【教育资料】小学四年级语文教案《敦煌莫高窟》教学设计之二
小学四年级语文《敦煌莫高窟》教学
《敦煌莫高窟》教学设计之二四年级语文教案教学目标：1、通过学文及观赏，感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，培养对民族文化的兴趣。
2、学会10个生字，正确理解词语。
3、能给各段找出重点词句。
4、流利朗读全文，背诵第4、5自然段。
5、通过《作业本》中的习题，练习相应的语文技巧，如关联词造句、缩写句子、加标点等。
教学准备：敦煌莫高窟视频资料教学设计流程：一、视频观赏，入情入境师：中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我们就要走近它，了解它。
说说看了后，哪一点留给你的印象最深？二、初读课文，自学字词1、结合朗读课文学习生字。
2、研究这10个生字，哪几个容易念错或写错，用不同的符号注上，如*。
自己写几次或念准确。
3、结合上下文理解词语，把你赞赏的词圈出来。
4、想想每个自然段分别介绍什么？找出重点词。
（教师板书生字）三、自学交流1、请读课文，一人一个自然段，看看生字念准了没有。
2、谁想当小老师？把你刚才标出的容易出错的生字上讲台向同学们介绍指导。
评评哪个小老师当得好。
3、指名把你最欣赏的词大声念出来，有同感的举手以示赞同。
4、交流重点词，说说理由，统计支持者，归纳结论。
四、再读课文，初步感悟再读课文，请用一句话表达你的感受。
课文中有的把它画下来，也可以自己想出一句来说。
五、设计练习，培养能力1、自己设计一个复习生字的练习题，相互交换做。
2、熟读第4、5自然段，能背诵。
六、播放课件，诱发兴致1、播放自行制作的课件，内容根据课文定，但只有画面，没有讲解。
2、你觉得老师做的这些画面用来上课给小朋友看，有没有需要改进的地方？（需配上讲解和合适的音乐）3、老师想请你们大家来给画面配上讲解的声音，课文作为讲解台词。
分几个人作介绍。
A、你们看，要请几个人讲？为什么？（明确课文分三段）B、你愿意讲哪个内容？C、想想一名好的讲解员或导游必须符合哪几个条件？（或：你对自己的讲解有什么要求？）D、你需要多长时间作准备？E、如果你能比课文中的文字讲得更生动具体，就更了不起，老师支持你！七、尝试讲解，点拔引导。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：导入一、教学目标：1. 引起学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解敦煌莫高窟的基本信息和背景。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和特点。
2. 敦煌莫高窟的历史背景和发展。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问讨论：引导学生提问并讨论敦煌莫高窟的特点和背景。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注其地理位置和特点。
2. 介绍敦煌莫高窟的历史背景和发展，引导学生了解其重要性和价值。
第二章：敦煌莫高窟的艺术特点一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的艺术特点。
2. 引导学生欣赏和分析敦煌莫高窟的艺术作品。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的艺术形式和风格。
2. 敦煌莫高窟的艺术作品的特点和价值。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
第三章：敦煌莫高窟的历史和文化价值一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
三、教学方法：1. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 思考讨论：引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
四、教学步骤：1. 讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
第四章：敦煌莫高窟的保护和传承一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 引导学生关注和思考敦煌莫高窟的保护和传承的重要性。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 敦煌莫高窟保护传承的重要性。
《莫高窟》教案设计(2)
《莫高窟》教案设计《莫高窟》一文生动地介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和创造力。
本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。
教学难点是再现莫高窟彩塑、壁画的生动画面。
一、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣同学们，在我们祖国的西北有一颗璀璨的明珠，你们知道它是谁？它就是“敦煌莫高窟”。
（板书课题）这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！（二）预习汇报，质疑问难1、回想一下，课文介绍了莫高窟哪几个方面的艺术宝藏？（板书：彩塑、壁画）2质疑：在预习的过程中，你有哪些地方读不懂？（三）围绕重点，品读感悟（1）我们先去欣赏莫高窟的彩塑。
谁愿意带着大家先睹为快。
（指生读第二节）提出要求：其他同学认真听，边听边思考，莫高窟的彩塑有何特点？（2）指生回答，教师板书。
（彩塑：个性鲜明神态各异）（3）让我们一起去看一下这些个性鲜明、神态各异的彩塑？（齐读课文）（4）从读中你看到了什么？（指生回答）（5）两千多尊彩塑神态各异，请大家展开想象，其他彩塑会有怎样的神态？（引导学生用上表示神态的词语，如：凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面……）（6）你们描写的各种形态的彩塑，此时仿佛就站在我们的面前，大家想不想亲眼目睹一下？（出示彩塑图片，学生欣赏）（7）这些彩塑最引人注目的是哪一尊？（卧佛）谁能把描写卧佛的句子读一读？（指学生读）用一个字表达你的感受。
（大、长）瞧！（指图片）他长达16米，他的姿势是（侧身卧着），他睡着了吗？他的表情怎样？（神态安详）看到这惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人无不啧啧赞叹，请你把描写卧佛的句子读一读，要读出卧佛的安详，游人的赞叹。
