充1.5的标题：§1.5加速度。

今天我们就要追随伟人的足迹一起来学习“速度变化快慢的描述——加速度”。

【写标题时尽量与主轴水平】[新课引入]师：上节课呢，我们学习了如何描述物体的位置X变化的快慢程度，我们用什么样的物理量来描述物体运动的快慢程度呢？好！同学们思考一会儿，然后老师请一位同学来回答（同时进行板书）好，是什么样的物理量呢？对，用“速度”来描述。

那么速度的表达式又等于什么呢？速度V=位置的变化量ΔX除以发生这段位移所用的时间Δt.师：好，那现在我们了解了物体位置变化的快慢程度用速度表示，那么物体速度变化快慢程度又用什么表示呢？我们一起走进这么一个战争场景。

好，这里是“二战”的战场啊，这里是盟军的战壕，我们英勇的中国战士正在浴血奋战，突然，天空中传来了一阵发动机的轰鸣，我们抬头一看，不好！德军的飞机【贴图】盘旋在我们阵地的上空准备轰炸。

它的速度是100M/s,正在向我们的阵地靠近。

怎么办呢？我们的防空炮兵立即做出反应，李云龙说拿我的意大利炮来【贴图】对准飞机，“轰”一声，一枚炮弹从静止开始飞离炮筒，越飞越快，每秒钟速度增加80m/s，由于飞机是匀速飞行的，而我们的炮弹越飞越快，于是，大约过了5秒钟飞机被击中了。

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