“工学结合”模式下中职《化工单元过程及操作》课程改革
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践1. 引言1.1 背景介绍化工单元过程及操作是化工专业的重要课程之一，通过学习这门课程，学生可以掌握化工工程中的基本原理和操作技能，为将来的工作奠定基础。
在传统的教学模式下，学生在学习过程中往往难以将理论知识和实际操作相结合，导致教学效果不佳。
为了解决这一问题，开展一体化教改实践势在必行。
一体化教改将理论教学与实际操作相结合，通过课程设置、教学方法的创新等手段，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。
针对化工单元过程及操作这门课程，一体化教改可以通过设计更加贴近实际生产的实验操作，引入工业界资深人士进行实地指导等方式，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
通过一体化教改实践，可以提高学生的学习效果，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，为其将来的就业奠定更加扎实的基础。
开展一体化教改实践对于提高化工专业教学质量具有重要意义。
1.2 研究目的《化工单元过程及操作》一体化教改实践的研究目的在于探讨如何通过整合课程内容和教学方法，提升学生的学习效果和实践能力。
具体目的如下：1. 深入了解一体化教改对化工单元过程及操作课程教学的意义和影响；2. 探讨一体化教改的实施方案，包括课程设置、教学方法、教材选择等方面；3. 分析一体化教改对学生学习效果的影响，并进行评估；4. 发现一体化教改实施过程中可能出现的问题与挑战，并提出相应的改进建议；5. 综合总结一体化教改的实践经验，展望未来可能的发展趋势。
2. 正文2.1 一体化教改的意义一体化教改是指在化工单元过程及操作课程中，整合课程内容、教学方法和教学资源，以达到教学效果最大化的改革措施。
其意义在于：一体化教改可以促进跨学科知识的融合。
化工单元过程及操作课程涉及到化学、物理、工程等多个学科的知识，通过一体化教改可以将这些知识融合起来，使学生更好地理解和运用所学知识。
一体化教改可以提高学生的实践能力。
化工单元过程及操作课程是一个实践性很强的课程，通过一体化教改，可以更好地将理论知识与实践操作结合起来，提高学生的动手能力和问题解决能力。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
《化工单元过程及操作》是一门典型的工科核心课程，该课程是化工、化学等专业的基础课程之一，其教学内容涵盖了化工行业主要工艺单元和操作技术。
然而，由于传统的教学模式受限于时间、空间和人力资源等因素，使得该课程的教学存在许多问题，例如：分散教学资源、落后的教学方法等。
因此，为了解决这些问题，我们进行了一体化教改实践，以提高学生掌握该课程知识的效率和质量。
该教改实践的实施步骤主要包括以下几点：
一是针对该课程的教学目标，我们设计了一套教学方案。
在这套方案中，我们明确了教学目标、课程内容和教学方法等方面的要求，确保课程的教学与实践能够相互融合、互相促进，让学生在课程学习中能够更好地掌握实际工作中所需要的技能和知识。
二是我们采用了在线教学的方式进行教学。
在这种教学模式中，学生可以随时随地通过互联网进行课程的学习，而教师则可以通过网络来对学生所学内容进行监督和指导。
此外，我们还利用多媒体技术，制作了一些本课程教学中所需的知识点视频，在视频中，详细介绍了具体的实验流程和实践操作中需要注意的问题，以此为学生提供实践性培训。
三是为了强化学生对课程的实际操作能力，我们实施了一些实验实践项目。
这些实践项目主要分为两个部分，一部分是课堂实验，通过一路清水炸弹实验、塔板实验等来培养学生的观察能力，另一部分是工厂实践，让学生到企业中参加实际的生产工作，通过步骤操作、跟踪生产过程来提高学生的实际操作技能。
总结来看，我们的一体化教改实践为《化工单元过程及操作》课程的教学提出了新的思想和方法。
通过线上教学和实验实践，使学生能更好地掌握该课程的知识和技能，在提高教学效率的同时，也提升了学生对课程的兴趣和热情。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
《化工单元过程及操作》是一门学科基础课程，对于化工工程专业的学生具有重要的
作用。
但是，传统的教学方法和教师的教学方式使得学生们不能够真正地理解课程内容，
并且难以应用到实际工作中。
因此，为了提高学生的学习兴趣和能力，教师以《化工单元
过程及操作》为案例，进行教改实践，进行了一体化教学的尝试。
一体化教改实践是指将教学过程中的各个环节进行整体化，在课程设计、教学方法、
教学手段、考核方式等方面进行统一规划，让学生在全方位的教育中得到更好的教育效
果。
首先，在课程设计方面，教师将课程内容进行分类，将理论与实践相结合，增加了实验、课程设计等实践性环节。
此外，课程设计还加入了案例学习和讨论，使学生能够更好
地理解教学内容和应用到实际工作中。
其次，在教学方法方面，教师采用了多元化教学方式，包括讲课、演示、实验、案例
分析、小组讨论等。
教师利用多种形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习