（指生读句子）（8）这里的每一尊彩塑都惟妙惟肖，难怪人们会说：（齐读：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
）2、学习莫高窟宏伟瑰丽的壁画。
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2.理解过渡句承上启下的作用。
3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。
4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
莫高窟教案(优秀4篇)
莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。
（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。
莫高窟(第二课时)教案
莫高窟（第二课时）教案一、教学背景莫高窟是中国石窟艺术宝库中的一颗璀璨明珠，也是世界石窟艺术的重要组成部分。
将莫高窟的历史、艺术和文化价值向学生介绍，有助于拓宽学生的文化视野、提高学生的历史文化素养。
本次教学将重点介绍莫高窟中的艺术表现手法和莫高窟对中西文化交流的贡献。
二、教学目的与要求1. 教学目的•让学生了解莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•让学生认识和掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•让学生了解莫高窟对中西文化交流的贡献。
2. 教学要求•学生能够正确表述莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•学生能够掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•学生能够理解莫高窟对中西文化交流的贡献。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.莫高窟的地理环境和历史背景2.莫高窟中的艺术表现手法3.莫高窟对中西文化交流的贡献2. 教学方法1.演讲式授课：介绍莫高窟的历史、文化价值、艺术表现手法等；2.分组研讨：让学生分组根据所得资料，对莫高窟所蕴含的文化价值进行探究和研讨；3.视频讲解：向学生播放有关莫高窟的视频资料，加深学生对莫高窟的认识；4.互动答题：结合教材和历史文化知识，让学生在互动中梳理已掌握的知识。
四、教学过程1. 导入与展示（10分钟）1.让学生回忆上一节课所学的内容，从中挑选一个点进行展示或小结；2.准备一张莫高窟的图片进行展示，并放一段背景音乐，让学生感受莫高窟的气氛和文化内涵。
2. 新知教学（30分钟）1.莫高窟的地理环境和历史背景–讲解莫高窟所在地的地理环境和历史背景，介绍莫高窟的发现历程和重要性。
2.莫高窟中的艺术表现手法–介绍莫高窟的造型特点、线描手法、色彩运用等。
3.莫高窟对中西文化交流的贡献–讲解莫高窟所蕴含的文化价值，如佛教、中西文化交流等。
3. 分组研讨与分享（30分钟）1.将学生分为若干小组，每组根据所得资料对莫高窟的文化价值进行探究和研究；2.让各组代表进行分享，让其他组的同学学习和了解。
【教育资料】小学四年级语文：敦煌莫高窟(浙教版教案四篇+相关资料)2
【教育资料】小学四年级语文：敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相关资料)21．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照样子，用不仅还造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4．能背诵课文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。
教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时(一)教学目标1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(五)教学过程1．揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的介绍。
2．自学课文。
(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是世界闻名的艺术宝库?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。
从最大的佛像和最小的菩萨的对比中，说明工艺的精美。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解敦煌莫高窟的地理位置及历史背景。
激发学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍敦煌莫高窟位于中国甘肃省敦煌市，是丝绸之路上的重要一站。
简述敦煌莫高窟的开凿历史及其在中国艺术史上的地位。
1.3 教学活动展示敦煌莫高窟的图片，引导学生观察和欣赏。
引导学生思考为什么敦煌莫高窟能在丝绸之路上发挥重要作用。
第二章：敦煌莫高窟的壁画艺术2.1 教学目标了解敦煌莫高窟壁画的主要内容及其艺术特点。
学会欣赏敦煌莫高窟壁画的美丽和独特。
2.2 教学内容介绍敦煌莫高窟壁画的题材，如佛教故事、神话传说、日常生活等。
分析敦煌莫高窟壁画的艺术风格，如线条、色彩、构图等。
2.3 教学活动展示敦煌莫高窟壁画的图片，引导学生观察和分析其艺术特点。
邀请学生分享自己对壁画艺术的感受和欣赏。
第三章：敦煌莫高窟的彩塑艺术3.1 教学目标了解敦煌莫高窟彩塑的主要内容及其艺术特点。
学会欣赏敦煌莫高窟彩塑的美丽和独特。
3.2 教学内容介绍敦煌莫高窟彩塑的题材，如佛像、菩萨、罗汉等。
分析敦煌莫高窟彩塑的艺术风格，如造型、材质、装饰等。
3.3 教学活动展示敦煌莫高窟彩塑的图片，引导学生观察和分析其艺术特点。
邀请学生分享自己对彩塑艺术的感受和欣赏。
第四章：敦煌莫高窟的经卷艺术4.1 教学目标了解敦煌莫高窟经卷的主要内容及其艺术特点。
学会欣赏敦煌莫高窟经卷的美丽和独特。
4.2 教学内容介绍敦煌莫高窟经卷的题材，如佛教经典、历史文献、文学作品等。
分析敦煌莫高窟经卷的艺术风格，如书法、绘画、装帧等。
4.3 教学活动展示敦煌莫高窟经卷的图片，引导学生观察和分析其艺术特点。
