教育部考察科创学院

教育部到重庆科创职业学院考察

教育部到重庆科创职业学院考察“视频互动教学及网络研修”试点工作
3月11日，国家教育部信息中心项目推进办主任王红松、副主任龚华一行到重庆科创职业学院就“视频互动教学及网络研修”试点情况进行考察。

首先，考察组一行来到科技楼201会议室召开了申请开展“视频互动教学及网络研修”创新应用试点工作汇报会，副校长黄贻培、冯刚以及相关教职工30余人参加了会议，会议由刘鸿飞副校长主持。

会上，刘鸿飞副校长首先对考察组一行的到来表示欢迎。

接着，教育技术信息中心副主任曹小平就学院概况、组织机构与保障、基础设施建设情况、系统与资源建设应用情况、下一步计划等方面对该校的信息化建设作了详细汇报。

贵州信息工程职业学院教育技术信息中心负责人杨杰也从学院概况、校园网建设情况、下一步计划等方面做了汇报。

考察组认真听取了汇报，对该校教育技术信息化建设及应用表示高度肯定，并根据该校的情况提出相应的问题，同时希望我校认真准备，积极申报，争取纳入试点，推动我校教育信息化工作快速发展。

随后，国家教育部信息中心项目推进办主任王红松做了题为“智慧校园：教育信息化发展必然趋势”的学术报告。

与会人员认真听取报告精神，学习前沿知识，受益匪浅。

会后，考察组一行先后对校电视台、计算机中心、远程监控室、多媒体教室、中心数据机房等进行了实地考察，并了解我校教育信息化工作的相关情况。

考察组充分肯定了该校所有教室已安装多媒体、拥有设备先进的录播教室、全校教师能充分利用信息化手段进行教学等学校在实现教育信息化方面所取得的成绩。

重庆科创职业学院顺利通过评估复查

重庆科创职业学院--顺利通过评估复查
2015年1月17日，重庆市高等职业院校人才培养工作评估回访复查工作组对我校评估工作进行回访复查，结论为“通过”。

专家组通过审数据平台、听校长汇报、现场质询、访谈、师生满意度问卷调查和查阅佐证资料等方式，对学校评估工作进行复查，认为学校圆满完成了评估整改任务，取得明显成效。

一是通过开展一系列提高高职教育观念的培训、考察学习、企业挂职锻炼和参加国培等活动，全校教职员工对现代职业教育认识更加深刻，高职教育主体地位明显增强。

二是通过制定师资发展规划，完善师资队伍建设制度、奖励办法，采用“内培、外引”方式，师资队伍学历、职称和年龄结构有了明显改善。

三是通过制定和修订科研管理制度，规范并鼓励全院教师积极参与教改科研工作，教师科研和社会服务能力显著提高，科研课题立项在数量与层次上有了质的提升。

四是通过加大工作力度，专业和课程建设取得突破性进展。

五是通过加大投入，办学条件进一步改善。

学校将根据职业教育发展新形势新要求，以评估复查通过为新的起点，进一步搞好顶层设计，深化教学改革，着力打造品牌专业，使学校各项工作再上新台阶。

教育部副部长鲁昕来重庆科创职业学院参观和指导工作

7月23日上午，教育部副部长鲁昕、教育部职成教司司长葛道凯、副司长刘建同等领导在重庆市教委主任彭智勇，副主任赵为粮、黎德龙的陪同下，参观了科创学院。

在参观了科创学院良好的教学设施设备和听取何济董事长校情汇报后，鲁昕副部长对学院推行的“3+1”育人模式表示赞赏，对学院在统筹城乡工作中所作出的实实在在的诸多贡献表示感谢，希望大家在《纲要》精神的指引下，脚踏实地、认认真真地落实《纲要》中所规划的职业教育的各项目标，办好人民满意的教育,为把重庆打造成为长江上游的中心城市及西部教育高地作出贡献。

重庆科创职业学院召开人才培养工作评估回访复查汇报会

重庆科创职业学院召开人才培养工作评估回访复查汇报会1月17日，重庆市高等职业院校人才培养工作评估回访复查工作组一行五人莅临重庆科创职业学院，对该校人才培养工作进行回访复查。

重庆市高职院校人才培养工作评估委员会主任委员、市高教学会执行会长张宗荫教授担任工作组组长，成员为重庆市教育评估院书记兼副院长李丽教授、重庆航天职业技术学院副院长罗能教授、重庆财经职业学院副院长管军教授、重庆市教育评估院高教评估所副所长董小平博士。

上午九点，回访复查汇报会在该校科技楼201会议室召开，校长、代理党委书记戴伟教授、副校长王和平、田一平、黄贻培、冯刚、刘新祥、刘鸿飞、党委副书记兼校长助理张维、校长助理徐继义和该校相关中层干部出席了此次会议。

