2019年中学教师资格证综合素质重点：以人为本促进人的全面发展的
2019年中学教师资格证综合素质考点归纳：“以人为本”的学生观在教学中的运用
2019年中学教师资格证综合素质考点归纳：“以人为本”的学生观在教学中的运用“以人为本”的学生观在教学中的使用人是教育生成、教育行为存有的前提，是推动发展的“思想内涵和逻辑内核”，所以教育应以人的发展为出发点和基石。
教育首先要考虑到学生发展的需要;遵循学生的生理、心理特点和发展规律;设计适合学生学习的课程;在教学中以学生为主体;实现学生的和谐发展。
1.以学生的全面发展为本以学生的全面发展为本，包括两层含义：一是以学生的个性为本，学校教育不应像花匠摆弄盆景那样，按自己的意愿去随意剪裁学生，而要从学生的个性和兴趣爱好出发，给学生留有自我发挥的空间和余地;二是要在以学生为本的基础上，给予学生充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养学生，遵循学生的个性发展，绝不是放任不管，让学生像野花那样“自然成长”。
我国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力，培养全面发展、适合社会主义所需的人才，教师必须树立新型的学生观，“一切为了每一个学生的发展”。
作为一名教育_丁.作者，教师要进一步增强事业心、责任感，以促动学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任，把素质教育落到实处。
坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促动学生的全面发展，从而真正把“以人为本”、“以学生为本”的教育理念落到实处，促动每一个学生的发展。
2.公平对待每一个学生素质教育的理念强调，每位学生都是独立的、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促动每一个学生在其原有基础上获得的提升。
所以，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一个学生，也是以人为本的本质要求。
(1)一视同仁，正视差异作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切水准不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。
教师资格证考试综合素质必背考点
以下是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容：
1. 教育观：教育应该是全面发展的，尊重学生的个性，促进创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动地发展。
2. 教学观：教学应该是以学生为中心的，注重学生的主体地位，引导学生主动学习、积极参与、自主思考、合作探究，实现学生的全面发展。
3. 学生观：学生是具有独特性和多样性的个体，需要尊重和关心，鼓励学生自主学习、自主思考、自主发展，促进学生的个性发展和综合素质提升。
4. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，以及《教师资格条例》等相关政策法规。
5. 教育心理学：包括认知心理学、发展心理学、学习心理学、教育评估等方面的知识，帮助教师更好地了解学生的心理特点和学习规律，提高教学效果。
6. 教育管理与组织：包括学校管理、教育资源配置、教育评价等方面的知识，帮助教师更好地了解教育管理和组织的规律和方法，提高教学管理水平。
7. 教育伦理与道德：包括教师职业道德、教育公平、教育责任等方面的知识，帮助教师更好地认识和践行教育伦理和道德规范，提高教师的职业道德素养和教育责任感。
以上是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容，考生需要认真学习和理解，掌握相关知识和技能，提高自己的综合素质和教学能力。
2019教资考试综合素质考点重点
2019年教资考试综合素质考点重点学生观1、人的全面发展2.“以人为本”，把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和促进人的全面发展。
教育过程中要做到以学生的全面发展为本，把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，运用以人为本的学生观，公正地对待每一个同学，不因性别、民族、地域、经济情况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
3.如何促进学生的个性发展：1因材施教教育原则（针对学生的特点进行有区别的教学，采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥）2设计或选择丰富多样、适当的教学活动方式，因材施教（三）教师观具备终身学习的意识1.教师专业发展的要求：A建立专业理想B拓展专业知识C发展专业能力D形成专业自我。
2教师专业发展的途径：1专业知识学习2教育反思3教育研究4培养强化创新精神和创新能力5重视教师交往与合作能力的培养3.教师的职责：1搞好教学2做好思想品德教育工作3关心学生健康4.教师的职业价值:1这一职业可以满足作为教师个体自我生存与发展的需要。
2体现在为社会进步和发展提供精神财富。
二、教育法律法规1.教师的权利：1进行教育教学活动，开展教学改革是实验2从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团队，活动中充分发表意见3知道学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩4按时获取工资报酬，享受货架规定的福利待遇及寒暑假的带薪休假5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和建议，通过大会或者其他形式参与学校的民主管理。
6参加进修或者其他方式培训。