邀请学生分享自己对经卷艺术的感受和欣赏。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标巩固学生对敦煌莫高窟艺术的理解和欣赏。
激发学生对敦煌莫高窟研究的兴趣和热情。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结敦煌莫高窟壁画、彩塑和经卷艺术的特点。
莫高窟(第二课时)_教案教学设计
莫高窟（第二课时）本文是关于莫高窟（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入。
同学们，上节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了课文的第一自然段。
1、那么谁能来介绍一下，上节课中，你有什么收获？2、结合学生回答板书：一颗明珠彩塑、壁画、藏经洞二、学习课文第二自然段。
今天这节课就让我们继续领略莫高窟这颗明珠的神采。
1、指名说课文第二自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。
）2、请同学们自由小声地读课文的第二自然段，从课文中找出几个恰当的词语，添加在刚才的这个句子中，使它能更好地概括这一自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑。
）（板书：个性鲜明神态各异）3、课文中哪句话能够让我们感受到这些彩塑的个性鲜明和神态各异呢？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）（电脑出示句子）4、这些话中写了哪些彩塑形象？5、你从什么地方感受到他们的个性鲜明，神态各异的呢？6、是啊，一个词语就形象地概括了一尊彩塑的特点，作者用词多么准确生动呀！而我们对这四尊彩塑有了形象的了解之后，读好这些写彩塑的语句应该是轻而易举的！大家不妨自由读读，看能不能读出彩塑的特点来。
（可以加上你的表演）7、谁愿意来读读？大家一起来读。
8、同学们一定注意到了，在写菩萨、天王、力士的时候，作者用了一个准确生动的词语概括介绍，在写卧佛的时候呢，用了一句话具体描述的，这样一写让人感觉怎么样？（让人觉得这些彩塑栩栩如生，仿佛就出现在我们的面前。
）9、那你们能像课文中一样，也用上几个准确生动的词语或一小段话来描绘你看到的彩塑吗？（电脑出示彩塑）10、同学们的表现真不错，作为奖励，让我们跟随电脑，好好的游览一番。
（出示许多彩塑形象图片）11、欣赏了这么多尊彩塑，大家一定特别想交流一下游览的感受，给你们一个自由发言的机会吧。
小学四年级语文敦煌莫高窟教学设计(汇总14篇)
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《莫高窟》第二课时教案公开课
《莫高窟》第二课时教案公开课一、教学内容本节课为人教版小学语文四年级下册《莫高窟》的第二课时，教材内容主要包括对莫高窟壁画和彩塑的描绘，以及作者对莫高窟的赞叹之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对莫高窟的赞叹之情。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解莫高窟壁画和彩塑的特点，提高审美能力。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会作者对莫高窟的赞叹之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放莫高窟的图片和视频，让学生对莫高窟有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡视指导。
3. 学习生字词：学生展示生字词学习成果，教师点评并讲解生字词。
4. 理解课文内容：学生分享对课文内容的理解，教师引导学生深入理解课文，体会作者对莫高窟的赞叹之情。
5. 欣赏壁画和彩塑：教师展示莫高窟壁画和彩塑的图片，学生欣赏并描述其特点。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成练习题，教师点评并讲解。
六、板书设计1. 板书课题：莫高窟2. 板书生字词：敦煌、莫高窟、壁画、彩塑、佛国、赞叹3. 板书重点句子：莫高窟是绘画艺术、佛教、雕塑艺术的集中体现。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合课文内容，写一篇关于莫高窟的小作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对莫高窟的认识有所提高，但部分学生对课文内容的理解还不够深入。
在今后的教学中，应加强对学生的引导，提高学生的理解能力。
2. 拓展延伸：组织学生参观当地的壁画和彩塑艺术，让学生亲身体验艺术的魅力，进一步激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容主要涉及对莫高窟壁画和彩塑的描绘，以及作者对莫高窟的赞叹之情。
2024版《莫高窟》第二课时教学设计(优秀范文)
学生参与度
评价学生在课堂上的参 与情况，包括发言、讨
论、合作等方面。
教学过程反思与总结
01
02
03
04
导入环节
反思导入方式是否自然、生动， 是否能够引起学生的兴趣。
讲授新课环节
总结讲授过程中出现的亮点和 不足，分析原因并提出改进措
施。
巩固练习环节
反思练习题的难度和数量是否 适中，是否能够帮助学生巩固
《莫高窟》第二课时教学设 计(优秀范文)
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教师角色与定位 • 教学评价与反思
01
课程背景与目标
《莫高窟》课程背景
世界文化遗产
莫高窟作为世界文化遗产，是中国古 代艺术的瑰宝，体现了千年文化的积 淀与传承。
旅游胜地与文化传播
同学互评
学生之间互相评价，从学习态度、合作能力、表达能力等方面对同学进行客观公正的评价， 促进彼此共同进步。
教师评价
教师对学生的表现进行综合评价，包括课堂表现、小组合作成果、展示交流效果等方面，为 学生提供全面、准确的反馈意见。同时，教师也要根据学生的反馈意见，及时调整教学策略 和方法，提高教学效果。
03
教学过程设计
导入环节
回顾上节课内容
简要回顾上节课所学的《莫高窟》 相关背景知识，如历史、文化、艺 术价值等，为本节课的深入学习打 下基础。
引入新课
通过展示莫高窟的精美图片或播放 相关视频，激发学生对莫高窟的兴 趣和好奇心，引导学生进入本课时 的学习状态。
探究环节
01 02
