2019《时分的认识》教学设计及反思精品教育.doc
《时分的认识》课后反思
《时分的认识》教学反思毕节六小张晓涛10月17日我上了《时、分的认识》一课，课后我对自己这节课的授课情况作了一番反思。
总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理。
始终能以“结合生活实际，培养学生探究和实践能力”为主旨，精心设计和安排活动，主要体现了以下特点：1、教学方法的优化这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整点钟的基础上进行教学的，本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时和分，知道1时=60分。
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率出比较复杂，为了帮助学生克服畏难情绪，在教学过程中，以“教师为主导，学生为主体，活动为主轴”为思想，并能结合生活实际，培养学生自主探究的能力。
例如：“认识钟面”这一环节，我从学生的生活实际出发，从孩子自制钟面，再从第一节课上课和下课等时间入手，自然入题，为学习新知服务。
又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率出是比较难的，我让学生观察教师演示实物钟，通过观察，自己去发现，自己去探索，从而抽象出时与分的进率。
但在这个环节了我应该多演示一遍，因为孩子第一次接触，一次演示还是观察得不清楚，想得不明白，在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课（40）分+课间（10）分+（）分是1 时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系。
再例如：教学“认读整时刻”，我让其他的同学出说一说，通过多提问，多回答，给全体同学加深了印象，出把他人的知识转化为自己的知识。
学生在一年级的学习中，对整时刻已经有了初步认识，我采用放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，老师大胆尝试，自主探究新知。
学生出乐于将自己的聪明才智展示出来，激发了他们的学习热情。
并通过点拨、观察，放手让学生自主探究，师生互动，环环相扣，层层深入，逐一突破难点。
在教学中，我力求精讲，指导学法，让学生在乐中学，做中学，通过观察、操作、讨论、交流，认识了时、分，课堂气氛活跃，教学效果显著。
《时分的认识》教学反思
《时分的认识》教学反思《时分的认识》教学反思1前些天我观摩了市观摩研讨优质课评比，对于一天的学习让我学到了很多，其中给我印象最深刻的一堂课是峄城区阴平镇白山前小学的杨盼老师讲的《认识时分》。
本节课是在学生初步认识整时并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。
时分秒的认识也是小学数学低年级教学中一个时分重要的内容，有很强的实用性。
杨老师很年轻整节课的气氛也很轻松。
一、创设生活情境引出课题本节课以上课的时间入手，教师展式时钟，时钟上恰好是上课时间，教师提问“现在大约是什么时间？你能具体说出是几时几分吗”。
由于学生的生活经验，大部分时间能准确读出时间。
情境贴近学生生活，且简洁明了开门见山。
不仅激起了学生的兴趣，也节约了不必要的时间，同时让学生感受生活中需要认识钟面了解时间，让学生体会认识时间的意义。
二、充分利用电教设备，引导学生探索新知。
这节课给人印象最深的是课件制作的特别出色。
（一）认识钟面，由小组交流在钟面上都发现了什么，在“钟面上共有多少大格和小格”的问题上，结合课件引导学生用不同的方法数格子。
给学生加深了印象同时也渗透了对同一问题可以有多种方法解决的思想。
（二）认识1时=60分。
大部分学生知道时针走一大格是一时，分针走一小格是一分。
课件展示钟表，让学生在课件演示过程中知道时针走一大格是1时，时针从12走到1，从12走到2，从12走到3，层层递进层层深入。
接下来分针走1小格的教学同时针，分针从12走到4、9、10、11分别是几分钟，最后分针从12转一周到12是多长时间。
学生得出不同答案即1时和60分。
教师用多媒体演示分针时针同时走1小时，“你发现了什么”，从而让学生自己总结出“1时=60分”。
（三）练习读时间和写时间，注意让学生多做练习，及时巩固。
本段教学，教师充分利用教学设备给学生直观形象，采用小组合作讨论，把课堂交给学生，做到了以学生为主体，教师只是引导者。
学生对于1时=60分理解起来比较难，时间单位相比起来比较抽象，单位间的进率比较复杂。
时分的认识教案
《时分的认识》教案教学课题：《时分的认识》【教学目标】1.结合具体情境，认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分。
2.会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。
3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
【教学重点】1.认识时间单位时、分，知道1时=60分。
2.会看钟表，能正确读写钟面上指示的时刻。
【教学难点】能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。
