利用多媒体教学提高语文课堂教学效率
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术在当今社会已经深入到了各个领域，也为各行各业带来了许多便利和机遇。
在教育领域，信息技术的应用同样具有非常重要的意义。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来实现更高效、更多样化的教学方式。
本文将探讨如何巧妙地利用信息技术助力语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和技能。
一、利用多媒体技术进行课堂展示多媒体技术是信息技术的重要应用之一，它可以利用文字、图片、声音、视频等形式来呈现信息。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，提升教学效果。
教师可以利用PPT制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
还可以利用音频、视频等资料进行课堂展示，让学生在听、说、读、写的维度上全面感受语文知识。
二、引入互联网资源进行课外拓展互联网资源具有丰富多样的特点，其中包括了各种语文学习资料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，比如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看相关视频等。
还可以借助网络平台进行在线作文、诗歌创作等活动，让学生在互联网的大舞台上展示自己的语文才华。
这些都能够拓宽学生的语文视野，丰富语文学习体验，提高学生的语文素养。
三、开展虚拟实验和动手实践活动信息技术还可以为语文教学提供虚拟实验和动手实践的机会。
利用语音识别技术进行语音朗读训练，利用虚拟写字板进行汉字书写练习，利用语音转文字软件进行口头表达训练等。
这些虚拟实验和动手实践活动能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文应用能力。
四、借助智能设备进行个性化学习随着信息技术的发展，智能设备已经成为人们生活的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以借助智能设备进行个性化学习。
利用智能手机和平板电脑进行课外阅读，通过购买电子书和使用学习软件，让学生在课堂之外也能进行语文学习；利用智能笔记本进行在线作业批阅和课堂互动，让学生在课堂内外能够与教师进行实时互动。
巧用多媒体提高小学语文教学的效率
巧用多媒体提高小学语文教学的效率多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。
在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。
多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为提高小学语文教学效率提供了坚强的后盾。
笔者就多年的教学实践谈谈几点体会。
一、巧用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，在教学中要千方百计创设一种意境，让学生在身心投入、兴趣盎然的最佳情绪的状态下，去学习和掌握知识，同时培养其审美情趣。
例如教学《富饶的西沙群岛》，由于老师、学生生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。
所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。
然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。
由此来把握学生思路，引导其学习。
小学生的学习兴趣和注意力易受新异事物的影响，再如在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。
我依据课文设计情景图:将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。
远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。
借助投影，形象直观，由文到图，学生就能理解“门”“开”“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
二、巧用多媒体增大容量，培养学生综合能力多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率引言在当今信息时代，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体教学可以提高课堂效率，激发学生的学习热情，培养他们的语文素养。
本文将介绍几种巧用多媒体教学的方法，帮助老师们提高小学语文课堂效率。
一、使用多媒体资源多媒体资源丰富多样，包括图片、音频、视频等。
在小学语文课堂中，老师可以使用这些资源来丰富教学内容，引起学生的注意力。
比如，在讲解古诗词时可以播放相关的音频，使学生更好地理解诗词的意境；在讲解古代人物时可以使用图片展示他们的形象，增加学生对历史人物的形象印象。
这样一来，课堂内容更加生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
二、设计互动环节互动是多媒体教学的一个重要特点。
在小学语文课堂中，老师可以设计一些互动环节，让学生积极参与其中。
比如，在讲解成语时，可以设计成语接龙的游戏，让学生们互相竞赛，加深对成语的理解和记忆。
还可以通过多媒体技术实现学生与教学软件的互动，使他们更加主动地参与到学习中去。
通过互动环节的设置，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
三、演示与实践结合在小学语文课堂中，演示与实践结合是非常有效的教学方法。
通过多媒体技术，可以对一些抽象的概念进行直观的演示，例如通过动画演示文字的组成结构，帮助学生更好地理解字词的构造规律。
同时，可以通过实践，让学生亲自动手，提高他们的语文实际运用能力。
比如，在讲解写作时，可以指导学生使用电子写作工具进行实践创作，这样既丰富了课堂内容，又培养了学生的写作能力。
四、评价与反馈多媒体教学还可以提供实时的评价与反馈。
通过使用教学软件和网络平台，老师可以随时监控学生的学习情况，对他们的学习进行评价和反馈。
这样一来，老师可以及时发现学生的学习差距，针对性地进行教学调整和辅导；学生也可以及时了解到自己的学习成果，激发他们的学习动力。