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行深入探讨，如莫高窟的壁 画、雕塑、建筑等。要求学生结合课本内容和课外资料，分析莫高窟的 艺术特点和历史价值。
小学四年级语文教案——《敦煌莫高窟》教学设计之二.doc
小学四年级语文教案——《敦煌莫高窟》教学设计之二教学目标1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照样子，用不仅还造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4．能背诵课文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。
教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时教学目标1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学过程1．揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的介绍。
2．自学课文。
默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
指名说说对两个思考题是怎样理解的。
指名朗读课文，正音。
检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
齐读。
讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?②为什么说它是世界闻名的艺术宝库?③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
思考：为什么说千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
讨论这两个句子的关系。
6．指导阅读第3自然段。
指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。
说说这段课文两句话的主要意思。
分页标题#e#让学生朗读课文，指导学生分别用像的比喻句式和有的有的的句式各说一句话o7．阅读课文第1、2、3自然段。
《莫高窟》教案(2)
《莫高窟》教案(2)
一、巩固识字：
1、开火车复习生字。
2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。
二、精读课文、理解内容：
1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画？
2、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。
3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。
4、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。
5、读一读自己喜欢的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。
互相介绍交流。
2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法？
四、语文实践活动：
1、任选一题：
①为莫高窟设计一两句广告语。
②设计一段导游词来介绍莫高窟。
六、作业设计：
1、贴收集到的资料。
2、了解我国其他的文化古迹。
办一期手抄报
1/ 1。
《莫高窟》教案第二课时
《莫高窟》教案第二课时教学目标：1、知识能力：保留原目标中1、2两条，写法指导不作要求2、情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能的憎恨的情感。
3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学写研究报告。
教学过程：一、谈话导入，走进生活1、同学们，你看过寺庙里佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。
二、初读课文，整体感知在原教案的基础上进行以下修改：1、加上“激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢？”2、在检查学生读书情况时先让学生用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象？3、不要分节指读，学生想读哪段就读哪段。
三、提出问题，解决问题1、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？2、学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。
3、那么，你打算怎样去解决问题？4、我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。
四、精读品味，点拨提高1、你想读哪一段内容？（根据学生情况随机进入）2、品读“彩塑”一段。
（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。
（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏是哪一句？为什么？（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢？（5）美读感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？（6）配乐朗读“彩塑”这一段。
《敦煌莫高窟》教学设计4篇
《敦煌莫高窟》教学设计4篇《敦煌莫高窟》教学设计4篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。
（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
《莫高窟》第二课时教案
莫高窟教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。
2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重难点：1.体会敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
1、同学们，上节课我们一起走进祖国的西北甘肃，知道了茫茫沙漠中蕴藏着一颗明珠，这颗明珠就是“莫高窟”。