会议由市教育评估院书记兼副院长李丽教授主持。

会上，专家组组长张宗荫教授提出了回访复查的具体目标和程序。

接着，校长、代理党委书记戴伟教授根据我校情况作了人才培养工作评估整改汇报，该报告从梳理评估专家组反馈意见、评估整改及建设情况、评估整改成效、存在的问题及展望等四个方面进行了汇报。

随后，工作组各专家就有关问题进行了质询，相关领导及部门责任人就专家们的质询进行了明确回答。

然后各位专家通过查阅资料、访谈以及现场考察等方式对我校人才培养工作评估整改情况进行了针对性的检查，并对回访复查情况进行了合议。

经过短暂的合议后，专家组召集学校领导和部分中层干部召开了评估复查专家意见反馈会，会议由组长张宗荫教授主持。

工作组根据考察情况，对该校人才培养工作评估以来所取得的成绩给予了高度评价，一致认为该校在这一年的评估整改期间做到了领导重视、目标明确、思路清晰、措施得力，并取得显著成效，同时也从师资队伍建设、专业布局结构以及校企合作等方面对该校提出了意见和建议。

组长张宗荫教授不仅充分肯定了该校评估整改期间所付出的努力，而且也对学校的未来发展和建设寄予了厚望，并对学校下阶段具体工作提出了更高的要求。

最后，该校校长、代理党委书记戴伟教授就此次专家组的回访复查进行表态，并用“高屋建瓴、从严要求、与人为善”12个字对专家的此次复查工作进行了高度评价，并表示要将专家们的建议落到实处，把该校人才培养质量提升到一个新的高度。

重庆科创职业学院“本科”情可了,梦想能成真

重庆科创职业学院“本科”情可了，梦想能成真一、“本科”情，成才情，希望情1.高等教育大众化，专科“普及”（指报名录取率，非免费）悄然临近，家长、学子寻梦本科。

1999年高校扩招以后，我国高等教育飞速发展。

2012年，全国多数地区专科录取分数已经降至180分，北京等地区只有150分；很多省份的高职单招已不再参加高考，通过校考或联考上线即可录取；有10多个省市报名录取率已经超过80%，湖南、浙江、山东、黑龙江超过85%，海南甚至达到91.65%。

今年4月15日，教育部出台《关于积极推进高等职业教育考试招生制度的指导意见》，提出了高职招考逐步与普通高校本科考试分离，重点探索“知识+技能”的考试评价办法，为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式。

这些现象充分说明，专科“普及”越来越近。

在专科行将“普及”的背景下，稍微有一点“远见”的家长都希望自己的子女能读上“本科”；稍微有一点“远见”的学子都希望自己能读本科。

2.为什么情系“本科”知识、科技水平、现代管理水平是经济发展的核心竞争力。

伴随着全球科技水平的日新月异和全球经济的快速发展，用人单位对学历层次的要求也越来越高。

现在单位招聘普通存在的现象是：过去用中专生的，现在用专科生了；过去用专科生的，现在用本科生了；过去用本科生的，现在用研究生了。

专科教育是高等教育中的“低层次”教育，专科“普及”后，专科学历者就成了新一代的低学历者。

为了成才，不落伍，为了将来有良好的发展，终身幸福，家长希望子女，学子希望自己能有机会接受本科教育。

二、“本科”情未了，通道何处寻高招最低控制线公布，约50%的考生统招本科出局，伤感惆怅；上线而高招录取落榜，更让人遗憾。

但不必悲伤，“读本”通道有多条，“本科”情可了。

（一）本科的四条通道在国内，本科有四类：普通高等教育本科，高等教育自考本科，成人高等教育本科，试点高校网络教育本科。

四类本科文凭国家都承认，电子注册。

（二）“读本”道路酌情选1.直读“本科”普通高考上本科线且被本科录取的同学，最好读普通本科。

全国各地考察团纷纷参观重庆科创职业学院(新闻稿)

全国各地考察团纷纷参观重庆科创职业
学院（新闻稿）
2011-08-02
随着办学规模不断扩大，教学水平的不断提高，特别是“3+1”基础上“双证”式培养教育模式的推出和校企深度合作办学的开展，我校受到了国内教育界业内人士的广泛关注，各地慕名而来的考察团络绎不绝。

仅“五.一”前后，就有贵州盘县、甘肃庆阳、重庆市委党校、云南昭通等教育考察团先后来校参观考察。

在参观和座谈中，客人们对我校的校园环境、教学设施、实训基地、生活和运动设施等称赞不已，对我校重视培养学生实践动手能力、创新能力表示赞赏；对我校规范有序的管理、开展的学生“满意工程”以及所取得的成绩给予了高度评价。

