罢黜百家,独尊儒术 教学设计
人教版高一历史必修三第一单元第2课罢黜百家,独尊儒术公开课教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）汉武帝时期罢黜百家，独尊儒术的背景、主要内容及其影响；
（2）董仲舒新儒学思想的特点及其历史地位；
（3）儒家思想在封建社会成为主流意识形态的原因。
2.教学难点：
（理解罢黜百家，独尊儒术政策背后的历史逻辑；
（2）分析董仲舒新儒学思想与传统儒家思想的异同；
1.作业完成过程中，注重史料阅读和分析，力求做到论据充分，论证有力。
2.小组合作作业时，分工明确，确保每位同学都能积极参与，充分发挥团队协作精神。
3.提交作业时，请注意格式规范，字迹清晰，以保证作业质量。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的思维过程和创新能力，鼓励优秀作业，对存在问题的作业给予指导和建议。
（4）设计课堂小结，巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题；
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习积极性；
（3）注重情感教育，培养学生的民族自豪感和正确的历史观；
（4）鼓励学生课外阅读，拓宽知识面，提高历史素养。
3.教学评价：
2.介绍董仲舒的生平及其新儒学思想，分析其与传统儒家思想的异同。
3.阐述罢黜百家，独尊儒术政策的主要内容，以及这一政策对中国古代思想文化发展的影响。
4.通过实例分析，使学生理解儒家思想在封建社会成为主流意识形态的原因。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“罢黜百家，独尊儒术政策对当时社会产生了哪些影响？请从政治、经济、文化等方面进行分析。”
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：通过学习罢黜百家，独尊儒术这一历史事件，使学生认识到思想文化的多样性，培养尊重不同文化的情感。激发学生对我国古代文化的自豪感，增强民族自信心。
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（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习董仲舒的新儒学，引导学生树立正确的价值观，培养道德品质，提高道德修养。
3.使学生认识到历史的发展是有规律的，人类社会是在不断进步中发展的，培养学生积极向上、追求进步的人生态度。
4.实践活动：
组织学生参观博物馆、查阅资料等，了解儒家文化在现代社会的影响，提高学生的历史素养。要求学生撰写一篇参观感悟或调研报告，不少于500字。
5.课后思考：
针对本节课所学内容，提出至少三个问题，引导学生深入思考和研究。
作业要求：
1.字迹工整，卷面整洁。
2.内容充实，观点明确，论述合理。
3.作业提交时间：下次课前。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括问题探究、讨论交流、合作能力等，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、考试等方式，检测学生对本节课知识的掌握程度，以及分析、评价历史事件的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
3.培养学生运用史料进行实证研究的能力，学会从多元视角审视历史，提高对历史问题的分析、综合、评价能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
2.通过小组合作、讨论交流，让学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队合作能力和人际沟通能力。
3.利用多媒体教学资源，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.选做题（任选一题）：
第2课“罢黜百家独尊儒术”教学设计(规范)
高中历史学科必修三第一单元第 2 课第 2 课“罢黜百家，独尊儒术”教课方案一、教课目的1、知识与能力：（ 1）知道汉代儒学经过“罢黜百家，独尊儒术”，创立太学等手段，逐渐成为正统思想的史实；（2）理解“举贤能”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝此后的新儒家思想的历史地位；（3）研究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。
2、过程与方法：（1）用史料解读法理解董仲舒的新儒学思想。
（2）用史料解读法、合作研究法剖析董仲舒新儒学的影响。
3、感情态度与价值观：（1）经过董仲舒的新儒学思想认识德政思想对稳固社会、发展经济有踊跃作用；（2）经过汉代教育系统的成立认识教育是培育人材的要点，重视教育对推进文化事业的发展有重要作用。
二、教材剖析“罢黜百家，独尊儒术”是高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第二课，本课经过从“无为”到“有为”，“‘罢黜百家，独尊儒术’的提出”和“儒学成为正统” 三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、尊崇和发展为正统思想的过程。
它继承了先秦孔孟儒家思想，又对后代儒学发展产生了重要影响，所以，这一课在本单元中的地位十分突出。
要点：“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的详细举措。
难点：对新儒学思想主张的理解及其对后代的影响。
