2014年春季《小学数学教学论》期末考核
《小学数学教学研究(本科必修)》2014期末试题及答案

《小学数学教学研究(本科)》2014期末试题及答案一、单项选择题(本大题共l0小题。
每小题3分。
共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( )。
A.科学数学观 B.抽象数学观C.形式数学观 D.生活数学观2.新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。
A.知识性目标 B.过程性目标C:技能性目标D.总体目标3.传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( )。
A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线C.模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式4.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。
A.计算型 B.具体型C.调和型 D.概括型5.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。
A.感受环节 B.执行环节C.运动环节 D.反馈环节6.下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。
A.叙述式讲解法 B.学生自学法C.启发式谈话法 D.演示法7.自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。
A.形成性评价 B.量化的评价,C.表现性评价 D.质的评价8.不属于学生概念形成的主要过程的是( )。
A.感知具体对象阶段 B.尝试建立表象阶段C.分离新概念的关键属性 D.抽象本质属性阶段9.运算法则的理论依据可以称之为( )。
A.方法 B.性质C.算理 D.规则10.一般地看数学问题解决的过程,主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和( )。
A.算法化 B.顿悟C.探究启发式 D.逼近法。
2014年人教版四年级上册数学期末试题及答案(K12教育文档)

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2013-2014小学四年级数学期末试题总分:100分时间:80分钟我设计的试卷是小学四年级上册数学期终试卷。
试卷涉及的内容主要包括大数的认识、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形、除数是两位数的除法、数学广角。
共分六大板块,试卷在各种题型中体现出明显的层次性,填空题、判断题、选择题、计算题、画画填填、解决问题,层层递进。
一、我能填对:(每空1分,共19分)1 、一个十位数,最高位上是7,百万位和百位都是5,其他各数位上都是0,这个数写作(),读作( ),这个数最高位是( )位。
省略亿后面的尾数约是()亿2、400×30的积是()位数,积的末尾有( )个0。
3、65的28倍是(),288是72的( )倍。
4、一只猎狗奔跑的速度可达每小时35千米,可写作()。
5、( )×时间=路程6、《新版小学生字典》有592页,估计一下,12本这样的字典大约有()页。
7、一个角是89度,它是( )角,一个平角等于( )个直角,一个周角等于( )平角,一个周角等于( )直角。
8、两个数的商是24,如果被除数不变,除数缩小4倍,则商是( )。
全国2014年4月自学考试试题:小学数学教学论

以下是为⼤家整理的《全国2014年4⽉⾃学考试试题:⼩学数学教学论》的⽂章,供⼤家参考阅读! 全国2014年4⽉⾼等教育⾃学考试 ⼩学数学教学论试题 课程代码:00411 请考⽣按规定⽤笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分 注意事项: 1.答题前,考⽣务必将⾃⼰的考试课程名称、姓名、准考证号⽤⿊⾊字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每⼩题选出答案后,⽤2B铅笔把答题纸上对应题⽬的答案标号涂⿊。
如需改动,⽤橡⽪擦⼲净后,再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
⼀、单项选择题(本⼤题共20⼩题,每⼩题1分,共20分) 在每⼩题列出的四个备选项中只有⼀个是符合题⽬要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂⿊。
错涂、多涂或未涂均⽆分。
1.下列书籍中已有勾股定理记载的是A.《周髀算经》B.《九章算术》C.《笔算数学》D.《⼏何原本》 2.⼩学数学课程的主要任务是A.具有正确的四则计算能⼒B.培养良好的思想品德C.培养数学思维能⼒D.使学⽣理解和掌握必要的数学基础知识 3.⼩学数学教材编排中的重点是A.数形结合B.数量结合C.量形结合D.计算结合 4.通过对学科数学与科学数学的⽐较,可以说作为⼈类认识的结果⽽呈现的是A.学科数学B.科学数学C.两者都是D.两者都不是 5.⼀种学习对另⼀种学习起促进作⽤的迁移是A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移 6.在⽪亚杰看来,数学思维实质上是⼀种A.反应B.运算C.动作D.直觉 7.学⽣学习8+7=?时,可以不⽤学具,只看着算式说出其“凑⼗”的过程和最后的结果,这说明其智⼒技能的形成处于A.活动定向阶段B.出声的外部⾔语活动阶段C.不出声的外部⾔语阶段D.内部⾔语活动阶段 8.让学⽣从认识商品标价开始学习⼩数,体现了下列哪条教学原则?A.传授数学知识和培养数学能⼒相结合B.理论与实际相结合C.具体与抽象相结合D.理解和巩固相结合 9.“不愤不启,不悱不发”这⼀教学思想的提出者是A.孟⼦B.荀⼦C.孔⼦D.朱熹 10.主张“教学结构是模拟科研的过程”的学者是A.凯洛夫B.杜威C.赫尔巴特D.赞可夫 11.既具有再现性质,⼜具有再⽣性质的客观式试题是A.选择题B.匹配题C.填空题D.改错题 12.根据⾔语的描述或图形,符号的描绘,在头脑中形成相应的新形象的⼼理过程是A.创造性想像B.再造性想像C.集中想像D.创新性想像 13.三⾓形的内⾓和等于180°这⼀思维⽅式是A.概念B.判断C.推理D.分析 14.学习动机从产⽣根源上可分为内在动机和外在动机,下列属于外在动机的是A.兴趣B.爱好C.求知欲D.荣誉 15.质数与合数这两个数学概念的关系属于A.并列关系B.交叉关系C.对⽴关系D.⽭盾关系 16.“表⽰两个⽐相等的式⼦叫做⽐例”,这个思维形式属于A.概念B.判断C.推理D.证明 17.下列可称为⼼算的是A.⼝算B.笔算C.珠算D.验算 18.解应⽤题要完成两个转化,⾸先把⽣活中的实际问题转化为数学问题,然后把数学问题转化为A.常识问题B.⽅程式C.分类问题D.数学公式 19.6岁时,孩⼦观察图形时的特点是 A.眼动轨道是杂乱的,只能看到图形的某⼀部分 B.眼动轨道逐渐符合图形的轮廓 C.能正确认识简单的图形 D.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动 20.学校教育、教学的主要形式是A.课堂教学B.课外教学C.课外活动D.教研及科研 ⼆、多项选择题(本⼤题共15⼩题,每⼩题1分,共15分) 在每⼩题列出的五个备选项中⾄少有两个是符合题⽬要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂⿊。
小学数学教学研究期末试题及答案