【教具准备】钟表、课件。
【教材分析】“时分的认识”是学生初步认识了钟面、会读整时、几时半的基础上进行教学的，这部分知识对学生合理安排时间、形成时间观念具有重要的意义。
教材将时、分放在一起，是为了让学生在已有知识的基础上更好的认知时间，为以后学习秒的知识打好基础。
因此处理这部分知识既要精又要细。
教材是以元旦联欢会为素材，内容是新年联欢会通过图中各个钟表显示的时刻正确认读不是整时的时刻，会用电子表记时法，并通过一系列问题的解决引发对时、分知识的学习。
本课“时分的认识”，是时间教学单元的第一课时，因此课堂练习还安排了适当的课外延伸，为学生以后学习“秒的认识”做好知识的铺垫。
四、教学方法及思路【教学方法】：本节课的教学主要以动手操作、观察、思考、体验和感悟为主，学具的操作显得非常重要。
教材中的钟面是静态的，而时与分的关系是动态的，需要学生提前准备好钟表，进行现场的操作、拨动来发现其中的奥秘。
教师在学生交流的基础上，对认读的方法进行归纳和提炼。
1分钟的1小时的体验是时间观念建立到额必要阶段，对于1分钟的长短，要让学生静心体会，在比较中感悟。
练习设计形式多样，让学生在丰富的活动中掌握知识。
【教学思路】：充分利用学具进行教学实践活动，给学生充分的实践探索与交流的时间，让学生亲身经历时间的流动过程。
从而让学生找出时分的关系。
五、教学过程设计教学过程导入：1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：2.学生猜出：闹钟二、观察钟面：（实物或幻灯片）1．探索：（1）观察钟面，钟面上都有什么?（2）转一转你手中小表上的针，你发现了什么？（3）对于时和分的了解你还知道哪些？（交流2分钟）2．（汇报）哪个小组起来说一说你们的发现？3．同学们知道的真多，现在我们一起来整理一下（课件展示）A、认识大格与小格：从几到几是一大格？如12到1，1到2，2到3 都是一大格；相邻两个数字间是一大格。
《时分的认识》教学设计及反思
《时分的认识》教学设计及反思◆您现在正在阅读的《时分的认识》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《时分的认识》教学设计及反思教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第70～72页。
教学目的：1、使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。
2 、使学生能正确说出钟面上指示的时间，能合理地利用时间安排作息。
教具准备：多媒体课件一套，钟面。
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时＝60分；能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学难点：正确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。
教学准备：电脑课件一套、实物投影仪、实物钟、钟面模型、学具钟。
教学过程：一、导入问：小朋友，最近在看什么动画片呀？什么时候放的？你怎么知道时间到了，我要去看动画片了呢？看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？看来呀！时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表。
二、新授1、整时时刻的认读出示：三个钟面（8时 11时 3时）问：你能读出钟面上的时刻吗？板书：8时8：00问：这三个钟面上的时刻有什么相同的地方？当分针指着12时，时针指着8就是8时也就是说当分针指着12，时针指着几就是几时。
2、几时多时刻的认读出示：一个钟面（8时20分）问：这个钟面上的时刻你能很快读出来吗？板书：8时20分8：20问：你们怎么知道的呀？分针从12走到8呢？你怎么想的？学生将自我的思考方式呈现。
出示：钟面上一共有（）数字，这12个数字把钟面分成了（）个大格，每一个大格有（）个小格，钟面上一共有（）个小格，分针每走一小格就是（）分钟，分针走一圈呢？学生回答依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面问：你能读出它们的时刻吗？师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。
多媒体演示情景：4时55分和3时55分的钟面争论谁是4时55分师：小朋友，你来评评理？学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。
《时分的认识》教学设计（大全5篇）
《时分的认识》教学设计（大全5篇）第一篇：《时分的认识》教学设计《时分的认识》教学设计教学内容：冀教版二年级数学第八单元第一课时时分的认识教学目标: 知识与技能：了解时刻的含义，知道一小时，一分钟的含义，结合具体事例和实践活动感受一小时、一分钟的时间。
过程与方法：结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
情感态度与价值观；认识时间与生活的密切联系,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点,、难点：知道和感受一小时和一分钟的时间.教学准备：实物投影、幻灯片教学过程：一、激情引入：1、出示天安门升国旗的图片：师：同学们，你们知道天安门的国旗每天什么时候升起吗？学生自由回答。