三、学情剖析高中学生具备必定的理性思想能力，求知欲强，但思虑问题时常常逻辑性，严实性不够，所以我在教课程中更着重以学生主体，教主，以合作研究主，培育学生的思能力要旨，将知的授予价的培育有机合在一同。
四、教课策略教法：鼓舞学生主学，培育学生的人文修养，我要点与点置若干，采纳资料剖析法和法，合前，通堂生互逐个解决。
学法：教课的关是促进学生学会学，所“授之以”莫如“授之以”，所以我供给表、史料，引学生自主合作学，培育学生擅长手，擅长察，擅长思虑的学，做到史出，得出科学。
五、教课程入：复入通“ 朝以前的儒学境遇如何”引学生回上内容，整理出朝以前儒学的展脉，并一步向学生提：“儒学在武帝期如何成正思想”由此入本主：“ 黜百家，独尊儒”。
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（二）过程与方法
1.引导学生运用文献资料、图片等资源，自主学习“罢黜百家，独尊儒术”的相关知识，培养学生独立获取信息、处理信息的能力。
2.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析“罢黜百家，独尊儒术”的历史背景、影响及其在汉代政治、文化、思想领域的地位，提高学生的合作探究能力。
（2）运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣。
（3）结合现实问题，引导学生关注传统文化在现代社会的影响，培养学生的文化自信。
3.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、合作探究、习题练习等环节的表现，全面评估学生的学习效果。
（2）采用多元化评价方式，如口头提问、书面作业、小组讨论报告等，激发学生的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解董仲舒新儒学理论的核心观念，以及“罢黜百家，独尊儒术”政策在汉代政治、文化、思想领域的影响。
2.难点：
（1）董仲舒新儒学理论的内涵及其在汉代政治、文化背景下的提出。
（2）“罢黜百家，独尊儒术”政策对后世政治、文化、思想发展的深远影响。
（3）如何引导学生客观、全面地评价这一历史事件，形成自己的观点。
4.视频观看与反思：
推荐学生观看与“罢黜百家，独尊儒术”相关的历史纪录片，如《中华文明·汉代篇》等，要求学生在观看后撰写观后感，反思这一历史事件在现代社会中的启示。
5.口头作业：
鼓励学生在课后与家人、朋友分享本课所学内容，讨论“罢黜百家，独尊儒术”政策在当时的意义及其在现代社会的影响。
作业布置注意事项：
罢黜百家 独尊儒术 教学设计
第2课“罢黜百家，独尊儒术”主备课人张巍备课人尚洁马佩源教材分析1.地位与作用：产生于两千年前的儒学思想，是影响中国封建社会历史的主流思想。
在其漫长的发展演化过程中，有三位里程碑式的代表人物对其做出了不可磨灭的贡献，他们是孔子、董仲舒和朱熹。
而董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，建立了儒家思想在中国社会的正统地位，并对其做出了重大发展。
本课内容在此起到了承上启下的作用，便于系统了解儒家思想的发展。
[教学目标]1、知识与能力：识记：“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景，“罢黜百家，独尊儒术”思想内容及实质，儒学成为正统思想；通过对“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景的分析，使学生初步形成对特定的历史背景下产生特定的思想文化的认识，即一定时期的思想文化一定是一定时期政治经济的反映。
2、过程与方法：课前知识检索—课堂展示、感知历史-引发讨论-归纳、概括3、情感态度价值观：（1）通过学习，使学生认识儒学思想成为中国两千多年封建统治正统思想的原因所在，使其对封建思想有正确的理解和认识，进一步从思想文化层面上了解中国社会发展的基本特征。
（2）引导学生学习董仲舒严谨治学的态度，帮助学生树立对国家、对民族的历史责任感和历史使命感。
（3）引导学生认识任何时代都需要人才的出现，而人才是建立在求真、求实、创新的科学态度上的，引导学生树立正确的世界观和人生观。
[教学重点难点]重点：董仲舒新儒学思想主张、“独尊儒术”的措施难点：对董仲舒新儒学思想主张及“独尊儒术”的理解教学方法原则──启发式教学问题──讨论──归纳：问题教学法教学准备教学用具──多媒体[教学过程][课堂练习]一、选择题1.秦始皇“焚书坑儒”的目的是①崇法反儒②防止旧势力复辟③毁灭文化④加强思想控制(2000年津赣卷)A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④2．史载：“汉初萧(何)曹(参)为相，镇以无为，从民之欲而不忧乱。
”它反映汉初的统治思想是A．儒家主张 B.墨家主张C．道家主张 D.法家主张2.试分析董仲舒的新儒学思想有哪些重要内容？哪些是积极可取得？哪些是今天应当扬弃的？解题关键：归纳董仲舒的新儒学思想，指出积极可取部分和扬弃部分，并且加以说明理由。
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五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的历史思维能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.撰写论文：以《汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”政策的原因、过程及影响》为主题，要求学生结合课堂所学内容，进行深入分析，并提出自己的观点。论文要求结构清晰，论据充分，字数在800字左右。
4.培养学生对历史的敬畏之心，认识到历史发展的复杂性、曲折性，激发学生对国家命运的关切和责任感。