试卷代号:1 179中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科”期末考试小学数学教学研究试题一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分,在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在题后的括号内)1.“算法化”是以( )为价值取向的。
A.功利 B.数学素养C.数学家 D.逻辑思维2.下列不属于“客观性知识”的是( )。
A.运算规则 B.数的概念C.图形分解的思路 D.不同量之间的关系3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )。
A.数与代数 B.统计与概率C.空间观念 D.情感与态度4.小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( )。
A.策略性知识 B.过程性知识C.技能性知识 D.概念性知识5.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。
A.感受环节B.执行环节C.运动环节D.反馈环节6.下列不属于传统的常见教学方法的是( )。
A.叙述式讲解法B.探索一发现法C.启发式谈话法D.演示法7.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。
A.目标取向的评价B.量化的评价C.主体取向的评价D.过程取向的评价8.“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于( )关系。
A.属种 B.交叉C.对立 D.同一9.空间定位不包括( )。
A.空间大小 B.空间方位C.空间形式 D.空间距离10.下列不属于儿童形成统计思想过程特征的是( )。
A.基本概念是帮助理解的基础。
《小学数学教学论》题库及答案

《小学数学教学论》题库及答案一、名词解释1. 数学学习2. 课堂教学结构3. 数学思维4. 学习兴趣5. 数感6. 学习迁移7. 数学课程目标8. 小学数学教学方法9. 逻辑思维10. 谈话法11. 形象思维12. 创造性思维二、填空题1. 义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生。
2. 小学数学成绩测评命题的依据是。
3. 小学数学教材中概念的表示法有和两种。
4. 数学教师知识结构的核心部分是。
5. 梯形的定义“只有一组对边平行的四边形叫梯形”是式定义。
6. 按迁移的效果分,数学学习的迁移可分为和。
7. 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学的数学,人人都能获得的数学,不同的人在数学上得到的发展。
8. 数学学科的特点是高度的抽象性、、应用的广泛性。
9. 《数学课程标准》将义务教育阶段数学课程的总体目标细化为知识与技能、、解决问题和情感与态度等四个方面。
10. 是物体的大小、形状及其位置关系保留在人脑中的表象。
11. 是教学活动的出发点,也是评价教学效果的依据。
12. 在智力活动中,人的智力因素要想发挥最大的效能,必须有良好的的支持和推动。
13. 小学数学教学方法主要有讲解法、、练习法、演示法、实验法、引导发现法等。
14. 小学生数学思维的发展基本上经历三个阶段:思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
15. “常见的量”在小学阶段主要指人民币单位、时间单位及。
16. 在第二学段,“统计与概率”的主要内容是简单数据统计过程和。
17. 直觉思维的本质是突发性的,它的基本形式是。
18. 《数学课程标准》规定,整数四则混合运算以步为主,不超过步。
19. 是教师进行课堂教学前所做各项准备工作的总称,是提高课堂教学质量的根本保证。
20. 概念理解是数学概念学习的中心环节,它以____为标志。
21. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的____;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立____。
《小学数学教学论》期末复习题及答案

《小学数学教学论》期末复习题及答案一、填空题1.比较是确定有关事物_________共同点和不同点_________________ 的思维方法。
2.思维是人脑对客观世界的各种事物______本质属性和事物内在联系_______的概括和间接的反映。
3.计算能力是指______逻辑思维能力与计算技能_______的结合。
4.联想是由当前感知或思考的事物想到_________与其相关联的另一个事物_____的思维方法。
5.归纳是通过对某类事物中的______________若干特殊情况的分析得出一般结论________________ 的思维方法。
6.教学过程是师生在共同实现教学任务中的____活动状态变换_____及其__时间流程_______ ,由相互依存的教与学两方面构成的。
7.练习法是学生在老师的指导下,为___巩固知识_____和____形成一定的技能、技巧_____而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。
8.演绎是由__一般性较大的前提,推出一般性较小的结论_____________的思维方法。
9.小学数学老师的素质由以下四方面构成:_职业道德、文化素质、业务素质和身心素质_________。
10.综合就是学生在头脑中把事物的_____各个部分、方面或要素___________联合成整体进行考察的思维方法。
二、选择题1.刺激——反应学习是一种____B ______。
A.对信号做出的反应B.操作性条件反射C.理解性学习D.操作性行为2.概念的形成以学生的_____A ________为基础。
A.直接经验B.间接经验C.认知结构D.年龄特征3.狭义的课程指______ C _______。
A.数学课程B.语文课程C.一门学科D.几门学科4.数学知识是____ C ________的结晶。
A.活动B.实践C.思维D.想象5.能力是指直接影响___ A _____,使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。
2014年春期末考试五、六年级数学参考答案

