【配套K12】2016七年级地理下册 8.4 澳大利亚(第1课时)教案 (新版)新人教版
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚(一)》教案
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚（一）》教案一. 教材分析本节课主要介绍澳大利亚的自然地理、经济地理以及人文地理等方面的知识。
通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的基本情况，掌握澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点，培养学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了亚洲地理，对本洲地理有一定的了解。
但澳大利亚作为一个独立的大陆，其特殊的地理位置和丰富的自然资源使得学生对其认识相对较少。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生逐步了解澳大利亚。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解澳大利亚的自然地理、经济地理和人文地理等方面的知识，提高学生对澳大利亚的认识和理解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生收集和处理信息的能力、空间想象能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣和好奇心，提高学生关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点。
2.难点：澳大利亚的地理位置及其对当地气候、经济的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解澳大利亚的地形、气候等特征。
2.案例分析法：以澳大利亚的悉尼、墨尔本等城市为例，分析澳大利亚的城市特点和经济发展。
3.合作探究法：分组讨论澳大利亚的自然资源、人口分布等问题，培养学生的合作意识和探究能力。
4.自主学习法：引导学生自主查阅资料，了解澳大利亚的历史、文化等方面的知识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、地图、图片、视频等。
2.学具：笔记本、彩色笔、地球仪等。
3.教材：人教版地理七年级下册《澳大利亚》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示澳大利亚的自然风光和人文景观，引导学生产生对澳大利亚的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地理位置、地形、气候等自然地理特点，以及自然资源、经济发展、人口分布等经济地理特点。
地理人教版七年级下册《澳大利亚》教案(第一课时)
第八章东半球其他的国家和地区第四节《澳大利亚》教案（第一课时）授课教师：梁春兰一、教材分析：1、本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》；2、课时安排：2课时3、《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
二、教学目标（三维目标）：（一）知识与技能1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3、阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
4、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水量分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。
（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。
三、教学重难点：重点：1、能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
人教版七年级地理下册第八章第四节澳大利亚教案1新版
《澳大利亚》教学目标：知识目标：1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用。
2.认识澳大利亚的独特动物，知道澳大利亚自然环境的独特性。
3.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
能力目标：1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。
2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。
教学重点：1. 澳大利亚古老生物与独特环境的关系。
2. 澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。
教学难点：澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件教学设计：（课件1：课前滚动播出澳大利亚风光视频）一、引入：大家看，今天我把谁带来了？（课件2：出现赵忠祥的图片）【学生活动】学生回答：赵忠祥老师。