评价与反馈的有效运用，可以提高教学效果，促进学生的个性化学习。
如何运用多媒体技术来提高小学语文课堂效率
如何运用多媒体技术来提高小学语文课堂效率对于不同的教学内容应该采用不同的教学情景。
可以运用录音、投影仪、影视、图片等，给不同年级的学生编排不一样的教学情景，因材施教，因地制宜，更好地发掘学生的潜能，使学生的注意力高度集中，激起学生的学习兴趣、激情和欲望。
1.使用录音进行课堂教学，激发学生兴趣。
声音是人们进行信息传递，表述感情以及进行人际交往和交流的重要途径。
然而录音是一个存储和给予声音信息的媒介。
比如，在教学小学语文课时，教师可让学生先对文章进行初步阅读，接着再放录音，学生在听课文录音的同时，心绪也会随着朗读者的阅读而情感起伏。
在课堂教学过程中，教师要充分利用录音教学的优势，可以让学生先是默默地听，然后再跟随录音轻声朗读……多读几遍能够便于学生更好地理解文章。
使用录音课堂教学，提高了学生的学习热情，激起了学生对于新内容的学习兴趣，同时也替课文的深层次解析奠定了牢固的基础。
2.运用投影仪进行课堂教学，提高学生兴趣。
投影仪教学在小学语文教学过程中是非常重要的途径之一，如果使用得好，肯定能收到意想不到的成效。
比如，在教学小学语文课时，当学生不能通过形象的比较来领会课文所表达的含义时，教师可以通过运用投影仪，根据文章内容做出形象可感的图片，让学生通过看图片来感受和比较，把抽象的问题直观化、具体化，让课文不只是文字优美而且有生动形象的画面。
这样做，不但能提高学生的学习兴趣，还能够发展学生的立体思维，课堂教学效率也成功提高了。
3.运用影视进行课堂教学，加强学生兴趣。
影视教学的特点是视觉与感官相结合，形象生动直观，它能模仿的再现文章中的各类教学事物，拥有强大的感染力和感召力。
比如在教学小学语文时，教师在引领学生学习文章内容的同时，可以先播放一段跟文章相关的影视视频，接着再引导学生深入阅读文章，然后可以和前面观看的视频相结合，说说每个人自己对于文章的理解，最后教师在加以指导，学生就能够轻松理解文章意义，也使得学生对于影视所展现的内容牢记于脑海中，这样，就加强了学生的学习兴趣，更轻易的理解文章，吸引了学生的学习欲望，因此收到了理想的教学效果。
利用多媒体技术,提高语文教学效率
作 者 的 相 关 情 况 ， 作 品 产 生 的 相 关 背 生 感 受 全 文 ， 把 握 文 章 的 基 调 。 以七 年 景 ， 以及 与 作 品 相 关 的 其 他 资 料 。 当 级上 册 《 》 为 例 ， 这 一 课 的 朗 读 配 有 春 学 生接 受 这 些 信 息后 ，教 师 再 用 语 言进 音 乐 、文 字 、 图片 ，文 字根 据 朗读 速 度 行 导 入 ：江 西 滁 州 的琅 琊 山上 有 一 座 著 滚 动 ， 图片 根 据 课 文 朗读 的进 度 而 自动
师 教 学 提 供 了很 大 的选 择 空 间 ， 多媒 体 调 ，准 确 、传 神 地 传 达 出课 文 的感 情 基 技 术 配 合 教 师 的语 言 导 入 ，可 以收 到 事 调 。 同时 ， 图片 、声 音 、音 乐 等 多媒 体 半 功 倍 的教 学 效 果 。如 在 教 学 《 翁 亭 手 段 一 起 参 与 进 来 ，可 以渲 染 气 氛 ，最 醉 记 》 这 一 课 时 ， 可 用 多 媒 体 技 术 显 示 大 程 度 地 调 动 学 生 的 感 官 系 统 ，帮 助 学
先 是 以平 面 连 环 图式 再 现 作 者 小 时 候 上
的海 洋 中尽情 邀 游 。 五 、提 供丰 富 材 料 ，调 动写 作 兴 趣 作 文 是 语 文 教 学 的 一 个 大 难 题 ， 大 多 数 教 师 对 之 一 筹 莫 展 。多 媒 体 技 术 引
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的日益发展，教育行业也在不断探索如何利用信息技术来助力教学。
语文教学作为学科中的重要一环，也需要与时俱进，充分利用信息技术的优势来提升教学效果。
在语文课堂教学中，巧用信息技术可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何巧用信息技术助力语文课堂教学。
一、利用多媒体教学，直观展示语文知识传统的语文教学主要依靠教师口头讲解和学生背诵课文，学生往往难以形象地理解课文内容。
而利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，直观地展示语文知识，使学生能够更好地理解和记忆。
教师可以利用幻灯片展示课文中的重要段落，配以图片或视频，让学生通过视觉和听觉来感受课文的情境和意境，从而更深入地理解课文内容。
教师还可以利用多媒体资源来辅助讲解语文知识。
播放与课文内容相关的音频或视频，让学生在听和看的过程中更好地理解课文的语音、语调和语境，有助于提高学生的听力和口语表达能力。
二、利用网络资源开展语言学习随着互联网的普及，网络资源成为学生学习语文的重要补充。
教师可以引导学生利用互联网资源，开展语言学习活动。
让学生在网上搜索与课文相关的资料，拓展课外阅读，了解更多丰富的语言表达方式和语言运用场景。
教师还可以利用网络工具开展语言游戏和语言竞赛，提高学生的语言运用能力和创造力。
网络资源还可以为师生提供更多的课外阅读资源，例如电子书、网络课程等，让学生能够在课外自主学习，拓展知识面，提高语文素养。
通过网络资源的利用，学生可以随时随地获取信息，满足个性化的学习需求，使学习更加方便和高效。
三、利用智能化教学工具提高学习效率随着智能化技术的发展，教学工具也变得更加智能化。
在语文教学中，教师可以利用智能化教学工具，对学生的学习进行更细致的辅导和评估。
利用语音识别技术，对学生的朗读和口语表达进行评估和指导；利用人工智能技术，为学生提供个性化的学习推荐和学习跟踪。
巧用多媒体提高语文课堂教学效率
巧用多媒体提高语文课堂教学效率多媒体在各种教学活动中的应用，为课堂教学注入了新的活力。
科学地应用多媒体进行教学，极大的丰富了教育手段，优化了教学过程，激发了学生的兴趣，更好地培养学生的创新能力，从而提高教学效果，越来越受到广大师生的青睐。
但是，由于经验不足和其他种种原因，部分教师不可避免地进入电教误区，下面就本人在教学过程中的实践经验和教训，谈几点认识，以便和同仁们共同探讨。
运用多媒体进行教学是形式，是为轻松而又快捷达到教学目的服务的，有些教师为了突出其教学手段的现代化，根本不顾及教学目的、内容、对象和效果，一味地追求教学的形式，哗众取宠，忽视了对传统教学媒体的充分利用，甚至鄙弃传统媒体，完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求新奇特，使得课堂教学成为时尚的展示。