5.引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到个人命运与国家、民族命运的紧密联系，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对本章节《罢黜百家，独尊儒术》，学生在学习过程中已具备一定的历史知识基础，掌握了秦汉时期的历史背景，但对汉武帝实施“罢黜百家，独尊儒术”政策的具体原因、过程及其影响可能了解不深。此外，学生在学习过程中可能对儒家思想与其他学派思想的关系、儒家思想在古代中国社会的地位和作用等问题存在一定的困惑。
3.儒家思想在古代中国社会政治、文化、伦理等方面的应用有哪些？
教师引导学生积极发言，互相交流，提高学生的思辨能力和团队协作精神。在讨论过程中，教师适时给予指导和点拨，帮助学生深入理解问题。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列举汉武帝实施“罢黜百家，独尊儒术”政策的原因、过程及影响。
在此基础上，教师引导学生学习儒家思想的主要内容，如仁、义、礼、智、信等，并分析其在古代中国社会政治、文化、伦理等方面的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
1.汉武帝为何选择独尊儒术，而不是其他学派？
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3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题。
（二）讲授新知，500字
1.教师结合教材，详细讲解“罢黜百家，独尊儒术”的原因、过程及影响。
（1）原因：汉武帝为了巩固中央集权，加强国家治理，需要统一思想，强化意识形态。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解西汉时期的历史背景，特别是汉武帝时期的政治、经济、文化特点。
2.掌握“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件的基本过程、原因及影响。
3.理解儒家思想的基本观点，如仁、义、礼、智、信等，并分析其在西汉时期受到独尊的原因。
4.能够运用历史知识，分析历史事件，培养历史思维能力和批判性思维。
（2）过程：汉武帝采纳董仲舒的建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”，选拔儒家学者为官员，推广儒家教育。
（3）影响：儒家思想成为官方意识形态，影响了中国历史的发展进程。
2.教师通过典型史料，分析儒家思想的基本观点，如仁、义、礼、智、信等，以及在西汉时期受到独尊的原因。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论问题：“‘罢黜百家，独尊儒术’这一政策对中国历史发展产生了哪些积极和消极的影响？”
5.结合所学知识，思考以下问题并撰写心得体会：
（1）如何看待“罢黜百家，独尊儒术”这一政策？
（2）从“罢Байду номын сангаас百家，独尊儒术”这一事件中，我们可以得到哪些启示？
二、学情分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们在历史学科方面已具备一定的知识基础，对秦汉时期的历史有所了解，但大部分学生对“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件的认识可能还不够深入。在学科能力方面，学生已具备初步的史料阅读与分析能力，但批判性思维和综合运用历史知识解决问题的能力仍有待提高。
第2课“罢黜百家,独尊儒术”教学设计(规范)
高中历史学科必修三第一单元第2课第2课“罢黜百家，独尊儒术”教学设计一、教学目标1、知识与能力:<1）知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术J创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实:（2）理解“举贤良"的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位:（3）探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方而的影响。
2、过程匀方法:<1）用史料解读法理解童仲舒的新儒学思想。
<2）用史料解读法、合作探究法分析董仲舒新儒学的影响。
3、情感态度与价值观:（1）通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用:（2）通过汉代教育体系的建立认识教冇是培养人才的关键，重视教疗对推动文化事业的发展有重要作用。
二、教材分析“哭黜百家，独尊儒术”是高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第二课，本课通过从“无为”到“有为S 罢黜百家，独尊儒术'的提出"和“儒学成为正统"三个方而介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程。
它继承了先秦孔孟儒家思想，又对后世儒学发展产生了重大影响，因此，这一课在本单元中的地位十分突出。
重点：“量仲舒的新儒学思想.汉武帝重视儒学的具体措施。
难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
三、学情分析高中学生具备一崔的理性思维能力，求知欲强，但思考问题时往往逻辑性，严密性不够, 所以我在教学过程中更注重以学生为主体，教师为主导，以合作探究为主线，培养学生的思维能力为主旨，将知识的传授与价值观的培养有机结合在一起。
贝脚内空6四、教学策略教法选择：为鼓励学生主动学习，培养学生的人文素养，我用绕重点与难点设置若干问题，采用材料分析法和讨论法，结合课前预习，通过课堂师生互动逐一解决。