2014年春期末考试五、六年级数学参考答案(请阅卷教师核对,以防有错。
)五年级一、填空①百,920;②67,77;③ 2, 9;④ 13, 11;⑤ 6, 36⑥ 306, 306000;260, 0.58, 580; 2800 ⑦34<56<89<0.89<910<0.91;⑧ 8;⑨ 0.6;⑩ 3二、判断题1、√;2、×;3、√;4、×;5、×。
三、选择题1、A;2、B;3、C;4、C;5、B;四、计算题。
1、直接计算。
5 7,12,14, 32,16,712,13, 72、计算方法不限,但没有计算过程要适当扣分。
9 10,16, 2,47, 1,1930五、几何形体。
(计算方法不限,列式正确给1分,过程和结果正确给3分,写答1分。
)1、表面积:4×4×6=96(c㎡)体积:4×4×4=64(㎝3)答:略。
2、表面积:(9×5.5+3×5.5+9×3)×2=(49.5+16.5+27)×2=103×2=206(c㎡)体积:9×5.5×3=148.5(㎝3)答:略。
六、动手操作。
(略)七、解决问题。
要求:解题方法不限,每小题写答1分,两步计算及以上有计算过程。
否则适当扣分。
1、 22÷48=1124(48-22)÷48=1324答:略。
2、 12×5×2=120(㎝3)=120 L答:略。
3、 1-25-13=415答:略。
4、 13×2.7×1.5×1.33×5= 52.65×6.65≈ 350(吨)答:略。
5、①甲(700+500+450+600)÷12=2250÷12=187.5(万元)乙(620+430+570+750)÷12=2370÷12=197.5(万元)②回答只要有道理即可给分。
《小学数学教学论》期末考试试卷附答案

《小学数学教学论》期末考试试卷附答案一、单项选择题(本大题共15小题,每题2分,共30题)1、一般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素()A.社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要B.社会发展的需要、心理发展的需要、儿童发展的需要C.儿童发展的需要、心理发展的需要、数学科学发展的需要D.儿童发展的需要、社会发展的需要、心理发展的需要2、小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段()A. 准备阶段、习得阶段、提取阶段B. 习得阶段、保持阶段、提取阶段C. 准备阶段、保持阶段、提取阶段D. 习得阶段、巩固阶段、运用阶段3、通过分析、综合、抽象、概括,逐步掌握概念的基本特征或规律的实际含义,达到理性认识的这一个小学数学学习的重要阶段是()A. 感知B. 综合C. 理解D. 掌握4、小学数学教学过程的动力是()A. 学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾B. 学生的学习目标与学习现状之间的差距C. 学生的学习现状与教学期望之间的差距D. 学生的学习能力与教学期望之间的差距5、学生的主体地位总结起来主要体现在学生在教学过程中,主动参与的()A. 深度与广度B. 程度与水平C. 积极性D. 兴趣6、发现法是小学数学的一种常见方法,倡导发现法的是()A. 布卢姆B. 加涅C. 布鲁纳D. 奥苏博尔7、常识教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。
最早提出此种方法的是()A. 布卢姆B. 邱学华C. 加涅D. 陈景润8、对数学教学方法的“最优化”理论和实践影响最大的教育家是()A.布卢姆B.巴班斯基C.加涅D.奥苏博尔9、对计算机辅助教学这一概念的合理解释是()A.利用计算机所进行的教学B.在计算机的辅助下完成的教学活动C.在计算机硬件以及软件的辅助下,教师的教学活动以及学生的学习活动D.利用计算机的各种功能和特性,通过教师、学生与计算机的交互活动来实现更有效的教学10、小学数学的备课基本要求是()A.备教材内容、备学生、备教学条件、备教学方法B.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学活动C.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学方法D.备教材内容、备学生、备教学活动、备教学条件11、数学课中最为常见也最为重要的一种课型是()A.新授课B.练习课C.复习课D.讲评课12、对于小学数学学习考评的内容,以下概括较为合理和面的是()A. 数学知识与情感态度B. 数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力C. 发现问题与解决问题的能力D. 数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度13、方程及方程的解在小学数学概念分类中属于()A. 数的概念B. 代数初步知识方面的概念C. 数的关系方面的概念D. 运算方面的概念14、关于概念教学的一般过程描述准确的是()A.概念的引入-概念的形成-概念的巩固-概念的系统化B.概念的引入-概念的获得-概念的应用-概念的巩固C.概念的引入-概念的获得-概念的形成-概念的应用D.概念的引入-概念的形成-概念的应用-概念的系统化15、当主体需要了解某种数学关系或空间形式,而其中一些要素是未知的时候,就产生了()A. 数学障碍B. 数学联想C. 数学问题D.数学学习二、判断题(本大题共20小题,每题1分,共20分)1、小学数学教学论的研究方法包括理论研究法、比较研究法、实验研究法等。
2014小学数学教材教法考试测试题