自以为有了比较精美的课件，就可以保证教学任务的顺利完成，于是只管坐在操作平台前手持鼠标，口若悬河，一人霸占课堂，根本没有注重学生的反馈，剥夺了学生在教学中的主体地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鸭式”“满堂灌”的旧模式上，一节课就像是一个专题讲座，曲高和寡，知音稀少。
结果，事半功倍，甚至出现了负效应。
比如，在运用幻灯进行教学时，有些教师把片子设计得“丰富多彩”“妙趣横生”，这样，有些学生就会被有趣的画面所吸引，而忘记思考教师提出的问题，从而“喧宾夺主”，学生只看热闹，不看门道。
媒体的设计和使用时机，不仅要遵循学生认知规律，为学生提供足够的感知机会，而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮，只有这样，才有利于培养学生的创新、发散思维及各种能力，使其发挥最佳效果。
例如，科学的运用投影教学，可以把抽象的内容形象化、具体化，把枯燥无味的内容转化为生动，直观的形象，以加深学生的感性认识，拓宽学生的想象空间。
在语文教学中，有些课文所刻画的人物形象，在学生的大脑中已栩栩如生，有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。
若教学时，一开始就展示投影片，则会禁锢学生头脑，形成思维定式，不利于发散思维和创新能力的培养。
运用多媒体教学,提高语文课堂教学效率
运用多媒体教学，提高语文课堂教学效率摘要：多媒体教学在语文课堂教学中恰当地运用，不仅能激发学生学习兴趣，扩大认知视野；还能启迪学生思维，提高语文课堂教学效率。
关键词：多媒体；创设情景；语文课堂中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0038-02正文：在中学语文课堂教学中，如何发挥学生的主观能动性，是我们中学语文教师时刻关注的问题，现在，随着多媒体教学设施在我们中学的配备形式多样，表现力强的现代教育技术手段，以其特有的优势进入课堂教学已成为一种趋势。
若能在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，扩大视野，启迪学生思维；而且能提高课堂教学效率，全面提高学生的综合素质。
去年，我校全面配备了多媒体教学设备，一年来的多媒体课堂教学带给我全新的感受。
下面我结合在日常教学实践中的一些做法和体会，谈一下个人肤浅的看法。
1.运用多媒体导入，激发学生的学习兴趣“良好的开始是成功的一半”，这句话我们都明白它的内涵。
同样，课堂导入对于整个课堂教学环节来说起着及其重要的作用，一段精彩的导入可极大激发学生本课时的学习兴趣，可促使他们尽快投入到自主学习中来。
初中的学生尽管不像小学生那样好动，但他们对于课堂上音响、动画等听觉、视觉方面的感受还是相当强的。
所以我们可根据教学目标、内容等方面的需要来设计一段精彩的导入，如”一首歌曲”“一幅图片”“一段动画”将生硬的文字描绘创设成一种声情并茂的意境，这样的导入就能激发学生极大的兴趣，对学生尽快进入课堂情境起到十分有效的效果。
例如：在教学九年级下册《愚公移山》时，因这篇文章距今时间较长，学生在把握文意方面有一定难度，在品味读移山的内涵时就更难把握了。
因此，在新课开始之前我先利用多媒体播放《爱拼才会赢》这首歌曲，再把”太行、王屋”二山的图片展现给同学们。
听着《爱拼才会赢》，看着高耸入云的”太行、王屋”二山还有辛勤移山的愚公一家几辈人的图片，学生好似身临其境，这样就营造出一种浓浓的情境氛围。
巧妙利用信息技术 努力提高语文教学效果
巧妙利用信息技术努力提高语文教学效果随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来提高教学效果。
本文将讨论如何巧妙利用信息技术，努力提高语文教学效果。
一、利用互联网资源丰富教学内容互联网是信息技术的重要应用渠道，教师可以通过互联网获取丰富的语文教学资源。
可以选用网上一些富有教育意义的文章和课文，进行词语、句子分析，使学生感受到文学的魅力。
也可通过互联网资源获取一些优质的语文教学视频，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、利用多媒体手段提升课堂互动利用信息技术，教师可以巧妙地运用多媒体手段来提升课堂互动，例如通过PPT、视频等多媒体资源展示语文知识，直观形象地呈现给学生。
教师还可以通过电子白板等工具进行实时互动和演示，从而使学生更加主动地参与到课堂教学中。
这样不仅能够提高语文教学的趣味性和活跃性，还能够增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、利用智能化教学工具个性化教学智能化教学工具是信息技术发展的成果之一，它们可以根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习方案。
通过使用智能化教学工具，教师可以更好地发现学生的学习特点和问题，有针对性地进行辅导和指导。
学生也可以根据自己的学习情况进行自主学习，从而提高学习效果。
四、利用在线评价系统提升教学效果在线评价系统可以帮助教师更加全面、客观地评价学生的学习情况。
通过在线评价系统，学生可以及时获取自己的学习成绩和评价，了解自己的学习情况，从而更好地调整学习方法和提高学习效果。
教师也可以根据在线评价系统的反馈信息，对自己的教学进行及时调整和改进，提高教学效果。
信息技术在语文教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以通过巧妙利用信息技术，丰富教学内容，提升课堂互动，实现个性化教学，并借助在线评价系统提升教学效果。
相信在信息技术的助力下，语文教学效果将会得到进一步提高。
利用多媒体手段,提高语文课堂教学效率
利用多媒体手段,提高语文课堂教学效率随着河南省现代远程教育工作的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的运用适应了中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
利用多媒体教学手段，提高了语文教学效率，为语文课堂注入了活力。
关键词多媒体提高课堂效率在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率，多媒体手段犹如一座架设在学生和语文教材之间的桥梁，具有举足轻重的作用。
