部编人教版六年级语文下册第9课《那个星期天》精美课件

字词识记
读一读
mèi
hǔ
dǎo
dāo dān ɡē
明媚 吓唬 翻箱倒柜 念叨 耽 搁
zhàn
piāo miǎo
kēnɡ
jù chóu chànɡ
绽开 缥 缈 一声不吭 急遽 惆 怅
kā chā cuō
咔 嚓 搓衣板
huánɡ yī wēi
shì
惊惶 依 偎 消逝
写一写
媚砖蚁叨绊 绞耽揉绽搓 惶吻偎
期待已久
记忆深刻
满含希望
我想到底是让我盼来了。 心理描写
期待之深 来之不易
激动
兴奋
从早到晚的盼望——兴奋、焦急、焦虑、无奈
从描写环境和动作的句子中体会“我”的
兴奋心情。
环境描写
那是个春天的早晨，阳光明媚。
本文中烘作托者用多种方法来表现 阳光人明物媚的心理活动，内环心境愉描悦写、是兴其奋中
的一种。
与时间变化而变化的是什么？
线索 “我”的心情 重点描写对象
读课文，填表 格，理清“我”的 心理变化过程。
时间 推移 母亲承诺
母亲 行为
“我”的言行
“我” 的心情
答应带我出去
起床，刷牙，吃饭，站 盼望
早晨
等一会再走
在街门口，藏树枝拨弄蚁
兴奋
买完菜就去
穴，翻看一本画报
动作描写——
我跑出去，站在街门口，等一会儿就等
一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道
不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多
藏一会儿。 对比——等待时间长 人物的动作 反映心中仍人满物怀的希心望理变化
（跑、站、藏）
（兴奋不已）
体会“这段时光不好挨”，感受“我”焦急
又兴奋的心情。 1.“这段时光”具体指什么时候？
什么？
母亲的行为 这是一位真实感人
翻箱倒柜忙开的了母亲，她洗为衣了服生活而 操劳，难免忽略了孩子
做完一件事又的去要做求一和件感事受。
母亲因为_忙__碌___，所以一而再地爽约。
六个反问 不能原谅 一声不吭 有点儿明白
“我”的反应 母亲一而再爽约，“我”很焦急 “我”有些生气，但仍抱有希望 “我”仍未放弃希望，继续等待 盼望终将落空，“我”心中失望
等母亲买菜回来 2.在“这段时光”中“我”的心情如何？
焦急又兴奋 3.在“这段时光”中“我”主要做了什么？
看着天看着云彩走 用树枝拨弄蚁穴 在草丛中翻看一本画报
作者是怎样表现“这段时光不好挨”的？
运动用作想描象写————我我坐看在着草天丛看里着看云她彩们，走想，象等她母们亲的回家， 想来象，她焦们急此又刻兴在奋干。什么（，等想待象时她的们焦的 兄急弟、姐兴妹奋和。她）们的父母，想象她们的
9 那个星期天
第1课时
第2课时
作者简介
史铁生（1951—2010） 当代作 家。1969年在陕西延安插队，1972年 因双腿瘫痪回北京。1979年发表小说 《法学教授及其夫人》，从此走上文 坛。他的作品《我的遥远的清平湾》 《奶奶的星星》分别获1983、1984年 全国优秀短篇小说奖。他创作的散文 《我与地坛》激励了无数人。
细节描写——声我音蹲。在（院等子待的时地的上百，无聊用奈树。枝）拨弄 环境描写——去着年一的个荒蚁草穴丛，里爬又着有了去绿找色更，多院的子蚁很
大穴，。空（空等落待落时。的（无等待聊时。的）孤独。）
从母亲的一再推脱中体会“我”的焦虑和无奈
根据阅读提示朗读第5、6自然段，体会作 者表现人物心理的方法。
实指——“我”从白天等到黑夜， 记忆犹新 说明“我”等的时间长。
虚指——“我”的等待落空，“我”的心情沮丧。
品读第2-6自然段，了解“我”第一次盼 望的心理变化过程。
母亲答应带“我”出去——希望、激动
总之她很久之前就答应了，就在那个星期
天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次
盼一个日子，都不会错。
期待
上午 好啦好啦，没看 翻箱 整个上午我就跟在母亲 到我正忙呢吗 倒柜 腿底下
下午 睡醒午觉再去 洗 我把午觉睡过了头
黄昏 洗完衣服就去
衣 我一声不吭， 服 在不出声地流泪
焦急 无奈
失望 委屈
在理清思路的基础上将课文分成三部分， 概括每一部分的主要内容。
第一部分（1）开篇点题，概述“我”在那 个星期天的第一次盼望。
5.亲热地挨着，紧靠着。
（ 依偎 ）
整体感知
快速默读课文，思考：本文主要写了一 件什么事？
时间：星期天 地点：家中 人物：小男孩和母亲 主要事件： 小男孩等候母亲带他出去玩
文章是按什么顺序来写的？ 文中点明时间的语句：
时间顺序
“那是一个星期天，从早晨到下午” “起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚” “整个上午我就跟在母亲腿底下” “下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去” “我看看天，还不晚” “孤独而惆怅的黄昏到来”
左右结构： 媚 蚁 叨 绊 谅 耽 揉 绽惆 怅搓惶吻偎
形近字： 眉 议 叼 拌 凉 枕 柔 锭绸胀蹉煌忽喂
半包围结构
逝
浙
形近字
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
1.（景物）鲜明可爱。
（ 明媚 ）
2.拖延时间。
（ 耽搁 ）
3.形容隐隐约约、若有若无。 （ 缥缈 ）
4.伤感，失意。
（ 惆怅 ）
方法提示：带着问题阅读课文 揣摩“我”的心理变化过程 学习运用多种方法表现人物心理
阅读提示
1.母亲买完菜回来后并没有带“我”出去玩 4，.第六自然段中两次写到“我一声不吭”，你
从她中分体别会是到怎什样么一？而再地爽约的？ 52..“第我五”自“然忽段然中有连点用儿六明个白问了句”，，你“从我中”体明会白 到了什么？
难点释疑
难点一：文中“我”和母亲的对话为什么不加引号？ 拉近与读者的距离 语言节奏更流畅 表达情感更自然
难点二：第六段末尾的景物描写有什么作用？
烘托人物心情——“我”越来越失望
品读第七自然段，体会“我”希望落空 后的伤心、委屈。
作者是怎样表现“我”此时的心理的？
环境描写
光线漫长而急遽的变化， 孤独而惆把怅光的线黄拟昏人到化来，将
第二部分（2-6）详细描写“我”心理变化 过程。 第三部分（7）写“我”在希望落空后倍感 伤心以及母亲对“我”的安慰。
课文品读
第2课时
品读第一自然段，了解“我”印象中的第一次盼望。 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从
早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 印象深刻 理点解明“时天间色暗下去”的深刻含义——
“我”希望落空后失望 的光心线情正烘无托可到挽极回致地。消逝， 一派荒凉
神态描写