盘县、陇南等考察团还分别与来自当地的我校学生进行了交流，了解他们在学校的学习和生活情况。

当听到当地学生汇报在科创学院学习和生活等都感到由衷满意后，考察团一行鼓励他们要珍惜宝贵的学习机会，努力学习，为以后工作打下坚实基础，并希望同学们学成返乡，为家乡经济建设多做贡献。

2科创学院校领导介绍

校领导介绍何济，男，汉族，1962年5月出生，重庆江津人。

研究生学历，清华大学—美国森坦那瑞大学工商管理硕士。

加拿大恒创集团公司董事局主席、香港科创集团公司总裁、天长投资集团董事长、重庆科创职业学院创办人、董事长，重庆教育担保公司副董事长。

校长戴伟戴伟，男，汉族，1950年5月出生，重庆江津人，中共党员，教授，硕士研究生导师，国务院政府特殊津贴专家，重庆市先进工作者，教育部本科教学工作水平评估专家。

重庆市民办教育协会副会长，重庆市评论家协会副主席。

曾任长江师范学院院长、党委书记。

主持学校全面工作，分管校办公室、督查处、升本办、审计处、财务处、车队、驾校。

联系建筑工程学院。

党委书记陈志彪陈志彪，男，汉族，1954年9月出生，湖北武汉人，中共党员，教授。

中共重庆市委讲师团成员、沙坪坝区人大代表、全国外语院校后勤协作会理事长、华中科技大学重庆校友会会长，市委党校、市团校客座教授。

曾任四川外语大学党委常委、副校长，重庆教育后勤协会副会长、重庆学校基建学会副会长。

主持学校党委全面工作，工会工作，分管党委办公室、组织部、学工部、业余党校、校工会、团委。

副校长田一平田一平，女，汉族，1959年8月出生，重庆永川人，中共党员。

本科学历，高级职称。

曾任永川区永红学校校长、重庆液压机电技术学校校长，江苏科技大学重庆函授站站长。

分管技能培训学院、图书馆、档案馆、幼儿园。

副校长黄贻培黄贻培，男，汉族，1968年3月出生，重庆江津人，中共党员，副教授。

历任重庆科创职业学院电子专业教师、系主任、二级学院院长等职。

分管部门：人事处、合同管理中心、后勤处、采购价格中心、天长服务公司、教育技术信息中心、科学技术研究开发中心。

联系机电工程学院。

副校长刘新祥刘新祥，男，汉族，1947年4月22日出生，重庆江津人，中共党员。

本科学历，高级职称。

分管招生办公室。

副校长刘鸿飞刘鸿飞，男，汉族，1974年2月出生，重庆沙坪坝人，中共党员，博士，副教授。

重庆科创职业学院简介

重庆科创职业学院简介重庆科创职业学院是教育部批准备案（教育部国标代码14173）、具有独立颁发国家学历文凭资格的全日制普通高校。

学院建校于1993年，由香港科创集团捐资兴办，现有在籍学生两万余人，是中国西南最大的以培养建筑、能源、汽车、电子、机械、信息技术及现代管理人才为主的普通高等院校。

学院紧依省级旅游风景区——《十面埋伏》国内拍摄地永川茶山竹海，占地1313亩，建筑面积近42万㎡。

校园建有现代化的教学楼、学术报告厅、图书馆、科技大厦、理工大厦、先进的机械数控实训中心、通信与电子实训中心、土木建筑实训中心、汽车实训中心、计算机实训中心、工商实训中心、护理实训中心、塑胶篮球场、足球场和别墅式高档学生公寓，教学和生活设施完善、功能齐全。

学院下设机电工程学院、信息工程学院、工商管理学院、纬创学院、技能培训学院、建筑工程系、艺术系、生命科学系、外语系等九个院系，开设的50余个专业面向全国招生。

学院坚持“修身、强体、博学、感恩”的育人思想，推行“3+1”基础上的学历+国标职业资格“双证”式人才培养模式，形成了独特的办学特色。

花园式的校园、优越的办学条件、严谨的治学、供不应求的就业，每年都吸引了全国各地数千学子来校深造。

学院与国内外知名大学广泛开展合作与交流，先后与美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国外的名校和国内北京航空航天大学、对外经贸大学、西南交通大学等建立了密切的合作关系，为学生接受高等教育、出国深造、海外就业提供了良好的平台。

直辖市重庆是一块蕴藏着巨大希望的土地。

党中央、国务院作出了建立重庆“两江新区”的重大战略决策，教育部、重庆市人民政府作出了共建长江上游教育中心和西部教育高地的重大决定，给重庆带来了千载难逢的发展机遇。