一、利用多媒体手段再现课文情境，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂教学中运用录像、投影等现代教育技术手段，能再现课文情境，使课文内容形象化，进而激发学生的学习兴趣。
例如在讲苏教版七上朱自清先生的《春》一文时，通过录像再现了，学生从屏幕上看到了小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；风吹杨柳，树梢轻摆；桃花、梨花、杏花竞相开放；农民在田地里辛勤地劳作；孩子们在欢快地跳着跑着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生们全神贯注地看到大屏幕上的这些画面，能够很快地进入课文的意境，去品味“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”的美好。
通过这些活生生的画面，学生深刻的理解了春天的美景，更能深刻的体会作者的写作意图。
可见，利用多媒体教学手段，不但增加了学生的知识量，更重要的是激发学生学习的兴趣。
二、利用多媒体手段可为释疑解难创设巧妙的突破。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
应用多媒体提升语文课堂教学效率
应用多媒体提升语文课堂教学效率摘要：随着初中语文教学改革的发展与深入，情境教学越来越受到重视。
应用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质；同时促使学生的创造性思维得到了发展，丰富了学生的生活，拓展了学生的思路，开阔了学生的眼界、增长了学生的见识。
因此，我们教师要合理地运用各种电教媒体，让它服务于我们的语文教学，促进学生的全面发展。
在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。
关键词：语文教学情境多媒体效率创造《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因而，在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。
尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
一、声情并茂，辅助教学形式多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。
在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。
如在讲授《苏州园林》这篇具有地方特色的课文时，可以先播放《苏州水》中介绍苏州园林的碟片，随着解说员形象入情的讲解，学生一方面对整个苏州园林有了形象直观的了解，同时也得到了美的熏陶，在这样的情景下没有去过苏州园林的同学也可以结合书本的介绍展开丰富的想象，想象它的小巧玲珑，想象它诗情画意。
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用多媒体技术能够带来诸多益处，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
多媒体技术能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，迅速吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，通过播放一段生动有趣的小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生直观地看到小蝌蚪的成长变化过程，能够极大地调动学生的学习积极性。
2、丰富教学内容小学语文教材中的知识相对有限，而多媒体技术可以为教学提供丰富的课外资源。
教师可以利用网络搜索相关的图片、故事、诗词等，拓宽学生的知识面，加深他们对课文的理解。
比如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽景色图片和相关的视频资料，让学生身临其境地感受诗人所描绘的雄伟景象。
3、突破教学重难点有些语文知识比较抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。
多媒体技术能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解汉字的结构和笔画时，使用动画演示汉字的书写过程，让学生清晰地看到每一个笔画的顺序和走向，从而提高书写的准确性。
4、提高教学效率多媒体技术能够在有限的课堂时间内传递更多的信息，节省教师板书和讲解的时间，提高教学效率。
同时，多媒体课件可以重复使用，方便教师进行教学反思和改进。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用策略1、创设情境利用多媒体技术创设生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授《桂林山水》时，播放桂林山水的优美风光视频，配上悠扬的音乐，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，更好地理解课文中对山水的描写。
2、直观演示对于一些难以用语言描述清楚的知识，通过多媒体进行直观演示。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，用动画展示蝙蝠利用超声波飞行和雷达工作的原理，使学生轻松理解两者之间的相似之处。
找准运用多媒体整合点 提高语文课堂教学效率
找准运用多媒体的整合点提高语文课堂教学效率摘要:现在多媒体在语文课堂教学中运用得非常广泛。
如果多媒体运用得当,使教学如虎添翼、教师如鱼得水。
在语文教学中,恰当运用多媒体创造与渲染气氛,会使课堂教学效果及其教育功能达到最佳状态。
只有找准语文教学与多媒体教学的最佳整合点,适时使用多媒体,才能提高语文课堂教学效率。
关键词:多媒体创设情境解决难点拓展延伸现在多媒体在语文课堂教学中运用得非常广泛。
如果多媒体运用得当,会使教学如虎添翼、教师如鱼得水。
然而,在我们的语文课堂教学中,由于许多教师没有弄清多媒体的真正用途,造成了课堂教学中为用而用。
教师往往抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,强拉硬扯,将多媒体拖进课堂。
整节课堂充斥着多媒体图片、短篇录像,致使语文教学违背语文教学规律和课改理念。
那么,在中学语文多媒体教学的实践中,我认为只有找准语文教学与多媒体教学的最佳整合点,适时使用多媒体,才能提高语文课堂教学效率。
以下简单谈一些我在教学中的一些做法和体会。
