11.《郑和远航》

（扬帆远航友好交往战胜凶险）
5.选择其中一行，根据课文内容说一段话。
6.映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。
7.指名分段读课文。
【板块三】
1.教师出示生字，要求学生说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？并重点指导下列生字：盈
2.教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
3.教师布置家庭作业。（见作业设计）
预习作业设计
根据第一课的提示和要求，在书上写出自己的感悟。
学程设计
导航策略
调整反思
一．激情导入（预设5分钟）
学生听取导入语，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离。
学生回忆课文，读第七自然段，总结概括说说郑和远航是一次（）的远航。
二、感受宏伟之旅（预设10分钟）
作业设计
作业超市：
★默出本课生词。
★★完成《一课一练》P29/一、二、三。
★★★阅读《一课一练》P30关于郑和的介绍，用一两句话写下自己的感受。
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教学内容
11.《郑和远航》（第二课时）
执教日期
月日星期
三维目标
1．有感情地朗读课文。
2.能在理解课文语段的基础上想象当时的情景，感受远航的艰险。
学生记录家作。
【板块一】
1．今天我们继续学习第十课《郑和远航》
2．通过上节课的学习，我们认识了一位了不起的航海英雄——郑和；了解了一段荡气回肠的历史——郑和远航。
3．郑和远航虽然已经过去了600多年，但是直到今天，它仍然是我们中华民族的骄傲，是世界航海史上的奇迹。课文第七自然段给予了郑和远航以高度评价。（出示第七自然段）一起读一读并说说郑和远航是一次（）的远航。
——组织严密、配套科学
紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。两百多艘船只整齐地停靠在码头边。船队像一条巨龙，浩浩荡荡。
3．此时的郑和，站在指挥船上，会想些什么，说些什么？
读第三小节，你看到了一个怎样的郑和？用成语来形容。
郑和的决心、信心、勇气都凝聚在了两个字上——“启航”！谁来读出郑和的雄心壮志！
感情朗读第三小节。
——互赠礼品：观图，中国的丝绸、瓷器
——生意：各地的商人们，请问你们为什么乐意同中国人做生意啊？
3．补充相关材料
4．小结：郑和远航的目的是经济文化交流和友好往来，这是一次名副其实的友好之旅。
【板块四】
1．但是，郑和远航并非只有彩旗和欢呼，欢迎和赞叹，同时也充满了危险，是一次“凶险之旅”，速读第五小节，找一找遇到了哪些凶险？
【板块三】
1．刚才同学们还说到，这是一次“友好之旅”，友好在哪儿呢？默读第四小节，看看又哪些画面，选择自己感兴趣的一个画面，展开丰富的想象，注意人物的语言、动作，他们会说些什么？
2．交流：你看到了哪个画面，有感情的读一读。
——欢迎：如果你是各国君臣，你会怎样欢迎郑和的船队？
——惊叹：如果你是当地的老百姓，你会怎样赞叹郑和的船队？
2.在学生充分初读之后映示文中新词：
派遣(qiǎn)魁(kuí)梧(wú)健步浩浩荡荡
赠送丝绸瓷(cí)器名扬海外
镇定自若化险为夷严阵以待
A、指名读，相机正音。
B、交流词语的意思。
3.投影映示，将上述词语放入三个方框中。
猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？
4.试试为每一类有关的内容加个小标题。
让我们拿起书，再来感受这位伟大的航海家——郑和吧
一般同学读凶险的内容，另一半读郑和的表现。
【板块五】
1．从1405年到1433年的28年间，郑和率领的船队出洋七次，可说时间之长，前后到达三十多个国家，可谓范围之大，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了——（生接读）
2．出示郑和像——这就是郑和
周恩来总理这样说——我国明代郑和是一位大航海家。郑和曾访问过东非索马里、肯尼亚等国家，为中非友谊作出过重大贡献。——周恩来
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教学内容
11.《郑和远航》（第一课时）
执教日期
月日星期
三维目标
1．能学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语，并初步学会在表达中运用。
2.能正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并理清文脉。
3.初步了解郑和一生远航的经历。
教学重点、难点
重点：能正确、流利地朗读课文。
学习单一：
（1）自由读1-3自然段，你从哪里体会到这是一次规模宏大的远航？在书上圈圈画画。