教师小结：大家刚才说的时间只是猜测的，对吗？其实，天安门广场升国旗的时间是不同的，每天日出的时刻就是天安门广场升国旗的时刻，象征着我们的国家蒸蒸日上，与日同生。
二、复习旧知，引出新知。
1、引出时间。
师：说起时间就离不开小闹钟。
亮亮就在这些小闹钟的陪伴小学习和生活。
（出示亮亮作息时间图）谁能说一说亮亮在什么时间干了什么？你喜欢哪幅图就说哪幅图，比比看谁说的既准确有流利。
学生自由回答。
2、将六件事串起来讲故事，进行遵守时间、珍惜时间的教育。
师：你能把这六件事按照时间的顺序串起来给大家讲个故事吗？（先小组内讲，再全班讲。
）3、说一说自己一天的作息时间。
师：通过讲故事，我们知道亮亮是一个遵守时间、珍惜时间的好孩子，那你在生活中做得怎样呢？你每天都什么时间起床、上学、睡觉……师：你们和亮亮一样都是守时的好孩子。
三、观察钟面。
1、认识钟面。
师：老师这也有一个漂亮的钟表，你能从这个钟面上发现那些数学信息？引导学生观察得出：钟面上有12个数字，12个大格，60个小格，每个大格里有5小格，有时针、分针和秒针及钟面上的时刻。
2、认识时、分师：时针走一大格的时间是1时，在日常生活中，人们习惯上把1时叫做1小时。
分针走一小格的时间是1分，在日常生活中人们习惯上把1分叫做1分钟。
《时分的认识》教学设计及反思
二、创设学习情景，认识数学问题
小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情景，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。
例如：教学时分认识时，我为了让学生珍惜每一分钟，设计了这样的学习情景：1、亲自体验，分组活动：1分钟你能算多少题口算题？你的脉搏跳动多少下？2、说一说：你用1分钟能做些什么？3、出示1分价值图。学生通过听、看、做等活动，去体验和发现数学问题，使学生真正感受到时间的宝贵，学习态度就更加认真了。
３、练习
师出示钟面：谁愿意做小老师拨一个时刻考考大家？
学生活动
（评析：学生自主的学习活动更能发挥他们的学习能力。）４、出示课题
问：今天我们学习了什么？
生：我们认识了时和分。
板书：时、分的认识
５、体验一分钟，知道时和分的进率
问：那一分钟到底有多长呢？
学生活动：测一测一分钟脉搏可以跳几下？
一分钟可以做多少道口算？
分针每走一小格就是（）分钟，
分针走一圈呢？
学生回答
依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面问：你能读出它们的时刻吗？
师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。
多媒体演示情景：4时55分和3时55分的钟面争论谁是4时55分
师：小朋友，你来评评理？
学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。
《时分的认识》教学设计及反思
《时分的认识》教学设计及反思教学目的：1．使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。
2．认识钟表，掌握看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。
3．通过操作、观察、思考、讨论等活动，初步培养学生的合作意识和自主探索的精神。
4．使学生懂得时间与人们的关系准确掌握时间的重要性科学的使用和安排时间，培养学生遵守、爱惜时间的良好习惯。
教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。
教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。
教学准备：多媒体设备、学生自带钟等。
教学过程：一、导入新课。
今天你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来研究钟面上的有关知识：时、分二、教授新课。
（一）认识钟面。
1．让学生自主探索去认识钟面。
（1）看到有三根针，时针、分针、秒针今天我们主要认识的是时针和分针，那你是怎样区别时针和分针的？（2）看到有12个数，它们是？说明：（3）每个大格又有小格，让我们一起来数一数12—1之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？现在请你们在小组里讨论一下一共有几个小格？你是怎么想的？2．总结：刚才我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，（二）认识时、分。
1．认识时。
先让我们仔细观察时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。
时针从几走到了几？指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？2．认识分。
现在我们来观察分针。
走了多少？指出：分针走一小格是1分。
接着再走1小格，问：现在是几分？提问：分针从12到1是几分？为什么？12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告诉大家分针从几到几是几分？3．时与分的关系。