同学们还记得作者从哪几个方面来介绍莫高窟的吗？（板书）要想真正领略莫高窟的艺术魅力，还需要我们好好研读课文。
这节课，我们就将跟随作者的脚步再次走进莫高窟。
2、先来欣赏莫高窟里的彩塑。
打开课本，我们一起读第二自然段，边读边思考你看到了哪些彩塑？(出示四幅图) 指名说。
这些彩塑图中，你最喜欢哪一幅？(为什么喜欢，还有没有同学也喜欢卧佛的？安详，从容安定的，平和的。
声音要轻一些。
你觉得它哪里吸引你？请你读出它的特别吧！带着你的感受读一读吧)3、这些彩塑它和它的姿态不一样，它和它的神情不相同，用我们文中的话来说这些彩塑（个性鲜明，神态各异）但是它们都雕刻的很生动，很逼真，用文中的一个成语来形容，真是（惟妙惟肖）。
所以，游人也好，同学们也好，无不——（啧啧赞叹）4、抓住这些词语，你就能读好这段话。
不信，同学们试试。
谁愿意来试一试的？指名读。
（你真会读书，尤其读出了----，还有谁想读一读的？我们也学着他们那样读一读吧。
）5、莫高窟的彩塑可不止这些，作者不可能将所有彩塑都一一写下来。
所以为了向我们展示彩塑的魅力，作者精心构思了这一自然段的内容。
同学们，仔细观察第二自然段，看看作者是按照什么结构来写这段内容的？（总分总，那么总写的是哪几句？那中间呢？分写的部分里作者还用了一种写作技巧，描写菩萨，天王、力士的句式都是一样的，字数也较少。
而卧佛描写较多。
对了，详略得当。
作者先总写了彩塑的特点，接着用排比句对菩萨、天王、力士作了一般介绍，接着对卧佛进行详细描写，最后以游人的反应作总结。
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【教育资料】小学四年级语文教案《敦煌莫高窟》教学设计
之二
1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照样子，用不仅还造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4．能背诵课文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。
教学重点与难点
教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时
(一)教学目标
1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，
2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(五)教学过程
1．揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的介绍。
2．自学课文。
(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是世界闻名的艺术宝库?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?
(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。
从最大的佛像和最小的菩萨的对比中，说明工艺的精美。
)
6．指导阅读第3自然段。
(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。
(2)说说这段课文两句话的主要意思。
(第1句用比喻像朵朵盛开的鲜花，总说敦煌壁画的艳丽多姿；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的艳丽多姿。
)
(3)让学生朗读课文，指导学生分别用像的比喻句式和有的有的的句式各说一句话o
7．阅读课文第1、2、3自然段。
讨论：这三段课文主要写什么?
8．作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。
第2课时
(一)教学目标
1．能抓住重点词语缩写句子，用不仅还造句。
2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。
3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
(二)教学过程
1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。
2．指导阅读第4自然段。
(1)自由读课文。
想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。
(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。
(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的艳丽多姿。
后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的艳丽多姿，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了其中一个梳着发髻的女子的动人舞姿。
)
(3)理解艳丽多姿金碧辉煌亭台楼阁翩翩起舞优雅华丽端庄舒展等词语的意思。
(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。
①注意抓观察点的转移由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在其中一个。
使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。
不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。
3．教学课文第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。
(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说眼前的一切就好像都是活的，再用不仅还把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。
)
(4)指导用不仅还造句。
4．指导背诵课文第4、5自然段。
(1) 齐读。
(2) 说说这两个自然段的主要意思。
(3) 找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅还
(4)指名背诵。
5．作业：《作业本》第2、3、5、6、7、8题。
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