作为西部大开发的龙头、充满朝气与魅力的重庆，必将为广大学子求学和就业提供无限广阔的发展空间。

教育部、国家外国专家局关于高等学校学科创新引智计划2014年度建设项目立项通知

教育部、国家外国专家局关于高等学校学科创新引智计划2014年度建设项目立项通知文章属性•【制定机关】教育部,国家外国专家局•【公布日期】2013.10.14•【文号】教技函[2013]50号•【施行日期】2013.10.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,发展规划正文教育部、国家外国专家局关于高等学校学科创新引智计划2014年度建设项目立项通知（教技函[2013]50号）有关高等学校：根据“十二五”总体规划，教育部和国家外国专家局联合组织的2014年度“高等学校学科创新引智计划”（简称“111计划”）评审工作已结束。

经研究，批准北京大学“区域生态与环境（污染与气候变化）创新引智基地”等44个引智基地作为2014年度建设项目予以立项（名单见附件1）。

现将有关要求通知如下：一、各基地依托高校要严格按照教育部、国家外国专家局《高等学校学科创新引智基地管理办法》（教技[2006]4号，以下简称《办法》），高度重视和加强本校引智基地的建设与管理，建立统筹管理长效机制，强化校内科研管理部门和外事管理部门的协作，确立并完善由相关部门组成的“111计划”校级管理机构，积极有效地推动引智基地健康可持续发展。

二、各基地依托高校要为引智基地在组织、人员、资金、管理体制与运行机制等方面提供保障支持，为引进的高水平海外专家团队创造良好的科研环境和生活条件，充分发挥中外团队的积极性和创造力，有效推进学校学科建设、科学研究和人才培养水平的不断提升。

三、各基地依托高校要切实按照1：1的比例落实配套经费，并强化对引智基地经费的管理，严格遵守国家有关财务管理规定，加强监督，提高资金使用效益，确保基地按计划、高质量建设。

四、各新建引智基地要根据《办法》和专家评审意见，进一步明确学科目标，凝练研究方向，完善建设方案，落实合作任务，加强实质性合作，努力提高自身实力水平。

教育部和国家外国专家局将组织力量对建设中的引智基地进行检查指导。

重庆科创职业学院招生简介(原重庆信息工程学院)

重庆科创职业学院招生简介(原重庆信息工程学院)
佚名
【期刊名称】《高校招生：高考升学版》
【年(卷),期】2008()5
【摘要】重庆科创职业学院是经教育部批准备案，具有独立颁发国家学历文凭资格的全日制普通高校。

学院的前身为重庆信息工程学院，建校于1993年，是由香港科创集团捐资兴办，
【总页数】1页(P42-42)
【关键词】职业学院;招生简介;重庆;普通高校;工程学院;教育部;全日制;文凭
【正文语种】中文
【中图分类】G712;G718
【相关文献】
1.重庆市民办高职体育师资现状分析与研究——以重庆科创职业学院为个案 [J], 鲁鑫
2.重庆市民办高职体育师资现状分析与研究——以重庆科创职业学院为个案 [J], 鲁鑫
3.论高校图书馆期刊文献加工方法——以重庆科创职业学院图书馆为案例 [J], 刘智慧;袁森
4.分层教学法在高校排球教学中应用价值的实证分析——以重庆科创职业学院为例[J], 刘坤
5.信息系统在民办高校目标考核管理中的应用研究--以重庆科创职业学院为例 [J], 黄淳;谢亦锋
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重庆科创职业学院进行消防安全大检查

重庆科创职业学院进行消防安全大检查
2014-05-19
5月 15日至 16日,我校全面开展安全大检查。

上午 9点, 党委副书记兼校长助理张维带领督查处、学生处、后勤处、保卫处相关部门负责人分别对我校教学区、生活区进行安全检查。

在此次检查中 , 首先对宿舍等进行了检查,同时,重点对食堂、小吃店的饭菜质量、保质期以及消防设施等进行了检查, 特别对食堂操作间的卫生保持情况、饭菜留样、餐盘消毒问题等一一进行了细致的检查。

检查中, 党委副书记兼校长助理张维指出:全校要高度重视食品与消防安全, 加大对食品与消防安全日常巡检和设施设备的检查力度,明确责任和分工, 做到早发现、早解决,把隐患消除在萌芽状态,确保全校师生的生命和财产安全。

本次检查工作历时两天, 涉及校园方方面面, 对现场发现不少虽小但有可能存在安全隐患的问题, 采取了立即纠正,现场处罚, 责令相关部门整改, 详细登记而后专题处理等有力措施。

