河北省清河挥公实验中学八级语文上册.2范进中举学案(2)冀教讲解
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)学习目标1 探究范进、胡屠户等人物形象；2 探究小说人物塑造的特点；3 探究小说的讽刺艺术。
教学过程人物形象分析一、范进研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:1、范进发疯的过程可以分为几个部分？2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态？（找出关键的词语）3、范进中举后为什么会发疯？⑴范进发疯的过程昏厥|疯跑|跌倒|疯走上集⑵对范进疯态的描写动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、飞跑。
语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复）神态描写：牙关咬紧、不省人事。
外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
这些夸张的描写生动地表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。
⑶范进中举后发疯的原因“原来新贵人欢喜疯了。
”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
”在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
中举前中举后生活境况住茅草屋，吃小菜饭不知猪油味饿了两三天母亲饿得两眼看不见有拿鸡蛋送白酒的，有背斗米捉两鸡的，有搬桌拿凳的，胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房社会地位被丈人骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”邻里无人理会邻居众人口口声声“范老爷”报录人献计治疯丈人称他“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅拜会，称兄联谊处事态度甘受屈辱唯唯连声（不顾一切去参加乡试）对张奉迎自如对胡势利虚伪范进是这篇小说的中心人物。
作者对他的描写主要围绕两个方面：一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。
这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开。
穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑；而这遭人白眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、“唯唯连声”那样怯儒、卑微和屈辱的性格。
河北省八年级语文上册6.28范进中举学案(2)(无答案)冀教版
范进中举
课题：范进中举
学习内容个性笔记
【学习目标】
1.精读课文，体会细节描写的好处，并分析人物形象。
2.探究本文主旨
3.根据课文内容，自己发挥想象编故事。
【学习重点】
通过分析人物形象，把握本文主旨。
【学法指导】
反复朗读课文，分析人物形象，进而把握主旨。
【学习过程】
一．独学预习
1、感受细节的力量：再读课文，找出描写范进的有关内容，说说这样描写的好处是什
么？并概括范进是一个怎样的人？
2、探究主旨的深度
⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹？请分别用自己的语
言说一说。
⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧？
3．文采飞扬编故事
运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。
）200字左右（1）假如范进没有中举
（2）范进上任之后
三、对学
小对子在独学基础上，再次对课文主要内容交流，理清文章大意，勾画重点句子，并将疑难问题整理到以下空白处。
四、群学
在预习、独学和对学的学习成果基础上，找出依旧存在的问题或典型问题进行讨论，并重点讨论人物形象的塑造。
五、展示
将对学群学存在问题的或者典型问题进行展示，要求将问题阐释清楚并有方法的总结和归纳。
六、总结反馈。
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)共3篇
《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)共3篇《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)1《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)一、教材分析《范进中举》是中国古代小说《儒林外史》中的一篇长篇小说。
小说以范进的考试为主线，反映了当时高官厚禄的考试制度下的腐败陋习和劝学用人的思想观点。
同时，通过写范进之父范爷，范进之友路从严等人物的形象描写和语言交际活动，让读者感受到了古代中国的士人文化和礼教社会的痛苦。
二、教学目标1. 了解明代科举制度对中国士人文化和社会的影响。
2. 培养学生的文化素养和语词运用能力。
3. 提高学生的阅读理解和分析能力。
4. 培养学生的品德修养和价值观念。
三、教学内容及活动设计1. 教学内容：（1）背景知识，了解范进的社会环境和科举制度。
（2）阅读和分析小说《范进中举》的主要情节和人物形象，并进行课堂讨论和解读。
（3）学习和实践写作技巧，尝试写出自己的范进故事或心得体会。
（4）展开情境教学，组织小组合作活动和角色扮演，深度体验范进的考试之路和与他人的交往。
（5）开展展示活动，邀请范进故事的演说者或求官者演说或宣扬“进士不如范进”理念。
2. 教学活动设计：（1）导入活动：观看视频“范进中举”，带领学生们回忆当时的人物和情节，并引入文化素养的认识点。
（2）知识讲授活动：读小说《范进中举》的主要情节和人物形象，结合词语运用技巧，注重语文知识的巩固和提升。
（3）课堂讨论和分析活动：以问题和分组的形式，引导学生分析文本，并就个人观点和唯美性进行探讨和交流。
（4）写作技巧应用：实际操作环节，教师讲解写作方法和技巧，开展小品文或读后感书写活动。
（5）情境教学体验：以角色扮演、朗诵和分组互动的形式，实现学生对范进的真实体验，加深主题教育的印象效果。