2014小学数学教材教法考试测试题由数学网小编收集整理:一、填空。
(每空2分,共38分)1.数学课程目标分为(知识与技能)、( 数学思考)、(解决问题)、(情感与态度)四个维度。
2.小学数学思维发展的基本趋势是从(形象思维)逐步向(抽象思维)过渡。
3..数学教学是数学活动的教学,是(师生)之间、(学生)之间交往互动与共同发展的过程。
教师是学生数学活动的(组织)者、(引导)者与(合作)者。
(动手实践)、(自主探索)、(合作交流)是学生学习数学的重要方式。
4.数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和已有的(知识经验)基础上。
5.时钟报时,5时敲5下,8秒敲完。
那么11时敲11下,(20 )秒敲完。
6.北京的故宫是世界上现存最大的宫殿,占面积约720000平方米,合(72 )公顷。
二、判断题。
(每题3分,共24分)1.“空间与图形”第二学段的内容是图形的认识与测量。
( × )2.数学活动是指观察、实验、猜想、推理与交流。
( √ )3.三角形的三条边分别是4厘米,5厘米,9厘米。
(× )4.小强是2000年2月29日出生的,到今年3月他过了3 个生日。
( √ )5. 边长为5米的正方形面积和周长相等。
( × )6. 把一根12米长的铁丝剪了3次,平均每段长4米。
(× )7.平行四边形是轴对称图形。
(× )8. 一个小数先扩大到它的10倍,再缩小到它的,小数点的位置实际没有变化。
( √ )三、单项选择。
(每题3分,共18分)1.聪聪有5种笔,林林有4种,其中他们有2种笔相同,两人共有(②)种笔。
①11 ②7 ③132. 864÷() 的商是两位数,() 里应该填(.③)。
①7 ②8 ③93.一个三角形至少有( ②)个锐角。
①1 ②2 ③34.圆的周长扩大2倍,面积就(②)①扩大2倍②扩大4倍③不变6.一只鹅的重量相当于2只鸭的重量,3只鸭的重量等于15只鸽子的重量。
2014年秋季《小学数学教学法》期末考核

期末作业考核《小学数学教学法》满分100分一、名词解释题(每题5分,共20分)1.数学的严谨性: 是指数学中每一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立。
2.数学的形式化:所谓“数学形式”,就是用特定的数学语言,包括数学的符号语言、图象语言和文字语言,表达自然现象和社会现象的空间结构和数量关系,即具有相对固定样式的数学概念、法则、结论3.小学数学课程内容: 是指为达到数学课程目标而选择的数学知识、技能、方法和问题,以及安排和呈现它们的方式。
一定课程目标的实现,需要有相应证。
14.电化教学: 是指利用声、光、电原理设计的教学设备,主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等,是现代科学技术在教学上的应用。
4.数:是一个用作计数、标记或用作量度的抽象概念,是比较同质或同属性事物的等级的简单符号记录形式(或称度量)。
代表数的一系列符号,包括数字、运算符号等统称为记数系统。
在日常生活中,数通常出现在在标记(如公路、电话和门牌号码)、序列的指标(序列号)和代码(ISBN)上。
在数学里,数的定义延伸至包含如分数、负数、无理数、超越数及复数等抽象化的概念。
二、简答题(每题6分,共30分)1.要有效地运用小学数学教学手段,教师需具备哪些基本条件?(1)、要具有人本意识。
新课程标准认为:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”因此,小学数学教师的任务就不仅仅是向学生传授数学知识,更重要的是引领学生健康的成长。
在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天,小学数学教师应该具有人本意识,不是把学生当作我们教学的对象,而是当成与自己平等的数学学习的伙伴,在数学教学活动中,尊重学生的人格,尊重学生对数学学习的需求,尊重学生学习数学的差异性。
(2)、要具有数学专业知识与理论。
必要的数学专业知识与理论是小学数学教师学科素养的基础。
教师对自己所教的数学知识应该懂得其来龙去脉,不能只知其然,而不知其所以然。
2014年春小学期末考试数学试题参考答案_3