重庆科创职业学院模式兴校_特色强校。科创学院以其明显的办学优势引领批批学子迈向了成功

一、浓厚的大学校园文化氛围学院坐落于风光旖旎的省级旅游风景区茶山竹海之下，距重庆市中区40分钟车程，是重庆市政府命名的园林式单位。

校内中外名言警句，古今伟人雕像，金色楼名题字，处处映入眼帘；“读书长廊”、“欧式喷池”、“明珠灯塔”，无不引人入胜。

五彩缤纷的校园夜景，灯火辉煌，十里之外遥遥可见，令人向往。

阅览室内，座无虚席；林荫深处，求知浪漫。

这里人文荟萃，是人才成长的一片沃土。

二、先进完善的教学设施学院拥有与教学规模相适应的设施和设备，建有供学生实验、实训、实习的土木建筑实训中心、通信与电子实训中心、汽车实训中心、机械与数控技术中心、计算机中心、工商实训中心、学前教育实训中心。

其中，土木建筑实训中心7000多平方米，内设建筑力学、招投标工程测量、建筑制图、电算造价及结构设计等实训室，配有万能材料试验机、数显压力试验机、全站仪、电子经纬仪、水准仪等，总价值600多万元；通信与电子实训中心有先进的设施设备3300多台（套）；汽车实训中心下设汽车应用、汽车构造与拆装、汽车电子电器、汽车检测与维修等系列十余间实训室；机械与数控中心有现代精密数控车床、数控铣床、模具加工中心等设施设备100多台（套）；计算机中心实验室有教学用高档联网计算机2000余台；工商实训中心有16间实训室，能对学生进行工商管理质量认证、电子商务、金融服务外包、财务会计、国际贸易、法律、外语等实训；学前教育实训中心有琴房、舞蹈、奥尔夫音乐、绘画、蒙台梭利等实训室，能对学生进行视听练习、钢琴演奏、玩具制作、舞蹈绘画、形体练习等实训。

各类教学设施设备总价值9000多万元。

三、特有的育人模式学院在全国率先推行“3+1”人才培养模式，开展素质、专业、技能教育，鼓励学生不仅要获取学历教育毕业证书，还要获取素质、专业、技能教育三个合格证书，以提高就业竞争力和永续发展能力。

“3+1”培养模式铸就了科创学院质量工程。

我校巫强、李安烊、饶静、陈里、吴洪泉、宋显凤、刘杰同学，他们先后在教育部举办，有成百上千所高校参加的全国ITAT技能大赛上分获Autocad 建筑设计项目特等奖，二维CAD建筑设计项目一等奖、3DMAX项目一等奖、Dreamweaver网页设计项目一等奖、Office办公自动化高级应用项目一等奖；项琦、张壮、冯斌斌、黎小乐、李莉、王秀兰、温红霞、刘雪丽、罗成宇同学，他们先后在全国高职大学生英语竞赛上荣获特等奖和一等奖。

重庆科创职业学院-问渠那得清如许为有源头活水来

重庆科创职业学院问渠那得清如许为有源头活水来重庆科创职业学院引进教育家办学纪实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。

重庆科创职业学院早在2004年便引进专家治校，积极探索教育家办学的新路子。

学校董事会怀抱创办高水平国际化民办大学的雄心壮志，以高瞻远瞩的眼光和博大宽广的胸怀，先后引进第三军医大学副校长洪先本教授，西南师范大学校长邱玉辉教授，原电子工业部44研究所所长杨家德研究员，重庆大学党委副书记姚木远教授，长江师范学院党委书记、院长戴伟教授等知名专家担任校长。

这些久负盛名的教育家来到科创，带来先进的教育思想、教育理念和管理方式，促进了重庆科创职业学院不断发展壮大。

战略引领促进教育事业科学发展要提高办学水平,必须让教育家办学。

教育家懂得教育规律、尊重教育规律,能够按教育规律办学,是办好大学的关键。

正如英国杰出的教育家埃里克·阿什比曾经指出的那样：大学的兴旺与否取决于其内部由谁控制。

重庆科创职业学院创办伊始，就严格遵照《民办教育促进法》及其实施细则规定，实行董事会领导下的校长负责制，积极探索、不断完善民办高校法人治理结构，办学实力不断增强。

斥巨资收购原电子工业部44研究所旧址；与国内外知名大学联合办学，学校更名为重庆信息工程专修学院；申办高职，成为重庆市政府批准，教育部备案的全日制普通高校……每一次重大的战略决策，都凝聚着学校董事会和教育家们的远见卓识。

重庆科创职业学院用实践证明了董事会领导下的校长负责制具有科学性与合理性。

二十年时间，科创学院走出了一条民办教育发展的康庄大道，从名不见经传的培训中心发展到有一万多名在校生，享誉社会的高职学院，就如小溪，流过砾石，跨过险滩，不断壮大，一往无前，终成大江大河，浩浩汤汤汇入我国教育改革的大浪潮，折射出民办教育的炫目光芒。