现在我们一起来拨一拨钟，发现时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？那你们有没有发现1时和60分之间有什么关系？小组内讨论一下。
《时分的认识》教学反思
《时分的认识》教学反思《时分的认识》是在学生一年级会看整时、半时的基础上，进一步认识几时几分的，要掌握的知识点很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。
因此，教学中我主要引导学生通过直观认识、动手操作和合作交流的方式，获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
反思这节课，我感觉在以下几个方面做的比较成功：一、从已有知识经验出发，激发学习兴趣。
学生在一年级时已经学习了整时和几时半，内容比较简单，在教学时我运用了知识的迁移，把课本上“庆元旦”活动场景改为比较迎合时节的“走进太阳部落”的情境导入新课，结合本地资源，改编教材。
并且出发的时间又是学生已经学习过的几时半，学生接受起来比较容易。
在得知游园开始的时间之后，学生很想知道具体的时间，从而激发了他们的求知欲，很自然地导入到了新授知识当中。
二、引导学生自主探究，经历知识的形成过程。
苏霍姆林斯基曾说过：教育不是一种告诉。
《时分的认识》的重难点是让学生通过仔细认识时间并正确读写。
在教学时，我主要通过引导学生观察、探索、思考、交流，来发现新知、掌握知识。
有意识的引导学生认识情境图中的几个时刻。
不管是认读时刻，我都是先让学生独立思考，然后小组交流，最后全班交流。
这样，学生在思考中交流，在交流中感悟，在感悟中逐步建立了时间的模型，总结出认读时刻的方法。
学生经历了知识的形成过程，印象深刻，记忆牢固。
三、运用现代化教学手段，增强直观认识。
新课程标准指出：要利用现代化教学手段来辅助教学。
一个清晰的演示能够给孩子建立起直观的表象和清晰的概念。
本节课知识比较抽象，为了便于学生观察，发现新知，我精心设计了动态课件。
认识钟面时，在学生观察自己小钟表的基础上，借助课件形象的演示，使学生清晰的认识到钟面上有12个大格和60个小格；在认识“时分的关系”这个难点时，借助多媒体的演示使学生有了更直观的印象；在学习9时01分时，我又借助课件形象地告诉学生如何准确地认读时间；在体验1分钟时， 1分钟还能干什么极大地提高了学生的学习兴趣。
《时分的认识》教学反思
《时分的认识》教学反思这堂教学中我选择了《时分的认识》这一主题进行教学。
通过教学我意识到了自己在教学设计和教学方式上还需要改进。
首先，在教学设计方面，我在确定教学目标时没有考虑到学生的实际情况和需要。
我只是以所规定的要求为基础，没有深入了解学生的掌握程度和兴趣。
这导致了教学内容在学生中的接受度不高。
能力较弱的学生没有跟上教学进度，而能力较强的学生则感到无聊。
在今后的教学设计中，我会更加重视学生的参与和建议，尽量根据学生的需求来进行教学设计，提高教学的针对性和有效性。
其次，在教学方式上，我没有充分利用多种多样的教学方法。
在这堂课上，我只是简单地通过讲解和示范进行教学，没有引入多媒体等丰富的资源，以及学生互动的形式来激发学生的兴趣和积极参与。
这限制了学生的学习效果和教学质量。
在今后的教学中，我会更加灵活地运用多种教学方法，创设情境，引发学生的思考，培养学生的自主学习能力。
最后，在教学评价方面，我没有及时发现学生的困惑和问题。
由于课堂时间有限，我只是简单地进行了一次小测验并评分，而没有对学生的答题过程和结果进行充分的讨论和反馈。
这使得学生无法及时纠正错误和提高学习效果。
在今后的教学中，我会更加重视教学评价，及时发现学生的困惑和问题，给予学生充分的反馈和指导，确保学生能够及时纠正错误和提高学习效果。
综上所述，这堂教学中的《时分的认识》让我意识到了自己在教学设计和教学方式上的不足。
我会更加关注学生的需求，灵活运用多种教学方法，及时发现学生的困惑和问题，并给予充分的反馈和指导。
相信在今后的教学中，我能够不断改进，提高自己的教学水平和教学质量。
在这堂课中，我选择了《时分的认识》这一主题进行教学，旨在帮助学生理解和运用时钟和时间的概念。
我准备了教案，并在课堂上依次进行讲解、示范和应用练习。
但我意识到，在教学设计和教学方式上还有很大的改进空间。
首先，我没有充分考虑学生的实际需求和兴趣。
在教学目标的设定阶段，我只是简单地参照课程标准的要求来确定了教学内容，而没有充分了解学生的掌握程度和学习习惯。
《时分的认识》教学反思_1
《时分的认识》教学反思《时分的认识》教学反思1讲授过《时分的认识》一课后，我对自己这节课的授课情况作了一番反思。
总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理。
始终能以“结合生活实际，培养学生探究能力”为主旨，精心设计和安排活动，主要体现了以下特点：1、教学方法：这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整点钟的础上进行学习的，本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时和分，知道1时=60分。
时间单位不容易用具体的物体表现出来，比较抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，培养学生自主探究的能力。