2.教师的义务：1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2贯彻国家教育方针，执行学校教育计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3对学生进行宪法所规定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。
中学教师资格证《综合素质》黄金考点汇编
必背考点汇编第一章职业理念考点1：素质教育的基本要求（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（2）素质教育是面向全体学生的教育。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
【口诀】提素个性创两全。
考点2：素质教育的实施途径（1）实现课程功能的转变。
（核心目标）（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式：①改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；②倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方法。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：①评价主体的多元化；②评价内容的综合化；③评价过程的动态化；④评价方法的多样化。
（6）实行三级课程管理制度。
考点3：实施素质教育过程中的常见误区（1）素质教育就是不要“尖子生”。
（2）素质教育就是学生什么都学，什么都学好。
（3）素质教育就是不要学生刻苦学习。
（4）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
（5）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
（6）素质教育会影响升学率。
考点4：“以人为本”的学生观的内涵（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。
（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。
（3）“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。
【口诀】两独一发。
考点5：教师职业的劳动特征（1）教师劳动的复杂性和创造性。
（2）教师劳动的连续性和广延性。
（3）教师劳动的长期性和间接性。
（4）教师劳动的主体性和示范性。
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
考点6：新课程背景下的教师观1.教师角色的转变【口诀：三者一开放】（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习和发展的促进者。
（2）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
（3）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
2019教师资格证综合素质知识点整理
综合素质模块一职业理念（一）教育观1.素质教育观内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（二）学生观2.“以人为本”的学生观（1）学生是具有独立意义的主体a.学生在教育活动中处于主体地位b.学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移c.学生在教育活动中具有主体的需求与责权（2）学生是发展的人a. 学生的身心发展具有规律性（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）b. 学生具有巨大的发展潜能（3）学生是具有个性与差异的人，学生是独特的人。
a.人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础b.学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念（三）教师观中3.新课程改革背景下的教师观（1）现代教师角色转换a.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者b.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者c.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者d.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师（2）教师行为的转变a.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏b.在对待教学上，新课程强调帮助、引导c.在对待自我上，新课程强调反思d.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作材料分析题一一分析思路+做答格式(一)读懂题干教育观;学生观;教师观;职业理念;职业道德(二)分析材料一-找准关键信息，确定对应要点(三)组织答案总:总体评价---该老师的做法是合理的(不恰当的)，践行了违背了) ....以人为本的学生观，新课程改革背景下的教师观分:理论+材料- -首先，其次，再次(第一，第二，第三)理论点+ (理论点解释)。
材料中，X老师的XX行为，对学生产生了XX影响/促进了XX。
总:教学启示一好老师做法的意义，坏老师做法改正建议模块三职业道德规范（一）教师职业道德4.2008版《中小学教师职业道德规范》内容及解读(1)“爱国守法”——教师职业的基本要求(2)“爱岗敬业”——教师职业的本质要求(3)“关爱学生”——师德的灵魂(4)“教书育人”——教师天职和道德核心(5)“为人师表”——教师职业的内在要求(6)“终身学习”——教师专业发展的不竭动力5.1997版1.依法执教2.爱岗敬业3.热爱学生4.严谨治学5.团结协作6.尊重家长7.廉洁从教8.为人师表职业道德答题模板材料中老师的行为符合教师职业道德的相关要求，值得我们学习。
