种群的特征的教学设计
种群的特征教学设计
种群的特征教学设计教学设计：种群的特征一、教学目标：1.知识目标：了解种群的概念和种群的特征；2.能力目标：能够分析和描述种群的特征；3.情感目标：培养学生保护和维护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：介绍种群的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.教学难点：帮助学生理解种群的概念和特征，提高他们的科学表达能力。
三、教学过程设计：Step 1：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示一些生物种群的图片，引发学生对种群的讨论和思考；2.引导学生思考：生物是如何组成一个个种群的？3.学生回答后，教师解释种群的概念。
Step 2：学习种群的特征（15分钟）1.指导学生查阅教材、参考书籍或互联网资源，了解种群的常见特征；2.学生小组讨论，整理出种群的特征，包括种群的数量、种群的分布、种群的密度、种群的结构等；3.学生展示自己的研究成果，教师做相关解释和补充。
Step 3：分析种群的特征（30分钟）1.老师播放一段关于其中一种动物种群的视频，或者展示一些相关图片，提问：a)这个种群的特征是什么？b)这个种群的数量、分布、密度、结构等特征如何呈现？c)是否存在种群的变化或演替？d)为什么会出现这样的特征？2.学生以小组为单位讨论，并在班级中进行分享和讨论；3.教师穿插讲解种群特征的相关概念和原理。
Step 4: 深入理解种群的特征（30分钟）1.教师组织形式多样的学习活动，例如：游戏、实验、调查等，帮助学生更好理解种群的特征；2.游戏：可利用打地鼠游戏，通过增加或减少“鼠群”的数量，观察种群的密度和结构是如何变化的；3.实验：可以进行种群调查实验，例如在校园或小区里选择一种小型昆虫，对其进行种群数量统计，分析不同环境因素对种群特征的影响；4.调查：可以组织学生到户外进行一次野外考察，观察不同种群的特征，如鸟类、植物等。
Step 5：总结与评价（10分钟）1.教师带领学生回顾今天学习的内容，并梳理出种群的特征；2.学生自主完成一份小结或笔记，对种群的特征进行总结；3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励并指导学生加强自主学习和科学实践的能力。
种群的特征教案范文
种群的特征教案范文一、教学目标1.了解种群的定义和概念；2.掌握种群数量、种群密度、种群分布、种群结构等种群的基本特征；3.理解种群特征与种群动态演变的关系，并能分析种群特征对生态系统的影响。
二、教学内容1.种群的定义和概念；2.种群数量的衡量指标；3.种群密度的计算和影响因素；4.种群分布的类型和特点；5.种群结构的类型和作用。
三、教学重点与难点1.理解种群数量的衡量指标及其计算方法；2.掌握种群密度与生态因素的关系；3.理解种群分布的类型及其影响因素；4.了解种群结构的类型及其作用。
四、教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法；2.探究与实践相结合的教学方法；3.讨论与互动相结合的教学方法。
五、教学过程1.导入（15分钟）通过图片或视频引入话题，向学生展示不同种类的动物或植物，让学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？2.概念解释与案例分析（20分钟）教师对种群的定义和概念进行解释，并通过实例分析种群数量的衡量指标、种群密度的计算及其影响因素。
教师还可利用具体的案例展示种群数量与种群密度的关系。
3.讨论与总结（20分钟）教师引导学生讨论种群分布的类型及其影响因素，并总结各类型种群分布的特点。
同样地，教师引导学生讨论种群结构的类型及其作用，并总结不同种群结构在生态系统中的作用。
4.任务实践（30分钟）学生分组完成一项实践任务，例如调查其中一具体种群的数量、密度、分布类型和结构类型，并对其进行数据分析与综合评价。
学生可以选择自己感兴趣的动植物种群进行调查，并通过户外实地调查或网络等方式获取相关数据。
5.结果呈现与展示（15分钟）学生向全班展示自己的调查结果，并结合数据和图表进行说明与解释。
通过学生的呈现与展示，让其他同学对不同种群特征的分析和评价进行讨论，并引导他们针对种群特征对生态系统的影响进行思考与总结。
六、教学延伸1.通过参观动物园、植物园等实地考察，进一步了解不同种群特征的差异和相互关系；2.组织学生参与相关的科学研究项目，进一步加深对种群特征与生态系统关系的认识。
种群的特征教案设计
种群的特征教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。
2. 使学生掌握种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3. 培养学生运用种群特征知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：种群的概念、种群数量特征及其计算。
2. 教学难点：种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种群特征。
2. 使用案例分析和讨论，培养学生的实际问题解决能力。
3. 利用图表和数据，帮助学生直观理解种群数量特征。
四、教学准备：1. 教学课件：种群的特征相关图片、图表和数据。
2. 教学案例：选取相关实际案例，用于分析和讨论。