（6）展示交流活动：学生进行口语演讲和表演，以“进士不如范进”等观点为向导，推广和孕育正确的社会价值观。
四、教学反思1. 学生的反应和参与度高，热情积极。
4、范进中举教案语文版八年级上
4、范进中举教案语文版八年级上一、教学目标1.知识与技能（1）理解并掌握《范进中举》的故事情节、人物形象、主题思想。
（2）学会通过分析人物语言、动作、心理来揭示人物性格特征。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文翻译水平。
2.过程与方法（1）运用自主、合作、探究的学习方式，深入剖析文本。
（2）通过课堂讨论，提高学生的表达、交流、合作能力。
（3）结合现实生活，进行道德品质教育。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）分析人物形象，理解故事情节。
（2）掌握文言文阅读技巧，提高翻译水平。
2.教学难点（1）把握文本主题，进行道德品质教育。
（2）运用文言文阅读技巧，准确翻译文段。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。
（2）简介《范进中举》的背景及故事梗概。
2.自主阅读（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，分析人物性格特点。
3.合作探究（1）分组讨论，分析范进、胡屠户等人物形象。
（2）讨论范进的悲剧原因，进行道德品质教育。
4.课堂讨论（1）引导学生关注文本中的幽默、讽刺手法。
（2）讨论《范进中举》的现实意义。
5.文言文阅读技巧讲解（1）讲解文言文阅读技巧，如词义辨析、句式分析等。
（2）让学生运用所学技巧，翻译重点文段。
6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.熟读课文，背诵重点文段。
2.分析范进、胡屠户等人物形象，写一篇短文。
3.运用文言文阅读技巧，翻译课后练习题中的文段。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点、难点知识。
2.学生对文言文阅读技巧的掌握程度，以及课后作业的完成情况。
3.教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法和策略。
六、教学资源1.教材《语文》八年级上册2.吴敬梓《儒林外史》原著3.网络资源，如人物简介、教学视频等。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课后作业完成情况2.课堂表现，如发言积极、讨论热烈等3.期中、期末考试成绩4.学生综合素质评价九、教学建议1.注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学习热情。
八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》教案冀教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》教案冀教版
教学内容
本节课的教学内容为冀教版八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》教案。本课主要讲述了范进这个人物在科举制度下的命运起伏，以及他对待功名的执着和疯狂。文章通过范进中举前后的遭遇，展示了封建社会科举制度的弊端和人性的悲剧。课文内容具有深刻的社会意义和历史价值，对于学生理解中国古代科举制度以及封建社会的特点具有重要意义。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《范进中举》的故事背景和人物形象。本文是冀教版八年级语文上册第六单元的第23课，讲述了范进这个人物在科举制度下的命运起伏，以及他对待功名的执着和疯狂。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中范进的人物形象，以及他中举前后的遭遇，揭示封建社会科举制度的弊端和人性的悲剧。
我在导入新课时，用了一个问题来引起学生的兴趣，但是我发现并不是所有的学生都能很好地参与到这个问题的讨论中来。这让我想到了，也许我应该在提问的方式上做一些改变，让问题更加具有启发性，更能引导学生思考。
在讲授新课时，我尽量用生动的语言来描述范进的人物形象，但是我发现学生的反应并不是很热烈。这让我意识到，也许我应该更多地运用互动的方式，比如让学生参与到角色扮演中来，这样也许能更好地激发他们的学习兴趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调范进的人物形象和课文所揭示的封建社会科举制度的弊端这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
《范进中举》教案初中语文教案
《范进中举》教案初中语文教案教案题目：《范进中举》教案教学目标：1.理解文章的表层含义和深层意义。
2.掌握语文的阅读和写作技巧。
3.培养学生的思辨能力和批判思维。
教学重难点：1.理解文章的深层意义。
2.运用语文知识解读文章。
3.提升学生的批判思维能力。
教学准备：1.《范进中举》课文。
2.黑板、粉笔。
3.学生的作文练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师将学生的注意力引导到课文《范进中举》上，根据课文背景简要介绍文章的大意。
2.提问：你们对《范进中举》这个题目有什么想法？它与哪些我们熟悉的故事有关联？3.学生回答后，教师简要介绍有关范进中举的背景知识。
二、阅读理解（15分钟）1.学生们阅读课文《范进中举》。
2.学生们回答问题：故事发生在哪个朝代？主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？3.教师引导学生一起讨论张四爷、范进和吴三桂这些角色的性格特点，通过角色的对话和行为，挖掘他们真实的一面。
三、深度解读（30分钟）1.教师引导学生分析范进、张四爷和吴三桂的话和行为，分别得出他们在故事中的真实意图。
3.在分析的同时，教师不断提问和引导学生思考，帮助学生理解文章中的深层意义，并提升他们的批判思维和思辨能力。
四、写作训练（30分钟）1.教师让学生选择一个角色，写一篇关于他的“内心独白”。
2.提示学生从他们行动的背后出发，展现他们真实的一面，写出他们内心的矛盾、挣扎和成长。
3.提醒学生注意语言的表达和情感的描写，使作文更加生动有趣。