中学教师资格证《中学综合素质》考点汇编
必背考点汇编第一章职业理念考点1：教育观（国家实施素质教育的基本要求）（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（2）素质教育是面向全体学生的教育。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
考点2：“以人为本”的学生观①“以人为本”的学生观认为学生是发展的人；身心发展有规律，学生具有巨大的发展潜力，有能力克服问题不断发展。
②“以人为本”的学生观认为学生是独特的人；学生是完整的人，学生个体之间存在很大的差异。
③“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的主体；学生在教育活动在处于主体地位；学生的行为和认识不以教师的意志为转移。
考点3：教师观1.教师角色的转变：【口诀：三者一开放】（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放教师2.教学行为的转变：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作第二章教育法律法规考点4：《中华人民共和国教育法》1.第十四条【管理制度】国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。
2.第三十一条【教育机构的管理体制】校长具备条件：①具有国籍②在中国境内定居③由县级人民政府教育行政部门依法聘任。
3.第三十二条【教育机构的法人条件】学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。
4.第四十三条【受教育者的权利】对于学校处分不服，向行政部门提起申诉。
（申诉——行政部门）对学校、教师侵犯人身权等合法权益，提出申诉或依法诉讼。
以人为本是全面提升教师综合素质的关键
队伍 建设 ，坚 持 以人 为本 ，全 面 提 升 教 师 综 合 素 质 ， 为学 校实 现 可持 续发 展 提供 强 有 力 的人 才支 撑 。
一
、
铸师 魂 ，强师 德 ，提 升 教师 的 人格 魅 力
系 ，让 教 师 把 自 己的 快 乐 寓 于 对 教 育 事 业 的 高 度 热 爱 中 ，寓于 为培 养 优 秀人 才 的忘 我 奋斗 中。
二 、 建 平 台 。 炼 名 师 。促 进 教 师 的 专 业 发 展
一
习 形 式 上 分 四 个 层 次 ：每 月 一 次 全校 教 育 理 论 讲 座 ，
要 学会 学 习 ，还要 学 会 交 流 。交 流 可 分 ｉ个 层 次 ，
一
砥 砺 、磨 炼 名 师 ，促 进 教 师 的专 业 发 展 ，为学 校 持 续
健康 发 展 提供 可靠 保 证 。
（ ） “ 项 ” 工 程 一 三
是 国际 交 流 。学 校 管 理 者 可 借 助 现 代 化 的 通 讯 平 台
导 一 种 勤 于 奉献 、勇 于 吃苦 、淡 泊 名 利 、甘 守 清 贫 的 精 神 。学 校 可 以通 过 校 园 网 、广 播 站 、校 园 闭 路 电视
等 ，宣传 时代 先 锋 和 感 动 中 国人 物 的 优 秀 事 迹 。 同绕 “ 世纪 如何 当老师 ” 这 一 主题 广 泛 开展 师德 师 风 大讨 新 论 ，帮助 教 师 树 立 正 确 的教 育 观 、教 师 观 。组 织 安 排 年 轻 教 师 去 区 内偏 远 乡 中学 支 教 ，让 他 们 体 验 乡 下 教 师 生活 的艰 辛 与 不 易 ，感 悟 乡下 教 师 精 神 的 富 有 与 博
【教师资格考试】“以人为本”的学生观
【教师资格考试】“以人为本”的学生观新课程改革的教育观是当前教师资格证考试中，综合素质科目考试的必考内容。
尤其是“以人为本”的学生观更是高频考点，也是我国当前教育改革的重点内容，更是大家以后为人师者所应该践行的教育理念。
下面老师为大家介绍一下“以人为本”的学生观的相关内容，希望能帮助大家在即将到来的教师资格证考试中一举通过。
一、“以人为本”思想的提出与教育内涵1.“以人为本”是“人的全面发展”思想的进步党的十六大以来,党中央明确提出了坚持以人为本,促进经济社会全面、协调、可持续发展和人的全面发展的科学发展观。
以人为本的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上,进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,确立了把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
2.“以人为本”的内涵(1)科学发展观中的“以人为本”十七大报告中指出,必须坚持以人为本。
全心全意为人民服务是党的根本宗旨,党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。
要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,保障人民各项权益,走共同富裕道路,促进人的全面发展,做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
(2)教育活动中的“以人为本”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,教育活动中的“以人为本”,是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
①教育活动中,坚持以人为本必须以学生作为教育活动的出发点。
在教育活动中,教育是学生自己的需要,而不是外界把教育强加给学生。
教育者的作用则是引导学生成长。
②教育活动中,坚持以人为本必须以促进学生全面发展为目标。
2019年上半年教师资格证考试《综合素质》(中学)真题(解析)
2019年上半年教师资格证考试《综合素质》（中学）真题（解析）1本题考查素质教育的内涵。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