效果。
再次，在教学手段方面，教师采用了多种教学手段，包括PPT课件、模拟仿真实验、
多媒体教学、网络教学和互动式教学等。
教师通过多元化的教学手段，提高了学生的进课
堂参与度和学习兴趣，在教学中充分开发学生的潜能，提升学生的实践操作能力。
最后，在考核方式方面，教师采用了“闭卷考试+开卷分析”相结合的方式进行考核。
教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，并根据学生在课堂和实验中的表现，给予适
当的加分和评价。
此外，教师还将实验成绩和课程设计成绩等作为考核的一部分，使学生
在多个方面得到全面的提高。
浅析工学结合模式下《化工单元过程及操作》课程改革
浅析工学结合模式下 《 化工单元过程及操作》 课程改革
１ ６ ９
浅 析 工 学 结 合模 式 下 《 化工单元过程及操作》 课 程 改 革
饶 金 星
（ 福建化 工学校 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ ２ ）
摘
要： ＜ 化工单元过程及操作》 是我校化工专业的重要专业课程 ， 本课 程 以应用 能力
在学习 一 探索 一 研 究 一总结 等一 系列 行 动 中逐 步提
成； 完成各单元操作 的教学模 块后 ， 再 结合化 工企业 实 际生产工艺将学到的各单元操作 摆入 实际生 产工艺过 程， 让学生 明 白各 单元 操作 的独 自作 用 与联 系。学生
为载体组织 教学 ， 实 现教 、 学 与实际工作 真正结 合 的项 目 引领 ， 任务驱动 的教学过 程 ， 将 传统 的课堂 教学逐 步 向实训现 场转移 ， 实 现课 堂和实训车间的一体化对接 。
程教学及改革 。
化学 生实际动手 能力 的 训练 ， 从 而 引导职业 教 育 办学
指导思想的转变 ， 确立“ 以就 业为 导 向 ， 深 化 教育 教学 改革 ， 堵养制造 业及 现代服务业技 能型人才 ” 的职业教
育办学思想 。在 ２ ０ ０ ６ 年 教 育部 第 ｌ ６号 文件 ＜ 关 于全
的关键就在于加 强职 业 教育 实验 实训 基地 的建设 ， 强
下强化 管路拆装 、 精馏 、 吸收 等重要 单元操 作的实 际操
作 技能 的训练 ， 注重 培养学 生 的学 习能力 、 动手 能力 。 通过课程改革 ， 整合教学内容 、 教学 方法及 教学手段 和
考核 方式 ， 达 到理论 与实践 、 知识与 技能 、 上 课与操作 的有机结合 ， 提高本 课程 的教 学效 果与 教学 质 量。课 程 教学 内容的选择 以专业 知识 、 技能应用 能力 、 自主 学 习及创新能力 等综 合素 质培 养为 依据 ， 结 合学 历证 书 及职业资格证 （ 两证 制） 来确定课程 的知识 目标及能 力 目标 ， 并结合翔鹭石化、 金桐洗 涤剂公 司等校 企合作单 位 的实 际生产过程的真实工作 任务作 为载体 来开展课
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践一体化教学是指将多个学科的内容整合在一起，通过交叉学科的方式来进行教学，以提高学生的综合素质和能力。
在化工专业中，一体化教学的实践对培养学生的综合能力和实践能力具有重要意义。
《化工单元过程及操作》是化工专业的核心课程之一，其实践教学是非常关键的一环。
本文将结合具体案例，就《化工单元过程及操作》一体化教改实践进行浅谈。
一、一体化教学的意义一体化教学的意义在于将不同学科的知识和能力整合在一起，使学生能够跨学科、跨专业地进行学习和实践。
在化工专业中，学生需要掌握化学、物理、工程技术等多个学科的知识和能力，而一体化教学能够帮助学生更好地将这些知识和能力整合起来，在实际工作中能够更好地应用和发挥。
针对《化工单元过程及操作》一体化教改实践，可以从以下几个方面展开：一是整合学科知识，将课程内容与其他相关课程进行整合，强化交叉学科的意识和能力；二是搭建实践平台，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实践能力和操作技能；三是引入跨学科项目，让学生在实际项目中应用多学科知识，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
具体来说，《化工单元过程及操作》一体化教改实践可以通过以下几个步骤进行：1. 确定教学目标：明确《化工单元过程及操作》课程的教学目标，同时结合其他相关课程的目标，确定一体化教学的整体目标和方向。
2. 整合课程内容：将《化工单元过程及操作》的课程内容与其他相关课程进行整合，形成一个更为完整和系统的知识体系，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 搭建实践平台：为学生提供更多的实践机会，如实验室、工业实习等，让学生在实践中学习和掌握操作技能，培养其实践能力。
4. 引入跨学科项目：设计跨学科的项目，让学生在项目中应用多学科知识，培养其综合能力和解决问题的能力。
可以设计一个化工工程项目，要求学生在项目中运用化学、物理和工程技术等多方面的知识，协作完成项目的设计和实施。
5. 评估效果：对一体化教改实践的效果进行评估，包括学生综合能力的提高、实践能力的增强以及对学科知识的整合能力等多方面进行评价，不断改进和完善教学模式。