五、课堂展示（10分钟）1.学生们将自己的作文读给全班同学听。
2.全班同学可以提问和评论别人的作品，鼓励学生展示自己的思考和审美能力。
六、总结反思（5分钟）1.教师让学生回顾今天的学习内容，询问有哪些收获和困惑。
2.教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提醒学生将所学运用到实际生活中。
拓展延伸：1.学生可以根据自己对故事的理解，设计一个新的结局，并写成小说。
2.鼓励学生阅读更多的故事，拓宽自己的视野，提高阅读和写作能力。
2019秋冀教版语文八年级上册第23课《范进中举》word教案
《范进中举》教案教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
[*%^#@]教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
[%@^#&]二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、导入设计：1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
[*&^@~]也可以运用对联等形式导入：2、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？[*#~%&]侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
[%&~@^] 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
[~&#*@]二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略》）3 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
第27课范进中举教案冀教八级上
《范进中举》教案教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、导入设计：1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也可以运用对联等形式导入：2、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略》）3 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
范进中举语文版初二上教案
范进中举语文版初二上教案(一)知识教学点1．«儒林外史»的引见。
2．挖苦艺术的表现方式夸张、对比、写实。
(二)才干训练点1．欣赏小说的挖苦艺术。
2．比拟阅读的才干。
(三)德育浸透点了解封建科举对知识分子的毒害。
(四)美育浸透点体会作者对丑恶现象停止辛辣挖苦的艺术。
二、学法引导癣峨藕隰因«范进中举»是长篇小说节选，先生要想较好地完成该课的学习目的，宜课外阅读«儒林外史»全书，对该书的全体状况，包括所描写的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时，着重从范进的言语、举措剖析其性情，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的缘由的讨论剖析，了解本文的主题及艺术特点。
三、重点、难点、疑点及处置方法1．重点(1)特性鲜明的人物言语与举措。
(2)对比、夸张与直接写真实挖苦小说中的作用。
2．难点旧小说中的雅语与口语。
3．疑点同是读书人，范进与孔乙己有何不同?4．处置方法重点效果主要由先生阅读剖析得出答案，难点多参照文下注解处置，疑点采取结合上几节课内容停止两团体物的比拟的方法处置。
四、课时布置2课时五、教具学具预备录音机、投影仪六、师生互动活动1．查找资料，谈对吴敬梓和«儒林外史»的了解。
2、教员启示，先生讨论剖析。
(1)从范进中举前后社会位置、经济状况及其自身变化中掌握人物性情及世态人情。
(2)范进喜极而疯片断赏析。
(3)胡屠户笼统剖析。
(4)对比、夸张、直接写实的挖苦手法。
3．教员引荐«儒林外史»精彩片断，师生共同赏析。
4．范进与孔乙己比拟阅读，教员点拨，归结。
七、教学步骤第一课时(一)明白目的1．引见吴敬梓与«儒林外史»。
2．从范进中举前后位置、经济状况变化掌握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3．范进喜极而疯片断精读。
(：)全体感知«儒林外史»是现代挖苦小说中的精品，所以在一末尾应予以引见并鼓舞课外阅读，这也能促进先生对本课知识、人物主题的看法。
范进中举(第2课时)_教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《范进中举》（第2课时）教案2第二课时学习目标（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习讽刺写法。
课堂预习（1）胡屠夫在范进中举前后有哪些变化？试分析人物形象（2）众乡邻、张乡绅在范进中举前后有什么变化，反映了怎样的众生相。
（3）找出文中你认为搞笑的句子、文段，体会本文的讽刺艺术。
点拨精讲1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：（l）从语言描写：中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。
骂他“是个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。
范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。
中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的。
”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。
（2）从动作描写：中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。
范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。
中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。