学法选择：教学的关键是促使学生学会学习，所谓“授之以鱼”莫如“授之以渔S所以我提供图表、史料，引导学生自主合作学习•培养学生善于动手，善于观察，善于思考的学习习惯，做到论丛史出，得出科学结论。
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1.请同学们认真完成作业，注重查阅相关资料，力求内容准确、观点鲜明。
2.注意文章结构，合理安排篇幅，突出重点，条理清晰。
3.作业提交时间：下周一下午放学前。
3.人文素养：通过学习儒家思想，培养学生尊重师长、关爱他人、诚实守信等优良品质，提高学生的人文素养。
二、学情分析
高一学生在历史学科的学习中，已经具备了一定的历史知识基础和思维能力。在此基础上，他们对汉武帝时期“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件有一定的了解，但可能对事件的深层原因、影响以及儒家思想的发展历程认识不够深入。此外，学生在分析历史事件、人物评价方面存在一定的难度，需要教师在教学方法上进行适当的引导和指导。
（2）新课内容：讲解“罢黜百家，独尊儒术”的原因、过程及影响，引导学生分析汉武帝加强中央集权与这一事件的关系。
（3）课堂活动：组织学生进行小组讨论，分析儒家思想在汉武帝时期取得独尊地位的原因，以及这一时期儒家思想对后世的影响。
（4）案例分析：选择具有代表性的历史人物和事件，让学生进行角色扮演，亲身体验儒家思想在政治、文化等方面的应用。
3.比较“罢黜百家，独尊儒术”前后的文化、教育状况，阐述这一政策对后世的影响。
学生通过完成练习题，巩固所学知识，提高分析问题的能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的重点内容进行回顾，概括如下：
1.汉武帝时期“罢黜百家，独尊儒术”的原因、过程及其影响。
2.儒家思想在汉武帝时期的地位及其对后世的影响。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识理解：学生能够理解“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件的背景、原因和影响，掌握汉武帝时期加强中央集权的措施以及儒家思想在这一时期的地位。
人教版历史必修三第一单元第2课《罢黜百家独尊儒术》教学设计
a)过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、思考问题的深度等，鼓励学生主动探究、积极思考。
b)终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，评估学生对“罢黜百家，独尊儒术”政策相关知识的掌握程度。
c)情感态度与价值观评价：关注学生在学习过程中的道德观念和价值观念的变化，引导他们形成正确的世界观、人生观。
3.结合现实生活，谈谈你对儒家思想的认识和体会，要求举例说明，不少于500字。
4.选择一位汉武帝时期的重要历史人物，如董仲舒、司马迁等，分析其思想观点及其在“罢黜百家，独尊儒术”政策中的作用和影响，不少于600字。
5.请运用历史唯物主义观点，评价“罢黜百家，独尊儒术”政策的积极作用和局限性，不少于600字。
3.结合现实生活，让学生运用所学知识，进行道德判断和价值选择，培养学生的道德观念和社会责任感。
4.通过对历史事件的回顾，培养学生对历史的尊重和敬畏之心，激发学生对历史学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国传统文化的认同感，尊重并传承儒家文化，树立文化自信。
2.引导学生正确看待历史事件，认识到历史的发展是各种因素共同作用的结果，树立正确的历史观。
a)原因：汉武帝为了巩固统治，加强中央集权，需要统一思想，消除异己。
b)过程：汉武帝接受董仲舒的建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”，将儒家思想作为官方意识形态，排斥其他学派。
c)影响：该政策加强了中央集权，稳定了社会秩序，促进了儒家思想的发展，但也限制了学术自由，影响了其他学派的发展。
（三）学生小组讨论，500字
2.学生回答后，教师总结：“西汉初年，儒家思想与其他学派思想相互竞争，百家争鸣。然而，在汉武帝时期，却出现了‘罢黜百家，独尊儒术’的政策。这究竟是怎么回事呢？今天我们将一起探讨这个问题。”
罢黜百家独尊儒术教案
教案课题：罢黜百家，独尊儒术一、教学目标1，知识与能力：了解汉代“罢黜百家独尊儒术”的相关史实2，过程与方法：学生通过图片分析和材料分析，培养多种信息提取的能力。
3，情感态度与价值观：学生们通过学习该课对儒学有进一步了解并树立对国家，民族的历史使命感和历史责任感二，教学方法：图片导入法，史料分析法，合作探究法。
三，教学过程1、导入：利用图片导入展示三张图片，第一张帮妈妈洗脚图片，第二张教室标语“慧而明理，敏而好学”，第三张是“仁义礼智信”等。
讲课人：不知道同学们有没有在这三张图片中看出共同点来，有哪位同学可以说一下你的看法呢？学生回答。
讲课人总结说出传统文化，那传统文化又是什么呢？它是以儒学为主的，融合儒释道三家文化的博大精深的文化体系。
而儒学又是什么时候开始登上正统之位的呢？下面就让我带领同学们进入今天主题：汉代的罢黜百家独尊儒术。
2、讲授新课：A、背景：从无为到有为由“萧规曹随”的历史故事引出无为而治；介绍无为而治的背景,目的，具体政策以及影响，影响分为积极和消极两方面。
面对这一系列问题，雄心勃勃的汉武帝肯定要采取一系列的措施来巩固自己的大一统地位，就在汉武帝广为纳谏的之时，有一个人出现了，他对汉朝的发展可是起到了举足轻重的作用，这个人又是谁呢？他就是我的老乡―董仲舒。
下面就让我们一起来了解一下他。
B 、“罢黜百家独尊儒术”的提出1.介绍董仲舒生平董仲舒汉代广川郡人也就是现在的衡水人，他的专业是研究儒学，在当时也可以称为热门专业了，况且还拿到了硕士学位。