3. 教学工具：白板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对种群特征的思考，如：“什么是种群？种群有哪些基本特征？”2. 新课导入：介绍种群的概念，引导学生掌握种群的基本特征。
3. 种群数量特征：讲解种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率的定义及其计算方法。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用种群数量特征解决实际问题。
5. 课堂讨论：引导学生探讨种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出课后思考题，拓展学生知识运用能力。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用种群特征知识分析实际问题。
9. 教学反馈：收集学生作业和课堂表现，了解学生掌握情况，为下一步教学提供参考。
10. 教学评价：根据学生作业、课堂表现和课后反馈，对教学质量进行评价，不断优化教学方法。
六、教学延伸与拓展：1. 引导学生思考种群特征在生态学、生物学和环境科学中的应用。
2. 探讨种群动态变化及其对生态系统的影响。
3. 分析人类活动对种群特征的影响，如城市化、生态环境破坏等。
《种群的特征》教学设计
《种群的特征》教学设计一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，本节具有承上启下的作用，在前面三章学习个体这一层次的基础上，转换视角，从宏观﹑群体水平来认识生命活动的规律与本质，即从种群﹑群落﹑生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。
二、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
三、教学重点与难点教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：样方的选择和确定、标志重捕法四、教学策略充分利用教材及课件中的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学可设计一个数玉米的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。
五、教学过程导入种群，前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。
自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。
课件展示几幅种群图片，让学生总结出种群的三要素。
接着通过一个选择题进行辨析种群的针对性训练。
问题：1、我们肥城市所有的人算不算一个种群？2、如果你作为我们肥城市计划生育部门的负责人，你会关注哪几个方面的问题？引出种群的数量特征。
那么如何调查种群密度呢，课件出示第一个调查对象，即2平方米的范围有5棵蒲公英，求种群密度，学生通过直接计数完全可以轻易求出。
种群的特征教案设计
种群的特征教案设计第一章：种群的概念与特征1.1 种群的概念引入：通过观察和讨论不同种类的动物和植物，引导学生理解生物种类的概念。
讲解：解释种群是指在一定时间和空间内，同一物种个体的总体。
1.2 种群的特征引入：通过观察和讨论不同种群的数量和分布，引导学生理解种群特征的重要性。
讲解：介绍种群的四个基本特征：密度、出生率、死亡率和迁移率。
第二章：种群密度的调查与估计2.1 种群密度的概念引入：通过实际观察和调查，让学生了解种群密度的概念。
讲解：解释种群密度是指单位面积或单位体积内个体的数量。
2.2 种群密度的调查与估计方法引入：通过案例分析和讨论，介绍不同的种群密度调查和估计方法。
讲解：讲解常用的种群密度调查方法，如标志重捕法、样方法和线路抽样法，并解释如何进行估计。
第三章：出生率与死亡率3.1 出生率与死亡率的定义引入：通过观察和讨论不同种群的出生和死亡情况，引导学生理解出生率和死亡率的含义。
讲解：解释出生率是指在单位时间内新个体的产生数量，死亡率是指在单位时间内个体死亡的数量。
3.2 出生率与死亡率的影响因素引入：通过案例分析和讨论，让学生了解影响出生率和死亡率的因素。
讲解：讲解出生率和死亡率受到生物遗传、环境条件和社会经济等多种因素的影响。
第四章：迁移率4.1 迁移率的定义引入：通过观察和讨论不同种群中个体迁移的情况，引导学生理解迁移率的含义。
讲解：解释迁移率是指个体在单位时间内从一个区域移动到另一个区域的数量。
4.2 迁移率的影响因素引入：通过案例分析和讨论，让学生了解影响迁移率的因素。
讲解：讲解迁移率受到生物的本性、环境条件和社会经济等多种因素的影响。
第五章：种群特征的变化与适应5.1 种群特征的变化引入：通过观察和讨论不同种群在不期的数量和分布情况，引导学生理解种群特征的变化。
讲解：讲解种群特征的变化是由于出生率、死亡率和迁移率等参数的改变而引起的。
5.2 种群特征的适应性引入：通过案例分析和讨论，让学生了解种群特征的适应性。
种群的特征公开课教案
种群的特征公开课教案一、教学目标1. 让学生了解种群的概念及其基本特征。
2. 掌握种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3. 理解种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。
4. 培养学生分析实际问题，运用种群特征解释生物学现象的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：种群的基本特征、数量特征及其空间特征。