2014年春小学期末考试数学试题参考答案一年级一、1、70,65,55;87,90,96 2、59 3、85,6,34、个,十,百5、元,角,分6、30,70,40,58,3,57、10,89 8、38,40 9、24,60 10、不唯一二、40,四十;66,六十六;100,一百三、1、×2、√3、√4、×5、×四、1、C 2、B 3、B 4、D 5、C 6、A五、1、略2、85;85;12;79;8;60;13;90;273、< < = = < >4、六、1、5,1,9,5 2、(1),,,(2)4,45、3、略七、1、(1)23朵√(2)66元√2、25+8=33 3、45,88,284、(1)55+8+12=75 (2)20-12=8 (3)55+12=77 12+8=205、30+6=36 36<45 车上的座位够。
二年级一、1、2,4,3,5 2、6,2(不唯一)3、10000 4、五千四百六十四5、四,千6、7907、528、7100,10079、6009,591,46810、6,7,8(不唯一,顺序可以改变)11、 = > < <二、1、C 2、B 3、B ,C 4、B 5、C三、1、×2、√3、×4、×5、√四、1、略2、4,2,63,46,8,16 3、5......5,4,7 (7)五、1、45+6×4=69(千克)2、(38+34)÷8=9(串)3、4×2+2=10(元)2,1,104、28÷3=9(组)……1(个),19,95、6、(1)200-70=130(个)200-160=40(个)(3)200+130+160=490(个)六、(1)15,12,4 (2)15+12+4=31(天)(3)冬天,因为有下雪天。
三年级一、1、平方分米,厘米,公顷,平方米2、1000 3,28 1844、17,255、30000,5,800,0.456、3,97、1.78、> <9、15,5二、1、√2、√3、×4、×5、√三、1、① 2、② 3、③ 4、② 5、①四、1(1)西南,南(2)北,100 (3)东南,650;西南2802、略五、1,2略 3、4.8 936 79 (8)六、1、207÷9=23 2、7×3-3=18(平方米)3、47×12=564(元)4、126÷3÷6=7(本)5、(1)略(2)(5+5×2+10+7+8)÷5=8(小时)七、一杯水的质量:(790-580)÷(7-4)=70(克)空瓶的质量:580-70×4=300(克)四年级一、1、略 2、① 20 ② 9 ③ 5700 ④ 5 ⑤ 345 ⑥ 54.6二、1、方向,距离 2、802.05,八百零二点零五,11003、0.650,基本性质4、10,10,9.955、锐角,直角,钝角;等边,等腰,不等边6、67,锐角,等腰7、< , =,<8、0.3,100 9、40 10、121 11、北,西,60°,100三、1、×2、×3、√4、×5、×四、1、C 2、A,D 3、B 4、C 5、A 6、B,A五、略六、1、十四届,150;十五届,165 2、第十一,第七 3、第十,第十一;第十一,第十二七、1、50-(12.36+12.36+4.25)=21.03(元)或50-12.36-12.36-4.25)=21.03(元)2、468-468×2÷(12+1)=36(吨)3、(46×2+16)×3=324(枚)4、(51-1)×20÷(26-1)=40(米)5、(1)(200+160)÷6=60(千米)(2)330÷(60+6)=5(小时)(3)略五年级一、1、91910981,, 2、8,15,10 3、380,1400,1400,7.5,2400,2400000 4、a ,b 5、2141, 6、102,3,7,3 8、8,8 9、4 10、B ,C ,E 11、25 12、4,1,0,3二、1、2略 3、14340174120231,,,====x x x x三、1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、× 6、√ 四、1、B 2、C 3、C 4、A 5、B 6、C五、1、(1)88,88 (2)83.3 (3)8÷12=322、略六、1、12.5×2.8×0.9×1200=37800(千克)=37.8(吨)2、(1)(20+15)×2×4+20×15-20=560(平方米)(2)20米=2000厘米,15米=1500厘米2000÷30≈68(块),1500÷30=50(块),68×50=3400(块) 3、350÷14×(14+5)=475(米) 4、(138+6)÷2=72(人) 5、5×4=20(个) 6、35117171521=--- 7、数学:(95×2-8)÷2=91(分);语文:(95×2+8)÷2=99(分)。
《小学数学教学论》期末考核答案

《小学数学教学论》满分100分一、名词解释题(每题5分,共15分)1.发现法答:是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料,积极主动地思考,独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
2.课程内容答:是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题,以及处理它们的方式。
3.数学交流答:数学交流大体包括数学思想的表达,把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来;数学思想的接受,以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想;数学思想载体的转换。
把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。
二、简答题(每题10分,共50分)1.影响数学课程目标的因素有哪些?答:数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素:⑴社会发展的需要。
学校教育要为社会发展需要服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。
学校的重要功能就是为社会培养合格的人才,而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。
⑵儿童发展的需要。
数学课程目标更多地从学生发展的需要出发,从儿童未来步入社会的实际需要出发。
近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展,设计为所有人的数学,让所有人都掌握数学。
⑶数学科学发展的需要。
现代数学的发展,对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。
传统的中小学数学内容绝大部分是十七世纪以前形成完整体系的内容。
现代数学已经有了很大进步,再也不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。
数学教育现代化的一个突出的标志就是课程目标与教学内容的现代化。
2.近现代的数学教学材料有哪几类?答:随着近现代数学教育的发展,数学教学手段也在逐步发展,与教学内容相适应的教具和学具相继出现,成为数学教育改革的一个标志。
这些材料主要包括三类。
一是结合有关内容设计的教具、学具。
如学习认数和四则计算的小棒、插板等,几何形体模型等。
2014年小学课程与教学论期末考题

1、课程:是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和,它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。
2、课程标准:单科课程的总体设计,它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。具有统一性、普遍性和强制性。(国家课程标准体现的是一种国家意志)。
另一方面,双基只是课程目标的一个维度,不能把双基孤立起来加以绝对化。首先,双基要精选,要以终身学习和发展为取向,而不能仅以学科需要和发展来定位学科的双基内涵;其次,双基只是课程目标的一个维度,只有与其他两个维度有机结合,才能发挥其促进学生发展的价值和功能。传统的双基教学认为知识和技能的价值是第一位的,智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的,这种教学在强化知识和技能的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。
只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”,才能在教育和教学上取得优良的成果。反之,如果你不承认、不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”,那你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果,而且会造成严重恶果。
我们应该提倡新的学习方式,新的学习方式作为一个开放的整体,具有主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性、创新性等八个基本特性。全面完整地理解和把握新课程学习的基本特性,是有效地促进学生学习方式转变的基本前提。
此材料正暴露出我们教育上的一个重要的缺陷,那就是过分地放大了教育的“塑造”功能。在无意或无奈中,让儿童适应了我们的教育。我们的教育在课程、教育方法、评价制度等方面,很大程度上是“保本”的教育,是不大在意鼓励学生冒尖的。因此,发现了成绩突出有潜质的学生,我们就首先想到的是这位学生已没有了拖集体后腿之虞。而一旦有所谓的“差生”出现,警报立即拉响,对某些学生身上出现的“欠缺”,无条件地给予补上。至于学生产生“欠缺”的原因是什么,学生身上的亮点是什么,已然无暇顾及。这也许就是我们同许多西方国家在教育上的差异。我们着重一个孩子在头脑中储存了多少知识,而西方国家看重的却是如何尽可能地开发一个人的大脑。这种教育上的差异,是以无数头脑潜能的毁坏和浪费为巨大代价的。
小学数学教学研究2014春期末复习综合练习