重庆科创学院迎接重庆市教委2014年年检

重庆科创学院迎接重庆市教委2014年年检5月28日，由重庆教育评估院龚春燕院长带队的重庆市教委年检工作组一行来到重庆科创学院，对重庆科创学院2014年度各项工作进行年度检查。

上午10时许，年检工作汇报会在科技楼201会议室召开，重庆科创学院校领导和中层干部参加了此次会议。

校长戴伟教授代表学校做了2014年年检工作汇报。

他表示，在2014年里，学校在董事会、校领导班子的带领下，依法办学，从严治校，深入贯彻落实质量工程，全力推进师资队伍建设和校园文化建设，各项工作取得了较好的成绩。

戴校长从学校办学定位、办学条件、办学投入等方面向各位专家组领导进行了自查情况报告。

学校董事会执行董事何弦就学校投资办学等情况向年检组一行作了汇报。

在听取汇报之后，年检工作组的各位专家认真查看了学校的文书档案、规章制度、审计报告、证照资料、会议纪录、工作纪录等，分别深入重庆科创学院教学、实验实训场地进行实地考察，并分别组织部分学生代表、教师代表进行了座谈。

下午5点，在综合各位专家的意见之后，年检工作意见反馈会在201会议室召开，工作组的各位专家就自己所检查的项目向学校进行了反馈。

年检工作组一致认为，重庆科创学院办学指导思想明确，办学定位准确，办学机构健全，办学行为规范，特别是在师资队伍建设、学科建设、学生管理等方面措施有力，成绩显著，取得了令人信服的办学成绩。

他们希望学校进一步改善办学条件，在2015年取得更好的成绩。

校长戴伟教授、执行董事何弦分别就专家组的意见进行了表态，表示将带领全校教职员工全面贯彻执行专家组的意见和建议，努力将重庆科创学院办好，办强，争取早日成功升本。

科创学院交流材料-立德树人,为有志青年架起通向美好未来的桥梁

立德树人，为有志青年架起通向美好未来的桥梁——重庆科创职业学院2013年，是科创学院建校20周年的校庆之年，也是我和董事会率领学校管理团队，风雨兼程，立德树人，投入民办教育事业，为实现我的教育理想而不断奋斗的20年。

中国梦是中华民族伟大复兴的宏伟愿景，国家富强、民族振兴、人民幸福是中国人的共同向往。

习近平主席说：“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。

中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。

”党的十八大报告指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石。

”全球综合国力竞争日趋激烈，竞争最终的焦点，是在人力资源和人才竞争上。

因此，我认为，教育梦，是中国梦的保障、前提和基石。

1993年9月，在永川文曲路26号重庆行政学院校园内，我租用场地创办了“四川师范大学成人高等教育永川培训中心”，从此，风雨兼程，立德树人，为有志青年架起通向美好未来的桥梁，献身于中国的民办教育事业，就成了我的终身追求。

经过20年的奋斗，重庆科创职业学院终于成为高等教育的一朵令人欣慰的浪花，同全国所有的高等院校一起，共同汇成了令世界称奇的波澜壮阔的中国教育大潮。

回顾20年的办学历程，有经验，也有教训，概括起来，有三条值得总结，我用三个字来表述：大，特，新。

大：适度的规模是民办教育正常发展的后劲和基础。

从管理运作、办学成本、社会形象和声誉、学生成长环境等多方面看，适度的规模，是民办高等教育应该认真规划好的一个重要方面，也是办学目标追求的一个重要指标。

我们高度重视学校的适度规模问题。

1999年11月，董事会出资购买了原信息产业部第44研究所搬迁后的闲置旧址近1000亩厂区建设新校区。

同年12月，我校大专部搬迁到新校区。

2003年9月，学院各类学生人数突破11000人，成为重庆西部地区民办第一所“万人高校”。

2004年4月，重庆市教委批准学校组建高校教师中评委，我校成为重庆市第一所具有独立评审中级职称资格的民办高校。

2005年9月，学院在籍学生达到25000人，成为中国西南地区规模最大的民办高校。

科创教育，让明天的教育更美好

科创教育，让明天的教育更美好作者：宋欣园来源：《教育家》 2018年第20期带有中国特色的STEAM教育有何亮点？小学阶段，如何吸纳STEAM教育先进成果、经验，助推国内学校科学课程和科技创新教育的开展和普及？新时代赋予教育信息化新的使命，正值教育部印发《教育信息化2.0行动计划》之际，全国小学STEAM教育研讨会在京举办，会议发布了全国首套小学STEAM教材，教育领域专家学者及小学校长教师，围绕小学阶段开设STEAM课程等话题，结合实践中的经验成果进行了交流研讨。