2. 教学难点：种群数量特征之间的关系，以及如何运用种群特征分析实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索种群的特征。
2. 利用实例分析，让学生更好地理解种群特征在实际生物学现象中的应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 课件：种群的特征相关图片、图表和实例。
2. 教学材料：种群特征的相关阅读材料。
3. 小组讨论题目：分析实际问题，运用种群特征进行解释。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 提问：什么是种群？1.2 学生回答，教师总结：种群是指在一定时间内，占据一定空间的同种生物的所有个体。
2. 种群的基本特征（10分钟）2.1 介绍种群的基本特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
2.2 举例说明种群基本特征在实际生物学现象中的应用。
3. 种群数量特征（15分钟）3.1 介绍种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3.2 分析种群数量特征之间的关系。
4. 种群的空间特征（10分钟）4.1 介绍种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。
4.2 举例说明种群空间特征在实际生物学现象中的应用。
5. 实例分析与小组讨论（10分钟）5.1 呈现实例，让学生分析实际问题，运用种群特征进行解释。
5.2 学生分组讨论，汇报讨论结果。
6. 总结与评价（5分钟）6.1 总结种群的特征，强调重点内容。
6.2 评价学生学习效果，提出改进措施。
六、教学延伸6.1 引入生态学中的其他概念，如生态系统、生物群落，与种群的关系。
《种群的特征》教学设计
《种群的特征》教学设计1 教材分析“种群的特征”是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第3章第1节。
之前学生已学习了“种群”的概念和生物个体水平的稳态及其调节机制，理解了“种群是生物进化的基本单位”。
本节从宏观、群体水平分析了“种群”这一层次的生命系统的特征，主要包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两部分。
2 教学目标2.1 知识目标列举种群的主要数量特征;了解种群数量特征在实践中的应用;种群数量特征之间的内在联系。
2.2能力目标初步学会调查种群密度的方法;设计与完成“样方法”、“标志重捕法”模拟实验;提升对数据图表等的处理能力。
2.3情感态度与价值观目标关注人口问题，认同计划生育国策;关注濒危生物种群数量的变化。
3 教学过程本节课以问题(任务)驱动学习，引导学生小组合作性学习。
教学内容并不难，学生在学习过程中相对轻松。
由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况。
3.1 激趣设疑直入主题PPT课件展示视频“2014两会：北京人口调控”，问题：如果你是市长，进行科学合理的调控北京人口资源，请问你打算了解人口哪些方面的内容（数据）？学生思考。
提示：2013年北京市人口突破2100万，这是人口数量（板书：数量）,那么，哪些因素影响人口数量的变化？这些因素又是如何影响人口数量变化的？教师PPT展示，我们知道个体能够形成种群，种群形成群落。
两个湖泊中的鲤鱼；东海海底中所有生物；一块稻田里的幼蚜等是不是种群？种群必须满足三个条件。
教师提出:生活在北京市的每一个人是个体，“个体”会不会死亡?“种群”会不会随之消失?不同的个体在数量上有没有差异?不同的种群呢?引导学生思考种群有着不同于“个体”的特征。
引入主题——种群的特征（板书：种群的特征）。
使学生明白“种群不是个体的简单累加”，并将视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，进而引人主题——种群的特征。
3.2 联系实际，讲解种群特征——种群密度种群的特征：包括空间特征、遗传特征和数量特征等。
种群的特征教学设计
当堂检测：
1.假如要调查一块农田中某种鼠和蚯蚓的种群密度，你将分别采用什么方法？说说你做出选择的原因。
2.在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回，第二次捕获鲫鱼91条，其
中有标记的25条。
请估计这个池塘中共有鲫鱼多少条？
3、预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于（）
A．现有人口数量和密度B．目前的年龄组成
C．男女之间的性别比例D．出生率、死亡率和迁移率
4.在田野的不同地点施放性引诱剂，最直接的效应是（）
A．害虫死亡率增高B．害虫种群密度下降
C．害虫出生率下降D．害虫种群性别比例失调
5.下列有关种群的叙述中，不正确的是（）
A.种群是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和
B.种群是许多同种个体的代数和
C.种群具有单独的生物个体所不具备的特征
D.种群是一个有机单元，不是个体的简单相加
6.下列有关种群特征的叙述中，错误的是（）
A.同一物种的种群密度是不会发生变化的
B.不同物种的种群密度往往差异很大
C.年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目