中职学校《化工单元操作技术》教学改革探索与实践
近年 来 。 中职学 校 不 断探 索 和 实 践 课 程 要 先 通 过 实 践 获 取 感 性 认 识 ， 再 以 理 性 抽 库 ， 自制 Ｃ ＡＩ 课件 ， 单元过程 的设备、 原 理 教学模式改革， 兴 起 了以学 生 为 中心 ， 通 过 象 概 况 知 识 ， 理 论 实践 在 教 学 中 实 现 一 体 及 操 作 更 直 观 ， 增强学 生 的感性认 识 ， 变 职业活动 ， 工作 任 务 和 工 作 过 程 的 课 程 体 化 突 破 了往 常 理论 实践 脱 节 的现 象 ， 通过 工 逻 辑 思 维 为 形 象 思 维 ， 使 教 学 更加 形 象 、 系， 使理论与实践一体化、 职 业能 力和 核 心 作 任 务 引领 ， 让 师生双 方边 教 、 边学、 边做 ， 生动， 增 加 学 生 学 习的 兴 趣 。 化 工单 元 操 作 能 力 相结 合 、 教学过 程和教学情境相结合， 在 实 践 与理 论 的 交 替 进 行 中不 会有 固定 的 课 程 的各 种 设备 示 意 图、 设 备 结 构 图、 流 程 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力 为 目的教 学 活 动 改 先 理 论 后 实 践 或 先 实 践 后 理 论 的 顺 序 ， 而 图 、 曲线 图， 一 些 重要 而无 条件 作 的 演 示 实 革， 并且 在众 多课 程 和 专业 建 设 中取 得 了较 是 两 者 相结 合 达 到 整体 的 教 学水 平 。 验， 以及 一些 设 备原 理 动 画片 尤 其适 合使 用 好的效果 ， 成 为 当 今 职 业 教 育 方 向发 展 的 理 论 实 践 一 体 化 在 教 学 模 式 上 突破 了 多媒 体 ， 会 收 到极 佳 的 效 果 。 比 如将 工 厂 检 改革教学。 化 工 单元 操 作 技 术 课 作为 化 学 中 等 职 业 教 学 中 的 传 统 课 程 教 学 模 式 框 修 透 平 式 压 缩 机 时 的 录 象 放 给 学 生 ， 对 着 工艺 专业 的 主干 课程 ， 针 对 本课 程 的 教 学 特 架 ， 理论 知 识的讲 授以 “ 必需、 够用” 为 原 真 实 的 设 备讲 结 构 、 原 理 就 很 直 观 很 容 易 点和 中职学 生基 础 普 遍 薄 弱的 特 点 ， 几年 来 则 ， 强调 “ 实用、 适 度” ， 技 能 训 练 则 强调 科 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 进 而 讲 解 操 作 技 能 要 点 我们 对 优化 课 程 内 容 、 转变教学模式 、 改 革 学 、 规 范 及 创 新 能 力。 在教学方法上 ， 以 完 以 及 注 意事 项 ， 就 变 得 一如 反 掌 。 这 就 是现 考 试 方 式 进行 了探 索 和 实践 。 成职业任务为载体， 为 平 台， 以 工 作 过 程 为 代 化 教学 手段 的 优 势。 情境 ， 使学 生掌 握 职 业 的 知 识 和 技 能 ， 学生 能做 的 事 ， 教 师 尽可 能 不 要 做 ， 教 师 的 教是 学生行动” 的过程 。 发 展学 生 化 工单 元 操 作 是 化 学 工艺 专 业 的 核心 引导 和 服 务 “ 发 展 学 生 的 核心 能 力 。 这 种教 课程， 具 有很强 的技 术性 、 工 程 性 及 实 用 的工 作 能 力， 性， 是 培 养 学 生 工程 观 点与 化 工 核 心 实 践 学方 法 ， 经 尝 试 收到 了较 好 的 教学 效 果 。 ２ ． ２ 化工 仿真 教学 实训 技 能 的重要 课 程 。 化 工 行 业 具 有 明显 特 性 ， 复 杂 的 工 艺 根 据 化 学 工 艺 专 业 的 培 养 目标 和 毕 业
高职高专《化工单元操作》教学改革新探讨-2019年精选文档
高职高专《化工单元操作》教学改革新探讨《化工单元操作》是从自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，是一门关于化工加工过程的技术基础课，不仅理论体系完整，更是与工程实际有着密切联系，具有很强的实用性，对化工及相近学科的发展起支撑作用。
该课程的教学改革目的在于强化学生的生产实践能力、提高学生的职业综合素养。
一、与生产岗位相结合，以培养岗位能力为目标进行课程设计《化工单元操作》课程内容设计与企业生产岗位相结合，以岗位能力培养为目标，以化工单元操作项目为载体，实施项目教学和工学结合的教学模式，按照化工生产技术领域和职业岗位的要求确定教学内容，以达到突出岗位能力，强化职业素质，注重应用性和实用性的目的。
本课程以典型的化工单元操作项目为载体，每个化工单元操作项目都对应着各自的学习情境，根据学生的认知规律采用五步教学法，即项目、组织、实施、检验和总结五个步骤组织教学，并根据化工单元操作项目，制订相应的实验实训项目，实现项目化教学模式，通过理论和实践教学使学生达到能取得相关职业资格证书的能力，为学生就业打下良好基础。