题干中，校长把素质教育理解为组织课外活动和兴趣小组，把发展学生特长当成了素质教育的全部。
但是培养合格的人才是实施素质教育必须要达到的目标，受教育者的德、智、体、美、劳等方面都应得到良好的发展；发展特长是重要内容，是实施素质教育中应努力追求的目标之一，它主要是从实际出发，以受教育者的个体潜能为前提进行开发，二者缺一不可。
素质教育的关键即主渠道是要建立一种灵活的课程体系，改变“应试教育”那种单一和呆板的结构，建立系统化、多样化的结构体系，并注意它们之间的统一协调关系。
因此，该校校长对素质教育的理解不正确，素质教育不等于课外活动，开展课外活动仅仅是素质教育的重要途径之一。
A项正确。
B项：该学校校长做法不正确，题干中主要提及了该校校长丰富了学生的课外活动而非兴趣小组。
与题干不符，排除。
C、D两项：该校长做法不正确，没有正确理解素质教育的内涵。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2本题考查对素质教育及学生观的认识。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。
题干中，老师的做法正确，不应放弃每一个学生。
同时，以人为本的学生观认为学生是处于发展中的人，既是教育对象又是主体、独立的人、完整的人、具有社会意义的人，而且教师的本职是教书育人，所以教师应当学会关爱和维护学生，尊重和信任学生，研究和了解学生，并承认差异，引导学生。
2019教师资格证综合素质知识点整理
综合素质模块一职业理念（一）教育观1.素质教育观内涵(1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
(2) 素质教育是面向全体学生的教育(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育(4) 素质教育是促进学生个性发展的教育(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（二）学生观2.“以人为本”的学生观（1）学生是具有独立意义的主体a. 学生在教育活动中处于主体地位b. 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移c. 学生在教育活动中具有主体的需求与责权（2）学生是发展的人a. 学生的身心发展具有规律性（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）b. 学生具有巨大的发展潜能（3）学生是具有个性与差异的人，学生是独特的人。
a. 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础b. 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念（三）教师观中3.新课程改革背景下的教师观（1）现代教师角色转换a. 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者b. 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者c. 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者d. 教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师（2）教师行为的转变a. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏b. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导c. 在对待自我上，新课程强调反思d. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作材料分析题一一分析思路+做答格式( 一) 读懂题干教育观 ; 学生观 ; 教师观 ; 职业理念 ; 职业道德( 二) 分析材料一 - 找准关键信息，确定对应要点( 三) 组织答案总: 总体评价 --- 该老师的做法是合理的(不恰当的 ) ，践行了违背了) ....以人为本的学生观，新课程改革背景下的教师观分: 理论+材料- - 首先，其次，再次(第一，第二，第三)理论点 + ( 理论点解释) 。
材料中，X 老师的XX行为，对学生产生了XX影响/ 促进了XX。
中学教师资格证考试综合素质（中大笔记整理）
中学教师资格证考试综合素质（中大笔记整理）模块一第一章素质教育的概念以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
中央文件实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提过国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人素质教育的内涵1.素质教育是面向全体学生的教育：人人有受教育的权利2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育：创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是区别现代教育与传统教育的根本所在素质教育是针对传统教育的弊端1.素质教育思想和政策的初步形成：1994年6月第二次全国教育工作会议是国家领导人首次在正式会议上明确提到“素质教育”概念。
1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》颁布，这是第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”概念，标志着素质教育开始成为我国教育政策的一个重要的明确的指导思想。
2.素质教育政策的实施：1995年3月第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，首次对“素质教育”“素质”的概念进行了界定：素质教育包括“政治素质、道德素质的培养”“科学文化素质教育”“身体素质教育”“心理素质教育”等四个方面。