D.出生率和死亡率是指种群在单位时间内新产生和死亡的个体数目
补充资料：用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：
①样方的大小
样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。
②样方的数量
相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。
③取样方法
没有确定的位置，要做到随机取样。
介绍等距取样法和五点取样法
④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。
(完整word版)种群的特征教案
种群的特征教学设计一、课题:种群的特征二、教学内容及目的：（一）教学目标：列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。
（二）德育目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施.(三）发展目标:尝试运用标志重捕法调查种群密度,利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题.三、教学重点与难点1、重点：种群的特征。
2、难点：样方法的选择和确定。
四、授课类型：文化课五、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法六、教学过程：（一）复习旧课：教师提出问题：什么是物种？学生回答：物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体.（二)引入新课：1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。
总结：通过学生的讨论，教师引出种群的概念.2、分析一下是不是一个种群：A、一片草地上的全部蛇B、某集市上卖的全部的同种白菜C、某村子中全部青年男女D、一个池塘里的全部鲤鱼学生讨论回答：都不是。
A不是一种；B不是自然区域；C一定区域内全部个体.老师总结：种群概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成③全部个体3、当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？（课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？）讨论总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
任何生物都不能单独生活,他的生存既会受到同种生物的影响,又会受到异种生物的影响。
到底种群有哪些特征呢?这节课我们就来学习。
(三）讲授新课：查种群密度注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数问题：该样方中要测量的个体数目是多少？用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：①样方的大小：样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。
种群特征教学设计（共4篇）
种群特征教学设计（共4篇）第1篇：种群的特征教学设计教学目标1、知识目标：（1）列举种群的基本特征。
（2）说出种群密度的两种调查方法。
（3）举例说明种群的年龄组成类型。
（4）简述种群四大特征的内在关系。
（5）列出种群特征和个体特征的不同之处。
2、能力目标：（1）尝试模拟调查种群密度的方法。
（2）应用样方法或标志重捕法模拟调查种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断。
（3）分析外界环境因素对种群密度的影响。
（4）分析种群其他特征对种群密度的影响。
3、情感目标：（1）关注人口问题，认同计划生育国策。
（2）关注濒危动物种群数量的变化及措施。
（3）在讨论交流过程中增强学生的协作意识。
02教学重点样方法和标志重捕法的模拟实验，种群的几个基本特征及内在关系。
03 教学难点样方法和标志重捕法的模拟实验，证实抽样调查方法的科学有效性。
04 教学方法问题导学法05教学手段基于交互式电子白板的多媒体教学。
06教学过程基本思路：通过对已学知识的回顾和引申，引导学生从个体水平的思维状态进入群体水平的思维状态。
围绕保护藏羚羊就要了解藏羚羊种群数量变化规律这一实际问题展开讨论，来研究种群的特征。
从了解现有藏羚羊种群数量，引出种群密度的概念，及对种群密度调查方法的讨论；通过对不同季节同一地区藏羚羊种群密度的调查结果不同，引出出生率和死亡率、迁入率和迁出率的讨论；通过要预测藏羚羊种群数量的变化，引出年龄组成和性别比例的讨论；最后对种群的几个主要特征进行总结，指出它们之间内在关系。
（1）教学环节一：复习旧知，导入新课通过前面的学习，我们知道生物个体都是通过自身生命活动调节来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动的。
在自然界中，生物是单个独立存在的吗？生物与生物之间存在什么样的关系？由此我们可以看出，生物的生存会受到生活在一起的同种生物和异种生物的影响。
所以，我们研究各种生命现象，只研究生物个体是远远不够的。
有必要把生活在一起的同种生物作为一个整体来研究；如果站在更高层面上，我们还需把生活在一起的所有生物作为一个整体来研究。
种群的特征教案设计