2016年9月，“中国学生发展核心素养”总体框架正式颁布。

其中，科学精神和实践创新作为学生应具备的，能够适应其终身发展需要的必备品格和关键能力一前一后出现并得到重点强调。

面对科技创新人才的培养，国际层面上提出了STEAM教育（集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育），我国也正在进行STEAM和创客教育的探索与实践。

学校教育重视创新人才的培养，新时代呼唤创新人才的成长涌现。

随着基础教育改革创新的深入推进，在全面推行素质教育的大环境下，STEAM教育作为重要的教学参考模式，绝不仅仅局限于“1+1等于2”，而是呈现“大于2”的目标效果。

以工程为核心，提倡让学生自己动手完成他们感兴趣的且和生活息息相关的学习项目，从中探究各学科的应用方式，通过多学科融合解决实际问题，STEAM教育成为当前推动中小学教育改革的重要力量。

多学科跨界融合，打造中国特色的科创教育“STEAM教育归根结底是一种综合性教育，不光是知识的综合，更是跨界思维的培养。

中国的STEAM教育不是照搬美国的STEAM教育，而是中国自己的科创教育。

科创教育也是人文教育，在基础教育阶段学校开设更多的科技创新课程，让更年轻的一代人提高科技素养，是实现科教兴国战略的重要举措。

”国家教育咨询委员会委员、著名教育家陶西平就STEAM教育和创客教育的特点及其在我国推进中显现的问题同与会者进行了深入的交流。

从“大封闭小开放”到“小封闭大开放”——科创学镇模式的规划设计探索

012024.07 / Educational Building Planning and Design 教育建筑规划与设计town” serves as an ideal spatial carrier for implementing this concept. This paper summarizes the construction practice and spatial construction experience of the innovative university town. Then taking the planning and design of the innovative space in an agricultural university in Xi’an as an example, this paper systematically examines the characteristics of public spaces with shared facilities and streets as open cores in innovative university town. Additionally, it investigates the basic scale of “partially closed” university towns to establish a multi-scale fused spatial organization mechanism that evolves from the basic unit “cell” to the “generally open” campus, providing guidance for the planning and designing of open university towns.Key words higher education reform; innovative academic space; generally open with partially closed; innovation university town1 供给侧改革背景下创新型学术空间的新要求1.1 高等教育改革催生高等教育空间的创新和开放在全球创新网络背景下，知识与人才的流动加速，创新主体开始更加主动地向外部寻求创新资源，创新模式从封闭式走向开放式，“大科学”时代的到来进一步决定了前沿领域的突破需要跨学科乃至跨国界的开放合作①。

中国教育科技创新调研报告

中国教育科技创新调研报告一、引言教育是国家发展的基石，而科技创新则是推动社会进步的引擎。

中国作为世界上最大的发展中国家之一，教育科技创新对于实现国家教育现代化、推动经济转型升级以及培养创新人才显得尤为重要。

本报告旨在对中国教育科技创新的现状进行调研，分析存在的问题与挑战，并提出相应的改进措施。

二、教育科技创新的背景近年来，中国政府高度重视教育科技创新，制定并实施了一系列相关政策，例如“教育信息化行动计划”、“大众创业、万众创新”等，以推动教育现代化和促进科技创新。