小学数学教学研究2014春期末复习综合练习小学数学教学研究2014春综合练习一一、单项选择题在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.下列不属于生活数学特征的是()。
A.经验符号B.非形式化C.实践活动D.逻辑和推理2.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是()。
A.基础性B.普及性C.科学性D.发展性3.新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及()等四个领域。
A.解决问题B.符号感C.推理能力D.实践与综合应用4.从方法论层面予以区别,认知学习可以分为“接受学习”和()两类。
A.发现学习B.知识学习C.技能学习D.问题解决学习5.小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及()。
A.探究参与B.问题参与C.认知参与D.评价参与6.由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境,学生则是通过自己(小组合作的或独立的)探究,发现对象的本质属性的教学策略称之为()。
A.交互式问题解决策略B.探索-发现式策略C.Handson活动策略D.照本宣科策略7.以科学实证主义为哲学基础的评价是()。
A.形成性评价B.量化的评价C.表现性评价D.质的评价8.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和()等三个环节。
A.表征B.简化C.描述D.思考9.不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为()。
A.笔算B.口算C.估算D.速算10.不属于描述空间对象量的方面概念的是()。
A.长度B.测量C.面积D.体积二、填空题1.小学数学课堂教学常见的教学手段有、、以及计算机技术等。
2.范例教学模式在教学内容上要突出、和这三个特征。
3.问题的客观状态包括、以及等三个部分。
4.儿童概率思想发展的过程具有、以及等这样一些特征。
三、判断题:只要在每小题的括号内填上√或×即可。
《小学数学教学研究》期末考试卷及答案

课程名称:小学数学学与教期末试卷一、判断题(每小题2分,共20分)1、小组合作、讨论交流是小学生学习数学的主要方式。
()2、概念的内涵就是概念所反映的事物的本质属性的总和。
()3、互质数就是互为质数的数。
()4、在“空间与图形”的教学中,不但要使学生理解和掌握求积公式,更要重视几何概念和图形性质的教学,重视初步的空间观念和思维能力的培养。
()5、小数乘法意义与整数乘法意义完全相同。
()二、填空题(每一空格1分,共14分)1、我国小学数学教学的基本形式是2、义务教育阶段的数学课程应突出体现、和,使数学教育面向全体学生。
3、数学课程标准把小学数学课程分为四大领域,分别是:、、、。
4、数学概念的教学一般可分为、、三个阶段。
5、合作学习必须遵循如下原则(1)(2)(3) 。
三、单项选择题(每题2分,共14分)1、教学方法是指()A.教师教的方法;B.学生学的方法;C.教学方式;D.是一系列教学方式的综合,既有教师教的方法,也有学生学的方法。
2、从两位数乘法法则到三位数乘法法则,是认知结构的( )过程。
A.同化;B.顺应;C.平衡;D.适应3、在加法意义的教学中,要渗透的集合思想是()A、交集思想;B、并集思想;C、差集思想;D、补集思想4、小学数学教科书中梯形的面积公式,是用什么方法得到的()A、实验后归纳;B、研究具体算题,根据算式归纳;C、根据概念的属种关系,由已有的公式演绎;D、借助图形变换由已有的公式演绎;5、能够清楚地反映部分与总数、部分与部分之间的数量关系的统计图是()A、条形统计图;B、折线统计图;C、扇形统计图;D、复式折线统计图6、实践与综合应用常见的学习形式中,()是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定专题,收集,分析信息并作出决策的学习活动。
A、数学制作;B、数学游戏;C、数学调查;D、数学实验7、“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的()A.主要方式但不是重要方式;B.重要方式但不是主要方式;C.既是主要方式又是重要方式;D.既不是主要方式又不是重要方式。
《小学数学教学论》课程期末考试试卷A参考答案(20140609)

