2018年秋部编本人教版九年级语文上册3《乡愁》教案
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇
部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案知识储备点：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力培养点：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感体验点：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法.教具准备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。
家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。
今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？二、板书课题，作者简介：余光中，台湾学者，1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。
三、研习新课：（一）听读，整体感知。
1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练习三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品味诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。
【语文】人教版九年级上册语文(2018部编版) 1.3 《乡愁 》教案
语文《乡愁》教案设计一、导入新课1972年，台湾，一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。
一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”同学们，这个诗人就是台湾著名诗人余光中，这首诗就是红遍了海峡两岸，享誉华人世界的《乡愁》。
今天就让我们一同走进《乡愁》，去感受诗人那浓浓的情思，去体会这首诗的独特魅力。
（板书：乡愁余光中）二、一唱三叹诉乡愁他曾这样描述自己的人生之路:“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵；一个人必须当一回ʻ浪子ʼ，回头后才能真正明白这一切。
”1、诗中哪些离别触动了他的乡愁？他的乡愁具体指什么？从同学们的发言中，我们初步感受到余光中先生对亲人对家乡的思念之情,那么我们该用怎样的语气来读呢？（用深沉的语调,舒缓的语速来读）下面请同学们自由读一遍，感受诗人对亲人对家乡的思念之情。
2、……读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。
虽然这首诗只有四个小节，短短的十六行，但是，我们读的时候会发现这首诗在结构上有什么特点？（结构相似，有些句子重复------）这就是我们曾经在《诗经》学过的重章叠句，这样的句式表现诗人反复咏唱和缠绵无尽的感情。
下面我们分角色来朗读，第一组读第一小节，第二组读第二小节，第三组读第三小节，全班读第四小节。
3、从刚才的朗读中，我们还发现了什么顺序？是的，诗人是按时间顺来写的，诗人一生的乡愁就浓缩在这四个时间里了。
随着时间的变化作者思乡的情绪越来越浓，越来越厚。
最后由故乡之思上升到家国之情。
前面三小节写的是过去的的乡愁，那么与现在的乡愁是什么关系呢？（诗人由小家到大家，前面三小节个人的故乡之思是为了衬托他的思想爱国之情。
2018年新人教版部编本九年级上册语文乡愁公开课教案Word版
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计教学目标：简要了解作者及作品，有感情朗读课文并基本成诵，理解诗的内容，品味诗的脉络和意象，感悟诗的主题，欣赏诗歌的特点，感受诗人的思乡、爱国之情。
教学重点、难点：1、诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2、理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程：一、导入课文：乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。
二、作者及作品介绍1、作者简介余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。
1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余种。
2、写作背景1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。
2018新人教部编本九年级上册语文《乡愁》教案
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计授课时间：授课教师：课时安排：上课班级：【教学目标】1．学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音,有感情朗读。
（知识目标）2．培养学生体会与欣赏诗歌的能力。
（能力目标）3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
（情感目标）【教学重点】通过学习现代诗歌的基本朗读技巧，有感情的朗读并体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
【教学难点】理解本文精巧的构思，体会本诗运用独创的诗歌意象表达主题的特点。
【教学方法】1.欣赏诵读法。
2.合作探究法与点拨法相结合。
【教学过程】一、新课导入1.老师播放歌曲视频《故乡的云》，学生欣赏，导入课题。
师：（学生欣赏）同学们对这首歌很熟悉，能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？生：……（思乡之情）师：那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢？生：……（故乡的云）。
师：今天，我们一起来学习思乡之情的一首诗——台湾诗人余光中先生的《乡愁》。
2.出示学习目标（学生齐读）（1）注意诗歌的朗读技巧，能有感情的朗读诗歌。
（2）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
（3）品读诗歌的语言，体会作者强烈的思乡、思国情怀，以及渴望祖国统一的美好愿望。
3.作者简介及创作背景老师：作者简介以及作品的创作背景是理解课文主题的敲门砖，因此，我们先来简单了解一下作者以及创作这首诗的时代背景。
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。
已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故被称为“乡愁诗人”。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远望。
他说：“随着日子的流失越多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二、听读《乡愁》1.播放《乡愁》配乐朗诵视频。
（学生观看）2．同学们听了以后，凭自己的理解以及朗读习惯齐读课文。
人教部编版(2018)初中语文九年级上册第3课《乡愁》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《乡愁》的基本概念。这是一首表达对故乡深深眷恋的现代诗。诗歌通过具体的意象和修辞手法，传达了作者的家国情怀。
2.案例分析：接下来，我们来看《乡愁》这首诗。这个案例展示了如何通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象，表达对故乡的思念和家国情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的把握和情感的深入理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与感悟：通过有感情的朗读，使学生体会诗歌的韵律美和情感表达，理解诗歌的节奏、重音、语气等要素。
-诗句解析：分析诗句中的关键词语、意象、修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者如何通过这些手法表达乡愁。
-情感体验：深入体会作者对故乡的思念之情，引导学生感受并表达自己的情感体验。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题，如乡愁在现代社会的体现、如何缓解乡愁等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生尝试运用意象和修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