1999年6月第三次全国教育工作会议在北京召开，颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
这个决定标志着素质教育经过十多年的时间已成为国家的教育政策，成为制定我国21世纪教育改革发展的纲领性文件。
3.素质教育政策的不断改进和完善：2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》颁布。
突出了两个转变：一是由普及九年义务教育是教育工作中的重中之重向农村教育工作室重中之重转变；二是由“两基”目标向全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量的“两全”目标转变。
中学教师资格证《综合素质》知识点
中学教师资格证《综合素质》知识点中学教师资格证《综合素质》知识点第一章职业理念第一节教育观一、素质教育观1、定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
2、内涵1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位，发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
2）素质教育是面向全体学生的教育。
受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。
3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
全面发展是党的教育方针的核心部分，不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4）素质教育是促进学生个性发展的教育。
从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
3、外延素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体学生。
2.促进学生全面发展。
3.促进学生创新精神和实践能力的培养。
4.促进学生生动、活泼、主动地发展。
鼓励学生主动探索、主动思考，鼓励学生存疑、求疑，在教学中促进学生生动、活泼、主动地发展。
5.着眼于学生的终身可持续发展。
三、开展素质教育的途径和方法一）深化教育改革，为实施素质教育创造条件。
基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（两基），是全面推进素质教育的基础。
树立素质教育的理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。
二）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。
建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
1.更师的教育观念。
教师的教育观念是实施素质教育的前提条件，教师的教育观念对教师教育行为具有指导作用。
2.提高教师的师德素养。
2019年教师资格证《综合素质》必背知识点
！！！！综合素质必背知识点！！！！一、“素质教育”的教育观（两全两发展，创新和实践）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是培养学生的主动精神，促进学生个性发展的教育4.素质教育是培养创新精神和实践能力为重点的教育【补】教学观：素质教育对教师的要求1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3.从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”4.教学从“关注学科”转向“关注人”二、“以人为本”的学生观（两独一发展）1.学生是具有独立意义的主体2.学生是独特的人，具有个性和差异3.学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能三、“新课改背景下”的教师观（一）教师的角色转变1.从教师于学生的关系来看，教师是学生学习的促进者2.从教学与研究的关系来看，教师是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系来看，教师是课程的开发者和建设者4.从学校和社区的关系来看，教师是社区型开放教师四、教师职业道德（一）爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（二）爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（三）关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（四）教书育人遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（五）为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
2019中学教师资格证考试《综合素质》知识重点：学生观
2019中学教师资格证考试《综合素质》知识重点：学
生观
第二节、学生观
1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展
2、什么是“人的全面发展”
人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
(德智体美的全面发展)
3、为什么人要全面发展?
(1)人的发展与社会生活条件紧密联系
(2)传统分工导致人的片面发展
(3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础;
(4)社会主义是人的全面发展的制度条件
(5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上;
(6)人的全面发展的途径是教育与生产相结合
(7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展
4、什么是“以人为本”?