同时，互联网技术的迅猛发展为教育科技创新提供了广阔的空间和新的机遇。

三、教育科技创新的现状1. 教育科技设施建设目前，中国的教育科技设施建设取得了长足的进展，校园网络覆盖率和计算机设备普及率显著提高。

然而，在农村和偏远地区，教育科技设施建设仍然存在差距。

2. 教育信息化资源开发与应用中国的教育信息化资源开发与应用相对滞后，主要表现为教育软件和在线教育资源的数量和质量不高。

另外，教师对于教育信息化的认识和应用水平不一致，缺乏系统的培训和支持。

3. 网络教育与远程教育网络教育和远程教育是教育科技创新的重要组成部分，但当前仍然存在着诸多挑战，如网络带宽不足、教育平台建设不完善等问题。

4. 科技创新教育科技创新教育是培养创新人才的重要途径，但现阶段在基础教育阶段的科技创新教育仍然不够普及，教育体制和评价体系也未能有效激发学生的创新潜能。

四、存在的问题与挑战1. 教育科技资源不均衡分布城乡教育资源不均衡分布是中国教育面临的一大问题。

在发展教育科技创新时，应注重解决农村和欠发达地区的科技资源不足问题。

2. 教师信息化水平参差不齐教师的信息化水平直接关系到教育科技创新的成效。

目前，教师的信息化培训和支持尚未形成有效机制，需要进一步加强。

3. 教育科技产品质量参差不齐当前市场上存在着大量质量低劣的教育科技产品，这不仅浪费了资源，也对学生的学习产生了负面影响。

教育科技创新调研报告

教育科技创新调研报告教育科技创新是当今教育领域发展的重要趋势，它对于提升教育质量、促进教育公平、培养创新人才具有重要意义。

为深入了解教育科技创新的现状、问题及发展趋势，我们进行了本次调研。

一、调研背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

数字化、智能化的教育工具和平台不断涌现，为教育教学带来了新的机遇和挑战。

在这样的背景下，我们有必要对教育科技创新的情况进行深入调研，以便为教育决策和实践提供参考。

二、调研目的本次调研旨在全面了解教育科技创新的应用现状、效果、存在的问题以及未来的发展趋势，为教育部门、学校、教师和相关企业提供有价值的信息和建议，推动教育科技创新的健康发展。

三、调研方法我们采用了多种调研方法，包括文献研究、问卷调查、实地考察和案例分析。

文献研究方面，我们查阅了大量国内外关于教育科技创新的学术论文、研究报告和政策文件，了解了相关领域的研究现状和发展动态。

问卷调查对象涵盖了不同地区、不同学段的学校教师、学生和家长，共收集了_____份有效问卷，以获取他们对教育科技创新的认知、使用情况和需求。

实地考察了_____所学校和_____家教育科技企业，观察和了解教育科技创新产品的实际应用情况。

案例分析则选取了一些在教育科技创新方面取得显著成效的学校和企业，深入剖析其成功经验和做法。

四、调研结果（一）教育科技创新的应用现状1、数字化教学资源的广泛应用目前，各种在线课程、教学视频、电子教材等数字化教学资源在学校教育中得到了广泛应用。

教师可以根据教学需要，轻松获取和整合各类优质资源，丰富教学内容。

2、教育信息化平台的普及许多学校都建立了自己的教育信息化平台，如教学管理系统、在线作业平台、家校沟通平台等，提高了教学管理的效率和家校合作的便利性。

3、智能教育工具的逐渐兴起智能辅导系统、自适应学习软件、虚拟实验室等智能教育工具开始进入课堂，为学生提供个性化的学习支持。

（二）教育科技创新的效果1、提升了教学效率数字化教学资源和信息化平台的应用，减少了教师的备课时间和教学管理工作量，使他们能够更加专注于教学和学生的个性化指导。

重庆科创学院工程测绘学术报告会顺利召开

重庆科创学院工程测绘学术报告会顺利召开为进一步提升学生的学术研究能力，加强工程测绘学科的学术交流，近日，重庆科创学院工程测绘学术报告会在校园成功举办。

此次报告会邀请了国内知名的工程测绘专家和学者进行演讲，吸引了大批学生和教师前来参与。

报告会于9月10日上午9点准时开始，会议室座无虚席，学院领导、工程测绘学科教师以及全体学生出席了本次会议。

会议由王教授主持，王教授是国内知名的工程测绘专家，曾多次在国内外学术刊物上发表过重要学术论文，对于工程测绘方面的技术和理论有着非常深入的研究。

报告会一共邀请了三位专家进行演讲，他们分别是中国测绘学会副秘书长李教授、清华大学工程测绘教授刘教授以及北京测绘研究院院长张教授。

李教授的演讲主题为《现代工程测绘发展的新思路》，他结合自己多年的科研经验，从现有的工程测绘方法和技术发展现状入手，探讨了未来工程测绘的发展趋势。

刘教授的演讲主题为《工程测量与数字化技术的结合》，他详细介绍了数字化技术在工程测绘中的应用，并展望了数字化技术在未来的发展前景。

张教授的演讲主题为《激光测量技术在工程测绘中的应用》，他介绍了激光测量技术在现代工程测绘中的重要地位和应用案例。

三位专家的演讲内容丰富多样，观众听得津津有味。

演讲期间，学生们积极向专家提问，与专家进行了深入的交流和讨论。

专家们不仅对学生们的问题进行了详细解答，还分享了自己多年的科研经验和学术见解，为学生们提供了宝贵的学习机会。

此次报告会不仅提供了一个学术交流的平台，也为学生们拓宽了学术视野，激发了他们对工程测绘学科的兴趣。

学院领导在会上表示，学院将继续加大工程测绘学科的建设力度，引入更多的国内外优秀教师，提供更好的学习资源，培养更多的优秀人才。

此外，报告会还为学生们提供了一个展示自己科研成果的机会。

会场设置了海报展示区，学生们可以在会后参观并与其他同学进行交流。

这不仅加强了学生之间的交流与合作，还鼓励了学生们更加努力地投身于科学研究。