一、运用多媒体,创设情境“作者胸有境,入境始与亲”。
在语文教学中,运用多媒体创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,进入课文所描述的情境,和作者的思想感情共鸣,同时使课堂教学效果及其教育功能达到最佳状态。
例如:《苏州园林》一文,叶圣陶先生从一个旅游者的角度,概括出数量众多、独具匠心的苏州园林的共同特点。
本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术,文章又是文笔优美的典范,因此,我设计了探美——赏美——悟美的教学环节。
运用情境教学法精心设计了一段情景导入:先利用多媒体放映录像,录像前半部分体现苏州园林“完美的图画”的特点,后半部分选择几处有特色的景点,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。
在此基础上突出建筑物的色彩,并捕捉每个角落的图画美。
让学生从直观上感受它的美,大大激发了学生的学习热情;其次听录音,让学生从语言上感受苏州园林的美。
通过这种方式,再同时挖掘文本,思考问题。
合理运用多媒体辅助教学,提高语文课堂教学效率
中国科技经济新闻数据库 教育2015年26期 161合理运用多媒体辅助教学，提高语文课堂教学效率吴利修山东省齐河县教育局，山东 齐河 251100摘要：随着教育信息化进程加快，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要组成部分，以课件为载体的课堂教学已成为体现现代化教育手段的基本标志。
多媒体辅助教学与传统教学相比较具有不少明显的优点，在实际的教学活动中也存在一些问题。
本文就语文教学中的多媒体使用，谈谈自己的思考。
关键词：多媒体；辅助教学；优势 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0161-011 多媒体辅助教学的优势1.1 创设情境，感染学生传统教学中，学生进入学习状态比较慢，很难进入文学作品的意境，这就直接影响了语文课堂教学的效果。
通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
如：散文教学中《春》，视频的展示，很容易带学生走进诗意盎然是江南，体会那里的妩媚多姿，聆听那里的莺啼鸟语，这些给学生鲜明的视觉冲击。
《荷塘月色》课件一开头，随着柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗，天黑了，一轮圆月冉冉升起。
看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。
重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”、“塘上月色”的优美意境，听着抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽雅，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。
情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，也吸引并打动了学生。
1.2 激发兴趣，寓学于乐苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。
单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。
利用多媒体教学提高语文教学效率
四、 利用 多媒体 。引起 学生 阅读 情感 。 语文课 以语言阅读为主体，其他都是次要的。语言的魅力就在语言阅 读 本 身 ，这也 是语 文 教材编 选 中充 分考 虑和 体现 的方面 ，那 么我 们 怎样 才
能充 分调动 起 学生 的阅 读情 感昵 ？ 我 们初 中语文 课本 ，其 中的大 部分 文章 内容 反 映 的是现 当代 时 期的 事 情 ，更 不乏 解 放 以前 的事情 ，如冰 心所 作 的 《 小桔灯 》 ， 闻一 多的 《 最 后
一
在 绿 茵 场 中，足 球 运动 员那 如 旋风 般 的推进 ，如猛 虎般 的 进攻 ，如 蛟龙 般 方 社会 的差 异 不是 光凭 就一 般 的 口头介 绍所 能解 决得 了的 ，更不 易 引起情 的拼 抢 。我 们感 受 到 的是生 命 的力 量之 美 。在死 亡 的 山涧 ，羚 羊 的飞渡 似 感 上 的共鸣 。而这 时候 ，如 果 能运用 多 媒体 技术 把 当时 的 时代 背 景重 现 出 横 空 架起 的一道 生命 的彩虹 ， 我们 感受 到 的是 生命 的悲 壮 之美 。最 后 导入 来，定能引起学生阅读的情感，完成本次的教学工作。如在教学闻一多的 新 课 ，让 我们 看 一看 海燕 是 怎样敢 如拼 搏 风云 展示 生命 之美 的 。 《 最 后 一次 讲演 》 时 ，用多 媒体 技术 先展 示 出抗 日战 争胜 利后 ，美蒋 内外 勾 结 ，国 民党 一方面 撕 毁政 协决 议 ，派兵 向解 放 区大 举进 攻 ；另 一方 面在 二、利用 多媒体，激发学生学习兴趣。 语 文学 习兴 趣 是 指 学 习 者在 语 文 学 习过 程 中力 求探 究语 文 知 识 和 技 国 统区里 派 出大 批特 务 采取 暗杀 手段 的真 实情 景 ，配 以沉 痛 的声 音 ，解 说 能 、带 有强 烈愉 悦情 绪 色彩 的认 识倾 向。它 在学 习活动 中表 现 出来 ，也 在 李 公朴被 暗 杀 的事 实 ，激起 学生 的爱 国热 情 ，引 出心 中 的悲愤 之情 ，同时 也让 学 生亲 身体 会 到 当时闻 一多 面 临的 险境 。再 展示 出在 云南 大 学召 开 的 作 为 教师 应 该在 整个 教 学过 程 中 ，在 教 学 的每一 个 环节 上注 意调 动 学生 的 追悼 会现 场 ，李 公朴 先 生夫人 血 泪控 诉 时，混 入会 场 的 国 民党 特 务分 子毫 学 习 兴趣 。 只要 认真 去 研究 、敏 锐地 捕捉 ，我们 就 会拥 有 多种激 发 语文 学 无顾 忌 、说 笑取 闹 ，扰 乱会场 的情景 ，此 时每 一个 学 生都 会跟 当年 的闻一 习兴 趣 的手 段和 方法 。那末 摆脱 那种 以知识 灌输 为 能事 或 以支离 破 碎肢 解 多一 样 ，拍 案而 起 。带着 这样 的情感 去 阅读这 《 最后 一次 讲演 》 ，还 能不 教 材 为乐 事 的课 堂教 学状 况 ，是指 日可 待 的。 成功 么 ？ 让・ 皮亚 杰说 ：“ 所有 智力 方面 的 工作 都要 依赖 于兴 趣 。” 