举例：在分析“乡愁是一湾浅浅的海峡”时，学生可能难以理解“海峡”象征的不仅是地理距离，还有时代变迁下的家国情怀。教师需要通过讲解和讨论，帮助学生领悟这一深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乡愁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过离开家乡，思念亲人和故土的经历？”这种感觉与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乡愁的奥秘。
2018年秋九年级语文部编教案：3 乡愁-教育文档
3乡愁一、情景导入生成问题每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介余光中(1928—2019)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。
因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。
代表作《乡愁》。
(2)背景链接余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
2．生难字词(1) 字音邮．票(yóu)窄．(zhǎi)矮．(ǎi)大陆．(lù) 乡愁．(chóu) 坟墓．(mù)(2)词义【乡愁】思乡的愁闷。
【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。
(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),师巡回，指导有疑难的同学。
明确：小时候/乡愁．．．．/母亲∕在那头．．/是一枚/小小．．的/邮票．．/我∕在这头长大后/乡愁．．．．/新娘∕在那头．．/我∕在这头．．的/船票．．/是一张/窄窄后来啊/乡愁．．/母亲∕在里头．．/我∕在外头．．．．/是一方/矮矮．．的/坟墓而现在/乡愁．．/大陆∕在那头．．/我∕在这头．．．．的/海峡．．/是一湾/浅浅2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2018年秋人教部编版九年级语文上册电子新教案：3 乡愁
3乡愁在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或遭战乱，背井离乡；或遭贬谪，辗转他乡；或不被理解，异乡漂泊……无论怎样，对家乡、对亲人的思念是他们心头永远也无法释怀的情感，今天就让我们来聆听一位台湾诗人的游子心声吧！1.朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
3.抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
4.体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。
一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
乡愁小时候乡愁．．．．/是一枚/小小．．的/邮票我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．的/船票．．．．/是一张/窄窄我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．．．/是一方/矮．矮．的/坟墓我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．．．/是一湾/浅浅．．的/海峡我/在这头．．大陆/在那头．．2.根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。
(1)近乡情更怯，不敢问来人。
(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，思发在花前。
(薛道衡《人日思归》)(3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(李白《春夜洛城闻笛》)3.作者链接余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京。
2018年新人教版部编本九年级上册语文乡愁教学设计与反
阅读过程中来感悟和体验。通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏
诗歌的能力。《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国
早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本
步体味诗歌的美感
峡来抒情。认真作答
四、各小组交流、 展示学习成果，进
3、听朗诵音频后，学生自由朗读读。 生注意停顿、重音、情感 四、1、明确：时间上是 行知识的迁移运用
4、教师提问，学生思考并回答。问： 的运用。
前后顺承的。
和对感悟进行提
这首诗歌在写什么？诗人借助什么来 抒情的？诗人选择这四种意象好吗？ 四、深入探究、赏析诗歌
2、过程与方法：
课前收集作者作品相关资料；课堂上教师注重引导与点拨；质疑探究法、朗读法、赏析法。
3、情感、态度与价值观：
理解诗歌产生的特殊时代背景，体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。
教学重点和难点
一、教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。
二、教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。
2018 新人教版部编本九年级上册 语文《乡愁》教学设计及反思
基本信息
课题
《乡愁》（余光中）
教材分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级第一单元第 3 课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有
抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。但这一些必须由学生自己在
2、教师对朗读情况作点 评。
请学生研读全诗，回答问题。 （1）诗的四小节是怎样的关系？从哪 里可以看出来？ （2）你觉得这首诗写得好吗？好在哪
人教版2018九年级上册第三课《乡愁》教案
人教版2018九年级上册第三课《乡愁》教案《乡愁》教案学习目标：1.有感情地朗读全诗。
2.培养学生朗读能力,在读中感知诗歌内涵。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、激趣导入：有这样一位台湾老人，每当夜深人静之时,便拿出一张残缺的中国地图。
深深凝望。
就像凝视亡母的旧照片一样,眼中满是哀伤。
他也曾这样向世界宣布：“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去，睡整张大陆。
”今天让我们走近这位老人—余光中,去聆听他心中的声音,去感受他浓浓的《乡愁》。
二、初读诗歌，整体感知1.教师范读课文，学生注意读音、节奏、语调。
2.下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（指名朗读）三、精读诗歌，读出诗意（诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
）1、这首小诗带着浓浓的情谊而来，描绘了四段场景,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示：母子分离夫妻分离母子分离家国分离）能不能调换?2. 1、3小节的母子离别是不是重复?哪一种离别是诗人更不忍经历的?哪一个情感更浓烈一些?作者“少小离家”为读书，未经世事的沧桑，略带“少年不识愁滋味”的感觉，让我们闭上眼睛，想着自己的母亲，读出离家读书的思母恋母之情。
读时语调应该如何？注意那几个词重读。
（指名朗读）诗人也许在那一天跟自己的母亲说:“我要出趟远门。
”而这一走就是44年,就是在白发苍苍的母亲去世时,都未能让老人家看上自己一眼,就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠地下。
人教版九年级上册(2018部编版)第3课《乡愁》教案
第3课乡愁【教学目标】1.反复诵读诗歌,品味诗歌语言。
2.体会意象和构思对表达乡愁的作用。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。
【教学重点】体会意象和构思对表达乡愁的作用反复诵读诗歌,品味诗歌语言【教学难点】深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀【情境导入】同学们,我们祖国的地图像什么?(鸡)那么宝岛台湾又像什么?(鸡蛋)没错,鸡蛋是鸡的孩子,而宝岛台湾就是我们祖国的孩子,但是,它曾经离开我们太久太久。
这让无数的赤子牵挂心头,无法释怀。
今天我们一起来学习台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》,让我们从这位台湾游子的心里感受那一份令人牵挂的浓浓的乡愁……【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.范读欣赏。
以第一节为例,给诗歌划分朗读节奏,注意朗读重音、诗人的感情。