“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
5、“以人为本”的具体含义：
(1)人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要;
(2)人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要;
(3)人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。
(4)人与组织的关系：在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。
6、“以人为本”的学生观
(1)学生是完整的个体
(2)学生是学习的个体
(3)学生需要尊重
(4)学生都有潜能。
教师资格证《综合素质》高中考点归纳重点总结
知识点归纳已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。
教育观：教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的。
素质教育观：是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育的目标：1.促进学生的身体发育2.促进学生心理的成熟化3.造就平等的公民4.培养个体的生存能力和基本素质5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6.培养学生的法律意识7.培养学生的科学精神和态度国家实施素质教育的基本要求：1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展开展素质教育的途径和方法1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍3.将教育目的落实到教学之中4.教学内容要与生活实际紧密结合5.调动学生的主动性和积极性终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家：保罗·朗格朗《教育法》的基本原则1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。
国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
2. 教育的公共性原则。
教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。
汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。
中学教师《综合素质》核心讲义——人全面发展思想的内涵
中学教师《综合素质》核心讲义——人全面发展思想的内涵"人的全面发展"是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。
马克思认为人的全面发展的内涵，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的全面发展。
（1）人的劳动活动的全面发展人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。
由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。
（2）人的能力的全面发展社会生产和社会关系的发展，归根到底是为了全面地提升人的一切能力，能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人的全面发展的核心。
其中，体力和智力的发展，是人的能力的全面发展的主要内容，也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提。
（3）人的社会关系的全面发展人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在一定的社会关系中生存和发展。
"社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度",个人的全面性，就是"他的现实关系和观念关系的全面性".从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展（4）人的自由个性的全面发展人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素质、品格、气质、性格、爱好、兴趣、特长、情感等的总和。
人的个性的全面发展，就是指这一“总和”的全面发展。
（正直、叛逆、政治偏激、问题）（5）人的需要的全面发展社会主义和共产主义社会，剥削制度被消灭，生产力高度发展，社会产品极大丰富，人的需要将呈现丰富性和多面性。
（6）人类整体的全面发展马克思主义认为，个人的全面发展和人类整体的全面发展是相辅相成、不可分割的一个问题的两个方面：一方面，没有个人的全面发展，就不可能有人类整体的全面发展；另一方面，个人的全面发展只有在人类整体的全面发展中才能实现。
2019中学综合素质考点：人的全面发展思想的内涵
模块一职业理念
——“人的全面发展”思想的内涵
“人的全面发展”一般指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美劳各方面的发展。
一、人的全面发展思想核心是对教育活动对象—学生所做的完整认识：
1.学生是具有主体性的人
2.学生是具有完整性的人
3.学生是具有发展潜力的人
4.面向全体学生的发展
5.全面发展与个性发展的统一
二、“以人为本”的内涵