因此 ，在 教 学 五 、利 用 多媒 体 。优化 记忆 信息 。 过 程 中 ，教师 要 坚持 启 发性 原则 ，强 烈刺 激 学生 的 学习 兴趣 ，活 跃 思维 ， 利用 电教 媒体 明确突 出识 记 目标 ，可 以使 学生 由无 意 识记 变 为有意 识 使 之振 奋 起来 ，产生 积 极探 求新 知 的欲望 。多媒 体 教学 作为 一种 新 型先进 记 。它 比教师 口述 印象深 刻 ， 比教师板 书 节省 时 间， 重要 信息 一 目了然 。 的教 学方 式 ， 以其生 动 性充 分调 动 了学 生学 习语 文 的热情 ，勾起 他们 强 烈 比如 介绍 作者 的情 况 （ 或 与作 品 相关创 作 情况 ），有 意采 用 电视 画面 （ 或 的求 知欲 。 如 教学 《 皇 帝的 新装 》，不妨 先把 课文 的 结尾制 作 成一 个动 画 ： 幻 灯 图片 ）来 展 示 内容 ，同 时配 以画外 音 介绍 ， 与此 同时 ，在 屏幕 上显 示 个 赤身裸 体 ，头 戴皇 冠 的皇帝 ，身 后是 手 中托着 空气 的内 臣和一群 大 臣 ， 文字 ，重 要之 处加 上 着重 号或 横 线 ，这 样 介绍 一遍 ，再 让 学生 复述 ，学 生 摆 着 一副 骄傲 的 神气 在举 行游 行 大典 。两 旁街 道 上 ，窗户 上 都是 围观 的老 能马 上记 诵起 屏幕 上 重 点显示 的 内容 。既 培养 了学 生捕 捉 信息 的能 力 ，又 百 姓 。蓦 地 ，响 起一 个 小孩 子天 真 的声音— — 可 是他 什 么也 没有 穿呀 ！屏 提 高 了记 忆 的深度 。学生 学 习态度 积极 ，效果 非 常好 。如 介绍 《 海 燕 》的 幕 上 显示 ： 为什 么会 有这 样 的场 面呢 ？请 看 《 皇 帝 的新装 》 。学 生 的学 习 作 者 高尔 基 ，大屏 幕 上显 示高 尔基 并介 绍 他是 前苏 联无 产 阶级 文学 家 ，代 表 作 自传 体三 部 曲 《 童年 》 《 在人间》 《 我的 大学 》短 篇 小说 《 母 亲》 。 兴 趣大 增 ，这 堂课 岂有 不成 功之 理 。 三 、利 用 多媒体 。让语 文课 堂 “ 活 ”起 来 。 《 海 燕》 是散 文诗 《 春天 的旋 律 》的 结尾 部分 。然 后再 显 示 《 海 燕 》 的写 多媒体 可 以将 无 声 的语言 和 有声 的 口头语 言及 文 字 、图 片、 声音 、动 作 背 景 ，这样 学 生对 高尔基 的情况 一 目了然 ，印象 深刻 同时又 明确 了 当时 画 、 视频 等 有 机统 一 起来 ， 不 受 时 间和 空间 的 限制 ， 将 教学 内容 中涉 及 的事 的俄 国形 势 ，更有 助于 学生 理解 课文 。 物 、现 象 或过 程 生动 地再 现于 课 堂 ，并将 教学 中 无法 展现 出来的 东西 呈现 总之，多媒体在语文 教学中的使用 ，给语 文教学带来 了新 的生机 ，对优化 在 学生 面 前 ，将文 字 、 图像 、动 画、视 频 、音 频 等融 于一 体 ，把 学生 的各 教学过程，最大限度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，提高语文教学 种 感 官最大 限度地 调 动起 来 ，从 而拨 动 学生“ 趣” 的心弦 、使 学 生兴 趣 盎然 效果起 到了积极的促进作用 ，对学生的全面发 展提 供了科学的认知平 台。
运用多媒体提高语文课堂教学效率
第 ２ 卷（ ｌ 总第 １４期） ０
３ ９
信 息技 术 与学科 整合
运 用 多媒 体 提 高语 文课 堂 教 学效 率
湖北省竹 溪县龙 坝 乡中心学校 （４ ３ ３ ４２ １） 柏 斌 汤 辉
电教媒体作 为一 种先 进 的教 学工具 ， 以其较 强 的表 现 力、 交互性 、 象性 ， 形 集声 、 、 形 于一 体 ， 为语 文课 堂 光 色、 成 教 学中教 与学 的得 力辅 助手 段。恰 当地运 用 ， 可扭 转 中学
加强感官认识
２ 变无 为有
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使 学生置 身 其 中
传统 的语文教学在 培养 学生 的观察 力方 面有局 限性 。
教师在课堂上 只注重用 自己生动形象 的语 言和真挚 的情 感
去感染学生 。 进而教学观 察事 物 的方法 。学生 也 只能通 过 阅读 ， 助教 师的讲解 ， 借 构拟 出文章 所表 现 的景物 画面 ， 这
极性 和语 言叙述能力 。 使作 文既真 实生 动又贴 近学 生的 生 活实 际 ， 使学生乐在其 中。
学生是课 堂的 主人 ． 是课堂 改革 的主 旨。要 实 现这一 目标 ． 电教媒体在教学 中有其 独特 的功 能。如用 投影 仪重 点突出地把本课内容与要 表达 的 目标 展示 给学 生 ， 使他们 知道本堂课需要学什么 ， 练什 么 ， 到什么 目标 ， 利于学 达 有
层有机地结合 ， 优化教 学过程。同时 ， 运用 多媒 体辅 助教 学
手段 ， 改变 了学生的学 习方式 ， 动学生 多种 感官 ， 调 积极 参
与， 愉快学 习。如 ： 多媒 体 画面利用 视距 和角 度的变 化、 节 奏的张弛 、 形式 的交替 、 幕 的切换 ， 画演示 、 技切换 、 字 动 特
巧用多媒体 提高语文课堂教学效率
欢乐生活． 即席发言。 既训练了学生 的口语 表达 能力 ， 又培养 了
多媒体 能运用动画 、 特技 等表现手段 和方法 ， 将教材内容 生动形象地表现出来 ． 使课堂 内容 由静态 的灌输变为 图文声像
并 茂的动态传播 ， 从而有效地 激发 学生的学 习兴趣 ． 提高学 习
的积极性和主动性 ， 培养创造性思维 ， 提高课堂教学效率 。
一
语文课本上有些课文时间跨度大 ．反 映的人物身份复杂 ． 情感表现强烈 。 于这些课文或文中段落 ， 对 因学生生活阅历少 。 理解能力不强 ． 他们一般很难与文中人物及作者的情感产生共 鸣， 因而直接影响对课文的理解 ， 影响教学效果 。这时 ， 发挥多
点 是抓 住 特 征 描 绘 景 物 。传 统 教 学 中 ， 论教 师 怎 样举 例 或 引 无
识． 丰富观察 的感受 。 天上的街市》 如《 一诗 ， 诗的重 点是联想 和
想像能力 的培养 。 在教学中， 可以设计这样 一个环节 ， 播放多媒 体课件《 牛郎织女》 的故事。让学生观察、 想像牛郎织女全家的
他们 分 心 、 劳 。所 以在 上 课 ２ ＿ ２ 疲 ０ ＿ ５分钟 后 ， 生 容 易 进入 疲 学
‘Ｌ ‘ 红头绳” “ 手 、黄世仁 逼杨 白劳父女” “ 及 喜儿在黄家的悲惨遭 遇” 三场戏 ， 同学们观看 时全神贯注 ， 兴趣盎然 ， 深深地被剧 中