在设计化工单元操作工作过程的教学情境中，为突出真实工作环境，建立了多方位的实践环节教学体系：以仿真实验实训室、单元操作实验室、校外实训基地等为基础，按照化工单元操作项目，在虚拟和真实的生产环境中组织教学。
采用化工单元项目教学、小组联合操作、顶岗实习等多种方式，强化职业岗位实际操作训练，突出实践技能培养，以求达到与就业岗位无缝对接。
二、根据高职高专教育特点，整合教材，有针对性地选取教学内容根据高职教育特色，本着理论“必要，够用”、提高学生职业素质和职业能力的原则，在教学过程中合理削减理论性较强的教学内容，利用化工单元操作仿真实验、化工单元操作实训、认知实习和顶岗实习等多种教学手段，增强学生实践能力，培养学生职业素养。
本课程选择化工企业生产中最普遍的化工单元操作为教学内容。
具体内容为研究若干化工单元操作——流体流动、流体输送、非均相物系分离、传热、蒸馏、吸收、干燥的基本原理、单元操作的典型设备构造、设备操作特性、过程和设备的设计与计算、设备的选择与改造、研究问题的方法等。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践1. 引言1.1 背景介绍化工单元过程及操作是化工专业中非常重要的一门课程，涵盖了化工生产的基本原理和操作技能。
传统的教学模式往往存在着理论知识和实践操作之间的脱节，学生很难将所学的知识应用到实际生产中。
为了有效解决这一问题，进行一体化教学改革实践显得尤为重要。
当前，随着信息技术的发展和产业升级，化工行业对人才的需求越来越高。
传统的化工教学模式已经无法满足企业对高素质人才的需求，因此迫切需要对化工单元过程及操作进行教学改革，培养更加符合市场需求的专业人才。
在这样的背景下，对化工单元过程及操作教学进行一体化教改实践具有重要意义。
通过整合理论教学和实践操作，将学生的知识应用能力和创新能力提升到一个新的高度，为学生的就业和未来发展打下坚实的基础。
本文旨在探讨《化工单元过程及操作》一体化教学改革的实践路径和效果评估，为化工专业教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨《化工单元过程及操作》一体化教改实践的研究目的。
通过对该教学模式的分析，探讨一体化教学改革理念在化工教育中的应用和实践路径。
通过对实践过程中教学改革效果的评估，总结教改实践成果，提出未来发展的展望。
研究的目的在于探索如何更好地整合课程内容和教学方法，提升学生的学习效果和实践能力，为化工教育的发展提供新的思路和实践经验。
通过此研究，旨在促进化工教育的改革与创新，培养高素质的化工专业人才，满足行业发展的需求和社会对人才的需求。
1.3 研究意义化工单元过程及操作是化工专业中非常重要的课程，对学生的专业知识和实践操作能力都有着重要的影响。
而如何进行教学改革，提高教学质量，是当前教育领域亟待解决的问题。
本次《化工单元过程及操作》一体化教改实践旨在通过改变传统的教学模式，引入更多的实践环节和创新教学方法，提高学生对化工单元过程及操作的理解和应用能力，培养学生的综合素质和实践能力。
研究意义在于，通过对《化工单元过程及操作》教学模式的分析和研究，我们可以更好地了解学生对课程的实际需求和学习困难，为教学改革提供实际依据。
“工学结合”模式下高职《化工单元操作技术》课程改革实践
摘 要 ： 针对高职教育的人才培养 目 ， 标 从培养学生综合职业能力的角度出发， 本文在探索工学结合内涵和外延的基础上， 从
教学 内容 、 教学模式 、 程考 核三方面进行了基于“ 课 工学结合 ” 式下 的《 模 化工单元操作技术》 程改 革 ， 课 取得 了一定 的成效 。 关键词 ： 工学结合 ； 课程改革 ； 教学 内容 ； 教学模式 ； 课程考核
ＸＵ ｕ —ｐ ｎ ，Ｌ ａ — ｌ Ｓ ｅｇ ＩＸｉｏ ｅ
（ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｔ ｌｒ ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｊ ｕ ｎＶ ｃｔ ｎ ｌ Ｄ ｐ ｒ ｔ ａ ｕｇ ａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇ ｅ ｎ ， ｉ ａ ｏ ａ ｏａ ｍｅ ｏ Ｍｅ ｌ ｙ ｎ ｉ ｙ ｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃｌ ｏ ｅｅ Ｈ ｎｎＪ ｕｎ４ ９ ０ Ｃ ｉａ ｎ ｅｈ ｉ ｌ ｇ ， ｅ ａ ｉ ａ ５ ０ ０， ｈｎ ） ａＣ ｌ ｙ
模式 ， “工学交替” “订单培养”、 、 “半工半读 ” “２＋１ 、 ”等各种 形式 的人才培养模 式共存 ， 这几 种模式 学生 大部分 时 间还 是 但 在学校 ， 生在 校 内学 完理论 知识 后 ， 到企 业顶 岗实 习等 ， 学 再 丁
要求高等职业教育突破 “ 本科教 学 的压 缩饼 干” 的教学 模式 ， 变
革教育理念。其实现的途径就是教 高［ ０６ ｌ ２０ ］ ６号提 出的“ 工学 结合” 的教育理念 Ｊ 。本文在进一 步明确 “ 工学 结合 ” 内涵 与外
延的基础上 ， 进行 了“ 工学 结合 ” 式下 《 模 化工 单元操 作技术 》 课
程 改 革 实 践 ， 得 了一 定 的成 效 。 取