经常主持《动物世界》、《人与自然》等节目。
今天赵老师要带我们去一个地方，在这里有广阔的草原，有茂密的丛林；有白帆逐浪的大海，有细腻迷人的沙滩。
天然的风光，让人美不胜收。
在这里你大可尽情享受当地人独特的生活体验：你可以在野外漫步，享受充满原始灵气的海滩；你可以策马驰骋，探索周围的自然美景；你可以走进农庄尝试亲手剪羊毛的乐趣；你也可以在时尚的百货商店体会物美价廉的商品给你带来的惊喜……（课件3：依次出现澳大利亚风光图片）噢，实在太美了！这是哪里呢？【学生活动】学生回答：（澳大利亚）（课件4：出现课题《澳大利亚》）下标英文（T he C ommonwealth o f Australia）澳大利亚一词，意即“南方大陆”，欧洲人在１７世纪初叶发现这块大陆时，误以为这是一块直通南极的陆地，故取名“澳大利亚”，australia 即由拉丁文 terraaustralis （南方的土地）变化而来。
人教版七年级地理下册第八章第四节澳大利亚教案
《澳大利亚》教学设计（第一课时）学习目标：•知识与技能•能够描述澳大利亚的地理位置特点。
•了解澳大利亚的特有物种及物种古老性的原因。
•知道澳大利亚农牧业发达，学会分析其与自然环境的关系。
•过程与方法•结合图文及视频信息，分析澳大利亚拥有众多古老生物的原因。
•结合图文资料、多媒体，通过小组合作学习的方式，分析澳大利亚因地制宜发展农牧业的实例。
•情感、态度与价值观•培养因地制宜发展经济的观念。
•重、难点•澳大利亚拥有众多古老生物的原因分析。
•澳大利亚农牧业的发展与自然环境之间的关系。
教学过程：导入：首先，请大家看一组图片。
多媒体展示。
从图片中的信息大家能否判断这是哪个国家？生：澳大利亚。
好，请大家看一下本节课的学习目标。
（多媒体展示）板书：第四节澳大利亚，一、世界活化石博物馆多媒体展示澳大利亚国旗，并提问：国旗是一个国家的象征，让学生思考在国旗上出现这两种动物的原因。
引出澳大利亚动物的第一个特点：特有。
【自主学习】请大家打开课本P67自学第一段，看看澳大利亚还有哪些特有生物？生：树袋熊（考拉）、琴鸟、桉树、金合欢等。
多媒体视频播放：澳大利亚特有动物。
观看要求：澳大利亚的这些特有动物喜欢吃什么？（设计意图：在下面的合作学习中，便于学生分析这些动物生存环境的特点。
）生：袋鼠——植物，考拉——桉树叶，鸭嘴兽——小型水生生物，鸸鹋——植物。
多媒体展示材料，澳大利亚特有动物与其它大陆寻常动物相比，在出现时间上的差异，可以体现出什么？生：古老。
【合作学习】澳大利亚拥有众多古老生物的原因。
学法指导：开放的生态系统，环境复杂，促进生物进化；封闭的生态系统，环境单一，不利于生物进化。
通过第一组图片，大家可以看到澳大利亚大陆漂移的过程，由此可以分析出这里的生态系统怎么样？第二组图片对比，大家可以分析出这里动物的生存环境相对怎样？小组讨论，学生展示。
总结归纳：澳大利亚大陆长期孤立于海洋中，自然环境单一，动物缺少天敌，进化缓慢。
七年级地理下册教案-8.4 澳大利亚1-商务星球版
《澳大利亚》合作探究教案（第1课时）【课型】新授课【课标要求】在地图上指出某国家地理位置、领土组成。
根据地图和资料概括某国家自然环境的基本特点。
运用地图和其他资料，联系澳大利亚自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
【教学目标】1．运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置领土组成，说出澳大利亚物种古老的原因。
（重点）2．运用地图总结澳大利亚的地形和气候特点。
（重点、难点）3.运用资料说明澳大利亚是世界经济发达的国家；联系自然条件简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4.结合地图及其他资料，说明澳大利亚人口和城市的分布特点及其成因。
【教学模式】自主探究，当堂评价。
【教学方法】自主学习与小组合作学习相结合。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件展示：考拉、袋鼠、某国家的国徽、悉尼歌剧院的视频问：你知道这是哪个国家的代表性动物和建筑物吗？学生说出图片动物和建筑物的名称。
澳大利亚从学生最熟悉的事物入手引入新课展示学习目标（多媒体展示课题和学习目标）1．运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出澳大利亚物种古老的原因。
（重点）2．运用地图总结澳大利亚的地形学生诵读学习目标，明确学习任务。
让学生带着任务听课，从而提高课堂效率。
和气候特点。
（重点、难点）自主学习（一）自主学习（一）一、古老的大陆1、地理位置和范围课件展示《澳大利亚在世界上的位置图》和自主学习的题目。
①南回归线穿过澳大利亚的部。
地处带和带。
②澳大利亚位于洲。
位于（南或北）半球。
③澳大利亚东临洋，西临洋。
④澳大利亚是岛国还是大陆国家？⑤澳大利亚领土包括 A 、B和周围的一些岛屿。
⑥澳大利亚面积774万平方千米，人口2250万人，计算人口密度约是。
可知，澳大利亚是一个地人的国家。
友情提示：对于问题④，学生可能会认为澳大利亚四面都沿海，应该是岛国。
给学生讲清大陆和岛屿的区别，让学生明确1、读课本P75中的图和P76文字，独立完成导学案中的题目，并在课本P75—P76的图和文字中圈划出重要内容。