以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现。
1.强调以人为本位，弘扬人的主体精神和人的价值、丰富人的精神、提高人的生命质量、提升人的生存竞争，把学生的知识学习、能力发展、人格完善和精神升华有机地结合起来，而且提出要注重为学生获得终生学习能力、创造能力打好基础的理念;
2.超越个体本位论的教育——即在重视人的发展、把人和人的全面发展作为教育及社会发展的核心的同时，还非常重视人与自然的和谐统一，倡导通过教育促进中国特色社会主义现代化建设。
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2019年中学教师资格证综合素质重点：以人为本促进
人的全面发展的
第一章职业理念
第二节学生观
命题点：“以人为本”促动“人的全面发展”的实现途径
(一)我们要用全面的眼光看待学生，体现出学生的主体地位
用全面的眼光看待学生的发展，我们就不能孤立地、片面地只强调某
方面的发展，忽视人的全面、整体、和谐发展。
作为教育工作者，我
们要善于发现学生的优点，尽可能地去鼓励学生发挥自己的强项和优点，我们要尽可能地去关怀学习后进生、困难生。
在教学实践中要杜
绝只重视智育而忽视德育、体育的片面做法。
充分尊重学生的主体地位，就要求教育、教学活动的组织要尊重学生的感受。
我们要调动学
生的积极性，鼓励学生的创造性。
(二)我们要公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
所以，我们需要做到以下几个方面：
(1)努力学习，提升自身的各方面的修养
作为一名教师，首先要有宽阔的胸怀和高度的使命感，这也是对自己
和对他人公正的前提要求。
同时教师也要有坚持正义的勇气和较高的
教育技能素养，这就要求教师要通过持续地学习来提升人生修养和教
育修养。
(2)平等地对待自己的学生
平等地对待自己的学生正是现代师生观所要求的重要内容。
教师要明确，老师与学生在教育实践活动中的教与学虽说是制度上的授受关系，
但是在人格上是一种完全的平等关系。
作为教师不能以自己的私利和
好恶为标准处理师生之间的关系，理应给所有学生平等的学习机会。
我们的教育应该面向全体，而不是少数几个人。
(3)面向全体，点面结合
这条主要是指教师如何在个别教学和集体教学中做到教育公正。
这也
是一个教育机会均等的问题。
老师给某些学习后进学生的单独补课，
提升学习成绩也是有必要的，给某些学习成绩较好的学生提供更好地
发挥才能的舞台也是公正的。
做到因人制宜，因材施教，不耽误每个
学生的发展，这才是一种实质上的公正。
教师要把握好公正的度，不
能够丢下绝大部分学生去抓所谓的“重点生”，这样违背教育全体性，也是违背教育公正性的行为。
(4)实事求是，赏罚分明
现代教育出现一个问题：应不应该对学生实施惩罚?有些人反对惩罚，认为那样伤害学生心理健康。
而绝大部分人认为教育的惩罚并不是目的，在一定情况下它同奖赏是一样的，都是用来促动受教育者成长的。
赏罚本身往往是次要的，学生在意的主要是赏罚所体现出的教师对他
们的评价。
(三)尊重热爱学生
学生和老师都有自己的人格，都是相互平等的。
(1)尊重学生的人格，更全面的理解学生尊重学生就要尊重他们的个性、爱好、隐私。
给他们以自由的发挥空间，让他们做出属于自己的
选择。
培养学生爱动脑筋的习惯，并养成开朗、乐观地对待生活的心
态和性格。
(2)对学生的“爱”和“严”要把握好度
教师在对学生实施教育过程中，除了爱还要严。
俗话说：“教不严，
师之惰”。
没有严格的要求就没有真正的教育，教师要把严格要求和
对学生的热爱紧密结合起来。
(3)关心学生、信任学生
教师要从德、智、体、美、劳等全方面关心学生，使学生在教师的信
任和期待中，体验到人的尊严。
(四)因材施教，促动学生的个性发展
“世上没有完全相同的两片叶子，正因为如此，世界才变得精彩”。
学生个体之间的差异客观存有，否定这种差异就是否定学生的发展。
在木桶理论中，注重长板就像放大了优点，更能培养学生的自信，发
挥出学生的特长，而注重短板好比放大了学生缺点，让人心生厌烦。
所以，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地实行有
差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得发展。
教师应该做到：
(1)要深入了解学生的个性特点和内心世界
贯彻“以人为本”的学生观就要求教师在实施教学活动中坚持“因材
施教”的教学原则，实行有差别的教学。
(2)承认客观年龄差异，实行分层次教学
每个学生在各个年龄阶段有不同的特点，即使在同一年龄层的每个人，他们都有自己的特殊性。
教育因人而异，我们要区别对待，分层教学。
(3)尊重差异，实施教学多元化
我们要寓“以人为本”于丰富多彩的活动中。
活动是树立和落实以人
为本的学生观的有效载体。
活动既要形式多样，又要生动活泼：既要
有娱乐性，又要有学术性;既要有时代性，又要有创新性。
学校要展开
各种课外技能活动，发展学生其他方面的兴趣特点，促动学生全面的
素质发展。
(五)树立为学生发展服务的意识
“以人为本”的学生观强调教育以服务学生的全面发展为前提，为每
个人全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力而服务。
所以，教
育工作者应该了解青少年的心理变化和认知特点，为学生的终身成长
提供的、质的条件。
主要体现在四个方面：首先，服务于学生的身心，提升他们的身心素质;其次，服务于学生的学业，提升他们的知识理论
水平，掌握一定的技能;再次，服务于学生的生活，创设优良的学习环境;最后，服务于学生的终身发展，使教育成为促动学生可持续发展的
手段，增强学生面向未来的适合水平。