例如：“认识钟面”这一环节，我首先从学生的生活实际出发，从孩子比较熟悉的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。
又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率这一部分，我让学生自己动手拨钟表，然后上前演示给其他人看，通过观察，自己去发现，自己去探索，从而得出时与分的进率。
2、教学手段本节课教学手段灵活多样，多媒体辅助教学生动形象，内容直观具体，充分激发了学生学习兴趣和探究热情，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。
在教学中我实施练习与新授紧密结合，()且有层次，有趣味，形式多样，比如体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的游戏，让学生在做中学。
3.缺点不足但是本节课最大的不足就是让孩子体验的还不够。
应该再添加一些更生动的环节，比如在体验一分钟的时候，可以采用拍球比赛或者跳绳比赛这样的形式，把孩子们的积极性调动起来，在身边的事物中更真切地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低年级课堂是比较实用的，在这方面，作为教师应该放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真切地理解和体会。
在今后的课堂中，我应该在课堂活动这方面加以改善，扬长避短，争取让孩子们更享受数学课，爱上数学课。
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《时分的认识》教学设计及反思
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教学目的：
1、使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。
2 、使学生能正确说出钟面上指示的时间，能合理地利用时间安排作息。
教具准备：多媒体课件一套，钟面。
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时＝60分；能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学难点：正确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。
教学准备：电脑课件一套、实物投影仪、实物钟、钟面模型、学具钟。
教学过程：
一、导入
问：小朋友，最近在看什么动画片呀？
什么时候放的？
你怎么知道时间到了，我要去看动画片了呢？
看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟
表？
看来呀！时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表。
二、新授
1、整时时刻的认读
出示：三个钟面（8时 11时 3时）
问：你能读出钟面上的时刻吗？
板书：8时
8：00
问：这三个钟面上的时刻有什么相同的地方？
当分针指着12时，时针指着8就是8时也就是说当分针指着12，时针指着几就是几时。
2、几时多时刻的认读
出示：一个钟面（8时20分）
问：这个钟面上的时刻你能很快读出来吗？
板书：8时20分
8：20
问：你们怎么知道的呀？
分针从12走到8呢？你怎么想的？
学生将自我的思考方式呈现。
出示：钟面上一共有（）数字，
这12个数字把钟面分成了（）个大格，
每一个大格有（）个小格，
钟面上一共有（）个小格，
分针每走一小格就是（）分钟，
分针走一圈呢？
学生回答
依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面问：你能读出它们的时刻吗？
师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。
多媒体演示情景：4时55分和3时55分的钟面争论谁是4时55分
师：小朋友，你来评评理？
学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。
３、练习
师出示钟面：谁愿意做小老师拨一个时刻考考大家？
学生活动
（评析：学生自主的学习活动更能发挥他们的学习能力。
）４、出示课题
问：今天我们学习了什么？
生：我们认识了时和分。
板书：时、分的认识
５、体验一分钟，知道时和分的进率
问：那一分钟到底有多长呢？
学生活动：测一测一分钟脉搏可以跳几下？
一分钟可以做多少道口算？
问：分针走一小格是1分钟，那分针走一圈呢？
学生动手拨动分针，观察钟面变化。
问：你还发现了什么？
板书：1时=60分
三、巩固练习
师：时间老人知道你们今天学会了很多知识，想邀请你们一起去闯三关，愿意接受挑战吗？
第一关：把钟面上相同的时刻用线连起来。
第二关：通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置。
第三关：通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。
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四、联系实际，应用生活
师：你能说说你每天的作息时间填入表中，你来介绍一下自己作息时间。
教学反思