可见专业知识是很强的。
人家的特长也是我最佩服的就是应变能力强，能根据时代需要改造新思想。
他也是充分的发挥了这一特长结合自己专业知识创造了新儒学，从而获得了汉武帝的赏识并给予重用。
下面我们就来看一下董仲舒的新儒学。
2.运用材料分析新儒学思想材料一：天子受命于天，天下受命于天子。
这则材料的意思是天子之所以当上天子是上天安排的，天下的臣民要顺从于天子。
“罢黜百家,独尊儒术”教案
“罢黜百家，独尊儒术”教案教学目标：1、知识与能力：知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实。
认识汉代儒学“大一统”的精神的价值2、过程与方法：用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想；用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。
3、情感态度价值观通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。
重点难点重点：董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。
难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
教学方法：材料分析法、讨论法教学手段：多媒体教学过程设计：导入：教师：春秋战国“百家争鸣”，三教九流，各种学派即相互批驳，又相互融合，形成中国第一次思想解放潮流。
而思想说到底是一定的社会政治经济的产物，同时又是为政治所服务。
时代不同，需要不同，统治者对思想学说的态度措施也不同请问：1、适应春秋战国到秦统治时期：法家“法治”，秦始皇统一中国“焚书坑儒”2、汉初：道家“无为而治”（原因、措施、结果）3、大家想想儒家思想自产生到西汉初期经历了一个怎样的发展过程？春秋时期，孔子创立→战国后期，蔚然大宗→秦朝时候，遭到打击→西汉初年，逐渐复苏”一、“罢黜百家，独尊儒术”的提出1、概念解释？2、为什么？背景汉武帝时国力强盛但也存在一些社会问题：汉武帝时期已经进入我国封建社会的第一个鼎盛时期，但是仍然存在几点隐患：①南北边境不宁②王国威胁中央③土地兼并剧烈，阶级矛盾激化。
为加强中央集权，适应国家统一的发展形势，积极有为的政治思想成为时代的需要。
汉武帝发掘了一批治国人才，有力地推动了国家政治、经济和军事的发展。
董仲舒三次参加对策，阐发他的儒学思想。
1、董仲舒的历史地位、生平及贡献（打出幻灯片，利用教材【历史纵横】所给的材料，简单介绍董仲舒其人，让学生从董仲舒的成长历程悟出“业精于勤，荒于嬉”的道理。
“罢黜百家独尊儒术”教学设计
中国古代文明演进专题之“罢黜百家，独尊儒术〞教学设计【教学目的】知道汉代儒学经由过程“罢黜百家，独尊儒术〞，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；探究儒家思想的产生、成长过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。
用资料剖析法理解董仲舒的新儒学思想;用阅读剖析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。
经由过程董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、成长经济有积极作用；经由过程汉代教育体系的建树认识教育是培育种植提拔人才的关键，重视教育对推动文化事业的成长有重要作用。
【教学重点和难点】重点：“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的详细方法。
难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
【教学过程及要点】一、从“无为〞到“有为〞“无为而治〞〔1〕原因：秦末战火频繁，社会经济破损严重。
汉初为了恢复消费和平定人心，统治者汲取道家“无为而治〞的思想。
材料一：汉兴，接秦之弊，丈夫参军旅，老弱转粮饷，作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐平易近无藏盖。
于是为秦钱重难用，更令平易近铸钱，一黄金一斤，约法省禁。
而不轨逐利之平易近，蓄积余业以稽市物，物踊腾，米至石万钱，马一匹那么百金。
——司马迁?史记•平淮书?〔2〕表示：与平易近休养生息〔3〕方法①减轻田租；②免自卖为仆众者为庶人；③让大量士兵回家，授予田宅；④免除必然的钱粮和徭役。
“有为而治〞〔1〕原因①汉朝经济实力的恢复和增强；②社会潜在着危机：王国问题、土地兼并、匈奴为患等材料二：汉兴七十余年之间，国家无事，非遇水旱之灾，平易近那么人给家足，都鄙廪庾皆满，而府库余货财。
京师之钱累巨万，贯朽而不可校。
太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至溃烂不可食。
众庶街巷有马，阡陌之间成群，而乘字牝者傧而不得聚会。
——司马迁?史记•平淮书?材料三：道家放任无为的政策，对于大帝国组织的稳固是无益而有损的。
这种政策经文帝一朝的尝试，流弊已不可掩。
高二历史人教版必修3教学教案第一单元第2课“罢黜百家独尊儒术”
第2课:《罢黜百家、独尊儒术》一、教材分析：1．本科教材在“从‘无为’到‘有为’”、“罢黜百家，独尊儒术”和“儒学成为正统”三方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展的过程。
2、董仲舒建立新儒学体系，使之适应时代发展的需要，加上西汉加强中央集权统治的需要，新儒学随之被汉统治者尊崇，去的正统地位。
3．汉代尊儒奠定了儒学在中国传统文化的核心地位，对中国社会发展影响至深。