（2）自学时间：2分钟
学生交流汇报，并感情朗读。
学生读第三小节，思考此时的郑和，站在指挥船上，会想些什么，说些什么？用成语来形容郑和，并感情朗读第三小节，以此体会郑和的决心、信心、勇气。
三、体验“友好之旅”（预设10分钟）
学生读题。
二．自由练读，通文顺句。（预设20分钟）
学习单一：
（1）自由读课文。
（2）将下列词语读给同桌听，互相正音，再试着说说词语的意思。
派遣魁梧健步浩浩荡荡
赠送丝绸瓷器名扬海外
学生汇报交流：
学生读词，理解词语。
学生用上其中一行词语根据课文内容说一段话，并为每一类有关的内容加个小标题，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来。
2．交流：
A——风浪险恶
出示：“然而……船只撕裂。”
想象：如果你是船员，你仿佛听到了什么？感受到什么？读出你的感受。
B此时的郑和是怎么表现的？你仿佛看到了一个怎样的郑和？（勇敢、镇定自若）
C除了自然环境的险恶，还有——海盗夜袭
指名读：“船队……只好乖乖地当了俘虏。”
你又看到了一个怎样的郑和？
3．小结：在漫漫航途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力、智慧的头脑，一次次“化险为夷”，将中国的美名顺利的传播到了亚非各国。他代表的仅仅是自己吗？
学生分自然段读课文。
三．学法迁移，综合训练。（预设12分钟）
学生在《习字册》上描红、临写。学生记录家作。
【板块一】
1．教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。
2．出示图片：走近郑和
教师简介：郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。
【板块二】
1．自由读1-3自然段，你从哪里体会到这是一次规模宏大的远航？在书上圈圈画画。
2．交流：
——人多、分工明确
——“宝船”
（出示）“两百多艘船只……和水船。”
船大：引导从数字体会宝船的大
（与学校操场相比较，想象宝船的“雄伟壮观”，通过朗读读出）
——先丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等珍贵物品。
学生讨论交流，感情朗读，体会郑和远航并非只有彩旗和欢呼，欢迎和赞叹，同时也充满了危险，是一次“凶险之旅”
五、回归，升华感情（预设5分钟）
学生朗读课文，通过倾听教师对郑和的相关资料的补充介绍和说话练习，再次感受郑和远航的艰险和她不怕困难、顽强探索的精神。
参考句式：你在短短62年的生命里，却；你曾是个足不出“宫”的太监，却；你面对远航中的种种危险，却；你，却……
1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
听了这段材料以后，此时，你有什么感受要说
说？
3.揭题。
【板块二】
1.提出初读要求，指导学生充分读书。
难点：能大体了解课文的主要内容，并理清文脉。
教学资源
教材开发：《教参》p85。
教学准备：小黑板
预习作业设计
1.通读全文，扫除生字词障碍，了解课文大意。
2.搜集郑和远航的相关资料，读一读。
学程设计
导航策略
调整反思
一．激情导入，走近郑和。（预设8分钟）
学生听取导入语，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“听材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫。
★★★根据“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题，复述郑和第一次远航的经过。
3．此时，你就站在郑和像前，你有什么话对他说吗？
4．同学们，千言万语怎能写完我们心中的崇敬，千言万语怎能道尽我们满腔的自豪与骄傲。让我们永远铭记这位航海英雄的名字——郑和，永远铭记这段荡气回肠的历史——郑和远航。
5.教师布置家庭作业。（见作业设计）
作业设计
作业超市：
★正确、流利、有感情地朗读课文呢
★★完成《一课一练》P29/四、五。
学生默读第四小节，看看有哪些画面，选择自己感兴趣的一个画面，展开丰富的想象，注意人物的语言、动作，他们会说些什么？
学生交流汇报，感情朗读，体会郑和远航是一次名副其实的友好之旅。
四、走近“凶险之旅”，解读郑和（预设10分钟）
学习单二：
（1）速读第五小节，找一找遇到了哪些凶险？圈画出关键词
（2）自学时间：2分钟
3通过具体的语言文字材料，感受郑和为促进中国与亚非各国的经济文化交流与友好往来，不怕困难、顽强探索的精神。
教学重点、难点
重点：能在理解课文语段的基础上想象当时的情景，感受远航的艰险。
难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学资源
教材开发：学生搜集的郑和远航的相关资料，包括文字和图片。
教学准备：小黑板