数学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。
《大纲》中明确指出：数学教学要注意联系实际，加强实践活动，
使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。
这就要求我们教师在教学时，充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头。
那么，如何使学习数学真正成为学生生活中的需要，从而让学生在乐中学、在乐中用呢？下面是我在教学《时、分认识》的一些体会。
一、利用生活经验，引出数学问题
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。
教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。
如教学时分认识时，我根据低年级小学生的特点，将动画片这一事件用于导入，如：同学们，最近在看什么动画片呀？什么时候放的？你怎么知道时间到了，就要去看动画片了呢？看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？学生们讲出了许多生活中需要看钟表的例子：上学需看看钟表；坐车需要看钟表；接着我引出学习的内容：看来呀，时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表，今天我们学习《时、分的认识》。
由于有了这种联系生活实际的开头，使学生对将要学的新内容有较高的兴致，学习时分的知识就不再感到枯燥乏味了。
二、创设学习情景，认识数学问题
小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情景，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。
例如：教学时分认识时，我为了让学生珍惜每一分钟，设计了这样的学习情景：1、亲自体验，分组活动：1分钟你能算多少题口算题？你的脉搏跳动多少下？2、说一说：你用1分钟能做些什么？3、出示1分价值图。
学生通过听、看、做等活动，去体验和发现数学问题，使学生真正感受到时间的宝贵，学习态度就更加认真了。
三、引导主动参与，理解数学问题
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。
可见，亲自参与是何等重要！课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展过程。
因此，教学中，教师就应十分注重引导学生主动参与学习活动的全过程，让学生通过自身智力活动的内化这种特殊的认识活动去体验数学，感悟数学，领会数学。
例如，时分的认识的教学：让学生能够正确读出接近整时的时刻，这是如何突破本课的难点，我创设了这样的情景：用课件演示争吵的画面：4时55分和3时55分的钟面，争论谁是3时55分？小朋友，你来评评理。
通过可爱的动画形象，激起学生对此项内容的参与性，加入了争论的场面，使
学生进入了积极辩论的角色中，使每一个学生参与了突破本节课难点的过程，掌握了接近整时时刻的认读方法。
又如：我设计的闯三关的练习：第一关，把钟面上相同的时刻用线连起来；第二关，通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置；第三关，通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。
有关挑战性的题目，可以充分发挥学生的主动性，让每一个学生都参与教学活动，理解数学问题。
四、参与动手操作，解决数学问题
动手操作是一种特殊的认知活动。
学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了耳听口说的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。
因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，促使学生在做数学的过程中对所学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行再创造。
例如，在教学时、分的认识时，我这样设计三次操作活动：第一次，我给每个学生准备了一面学具钟，让学生观察学具钟，看看钟面上有些什么，动手转动学具钟，看看时针和分针的走动方向，在学生观察和动手操作的过程中知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，每个大格里面有5个小格，共有60个小格，时针和分针都是按顺时针方向走
动的。
第二次，给出时刻让学生在钟面上拔出分针、时针所在的位置，学生通过在钟面上拔分针、时针的练习，能对新学的知识融会贯通。
第三次，我准备好每个小组一张白纸、一盒水彩笔、两小张条形纸、一个图钉，让学生小组合作制作一个钟面模型。
这样为学生提供了人人参与、自主探索的机会，既巩固了知识，又培养了学生的探索意识及实践能力。
总之，在数学教学中，教师如果能营造生活化教学氛围，真正确保学生的主体地位，让学生做学习的主人，在知识的海洋中自主学习，合作探索，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，就能使学习数学真正成为学生生活中的需要。