二、学情分析：1．普通高一的学生基础差，学习兴趣不高，高中历史的学习有较大的难度。
所以，教学中能力要求不能过高，要多激发学生的学习兴趣。
2．通过调查，学生对儒家学说及其代表人物等有一定的了解，但是属于知其皮毛的层次。
历史思维能力低。
3．学生对“独尊儒术”对后世的影响的理解有一定的困难。
三、课标要求：知道汉代儒学成为正统思想的认识。
四、教学目标：1、知识与能力：了解汉初“无为而治”的情况；理解董仲舒新儒学的思想主张；汉武帝尊儒倡儒的措施及儒学正统地位的确立。
2、过程与方法：归纳内容，展示并分析资料，培养学生分析归纳能力。
3、情感态度与价值观：懂得思想统一、文化统一对于维护中央集权和国家统一具有重要意义。
五、教学重点和难点：重点：董仲舒新儒学思想主张，西汉教育体制的初步建立。
难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
六、教学过程：课程导入：中国传统文化思想是什么思想?儒家思想在什么时候成为正统思想，这和董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的思想有关。
带领学生回忆知识：儒家思想产生于春秋时期，经过战国荀子、孟子的继承和发展，使儒学成为蔚然大宗，秦朝“焚书坑儒”的政策使儒学陷入低潮，那汉朝会采取哪家思想呢？这和当时的形势有很大关系。
一、从“无为”到“有为”汉初形势：材料展示：材料一：汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑。
凡米石五千，人相食，……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。
——《汉书·食货志》学生总结归纳：战争破坏，经济凋敝，那么什么措施呢？（休养生息，与民休息，）这便是道家的“无为”思想,休养生息的具体措施：（课本8页，学生指出‘老师讲解’）问题：汉初积极“无为”取得一定效果，有没有隐患呢？图片：“白登之围”“七国之乱”激发学生兴趣材料展示：材料三：今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩……有卖田宅、鬻子孙以偿债者……商人所以兼并农人，农人所以流亡者——晁错《论贵粟疏》隐患：匈奴为患、诸侯国势力膨胀、土地兼并、阶级矛盾过渡：国力昌盛时，面临问题汉武帝采取“有为”还是“无为”措施？（有为）汉武帝“有为”措施：推恩令、霍去病、卫青北击匈奴设身处境：如果你作为汉武帝：“有为”的措施需要思想理论的指导，但哪家思想可以为“我”所用呢？（儒家、道家、法家、墨家加以分析）指出董仲舒杂糅其他思想的新儒学指出新儒学“新”在哪里。
人教版高中历史必修三第2课罢黜百家独尊儒术教学设计1
高中阶段的学生在历史学科方面已经具备了一定的知识储备，对历史事件、人物、思想等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件的学习具备以下特点：
1.学生对汉武帝时期的历史背景有一定认识，但可能对“罢黜百家，独尊儒术”的具体原因、过程及影响理解不够深入。
2.学生在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维，容易受到教材或他人观点的影响。
（3）“罢黜百家，独尊儒术”政策导致其他诸子百家思想的消亡。
4.请学生结合所学，思考以下问题并写出自己的看法：
（1）如何看待“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件？
（2）在现代社会，如何借鉴儒家思想，弘扬优秀传统文化？
5.教师推荐一本关于汉武帝时期的历史书籍，要求学生课后阅读，并撰写一篇读后感，字数不限。
3.教师结合教材，详细讲解儒家思想的基本特点，如仁、义、礼、智、信等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组针对以下问题进行讨论：
（1）汉武帝时期政治、经济、文化背景对“罢黜百家，独尊儒术”政策的影响。
（2）儒家思想与其他诸子百家思想的区别和联系。
（3）“罢黜百家，独尊儒术”对中国古代社会发展的积极和消极影响。
2.请学生选择一位汉武帝时期的思想家，如董仲舒、司马迁等，查阅相关资料，了解其生平和主要思想，下一节课与同学分享。
3.教师提供一组关于“罢黜百家，独尊儒术”的史实陈述，要求学生判断其正误，并说明理由。例如：
（1）汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”是为了加强中央集权。
（2）儒家思想在汉武帝时期已经成为中国古代社会的主流思想。
4.学会运用历史唯物主义观点分析历史事件，提高对历史事件的认识和分析能力。
（二）过程与方法
“罢黜百家,独尊儒术” 教学设计
三、教学目标
1.阅读教材，识记汉初统治者实行“无为而治”和汉武帝“有为”的具体表现、董仲舒的主要思想主张、汉武帝尊儒的主要措施。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，分析从汉初“无为”到汉武帝“有为”的时代背景；依据董仲舒“春秋大一统”及“罢黜百家、独尊儒术”等思想主张分析董仲舒新儒学的特点与影响；理解汉武帝尊儒措施的影响；初步感悟儒家思想的产生、发展与封建统治者之间的关系；辩证地认识儒家思想对中国历史的影响。
A．①③④B．①②④C．②③④D．①②③④
课堂巩固
八、板书设计
一、历史背景：从“无为”到“有为”
二、董仲舒的新儒学
1.含义：
2.目的：
3.思想主张：
4.特点：
三、措施与影响
1.措施：
2.影响：
九、课后反思