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践《化工单元过程及操作》是化工类专业的一门重要课程，它主要介绍化工单元的过程原理、操作技术和设备特点。
近年来，针对这门课程的教学改革日益受到重视，为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，许多学校进行了一体化教改实践。
本文将围绕《化工单元过程及操作》一体化教改实践进行浅谈。
一体化教改是指将课程建设、教学改革、实践教学、实验教学等多个方面有机结合，形成有机整体，有效推进教学改革和人才培养目标，实现课程教学内容、形式、方法、手段等多方面的整体改革。
在《化工单元过程及操作》这门课程中，一体化教改实践不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的实践能力和创新意识，培养他们的团队协作精神和综合素质，使其更好地适应未来社会的发展需求。
一体化教改实践需要更新教学内容和教学手段。
传统的《化工单元过程及操作》课程教学内容主要包括单元操作原理、设备特点、操作技术等，而一体化教改实践需要将实践教学和实验教学内容充实到课程中，将基础理论与实际应用相结合，突出实践性和应用性。
通过引入实际案例、行业动态、最新技术等内容，使学生更加了解行业现状和发展动向，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教学手段也需要多样化，除了传统的课堂讲解外，还可以增加实验教学、实践操作、案例讨论、项目设计等教学形式，激发学生的学习热情，提升他们的学习效果。
一体化教改实践需要优化教学环节和评价体系。
在教学环节上，可以通过组织专业实习、企业实践、校企合作等形式，让学生在实际工作中学习和实践，在实际操作中感受和领悟课程内容，提高实践动手能力。
在评价体系上，可以采用多元化评价模式，不仅包括考试和论文等传统评价方式，还要注重实际操作能力、团队协作能力、创新意识等方面的评价，全面考核学生的综合素质和实际能力。
一体化教改实践需要加强师资队伍建设和校企合作。
师资队伍是教学改革的重要支撑，教师要不断提升自己的教学水平和实践能力，更新教学理念和方法，开发多样化的教学资源，引导学生开展实践操作和科研创新。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践《化工单元过程及操作》是化工专业的一门重要课程，它涵盖了化工工程领域的基础知识和实际操作技能。
随着教学理念的不断更新和教学技术的飞速发展，传统的课程教学已经无法满足学生的需求。
为了更好地适应现代化的教学需求，许多高校开始尝试进行一体化教改实践，其中《化工单元过程及操作》课程也进行了相应的调整和改革。
一体化教改实践是指将教学内容、教学手段、教学方法和教学评价等方面进行整合，形成一个有机的教学体系，以提升教学效果和学生的综合素质。
在《化工单元过程及操作》课程中，一体化教改实践主要体现在以下几个方面：二、教学手段和教学方法的创新在一体化教改实践中，教师们不断尝试新的教学手段和教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
他们引入了多媒体教学、网络教学、实验教学、案例教学等多种教学手段，使学生能够更加直观地了解化工单元过程及操作的相关知识，并通过实践操作和案例分析来提升自己的能力。
三、实践环节的加强在《化工单元过程及操作》课程中，实践环节是非常重要的一部分。
一体化教改实践中，教师们通过优化实验室设施、增加实践操作的机会，为学生提供了更加丰富和实用的实践环节，使他们能够更好地掌握各种化工单元过程的操作技能。
四、个性化教学和教学评价在一体化教改实践中，教师们注重对每个学生的个性化教学，根据学生的学习能力和兴趣特点开展相应的教学工作，使每个学生都能够得到适合自己的教学资源和教学服务。
教师们也在教学评价上进行了创新，采用多种评价手段，如考试、实验报告、课堂表现等，来全面地评价学生的学习情况。
通过一体化教改实践，《化工单元过程及操作》课程取得了显著的成效。
一方面，学生的学习兴趣和学习积极性得到了极大的提升，他们对课程内容有了更深入的理解，掌握了更扎实的操作技能。
教师们也在教学过程中不断地总结和完善，积极吸纳学生的反馈意见，不断提高自己的教学水平和教学质量。
一体化教改实践为《化工单元过程及操作》课程的教学带来了新的活力和动力，使其更加符合现代化的教学需求。
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践
浅谈《化工单元过程及操作》一体化教改实践作者：张妍来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第03期【摘要】本文将从当前技工院校学生学习状况和学校教学的实际情况出发，论述技工院校《化工单元过程及操作》课程一体化教学实施的必要性和教学实施过程中需要着手解决的问题。
所谓的一体化教学就是结合工厂实际的工作岗位分工创设情境，利用开放式的互动教学平台，将理论知识、实训操作和仿真操作相结合，将单纯的理论知识的学习融于实训操作仿真操作中，让同学们在“做中学，学中做”，即学知识，又练技能。