劳状态 ， 因而设法激发他们的兴趣 消除疲劳 ， 这对于提高课堂
但往往 收效甚微 。一些课本上的知识远离学生生活 ， 给学生理 解 带来较大难度 ． 师牵强 附会地讲解 这知识 点 ， 教 结果学生还 是没有 真正理解 ， 而把多媒体 手段引进课堂 ， 最大 的益处就是 帮助教 师解决这方面的难题 ． 教师可 以想方设法利用多媒体来 使这类 问题迎刃而解。如教学《 一课时 ， 春》 这篇文章的最大特
运用多媒体进行语文教学,有效提高学习效率
３２０ ） ６ ６ ０
什 么 印象 ？有 的 同学 说 ：翠 鸟 很 美 丽 ， 可 受 ， 很 喜 欢 它 。” “ 真 我 有 的说 ： 翠 鸟 很 机 灵 ， 也 很 喜 爱它 ， 希 望 也 有 这 么 一 只 翠 “ 我 真 鸟 ” 到学 生 的情 感 被 激 发 起 来 了 ， 又 问 ： 你 们 喜 爱 它 的 看 我 “ 哪 些 方 面 呢 ？说 说 理 由 。” 用 这 一 问 题 来 促 使学 生 把 留在 头 我 脑 中的 翠 鸟 形 象 再用 自己 的 语 言 表 达 出 来 ， 样 处 理 ， 生 学 这 学 得 既 轻 松 又 活跃 ．变 对课 文 内 容 的 理解 分 析 为 录 像 中 翠 鸟 形 象 的 回味 ． 不 仅 培 养 了他 们 的 形 象 思 维 能 力 ． 且培 养 了 他 这 而 们 的语 言表 达 能 力 ． 样 教 学 使 学 生 易 懂 难 忘 ， 到 “ 中 学 这 达 乐
运 用 多媒 体 进 行 语 文 教 学 ， 效 提 学 率 有 高 字 一效 局 － ＞ － ｊ
郑 双 平 Biblioteka （ 春县 达 埔 中 Ｄ／ 学 ， 建 永 春 永 ｂ 福 以计 算 机 多媒 体技 术 和 网络 技 术 为核 心 的现 代 教 育 技 术 的开 发 与 应 用 ． 已经 渗 透 到 教 育 教 学 的 各 个 学 科 ， 教育 教 学 对 产 生 了 巨大 的 影 响 。 多媒 体 教 学 作 为 现 代 教 育 技 术 发 展 的龙 头 ， 文字 、 音 、 像 、 像 等于 一 体 ， 有 图像 清 晰 、 态感 融 声 图 影 具 动 强 、 息 量 大 的 强 大 优 势 ， 得 了广 大 教 师 的喜 爱 ， 时 也 为 信 赢 同 我 们 进 行 占诗 教 学 提 供 了重 要 的 教 育 手 段 。怎 样 更 好 地 进 行 语 文 教 学 ． 辟 语 文 教 学 的新 天 地 ． 成 为 教 师 的 一 大 课 题 。 开 就 苏 联 心 理 学 家赞 可 夫主 张 在 教 学 过 程 中 。要 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极性 ， 分 重 视学 生 的 “ 绪 生 活 ” 设 法 营 造 一 个 愉 快 十 情 ， 的 生 动 活 泼 的学 习 气 氛 。 用 电 教媒 体 进 行 语 文 教 学 ， 能 创 运 便 设 一 种 生 动 活 泼 的教 学 氛 围 ， 学 生 “ 学 ” “ 学 ” 有 效 地 使 爱 、乐 ， 提 高 学 习效 率 。 创 设 意境 。 以景 激情 电教媒体集“ 、 、 、 ” 一体 ， 彩丰富 的画面 、 声 色 画 乐 于 色 生 动可感的声音有利于创设特定 的意境 ， 生置身其 中 ， 景 、 学 其 其 物 、 人 仿 佛 触 手 可 及 ， 发 了 学 生 极 大 的 兴 趣 ， 起 了 学 其 引 唤 生 强 烈 的探 索 欲 望 。 习便 成 了一 种 轻 松 愉 快 、 学 主动 求 索 的 过 程 。 美 丽 的 小 兴安 岭 》 文 ， 住 小 兴 安岭 一 年 四季 景 色 变化 《 一 抓 特 点 ， 写 了小 兴 安 岭 的 美 丽 诱 人 与 物 产 丰 富 。 这 篇 课 文 ， 描 语 言 流 畅 ． 质优 美 ． 里 行 间 流露 出作 者对 小 兴 安 岭 无 限 的情 文 字 与 爱 。然 而 ， 由于 小 学 生 生 活 经 验 少 ， 小 兴安 岭 没 有感 性 认 对 识 ． 凭 教 师 “ 呼 万 唤 ” 学 生对 小 兴 安岭 的 “ ” 难 以激 发 任 千 。 情 也 起来 。 而借 助 电 教媒 体进 行 情 境 教 学 ， 能 收 到 良好 的教 学 效 便 果 。上 这 一课 时 ， 先 告 诉 学 生 ， 天 老 师 将 带 大 家 到小 兴 安 我 今 岭 去 作 一 次愉 快 的旅 游 。 同学 们 兴 致 盎 然 。 后 我 又 用语 言描 然 述 ： 大家 上 飞 机 ， 请 闭上 眼 睛 。然 后 ， 我按 下 录 音 机 键 ， 室 里 教 响起 隆 隆 的 飞机 声 ．逼 真 的声 音 仿 佛 真 让 学 生 感 到 乘 上 了飞 机 ， 到 了小 兴 安 岭 。 同 学 们 一 睁 开 眼 睛 ， 从 电视 屏 幕 上 看 来 又 到 了小 兴 安岭 的美 丽 景 色 ， 学 们情 不 自禁 地 议论 开来 ： 兴 同 小 安 岭 的 树 真 多 啊 ．小 兴 安 岭 真 美 啊 … …学 生 们 置 身 于小 兴 安 岭 的美 景 中 ． 中 怎 能 不 涌 动起 由 衷 的情 ， 心 由衷 的爱 ？这 里 运 用 电 教媒 体 。 到 了 “ 境 始 于 亲 ” 目的 ， 这 样 的 氛 围 巾学 达 入 的 在 生 怎 能不 乐 于 观 赏 和 学 习 呢 ？ 二、 发情感， 激 以情 促 思 人 的情 感 是 在 一 定 的 情 境 之 中 产 生 的 ， 助 图像 烘 托 、 借 音 乐 渲 染 等手 段 促 使 学 生 进 人 教 材 所 描 写 的 特 写 情 境 中 ，便 能 使 学 生 的情 感 自然 而 然 地 与作 者 的 情 感 交 融 在 一 起 ，入 境 生 情 ， 生 对 事 物 的感 受 和情 感 体 验 越 深 刻 ， 事 物 的 感 知 理 解 学 对 便 越 深人 ． 考分 析 也 越 透 彻 。 思 《 鸟 》 是 一 篇 介 绍 翠 鸟 的 外 形 和 生 活 习 性 的 常 识 性 课 翠 文 ． 文洋溢着作者 对翠鸟的喜爱之情 ， 满了生活 的情趣 。 全 充 教这 篇 课 文 时 ， 先 让 大 家 看 录 像 。 我 录像 里 的 翠 鸟 色 彩 明艳 动 人， 声 清脆 婉 转 。 作 轻 盈 敏 捷 … … 同 学 们 通 过 耳 朵 听 、 歌 动 眼 睛 看 、 子 记 ， 种 感 观 协 同 活 动 ， 快 地 翠 鸟 在 大 家 的头 脑 脑 多 很 中 留下 了深 刻 的 印 象 ． 是 ． 于 我就 让学 生说 说 翠 鸟 给 你 留 下 了
2灵活运用多媒体,提高语文教学效率