《普通高中历史课程标准（实验）》对于能力培养的要求是“学会收集并综合分析思想文化发展进程中相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响”。从先秦时期的“百家争鸣”到最后儒家的“一枝独秀”，西汉中期是这一转变的关键时期。“罢黜百家，独尊儒术”的这段历史正是探讨“思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响”的典型材料。基于此，本课的教学设计的思路是：回顾西汉前期的政治环境──董仲舒新儒学思想体系及内容剖析──儒家思想成为正统思想。期望学生通过本课的学习，理解思想文化与政治环境之间的关系，学会分析思想文化对历史发展的重要作用和影响。在本课的设计思路上，着重于课本中的探究──学生的拓展研究，在这个过程中注意多种情景和问题的创设，潜移默化地渗透历史认识的方法。同时设计可供学生选择进行拓展学习的作业，期望促进学生的个性化学习，鼓励学生在教科书提供的信息资料基础上，用自己的方式拓展信息资料，用自己的方式解释信息意义，最终达到自我建构知识意义的目的。
第2课“罢黜百家,独尊儒术”教案
用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想。
用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。
（3）情感态度与价值观：通过董仲舒的新儒学思想理解仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；通过汉代教育体系的建立理解教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。
②汉武帝的真实目的是要增强专制主义中央集权，于是其他所有有助于实现这个目的的思想都是他吸取的方向，所以，他在统治过程中，采取儒家以外的思想主张就缺乏为奇了。
三、儒学成为正统
1、汉武帝尊儒的措施：
（1）政治方面：
（2）思想方面：
（3）教育方面：
2、西汉的儒学教育状况：
（1）儒家经典成为国家规定的教科书，教育为儒家所垄断。
相克：金克木，木克土，土克水，水克火，火克金。可用以说明宇宙万物的起源和变化。
2、思想主张：
（1）提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”主张
——中央集权需要
（2）提出“君权神授”的政治思想和“天人合一”、“天人感应”学说——增强君权需要
（3）提出“三纲五常”，——为人处世标准
3、影响：（扭转局势付诸实行）
课题
必修III第2课“罢黜百家，独尊儒术”
内容标准
教学目标
（1）知识与水平：知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位；探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。
【巩固练习】
校本作业、配套练习
【教后反思】
重点难点
重点：“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。
“罢黜百家独尊儒术”教案
“罢黜百家独尊儒术”教案“罢黜百家独尊儒术”教案一、教学目标了解“罢黜百家，独尊儒术”的概念和历史背景。
了解董仲舒的思想主张及其历史作用。
理解“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响。
二、教学重点和难点重点：董仲舒的思想主张及其历史作用。
难点：“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响。
三、教学方法讲授法。
案例分析法。
小组讨论法。
互动教学法。
四、教学过程导入课程内容：教师通过多媒体课件和视频，向学生介绍“罢黜百家，独尊儒术”的概念和历史背景。
讲述“罢黜百家，独尊儒术”的概念和历史背景：教师通过讲述“罢黜百家，独尊儒术”的概念和历史背景，帮助学生理解“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响。
讲述董仲舒的思想主张：教师通过讲述董仲舒的思想主张，帮助学生了解其思想主张的主要内容。
讲述董仲舒的历史作用：教师通过讲述董仲舒的历史作用，帮助学生理解“罢黜百家，独尊儒术”在中国历史上的重要作用。
讲述“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响：教师通过讲述“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响，帮助学生深入理解“罢黜百家，独尊儒术”对中国历史和文化的影响。
互动教学：教师通过互动教学，提高学生的参与度，帮助学生更好地理解课程内容。
五、教学反思本节课的教学重点是董仲舒的思想主张及其历史作用，教师应注意讲解清晰，让学生理解其思想主张的内容和历史作用。
本节课的教学难点是“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响，教师应注意引导学生深入理解其历史影响的深远性和复杂性。
本节课的教学方法较为多样，但需要根据课程内容和学生情况选择适合的教学方法。
罢黜百家独尊儒术教学设计
罢黜百家独尊儒术教学设计教材分析：1．本科教材在“从‘无为’到‘有为’”、“罢黜百家，独尊儒术”和“儒学成为正统”三方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展的过程。
2、董仲舒建立新儒学体系，使之适应时代发展的需要，加上西汉加强中央集权统治的需要，新儒学随之被汉统治者尊崇，去的正统地位。
3．汉代尊儒奠定了儒学在中国传统文化的核心地位，对中国社会发展影响至深。
学情分析：1．普通高中的学生基础差，学习兴趣不高，高中历史的学习有较大的难度。
所以，教学中能力要求不能过高，要多激发学生的学习兴趣。
2．通过调查，学生对儒家学说及其代表人物等有一定的了解，但是属于知其皮毛的层次。
历史思维能力低。
3．学生对“独尊儒术”对后世的影响的理解有一定的困难。