(多媒体播放朗读材料)学生明确:小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头2.读完整首诗,你的脑海里留下几个什么词语?整首诗表达了诗人怎样的思想感情?学生明确:四个:邮票、船票、坟墓和海峡。
表达了诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。
小结:二、深入探究——把握意象1.“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,却把它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?这首诗运用了哪些意象来表现乡愁?明确:作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。
在人生的四个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。
2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的?明确:诗中四个意象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是:小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。
人教版九年级上册(2018部编版)第3课《乡愁》教学设计
乡愁教学目标1.熟读并背诵这首诗，把握诗歌的旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象和主题，掌握用具体形象来表达抽象情思的写法。
3.体会诗歌抒发的思乡愁绪，激发热爱祖国的思想感情。
重难点1．诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2．理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程一、导入新课(播放音乐《乡愁四韵》)有一首短诗——《想家的心情》，其中有两句老师特别喜欢，至今还记忆犹新：“想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受得到/谁也说不清。
”是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人长期不得相见，那才是真正的愁呀！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。
二、简介作者，了解背景余光中(1929～2017)，当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写传神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。
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作者简介： 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928 年出生于南京， 1949 年离开大陆， 2017 年 12 月 14 日离世。由
于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔， 而诗人又经常流浪于海外，
游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。 20 世纪 70 年代初创
作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说： “随着
坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可 是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。 一方矮矮的坟墓把 “我”与母亲永远地隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛 深深。 (板书：坟墓矮矮，哀痛深深 )
海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把 “我”与祖国隔开。它阻断 了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水， 是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓 浓。 (板书：海峡浅浅，乡愁浓浓 )
日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆 20 多年的时候，
我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了
20 分钟便写出了《乡
愁》。 ”
目标导学二：朗读诗歌，体会情感
1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。
2．反复朗读诗歌， 在朗读的过程中把握诗歌的感情基调， 并说说
阅读本诗需要遵循哪些要求。
明确： 本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和
2．请具体分析上述几种意象， 说说上述几种意象能寄寓作者强烈 思乡之情的原因。
明确： 邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路 途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是 邮票小小，含情依依。 (板书：邮票小小，含情依依 )
船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的 思念，又增加了对爱人的惦念ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的 船票。真是船票窄窄，相思殷殷。 (板书：船票窄窄，相思殷殷 )
是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？ 明 确 ： 诗 人 在 诗 歌 中 用 了 四 个 意 象 “ 邮 票 ”“ 船 票 ”“ 坟
墓”“ 海峡 ”，用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗 人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再 是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。
节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加
了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现
出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节
之间，约停 2 秒。读的时候要配合相应的想象。
乡愁
小时候
乡愁 /是一枚 /小小的邮票
我 /在这头
母亲 /在那头
长大后 乡愁 /是一张 /窄窄的船票
我 /在这头 新娘 /在那头
后来啊
(“啊”轻声 )
乡愁 /是一方 /矮矮的坟墓
我/在外头 (语调稍微提高 )
母亲 /在里头 (语气要转激烈， “在里头 ”可拖音 )
而/现在 (语气转平和 ) 乡愁 /是一湾浅浅的 /海峡
我 /在这头 大陆 /在/那头 (“那头 ”拖长音，表现深深的惆怅和
期盼 ) 3．听朗读示范，体悟深情。 【教学提示】 引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感，把握诗歌的情感 基调。 目标导学三：把握诗歌意象，感受抽象情感形象化 1．乡愁原本是一种非常抽象的情感， 而诗要讲究形象性， 这首诗
3乡 愁
1．有感情地朗读诗歌， 感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的 音乐美。
2．体会诗歌语言的简洁精练，感受意象选择对表达乡愁的作用。 3．深刻理解作者的乡关之思、 怀亲之情及深沉的爱国情怀， 感受 两岸人民对祖国统一的期盼。
一、导入新课 故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点， 是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时 带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎样，家乡总是游子心中 最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是 那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真 正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗 ——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界， 一起来倾听诗人 内心的呼唤。 【教学提示】 可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。 二、教学新课 目标导学一：了解作者