【关键词】一体化教学；改革；教学模式【中图分类号】G4 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）03-0012-02一、引言日前，各类技工院校和中高职职业类院校大力推进“做中学，学中做”教学做合一的一体化教学模式，将开放互动的课堂教学与动态的实训、仿真教学相结合，将专业理论知识与化工单元仿真实习操作，实训设备操作以及工厂实习时的现场教学相结合。
本文重点阐述了《化工单元过程及操作》课程一体化教学实施的必要性教学实施过程中需要解决的问题。
经过大量的实践结果证明，一体化教学模式是符合当前技工院校学生接受能力和身心发展规律的一种成功的教学模式。
二、《化工单元过程及操作》课程一体化教学改革的必要性1.学生目前学习状况分析。
考虑到技工院校学生生源的质量差，学生没有良好的学习习惯，缺乏主动学习的积极性，并且抽象思维和逻辑思维水平有限。
没有基本的理论知识的储备，就更谈不上知识的灵活运用。
采用传统理论实践相脱离，满堂灌的教学模式，我们很难发现学生对化工工艺专业的兴趣所在。
这种教学模式使得大部分的学生对于知识没有明确清晰的认识，这不仅没有达到我们的教学目标，反而打击了学生的学习积极性，还直接影响到学生以后在工厂的工作表现。
尤其在化工工艺专业核心课程《化工单元过程及操作》中，学生普遍觉得知识抽象、难以理解。
兴趣才是学习的最大动力，理论与实践相结合的一体化教学模式既可以调动学生学习的积极性还可以提高学生学习的主动性，加深对理论知识的理解，所以说，一体化教学不失为当前技工类院校一种极为有效的学习方式。
浅谈《化工单元操作》课程设计教学改革
化工 单元操作 课程 设计是 对学 生所学知 识 的一次总结 和 综 合设计训练 ， 也是对教学效果 的一 次检验 。在课 程设计 过程 中， 要求学 生主动查 阅相关 资料 ， 包含 国家标准 和规 范 、 工具 书 以及相关文献 资料 ， 能进 一 步学 会经 验公 式 和 经验 的选 择使 用， 设计成果 的分 析判 断等 ， 培养 学生 综合应 用所 学知 识 的能 力， 使学生接受作为工程 技术人 员所必须具 备 的基本 技能 和工 程 素质等方面 的训练 。
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ
化工单元操作课程设计是 在学 习《 化 工制 图》 、 《 化工单元 ２ ． ２ 充 分运 用信 息化 技 术 操 作》 等课程 的基 础上 ， 对 学生 进 行的 一次 综 合设 计训 练 …。 我们希 望学生 能够 在课程设计 中尽 可能多 的学 习到 或巩 目前 ， 化工单元操作课 程设 计 中存在 着一 些 问题 ， 导致不 能很 固专业知识。但是 ， 却也 没有必 要让 学生在 简单 的、 重复性 的 好 的适应 培养高素质 、 高技能 型人才的要求 ， 针对这种情 况 ， 在 计 算过程 中浪费大量的时间 。为此 ， 我们通 过 自己整理制 作 了 本课程 的设 计环节 中我们进行 了新的教学实践和改革探讨 。 很多物性数 据的 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ， 并将这些数 据进 行编 制 ， 能 够做到输 入
佳
４ １ ２ ０ ห้องสมุดไป่ตู้ ０
摘 要： 《 化 工单元操作 》 是化 学、 ４ Ｌ： ｒ － 类专业的重要专业主干课 、 核心课 和必修课 ， 为适 应高职教 育培养 高素质、 高技 能 型人 才的 需要 ， 而课程设计则是对课程教 学 内容的综合 性应用和检验 。本 文根据教 学 实践 ， 提 出了一 些教 学经验 ， 并针对该 课程在教 学 当中存在的一 些问题 ， 提 出了相应 的改进 办法。 关键词 ： 化工单元操作 ； 课程设计 ； 教 学 ・
高职化工单元操作技术课程改革与实践
高职化工单元操作技术课程改革与实践高职教育的宗旨就是培养一线的高技术生产和管理人才，因此，在进行教育的时候就需要注重学生实践能力的培养，建立以就业为导向、培养学生能力为宗旨的教育模式，改善过去那种注重知识而不注重学生实践能力的培养模式，这样才能够培养出与社会相适应的人才。
一、化工单元操作技术课程的特点在对高职化工专业的学生进行化工单元操作实践课程的开设的时候，需要将石油化工生产技术中所需要的技术和能力融入进来。
要在学生掌握理论基础知识的基础上来进行课程的开设，将化工原理和分离工程两门课整合成化工单元操作技术课程，要注重知识整合，避免学科之间知识的交叉重复，注重理论知识在实践中的融合，注重学生职业实践能力的培养，形成讲、练、操作融为一体的课程结构，将理论课程、认识实习、单元操作、仿真操作等有机结合起来。
二、化工单元操作技术课程的改革模式1.注重理论和实践的结合为了让学生能够将所联盟学到的有关化工单元操作的理论知识及时转化为实践的能力，可以将理论知识的教学搬入实验室中，从而使理论教学和实践教学能够同步进行，或者在学生学习完理论知识以后，就立刻进行实验实训，这种实践和理论穿插学习的模式值得高职化工专业进行学习。
有条件的学校，可以带领学生到学校实习基地的相关车间进行现场参观，从而使得认识实习能够化整为零，学生在参观的过程中就能够了解各个工艺过程，并且能够对相关的机械设备产生直观的感受，在参观之前，指导教师可以向学生提出有关实践内容的思考题，并让学生提前进行预习，这样学生在参观的时候就能够有针对性地观摩，边参观边思考、边思考边讨论。