教学目标：1、知识与能力：了解汉初“无为而治”的情况；理解董仲舒新儒学的思想主张；汉武帝尊儒倡儒的措施及儒学正统地位的确立。
2、过程与方法：归纳内容，展示并分析资料，培养学生分析归纳能力。
3、情感态度与价值观：懂得思想统一、文化统一对于维护中央集权和国家统一具有重要意义。
教学重点和难点：重点：董仲舒新儒学思想主张，西汉教育体制的初步建立。
难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
教学过程：（一）教学环节：共五个环节：第一环节：学生完成学案，时间5分钟。
第二环节：简介董仲舒；对新儒学的思想、汉武帝尊儒的措施和西汉教育状况等内容进行归纳及必要的分析、说明。
突破重点。
时间15分钟。
第三环节：问题探究。
突破难点。
时间15分钟。
第四环节：教学评价。
问题探究也包括了评价。
另外，可以通过课堂练习进行检查评价。
时间5分钟。
（二）教师活动：教师课前要准备学案。
多媒体展示董仲舒及其代表作简介；展示鲁壁、汉武帝、五经书影、授经讲学图等资料。
对有关内容进行分析说明。
多媒体展示两个要探究的问题：西汉前期的政治为什么会从‘无为’转向‘有为’？儒学成为正统对中国社会发展的影响。
教师对学生的讨论进行指导，也可以参加讨论。
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课题人教版高中历史必修三第
2课“罢黜百家，独尊儒术”
设计者彭文菊单位历史12班
教学内容课程标准知道汉代儒学成为正统的史实
教材分析
“罢黜百家，独尊儒术”是高中历史必修三第一单元《中国
传统文化主流思想的演变》的第二课，本课通过从“无为”
到“有为”，“…罢黜百家，独尊儒术‟的提出”和“儒学成为正
统”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为
正统思想的过程。
它继承了先秦孔孟儒家思想，又对后世
儒学发展产生了重大影响，因此，这一课在本单元中的地
位十分突出。
学情分析高二学生思维活跃，个性比较鲜明，具备一定的概括和分析问题的能力。
经过政治制度、物质文明两大模块的学习，他们对高中历史课程也有了一个比较深入的了解，但是由于精神文明课程相对而言有些枯燥，学生们多数难以提起较高的情绪。
作为教师，理应在课堂教学中充分发挥主观能动性，刺激学生的兴趣，使他们深入其中。
教学目标
知识与能力
1、说出“罢黜百家，独尊儒术”的提出背景
2、列举董仲舒的思想主张
3、概括儒学成为正统的过程
过程与方法
1、通过阅读史料，分析董仲舒的思想主张的含义，学
会史料分析能力
2、通过列表归纳董仲舒的思想主张，学会表格归纳的
方法。
情感态度价值观
通过学习儒学的发展历程及其影响，感受思想文化对
社会发展带来的巨大影响。
培养实事求是、辩证对待
历史事件的科学态度和对中国传统文化思想的尊重与
科学对待，陶冶情操，塑造健全人格。
教学重点和难点教学重点董仲舒思想的主要内容、作用
教学难点对新儒学思想主张的理解及其对后世产生的影响
教学方法采用多媒体教学设备，运用启发式和问题探究法。
课前准备多媒体教学课件导学案
教学资源多媒体教学辅助工具
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入
将司马光关于董仲舒的诗展
示出来，引导学生进入董仲舒
生活的那个时代，提问学生董
仲舒的思想主张？导入新课
学生集体朗读
诗歌，并回到
老师问题
通过诗歌的形式
让学生对董仲舒
其人产生兴趣，进
而开始对本课内
容进行关注。
二、新课讲
授
1、从“无为”
1、提问学生汉代以前儒学的
发展历程，并概括“罢黜百家，
独尊儒术”的背景，即从“无
1、回顾所学
内容，概括出
汉代前儒学的
1、培养学生的整
体史观
到“有为”
2、“罢黜百家，独尊儒术”的提出
3、儒学成为正统为”到“有为”
2、对董仲舒进行简要介绍，
并结合教材的“历史纵横”和
相关史料，引导学生阅读教
材，找出董仲舒思想的特点和
具体内容，用表格呈现出来。
3、引导学生思考为什么汉武
帝接受了“罢黜百家，独尊儒
术”的建议并实施？他又是怎
样具体实施的？并且产生什
么样的影响，并对儒学是如何
成为正统的内容进行补充
发展历程。
2、阅读教材，
并制作表格归
纳董仲舒的思
想主张。
3、通过思考
汉武帝为何接
受董仲舒的思
想进一步理解
董仲舒的思想
具体内涵。
2、董仲舒的思
想是本课内容的
重点，用表格形式
可以加深学生的
印象，并学会表格
归纳法和史料分
析法
3、通过学习儒学
的发展历程及其
影响，感受思想文
化对社会发展带
来的巨大影响，升
华情感
三、合作探究组织学生小组谈论“董仲舒以
后的儒学与先秦儒学有何不
同”引导学生对新儒学思想主
张的理解及其对后世产生怎
样的影响，并对学生的反馈信
息进行总结补充
学生分组讨
论，通过小组
代表进行成果
汇报，学生能
合作学习。
通过合作探究，学
生能参与到课堂
中来，并学会比较
分析法，实现难点
的突破。
四、小结提升要求学生回顾所学知识，完成
课堂练习，巩固新知
学生积极回答
问题
通过课堂练习演
练，检测学生学习
效率，巩固新知。
板书设计一、背景：从“无为”到“有为”
二、内容：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
三、实践：汉武帝“独尊儒术”
四、结果：儒学成为正统思想，中国传统文化的主流
教学效果预测1、本课头绪多，涉及到一个“中心人物”——董仲舒，两个思想核心——“大一统”和“天人感应”学说，以及两个“隐性”知识点，即西汉王国问题的解决和西汉的选举制度“察举制”。
这两个“隐性”知识点也是教学中的难点，因受课时的影响，教学中又不能过多渲染，但又要使学生明白。
因此教师在备课时要下一番功夫，以精炼的知识去讲授。
另外，“无为而治”与“阴阳五行学说”也是知识的盲点，教学中要恰当处理好。
2、“儒学成为正统对中国社会发展的影响”的问题难度较大，以后设计问题时必须多考虑学生的认知程度。