《种群的特征》教案一、教材分析：本节内容是必修三第三章第一节内容，本节课围绕种群这一关键词重点介绍了种群的几个基本特征及之间的内在了解，着重介绍了种群密度的调查方法和种群年龄结构的三种类型，本节内容是学习“种群数量变化的曲线模型”的基础，也是学习“生物群落的演替”的基础；同时也是前面学习生物个体知识的迁移。
因此要求学生学会从群体与个体两个水平理解生物，达到深入理解“整体大于部分之和”的道理。
二、学情分析：学生在初中阶段的已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定的知识储备，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学资源与策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入教学情境，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方的注意事项。
四、教学目标：1、知识与能力（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的“标志重捕法”调查方法（3）利用种群特征来分析解决生产实践中的实际问题2、过程与方法（1）通过学习有关概念，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断推理的思维能力（2）通过学习种群的特征及其相互了解，培养学生分析问题和解决问题的能力（3）通过研究标志重捕法，学会用数学方法解决生物问题，培养学科知识相互渗透的观念3、情感、态度与价值观（1）通过学习种群概念，使学生树立发展观、统一整体观，认同事物的发展性和多面性。
（2）通过学习种群密度、性别特征，使学生认同进行计划生育的生物学和社会意义。
五、教学重点：1、种群的特征。
种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄结构，性别比例等。
种群的特征
种群的特征教学设计一、教学目标：1. 知识与能力：（1）列举种群的特征（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题（3）掌握种群密度的“标志重捕法”调查方法2. 过程与方法：（1）通过学习有关概念,培养学生提高形成概念和运用概念进行判断,推理的思维能力（2）通过研究标志重捕法,学会用数学方法解决生物问题,培养学科知识相互渗透的观念（3）通过学习种群的特征及其相互关系,培养学生分析问题和解决问题的能力3. 情感、态度与价值观：（1）通过学习种群概念,使学生树立发展观、统一整体观等，认同事物的发展性和多面性。
二、教学重难点教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：如何引导学生探讨模拟估测某种生物在一定地域范围的密度。
三、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图导入种群的定义展示企鹅、黄鼠等生活图片让学生的阅读并总结，教师引出种群的概念概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成③全部个体举例让学生判断是否是一个种群：1. 一片草地上的全部草本植物。
2.生活在青海湖鸟岛保护区内所有刚出生的棕头鸥。
3. 一个池塘里所有的鲤鱼。
一个个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？学生分析思考回答1不是一种2不是全部个体3是明确种群概念的含义总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
那么种群有哪些特征呢？我们这节课就来详细学习。
种群的特征种群的数量特征（主要）；种群的空间特征。
种群研究的核心问题是种群数量的变化规律。
种群的数量特征：1种群密度2出生率和死亡率3迁入率和迁出率4年龄组成和性别比例1、种群密度定义：单位面积或体积内某种群的个体数量种群密度的特点：①同一物种在不同环境条件下种群密度有差异②不同物种，种群密度不同3组图片使学生理解种群密度的高和低。
种群的特征 的教学设计
教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。
标志重捕法的一般步骤？
随机捕捉→标记→重捕→统计
M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m
请几位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。
教师点评学生的统计方法，带领学生一起计算出种群密度，精选练习加以巩固。
学生思考回答
学生思考回答
学生讨论后回答
学生分组进行取样计算
一起思考回答做练习
让学生明确种群密度更加能说明种群数量多少
培养学生的观察和科学思维能力
培养学生的动手操作能力
标志重捕法
它们有什么区别？有什么共同点？
学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。
学生亲自动手参与，加深理解用刚学过的方法进
行估算
让学生分析：标志重捕发中标志应注意什么？
学生思考回答
让学生掌握标志重捕法
培养学生的知识总结能力。
评价
通过做达标测试题检测
做题
培养学生的应用能力
教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
课时安排：第一课时
授课过程
教学