众人请他“治疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
八年级上《范进中举》教案
《范进中举》教案一、教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己的意见；3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点1．学生能自己基本读懂课文；2．学会如何描写人物。
（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想1．这是一篇自读课文。
小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
2．八年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
4．安排一课时。
教学步骤（一）布置自学：1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？2．请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。
）师： 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。
（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。
范进中举教案 (语文版八年级上册)
范进中举教案 (语文版八年级上册)《范进中举》自主学习方案茅塘中心学校肖巍编写小说是人类生活的百科全书，读小说不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
透过范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
一、整体感悟1、浏览：积累字词（1）、读准字音：作揖带挈腼腆星宿兀自长亲桑梓忌讳（2）、释准词义A、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？B、壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来。
C、邻居内一个尖酸人说道：“罢么，胡老爹，你每日杀猪的营生……”D、屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？”2、初读：感悟内容（1）说说这篇小说的三要素。
（2）找出文中最好笑、最精彩的片段。
二、分析揣摩1、研读：分析人物（1）读范进中举发疯部分，研讨范进是怎样的一个人？（2）读胡屠户治疯部分，研讨胡屠户是怎样的一个人？2、赏读：品味特色（1）、品细节描写的作用：读下列语句，体会细节描写对表现人物性格的作用A、“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”、“，低着头，千恩万谢，笑眯眯的去了”。
B、屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒，壮一壮胆，把方才这些小心受起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
C、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
D、“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”、“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”（2）品析对比的讽刺手法：思考《范进中举》是怎样运用对比进行讽刺的？三、探究质疑同学们学了《孔乙己》，再读《范进中举》，是不是有一种感觉：两个不同时代的作家，同以“科举制度”为话题，写了两篇异曲同工的传世之作。
你能不能就两篇课文的人物形象、思想意蕴、语言风格或其中的某一方面作比较鉴赏。
四、读写结合1、有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
2022最新2021范进中举初二上册语文教案
2022最新2021范进中举初二上册语文教案《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》中的故事情节。
该作品夸张地刻画了主人公范进中举后喜极发疯的丑态形象，展现了一个阿谀奉承、世态炎凉，带有丑陋人性的社会风貌。
以下是小编整理的范进中举初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《范进中举》教案【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写【教学时间】2课时第一课时(一)导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
(二)检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说?2.检查字词掌握情况。
(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
(四)讨论：1.范进为什么会发疯?2.范进是怎样的一个人?说出根据。
(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
)3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?(两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
)4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
【最新精选】冀教初中语文八上《28 范进中举》word教案 (1).doc
《范进中举》教案教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、导入设计：1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也可以运用对联等形式导入：2、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略》）3 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