红河学院2013-2014学年春季学期《小学数学教学论》课程期末考试试卷参考答案卷别: A卷一、填空题:(每空 1 分,共 20 分)1、空间形式,数量关系2、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践3、社会发展的需要,儿童发展的需要,数学科学发展的需要4、口算,笔算,估算5、认识,实践6、分解和分析、做出或画出、描述和思考7、习得、保持、提取二、选择题:(8-12单项,13-17多项,每小题 2 分,共 20 分)8-12 B D C D A 13-17 ACD A BD ABCD BC AC三、简答题:(每小题6分,共 36 分)18、答:小学数学课堂教学的基本要求是:(每个要点1.2分)(1)教学目标明确具体,并具有一定的可测性;(2)教学内容合理恰当;(3)教学方法灵活实用,具有启发性;(4)教学组织具有条理性、教师语言简洁生动,教态亲切;(5)教学效果良好。
19、答:小学生数学学习的特点有:(每个要点1.5分)(1)小学生数学学习是一个逐步抽象的过程(2)小学生数学学习是进行初步逻辑思训练的过程(3)小学生数学学习基本是一种符号化形式与生活实际相结合的学习(4)小学生数学学习中存在着思维发展的不平衡性20、世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点:(每个要点1.5分)(1)数学课程目标更加关注人的发展,关注学生数学素养的提高(2)数学课程目标要面向全体学生,从精英转向大众(3)数学课程目标关注学生的个别差异,而不是统一的模式(4)数学课程目标更加注重联系现实生活与社会。
21、答:小学数学备课的要求有:(前3个要点,每个要点1分;第4个要点3分)(1)备教材,包括钻研教学大纲、熟悉教材内容、研究习题、阅读参考书的过程;(2)备学生,即了解学生;(3)备教法,即选择适当的教学方法;(4)编写教案,一般教案应包括如下内容:①课题名称;②教学目标;③教学重点、难点;④教具准备;⑤教学过程。
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期末作业考核《小学数学教学论》姓名:满分100分一、名词解释题(每题5分,共15分)1.发现法答:是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料,积极主动地思考,独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
2.课程内容答:是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题,以及处理它们的方式。
3.数学交流答:数学交流大体包括数学思想的表达,把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来;数学思想的接受,以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想;数学思想载体的转换。
把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。
二、简答题(每题10分,共50分)1.影响数学课程目标的因素有哪些?答:数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素:(1)社会发展的需要。
学校教育要为社会发展需要服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。
学校的重要功能就是为社会培养合格的人才,而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。
(2)儿童发展的需要。
数学课程目标更多地从学生发展的需要出发,从儿童未来步入社会的实际需要出发。
近些年数学课程改革的一个趋势就是重视学生的发展,设计为所有人的数学,让所有人都掌握数学。
(3)数学科学发展的需要。
现代数学的发展,对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。
传统的中小学数学内容绝大部分是十七世纪以前形成完整体系的内容。
现代数学已经有了很大进步,再也不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。
数学教育现代化的一个突出的标志就是课程目标与教学内容的现代化。
2.近现代的数学教学材料有哪几类?答:随着近现代数学教育的发展,数学教学手段也在逐步发展,与教学内容相适应的教具和学具相继出现,成为数学教育改革的一个标志。
这些材料主要包括三类。
一是结合有关内容设计的教具、学具。
如学习认数和四则计算的小棒、插板等,几何形体模型等。
二是有结构的、适用性强的教具和学具,如奎逊耐彩棒、逻辑块、几何拼板等。
三是现代化教学手段,如投影、计算机、录像等。
3.结合《标准》,谈谈数感的具体表现是什么?答:《标准》对数感的说明是“能用来表达和交流信息,理解数的意义,能运用自己熟悉的事物去体会较大的数和较小的数,能运用多种方法来表示数,理解数之间的联系和相对大小关系,为解决问题而选择适当的运算,估计运算的结果,并能选择算法和工具进行运算。
”4.我国普遍采用的班级授课的两种变式是什么?答:我国普遍采用的班级授课的变式有两种:一是“复式教学”,一是“现场教学”,它们在我国学校的教学实践中占有一定地位。
(1)复式教学。
复式教学是指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。
它主要适合于学生少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区,对于普及农村和山区教育有重要意义。
(2)现场教学。
现场教学也是班级授课的一种变式,它对于加强教学与实际生活的联系,贯彻理论联系实际原则,扩大学生的信息来源具有重要意义。
5.简答第一学段“概率”学习的主要内容。
答:第一学段“概率”学习的主要内容有:(1)初步体验有些是的发生时确定的,有些事的发生是不确定的。
这一项内容的重点是让学生初步体验有些事情发生的结果,有确定的与不确定的两种情况。
(2)能够列出简单实验所有可能发生的结果。
本目标的重点是学会简单的试验,懂得试验的操作方法,并会进行记录。
(3)知道事件发生的可能性有大小。
(4)对一些简单事件的发生的可能性作出描述,并和同伴交流想法。
三、论述题(第1小题15分,第2小题20分,共35分)1.举例说明在教学中如何将统计的数学与现实生活联系起来?答:引导学生借助日常生活中各种各样的例子学习统计知识的,在经历收集、整理、描述简单的数据过程中学习统计的概念;由他人收集或在课本上呈现的数据信息必须与儿童的日常生活相联系,以便使他们可以在此基础上对数据进行分析和解释,发表他们对数据信息的理解、推理和判断。