灵活运用多媒体提高语文教学效率[内容摘要]文章通过自己的教学实践，论述了教学小学语文教学中运用多媒体手段，提高语文教学效率的方法：运用多媒体手段导入新课，运用多媒体手段突破难点，运用多媒体手段把学生带入文章的意境，运用多媒体手段引导学生读写。
[关键词]多媒体提高语文效率多媒体教学具有直观、形象、生动和趣味性等特点，是进行课堂教学改革的重要手段。
在教学中，灵活地运用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
一、运用多媒体手段导入新课在教学中，运用多媒体手段导入新课，可以使学生迅速由无意注意转为有意注意，做到上课一开始就紧扣学生心弦，激发学生的学习兴趣。
如教学《日月潭》一课时，教师首先设问：“同学们，你们知道日月潭吗?它在什么地方呢?请同学们欣赏歌曲《台湾，我的蓝色海岛》”。
接下来教室里响起了悠扬动听的歌声。
然后我用多媒体出示了祖国的地图和日月潭全景，并告诉同学们日月潭在台湾省中部，是台湾最大的湖泊。
湖中有一小岛，像碧玉盘中放着的一颗珠子，故名叫珠子岛。
珠子岛将湖分成两半，北半部形状像圆圆的太阳，叫日潭，南半部形状像弯弯的月亮，叫月潭。
日月潭因此而得名。
通过教师的多媒体的展示，学生的学习行为由预备状态到集中注意，从而激发了学生的学习兴趣，形成了观察——思考的学习思路，引发了学生的学习动机，情趣盎然地进入了新课的学习中。
二、运用多媒体手段突破难点在教学中，利用多媒体教学直观、形象、生动和趣味性等特点，可以将抽象的文字化为形象的画面，来弥补语言空洞的不足，从而突破难点。
例如教学《捞铁牛》一课时，难点是让学生了解怀丙和尚怎样利用水的浮力把铁牛捞上来。
教学中为了突破这个难点，我设计了三张PPT，然后分三步来帮助学生理解。
第一步让学生观察投影，弄清怀丙捞铁牛的准备工作是怎样做的。
第二步边讲解边放投影片，使学生明白是靠水的浮力，铁牛才从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
第三步边讲解边放投影片，使学生明白由船带动铁牛，将铁牛拖回到岸边。
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利用多媒体教学提高语文课堂教学效率
下文为大家整理带来的利用多媒体教学提高语文课堂教学效率，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
高效课堂是教师们孜孜追求的目标，为实现这一目标，教师们通过多种方式进行了探索、尝试，我在课堂教学中采用多媒体教学尝试提高课堂教学效率，通过几年的教学实践，收获较大，体会深刻。
下面我就简单地谈谈我在语文课堂教学中进行多媒体教学的一些心得。
一、刺激学生多种感官，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。
多媒体课件，通过音像、色彩等刺激学生的各种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的思维更为积极活跃。
例如《笋芽儿》是一篇优美、动感较强的课文，文中出现了很多拟声词，如“沙沙沙”“轰隆隆”“叽叽喳喳”。
如果能将这些声音通过多媒体课件以声文并茂、声图结合的方式完整地呈现给孩子们，那么不仅能极大地激发孩子们的学习积极性，课堂气氛也能够调动起来。
诗中的笋芽儿、竹子，以及笋芽儿由“扭动着身子钻出地面”到“脱下一件件衣服长成一株健壮的竹子”，这样的画面在我们这个地区是不大能看到的。
因此，二年级的学生在理解这个生长过程的时候显得很吃力。
这时候就要借助多媒体课件来辅助教学了，教师将设计好的多媒体课件放给孩子们看，孩子们就能直观、清晰地了解“笋芽儿长成竹子”的过程。
中间还可以添加上雨声、雷声、妈妈怜爱的话语。
这样的课件设计，视
听结合、声像并茂，新颖有趣，极大地调动了学生学习的积极性，使学生能在较长时间里兴趣盎然地参与到语文学习中去。
二、创设良好的环境，诱发思维的积极性
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
比如在教学《泉水》一课时，先播放泉水流淌的声音，吸引学生的耳朵，让他们对泉水的声音产生好奇，接着，可以请学生用自己的话来形容这种声音。
再展现动画的、动感强的画面，让学生的感觉随着泉水一路投向大海妈妈的怀抱，然后点题引出《泉水》一文，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。
紧接着要求学生默读课文，看看泉水来自哪里，都到过哪些地方，做过哪些好事，你喜欢泉水吗？为什么？在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学课件，重点展现泉水那无私奉献、关爱他人的景象。
让学生在听、看、读、说中学会关爱他人、乐于助人。
这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
三、激发学生情感，进入特有情境
激发学生内心的情感是实现高效课堂的重要途径，教学中，我根据教材中表达的不同情感，运用多媒体课件，把学生带入课文所创设的特有情境中去，激发学生的情感。
例如《难忘的泼水节》一课，是一篇情感色彩浓郁的文章，描写了傣族人民和周恩
来总理在一起欢度泼水节的场面。
敲象脚鼓、划龙船、撒花瓣，激动人心，但是八九岁的学生对傣族人民的风俗习惯了解甚少，仅凭文字的说教很难激起学生感情的共鸣。
因此，教师可借助多媒体课件将傣族人民过泼水节的画面真实地呈现给学生。
紧接着，引入主题，师生共同进入《难忘的泼水节》一课周恩来总理和傣族人民共度泼水节的喜庆场面。
这一切立刻把学生引入激动和兴奋的心情之中。
四、利用知识迁移，培养学生思维的灵活性
由于多媒体的运用大大优化了课堂结构，提高了课堂效率，为学生的自主学习赢得了时间。
在教学过程中，可运用储存在电脑中与课文写法相类似的课外阅读教材和与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间当堂完成学习测试，实现知识的迁移，培养学生思维的灵活性。
以教学《难忘的泼水节》一文为例，在学生通过多媒体感知傣族人民的泼水节以后，师生可以共同探讨“泼水节”和我们的传统节日“”有什么异同之处，使学生了解不同的民族有不同的文化风俗，激发学生对其他少数民族文化求知的欲望，进而对我国的民族现状建立感性的认识。
现代化的教学手段给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子，这就有利于培养高素质、独立自主的创新人才，才能使我们的语文课堂教学成为真正意义上的高效教学。