冀教初中语文八上《28 范进中举》word教案 (2)
范进中举【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【教学时间】2课时第一课时（一）导入设计1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也可以运用对联等形式导入：3、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
（二）检查预习1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
冀教初中语文八上《28 范进中举》PPT课件 (2)
《儒林外史》精彩片断
第四回写到范进到知县汤奉处打秋风， 当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸， 不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此 时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾 元子送在嘴里”，这才放心。
一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的 性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的 虚伪性。
范进 与 孔乙己
本文与《孔乙己》写作意图类 似，均是控诉封建社会、科举制度 的罪恶。孔乙己是科举考试的败北 者，范进是中了举，发了疯。皆是 热衷功名，一个爬上去，一个被吞 噬。皆是中毒极深，一个被吞噬而 仍然麻木不仁，一个中了举欢喜得 发了疯。
第一部分：写范进中举之前的情况。
第二部分：写范进中举喜极发疯及中举以 后社会地位显著变化。
课文标题是“范进中举”，可
以说“中举”是范进一生的转折点。 中举前后他的经济状况、社会地位 判若两人。试着讲讲其
思考：胡屠户在
该死的 畜牲！ 你中了 甚么？
范进中举前后的
态度有什么不同？
试分析该人物形
象。
范进中举前后胡屠户态度对比
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参 加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体 现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所 以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡 救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的 反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
文章主题
课文通过对比描写范进中举前后社 会、经济地位的变化，着重刻画范进中 举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附 势的嘴脸，有力地抨击了封建制度对读 书人心灵的荼毒，辛辣地讽刺了科举制 度下人与人之间的关系，深刻地揭露了 封建社会的黑暗现实和世态的炎凉。
“言”与“意”的对比
如：张乡绅开口亲热，“世兄弟”、 “亲切的世兄弟”，“至亲骨肉一般的” 兄弟，这是“言”。而言中之意是“适 才看见题名录，贵房师高要县汤公，就 是先祖的门生，”意思是你的中举，还 兴有我家的一份功劳，抬一抬，拉一拉。 “言”与“意”对照，揭示该人物丑恶 的灵魂。
初中语文八年级《范进中举》说课教案
（语文版）初中语文八年级上册《范进中举》说课教案一、说教材1、说教材的地位和特点：《范进中举》是本册书第四单元的一篇小说，选自吴敬梓的《儒林外史》第三回，学习本文要启发学生抓住人物的语言、动作，抓住生动的细节描写，对比范进中举前后境遇的不同，胡屠户及周围人态度的变化，认识封建社会的科举制度对人的毒害。
2、说目标：知识目标：学习运用个性化语言刻画人物性格的写法学习运用夸张对比进行讽刺的写法能力目标：训练和培养阅读古白话文小说的能力情感目标：深刻认识封建科举制度的毒害3、说教学重难点：了解范进中举前后的不同，了解胡屠户及周围人的态度变化，体会细节描写对刻画人物形象表现主题的作用二、说教法默读、听读法，点拨引导法三、说学法默读、听读法，讨论法，质疑法四、说教学程序(一)导入新课：科举制度是我国古代封建王朝选拔人才的一种方式，多少读书人为了追求功名利禄都成为科举制度的殉葬品，就连吴敬梓笔下的范进也未能逃脱这一悲惨命运。
我们一起来学习《范进中举》这篇课文，去感受科举的残酷。
（由科举制度毒害性导入，有助于把学生带到分析人物和对主题的把握的情境中来）(二)作家作品简介：吴敬梓（1701——1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清朝小说家。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。
全书通过科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。
（三）课文分析：整体感知：在预习的基础上，结合下文提示速度课文，完成填空。
文言词语提示：1、星宿：我国古代指星座，共分二十八宿。
2、进学：科举时代，童生应试考取县学为进学，因此，称作秀才和相公。
3、拱手作揖：双手合抱致敬。
4、桑梓：家乡5、高中：中举。
高，敬辞。
6、门生：弟子，学生。
填空：本文中心事件是____________________，主要人物是____________________其他人物有_________、_________。
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范进中举
精读课文，体会细节描写的好处，并分析人物形象。
力量：再读课文，找出描写范进的有关内容，说说这样描写的好处是什
⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹？请分别用自己的语言
⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧？
运用讽刺手法写作小作文：以下题目，任选其一，自拟题目亦可。
）假如范进没有中举
勾画重点句子，
疑难问题整理到以下空白处。
独学和对学的学习成果基础上，
将对学群学存在问题的或者典型问题进行展示，要求将问题阐释清楚并有方法的总结。