例如,积木是学生熟悉的材料,这种直观材料有利于学生直接操作、观察和比较。
教师可以给学生若干块积木,让学生根据某种规律对积木进行排列。
学生可以根据大小、颜色、轻重、厚薄、宽窄等多种规律进行排列。
在教师的组织引导下,每个学生先独立对积木进行排列,然后在小组内与同学交流。
让每个同学都说一说排积木的规律,让每个同学认真地去听其他同学的讲话,了解不同人不同的排列方法。
根据学生的年龄特点,选择素材的形式要多样化,贴近学生的实际生活。
2.用学过的相应理论分析下列案例,回答相应问题。
(1)案例中都采用了什么教学方法?(5分)启发式谈话法。
(2)教学方法是如何应用的,做具体评析?(15分)答:谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生,并通过对话方式探讨新知识,得出新结论,从而使学生获得知识的一种教学方法。
它的形式是师生对话,核心是启发学生思维,培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。
在此具体实例中,教师先由“判断一个较大的自然数能否被3整除”的问题出发,寻找新、旧知识的联系点,确定突破口。
在教师的引导下,学生经过得出“在解决有些问题时,按照某一合理想法如果一次或一时还不能解决时,我们继续重复使用这一方法,问题就有可能得到解决或者变得有希望得到解决”的方法。
然后,教师在此基础上才导出新课“圆的面积”,通过反复的精心设问,开启学生的思维,从而掌握的改节课的内容。
其中,教师精心设问是本案例最突出的特点。
设问是能否成功运用谈话法的关键,因为在这里全部教学过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展开和达到目的的。
首先,教师的问题明确、有针对性。
比如教师提问的:“圆有特殊线段吗?半圆有特殊线段吗?”这些都是针对具体的问题在具体的情境中提出的。
其次,教师在知识的关键处设问。
为达到教学目的,教材的重点、难点都是提问的关键,这样的问题能引导学生深入到知识的本质。
比如在剪拼圆的时候,教师说:“拼成的是一个近似的平行四边形。
事实上,我们第一次由四个扇形拼成的图形也可以看作是一个近似的平行四边形,只是那个图形比较粗糙,特点不够明显。
当我们把圆八等分后,拼成的图形就比较接近于平行四边形了,所以大家才能观察出来。
这一过程说明了什么?”这往往是问题的关键所在。
再次,问题具有启发性,能够启动学生原有的认知结构,发挥他们思维积极性,产生一种强烈的解答问题的求知欲与迫切感。
比如当学生对得出的扇形比较陌生的时候,教师就提出:“显然这些扇形我们仍然无法计算它的面积。
但是请同学们观察一下这些扇形像我们学过的什么图形?”所提问题具体准确,难度适宜,使学生能确切掌握教师的要求。
最后,问题具有系统性。
整堂课的提问都是根据数学目标和教学内容顺序精心编排问题,组成问题系列,诱导学生去发现和寻找知识之间的内在联系,将所学知识与方法系统化、模式化。
教学案例:圆的面积公式教学过程:师:我们知道,判断一个较大的自然数能否被3整除。
只要看这个数的各个数位上的数之和能否被3整除就可以了。
但当这个和仍然比较大的时候应该怎么办?生:再看这个和的各个数位上的数之和能否被3整除。
师:这一做法给我们解决问题提供了怎样的一种方法?在教师的引导下,学生经过讨论答道:在解决有些问题时,按照某一合理想法如果一次或一时还不能解决时,我们继续重复使用这一方法,问题就有可能得到解决或者变得有希望得到解决。
在出示了课题“圆的面积”后,教师引导学生复习了以前学过的长方形、平行四边形和三角形等重要图形面积公式的推导方法,着重指出:平行四边形面积公式推导的关键是沿着其一条特殊线段——高把平行四边形剪开后,重新拼成了一个长方形;三角形面积公式的推导的关键是把两个完全相同的三角形一正一倒拼成了一个平行四边形。
然后,教师问学生:对于圆,我们应该怎么办?学生通过观察和思考问题发现:按三角形面积公式的推导方法,把两个圆拼在一起显然不行。
因此他们自然想到,按平行四边形公式的推导方法,沿着一条特殊线段把圆剪开。
师:圆有特殊线段吗?生:有,直径!师:若按类似于平行四边形的剪开方法,我们应该怎么办?生:沿着一条直径把圆剪开!教师按照学生的想法,用电脑演示把圆沿一条直径剪开。
剪开后每一部分是一个半圆,它不是学生已经学过的图形,也无法把两个半圆拼成已经学过面积计算的某个图形。
因此,学生的思维陷入了困境。
这时教师点拨:课始,由被3整除数的判断给我们提供了解决问题的一种方法,按照这一方法,我们应该怎么办?生:把两个半圆再沿着其一条特殊的线段剪开。
师:半圆有特殊线段吗?生(稍加思索):有,对称轴。
电脑演示把每个半圆沿它的对称轴剪开,成为四个扇形。
师:显然这些扇形我们仍然无法计算它的面积。
但是请同学们观察一下这些扇形像我们学过的什么图形?生:像三角形!师:我们可以怎么办?生:把这些图形一正一倒拼起来!师:你是怎样想到这样做的?生:因为我们推导三角形面积公式时,是通过把两个完全相同的三角形一正一倒拼成一个平行四边形进行的。
现在,这些扇形既然像三角形,且形状、大小完全相同,并且有四个,自然想到用三角形面积公式的推导方法,把它们一正一倒拼在一起。
师:回答得非常好!电脑演示剪拼过程。
显然,拼成图形的面积仍无法计算,此时,学生的思维又陷入了困境。
教师继续点拨:刚才我们把圆剪成两个半圆后做不下去了,那时我们是怎样做的?生:利用前面的方法,继续重复这一做法。
生:我知道了,再把每个扇形二等分,即把圆八等分后再拼!电脑显示拼成的图形。
师:大家看,现在拼成的是什么图形?生:像个平行四边形!师:为什么说它像平行四边形,而不说它就是平行四边形呢?生:因为有一组对边是曲形!师:就是说拼成的是一个近似的平行四边形。
事实上,我们第一次由四个扇形拼成的图形也可以看作是一个近似的平行四边形,只是那个图形比较粗糙,特点不够明显。
当我们把圆八等分后,拼成的图形就比较接近于平行四边形了,所以大家才能观察出来。
这一过程说明了什么?生:把圆分成的扇形越多,拼成的图形就越接近于平行四边形。
师:据此。
我们应该怎么办?生:把圆继续细分后去拼。
教师用电脑演示:把圆十六等分后拼,三十二等分后拼,六十四等分后拼,……果然,电脑显示出把圆分成的扇形越多,拼成的图形就越接近于平行四边形,而且接近的还是一个特殊的平行四边形——长方形。
师:电脑证实了我们的猜想,确实把圆分成的扇形越多,拼成的图形就越接近于平行四边形,而且还是一个特殊的平行四边形——长方形。
现在,请大家闭上眼睛想:如果我们把圆无限等分下去,拼成的将成为一个什么样的图形呢?生:长方形!电脑显示想象出的长方形。
教师再引导学生分析最后得出的长方形与圆的关系:长方形的长源于半圆的弧长,宽源于圆的半径。