一般安排学生在上午的时候进行参观，到下午的时候让学生针对参观的内容进行讨论，对于不懂的地方让学生再重新进行参观。
在讲授一些比较抽象的内容，比如流体形态、流动阻力、离心泵等知识点的时候，为了让学生能更好地吸收理解，就可以进行现场教学。
.加强仿真模拟实训的教学由于化工行业是高危行业，因此一般的化工企业是不允许学生进入企业内部进行参观的，进入内部参观的时候也不会允许学生进行具体操作。
《化工单元操作》课程教学改革的几点思考
2019年10月《化工单元操作》课程教学改革的几点思考王雅平（鄂尔多斯职业学院，内蒙古鄂尔多斯017000）摘要：随着社会经济的高速发展，现代教育愈来愈重视高职教学。
高职教师在开展教学活动时，可根据社会人才需求革新教学过程中的教学方式，并以就业需求为基础方向，重点塑造高职学生的专业技能，规划出符合现代教育新要求的高素质专业型人才的培养方法。
因此，《化工单元操作》课程的教学改革要在满足社会需求的基础上开展探究。
文章对《化工单元操作》教学改革意义进行分析并提出相应改革措施。
关键词：《化工单元操作》；课程教学；教学改革1化工单元操作课程的改革意义分析现代社会对化工领域高素质的技术技能型人才的要求随着科技发展越来越高，教师就要根据社会需求调整教学模式，以满足现代化社会对新型人才的需求。
《化工单元操作课程》是一门秉承“以就业为导向，专业技能为本位”的原则，并根据化工技术人员需要具备的相关职能要求，与企业合作进行开展开发的课程体系。
因此，在课程中，教师就要对工艺控制、设备维修、现场操作等诸多岗位专业知识进行剖析，并始终关注学生的能力培养和素质培养，将理论教学操作方法、虚拟仿真操作等有机融入到课程中，并着重培养学生的专业技能，打破传统教学中实践与授课分离的教育方式。
在教学改革中，学生的学习需求能够得以满足，并能够将贯穿于教学过程中的基础知识与生产技能有效掌握，同时在科学设定的教学方法和教学内容中，能够始终使行业与企业的生产发展需求紧密联系，最终不但能够培养出学生满足岗位能力需求的职业素养，同时还让学生具备较高的岗位迁移能力。
2化工单元操作课程教学改革措施探究2.1有机融合理论知识和专业实践教师在开展教学活动时，要将学校基础设施资源应有的价值最大化，如实验室、模拟训练室、校外实践基地，将理论知识课程与实践指导课程在实验室中同期开展，在课堂中将专业知识教授、现实模拟、实验操作、课程设计统一整合成一个整体，让学生在接受知识的同时进行实践操作，这不但可以让学生深化理论知识，同时又能够加深实践操作能力，是理论知识具象化的直接体现[1]。
在中高职专业衔接中《化工单元操作》课程教学改革的探索
教改教研新教师教学随着社会对技术应用型人才的需求加大，具有一定知识技能并且能够在工作中快速地运用的人才就显得尤为稀缺。
《化工单元操作》作为一门化工类专业技能课程，它的重要性体现在方方面面，特别是在实际运用当中采用化工单元操作的方法与工程观点去分析解决实际问题。
那么如何学习《化工单元操作》这门课也是值得每位教学工作者深入思考的问题。
尤其对于来源于中等职业学校或是本校五年一贯制的高职学生，由于化工类专业课程体系的衔接存在一定的缺陷，学生虽在中职学习阶段涉及过本门课程，但他们同样具有基础知识薄弱、计算能力不强等特点。
填鸭式的教学必定会枯燥无味，学生们的学习效果也不好。
针对这个问题，以下几点教学改革是我个人的观点：一、多媒体教学辅助工具等的充分运用对于生产设备的构造、操作过程、工艺流程等难以理解或者掌握的利用动画的形式简单易懂的展现出来，激发学生对学习枯燥无味的化工单元操作产生兴趣。
化工设备结构复杂、规模庞大，因此，要使学生详尽了解设备的结构、性能、特点，光凭教材讲授，很难达到上述目的。
多媒体集图、文、声、象于一身，可以利用图文并茂、动静结合、声情融汇的功能为化工单元操作课堂与实践教学提供了新的手段。
在实训室方面，学生进入实训室后，由指导教师通过多媒体等工具介绍操作原理、工艺流程、操作步骤和操作注意事项后学生再进行现场操作，传统的实训过程中学生一边看操作步骤一边做实训，按部就班的开关阀门、记录数据，在操作过程中缺乏主动性，实训完成后对过程原理及规范化的操作仍是一知半解或者没有印象。
针对普遍存在的这些情况，我们可以改变常规的实训教学方式，要求学生进入实训室之前必须进行充分的预习，实训开始前在规定时间内熟悉仪器设备和工艺流程。
[1]二、授课内容上的改进对于难以理解的原理利用生活中的常见的例子来加以解释，便于理解，又能将原理很好的灵活的运用在生活中。
课程内容要体现现代化，与时俱进。
将现今化学工程的发展运用到各个传统的单元操作里，这样才会有较宽泛的解决问题的思路，才会有创造性的突破问题的每个环节；为了实现化工生产技术人员满足现代化的要求，加强计算方法的教学是十分重要的。
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一
三、 《 化工单元过程及操作》 程的改革实施
１ ． 修订《 化 工单元 过程 及操作 》 课 程标 准 ， 重新 整 合教学 内容
、
《 化工单 元过 程及操作》 课程改革的意义
１ ． 从 中职教育 的培养 目标看
国家规定 中职 教育 的 培养 目标 是 ： 在保 证个 人 可 持续发展 的基础 上 ， 以社 会职 业 岗位 （ 群） 的需 要为依