内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
给出一张南极企鹅的图片，让学生说说这个企鹅群体在生命结构层次中属于什么？
概念的要点：①一定自然区域内
②同种生物构成
③全部个体
分析一下是不是一个种群：
•A、两个湖泊的鲤鱼
•B、东海海底中所有的生物
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标志重捕法
a、标志重捕法的步骤
b、计算公式
c、应用范围及注意事项
教师要求学生小组讨论问题的最佳答案，并展示讨论结果
教师对小组的结果进行点拨，评价，与补充
教师继续设疑：仅靠种群密度能否反应种群密度的变化趋势？
学生思考并回答
学生自主学习获取新知
学生讨论并展示
本节课的设计意图是充分体现新课改的理念以学生为主体，教师为主导的作用。
激发学生自主学习的欲望
以问题驱动的方法引导学生学习，思考和讨论。
5、自主学习、获取新知（5分钟）
6、合作交流、展示结果（15分钟）
7、归纳总结，反思升华（5分钟）
要想了解种群未来的消长情况，还得学习种群的其他数量特征
教师要求学生继续阅读课本第62、63页并回答以下问题：
a、什么是出生率和死亡率？
b、什么是迁入率和迁出率？
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、复习旧知，揭示主题（2分钟）
2、创设情景引入新知（2分钟）
3、自主学习、获取新知（5分钟）
4、合作交流、展示结果（10分钟）
1、前面我们学习过种群的概念大家回忆一下什么是种群，并思考构成种群的三要素是什么？
a、教师列举某池塘中所有的鱼是不是一个种群，所有的鲤鱼呢？
教学目标
知识与能力目标
（1）理解种群的概念及内涵；
（2）列举种群的特征及其它们之间的关系；
（3）尝试着运用样Байду номын сангаас法估算种群密度。
过程与方法目标
（1）通过学习概念，培养学生形成概念并利用概念进行判断和推理的思维能力。
（2）通过自主学习和小组讨论，培养他们的学习能力和合作意识。
（3）通过种群密度的估算的实践操作，培养学生全面地分析问题和解决问题以及动手的能力。
难点
（1）种群数量特征之间的关系
（2）种群密度估算中样方的选择和确定
教学策略与设计说明
考虑到本节课的内容涉及到调查种群密度的两种方法，其中还有一个探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，探究活动为第二课时。
c、什么是年龄组成和性别比例？
d、种群的数量特征共有几个？
e、种群的空间特征有几个？
教师对学生的回答给予肯定，并激励学生
通过小组交流，探究种群的数量特征之间有着怎样的关系？
问题一：出生率大于死亡率，种群密度会怎样？若小于或等于呢？
问题二：猜一猜：上海和石家庄相比哪的人口密度大，大的原因是什么？
问题三：性别比例影响种群密度吗？怎样影响？
学情分析
一方面学生在前面的学习中已经涉及过种群的概念，对种群有了初步的了解，关于 “种群”的学习具有较大的生活性和实践性。另一方面学生思维活跃，想象力丰富并且有了一定的自学能力，应充分利用他们的这一特点，进一步培养他们的自学能力和发现问题解决问题的能力。再者学生们的主观愿望是多参加实践活动，但学生盲动性又较强，观察、分析数据、提炼其中内在原理和规律等等方面的能力有限。教师可通过合理的引导能够让他们对本节内容由感性认识上升到理性认识的水平，从而提高学生们的整体生物学素养。
问题四：年龄组成怎么影响种群密度？
请小组讨论以上问题并回答
教师协助小组代表展示讨论结果并适时的逐一进行点评。
教师和学生共同归纳总结本节内容
学生思考并回答
学生自主学习有关种群数量的几个特征，并完成教师提出的问题。
小组讨论种群的五个数量特征之间的关系？并用简单的图示表示出来、进行展示。
教师引导，学生讨论总结并利用多媒体展示自己的成果
教学设计
基本信息
课题名称
种群的特征
所属教材目录
人教版高中生物必修三第四章第一节
教材分析
本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，是高中阶段所涉及的内容中由微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，本课题讲述的种群具有了个体水平上没有的，新特征，新属性，通过本课题的学习，可以让学生初步了解：“整体不是部分的叠加，整体大于部分之和“的道理。对培养学生的整体意识有重要的意义。为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习做了铺垫。
b、某城市的所有人口是不是一个种群？
c、怎么认识澳门和新疆人口数量特点比较科学？
教师对学生的回答进行点评并引出种群密度的概念以及种群密度是种群最基本的数量特征。
我们一起来学习估算种群密度的两种方法：样方法和标志重捕法
要求学生阅读课本第60—62页，并回答下列问题
样方法
a、样方法的步骤
b、常用的取样方法
帮助学生巩固新知、加深理解
板书设计
种群的特征
1.种群的概念及要素：
2种群密度的两种估算方法： （1）样方法 （2）标志重捕法
3、种群的数量特征及之间的联系
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情感态度与价值观目标
一方面是要激发并培养学生对生物学学科的学习兴趣，让他们体验合作学习的快乐；另一方面能用种群特征去描述身边的种群，用所学知识解释身边的种群特征一些问题。例如：人口问题，能用所学种群特征的知识解释国家为什么要实施计划生育政策终？为什么现在又全面放开二胎政策？
教学重难点
重点
列举种群的特征以及它们之间的关系