堂 教 学
可持续 发展 。为 此 ， 《 化工单 元 过 程及操 作》 课 程教 学
应以就 业为导向 ， 重新构建 教学 内容 ， 并兼顾 职业 院校 重 视实践性的特 点 ， 加 强 实践 教学 ， 以培养 出开 放型 、
教学过程 中， 贯彻任务引领 的教学 理念 ， 密切 联 系
生产实际 ， 采 用 项 目教 学 ， 注 重学 生 实 际 操 作 能 力培
需求相结合 ， 培养过程与工 作过 程相结合 ， 学 习 内容 与 岗位工作任务相结合 。工学结 合模式 的最 大特点是 在
内容 ， 学 习的流程 就是实 际流 程 ） ， 这 就要 求我 们 在满 足企业岗位的要求上设置 课程 内容 ， 使 课堂 与实 习 、 实 训地点一体化 ， 校 内成绩 和企业 实 践保持 一 致性 ， “ 以 工作过程为导 向 ， 项 目载 体 ， 任务驱 动 ” 的模式 设 计教
养， 提高学生 的学 习积极性。
实用 型的人 才。 ３ ． 从《 化 工单 元过程及操作 》 课程学科特点看 《 化工单元过程及操作 》 课程是化工 工艺类专业 的
一
教学活动设计应根据课 程教学 目标 、 教学 内容 、 学 生学习情况 、 教学条件等综合分 析进行 ， 积 极贯彻 任务
管理第一线 工作 的中等应用 型人才 和劳 动者。所 以以
职学生应具备 的化 工单 元操作 能 力进行 分 析研 究 ， 修
订了《 化工单元过 程及 操作 》 课 程标 准 ， 重新 整合 教学
往 中职教学 违背 了培养 目标 ， 应根 据 工学 结合 模式对 《 化工单元过程及操作》 课程进行改革 。 ２ ． 从学生面 向的职业岗位或 岗位群看 考 虑到化工类专业的 岗位 群是化 工生产 企业操 作
按照工学结合 教学 模式 的要 求 ， “ 工 学结合 ” 模式 下的课程改革就是通过 紧密 的校企合 作实 现教学 过程 与生产过程 的对接 ， 满 足校 内教 学和 实 际工 作 的一致 性（ 学 习环境 就是实际环境 ， 学 习的 内容就是实 际工作
素质 和职业 素质培 养为 基 础 ， 坚持 走 培养 目标 与企 业
化工单元 过程及操作 课程改革
容、 教学模 式 、 课 程考 核等方面进行改革 ， 取得了一定成效 。 关键词 ： 工学结合
中国传统 的职业 教 育 主要 是学 校提 供 教育 ， 而 学
生是接受 教 育 ， 毕 业后 进 入 企业 工 作 ， 整个 教 育 过 程
科的发展起支 撑作 用 ， 以往 的教 学方 法 己不 再适 应现 代职业发展 的要求 ， 因此 《 化工 单元 过程 及操作 》 课程 的改革势在必行 。
学过程。
职业教育过 程中建立 了学生 与企业 的直接 联系 。通 过 紧密的校 企合作 实 现教 学 过程 与生 产过 程 的对 接 ， 传 统 的《 化 工单 元过 程 及操 作 》 课程 教 学 以课 堂 教学 为 主， 本文不同于 传统 教学 ， 把 教学与 工作 过 程相 结合 ， 探讨 了“ 工学 结合 ” 教学模 式 下的《 化工单 元过 程及操
引领 、 项 目驱动的基本理念 ， 以典型 的化工 生产单 元操 作项 目为载体 ， 努 力创设 贴 近实 际工 作 岗位 的学 习环
门专业核心 课 程 。不 仅 理论 体 系完 整 ， 更与 工程 实 际有着 密切联 系 ， 具有很强 的实 用性 ， 对化 工及相近 学
江
西
化
工， 因此 ， 《 化工单元过程及操作 》 课程 的教学应打破 以
内容 ， 建立 了符合 人才培养 目标 要求 的课程 内容体 系。
教学内容做到 “ 理论够用 ， 技能强化 ” ， 正确处理 好 了理
论与技能 的关 系 ， 突 出职业性 和 实践性 。具 体做 法是 将该课程分为 四个部分 ： 即化工 单元操 作 、 化工单 元操
作实训 、 化工单元 操作仿真实训 和化工 管路拆 装 实训 ， 编写成相应 的教材 ， 并分别进行考核 。
往的学科式 教学模 式 ， 教 学 内容应 紧扣学 生就 业 岗位
群， 以提高毕业生 的就业能 力 ， 最终推 动学校及 专业 的
２ ． “ 工学结合 ” 模式下的《 化工单元过程 及操作》 课
中， 学生与企业 之 间缺 乏沟 通 。这 样 教育 出来 的学 生
对企业知之 甚少 ； 不是 企业 所需 。根据 国内外 教育 新 理念 ， 构建工学 结合 的 培养模 式 ， 即是 以学 生为 主体 ， 以职业 为导 向 ， 以应 用技 术 、 能 力培 养 为主 线 ， 以人 文
二、 《 化工单元过程及操作》 课程的改芎设想
为了更好 地修 订 《 化 工单 元 过 程及 操 作 》 课程 标 准， 重 新整 合教 学 内容 ， 我校成 立 了由企业 专 家 、 专业
带头人 、 专 任 教 师 共 同 组成 的课 程 建 设 小 组 ， 一 起 对 中
据， 培养具有全面和综合 职业 能力 ， 在生产 、 服务 、 技术
２ ０ １ ４年 ６月
“ 工学结合” 模 式下中职《 化工单元过程及操作 》 课程改革
３ ３
“ 工学 结合＂ 模 式 下 中职 《 化 工单元过程及操作》 课 程 改 革
．
周香 兰 周 国保
（ 江西省化学工业学校 ）
摘
要： 从 培养学生综合 职业 能力出发 ， 对 中职《 化工单元过程及操作 》 课程从 教学 内