【配套K12】七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚教案 (新版)新人教版
第四节澳大利亚
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习目标
1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。
2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
学习重点
1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
学习难点
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
教学准备
教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料
教学时间：1课时。
七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚(第1课时)教案 (新版)商务星球版
澳大利亚（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
●依据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。
【教学目标】1．运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出澳大利亚物种古老的原因。
2．运用地图总结澳大利亚的地形和气候特点。
【教学模式】问题导学模式【教学方法】读图法、小组合作法【教具准备】地图册、地理填充图册、多媒体图片学生一边看图片一边听介绍。
学生大致可以猜出是“澳大利亚”。
欧洲人寻找她用了上百年的时间，而我们现在只需分分钟的时间，看看课本就能准确定位了。
假如，真的有时间穿越，你被传送到了16世纪的欧洲，根据现在所学，你如果古代欧洲航海家能够听到我们的描述，我想历史将会改写，还好，据记载最先到达澳大利亚西海岸的威廉·杨茨发现这里是几乎寸草不生的沙漠，而其后到达东海岸的库克船长看到的却是一派生机勃勃的富庶景象，谁能告诉大家这其中的原二、认识气候1、引导学生说出自然植被与气候的教师追问：那么，谁能向大家介绍一下澳大利亚的地形？三、认识地形1、请同学们结合澳大利亚地形图，尝试沿南回归线绘制地形剖面图，从而归纳出整块大陆的地势特点。
2、读图说出地形分为几部分，每一部分的地形特点。
5、知识拓展，学生了解即可。
由于澳大利亚的地形，形成了奇特的大自流盆地，说起奇特，当年的库克船长在这里见到了一种奇怪的有袋动物，他问当地的土人：就用当地语回答：“堪加鲁。
”意思就是“不知道”“不知道”。
其实，这种动物就是“袋鼠”四、古老大陆2、为什么说这些动物很奇特呢，“阅读”中“鸭嘴兽”的短文为例，默读，了解。
3、你知道这些动物奇特的原因吗？能够认识国徽上的动物。
2、学生认真阅读短文。
1.澳大利亚的降水主要来自A.太平洋B.印度洋C.大西洋D.北冰洋2.澳大利亚的地形可以分为三个南北纵列带，具体是A.东部—山地中部—平原西部—高原B.东部—山地中部—高原西部—平原C.东部—高原中部—平原西部—山地D.东部—平原中部—山地西部—高原3.澳大利亚的生物，保留着很多古老的种类，这是因为A.澳大利亚人珍爱野生动物，从不猎取和捕杀，使古老生物繁衍至今B.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，与其他大陆联系较少，生物进化缓慢C .澳大利亚大陆生物种类少，繁殖缓慢，因而保持着古老的特征D.澳大利亚大陆的动物少，人们普遍采取栏养和圈养的方式，动物交流少，进化缓慢4.下列有关澳大利亚的叙述，正确的是A.东部有自北而南纵贯的大分水岭，全国最大的河流是墨累河，注入太平洋B.是世界上唯一独自占有一个大陆的国家，也是一个地广人稀的国家C.东部有大自流盆地，为发展养羊业提供了丰富的水源D.西部是低矮的高原，面积较小，约占全国陆地面积的1/10左右5.澳大利亚最热的月份出现在A.1月B.4月C.7月D.10月6.被称为“世界活化石博物馆”的大陆是A.非洲大陆B.南极大陆C.北美大陆D.澳大利亚大陆7.下列穿过澳大利亚的一条特殊纬线是A.北回归线B.南回归线C.赤道D.南极圈8.澳大利亚最大的岛屿是A.塔斯马尼亚岛B.北岛C.南岛D.关岛9.澳大利亚的气候主要以A.极地气候为主B.南寒带气候为主C.温带气候为主D.热带气候为主10.读“澳大利亚气候分布图”，回答下列问题。
8.4 澳大利亚(1)教案(人教新课标七年级下册)
（一）本节学习目标1、学会运用地图说明大洋洲和澳大利亚的范围、地理位置及其重要性2、了解澳大利亚特有的生物，运用旧知识和相关资料说明这些生物生存的原因3、学会运用地图资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的地理现象。
4、学会运用地图和资料分析农牧业的分布和工矿业的发展与自然条件的关系，理解因地制宜发展经济的重要性。
5、运用地图和资料，说明澳大利亚的城市和人口分布的特点并分析原因。
（二）本节学习重点1,澳大利亚自然环境的特点及其产业的特点。
2,澳大利亚有独特古老生物的原因。
3,分析区域地理各要素之间的内在联系。
（三）课前预习自学引导：如果有一天,你走在路上,迎面走来一群袋鼠,你会不会感到吃惊呢?看见会喂奶的鸭子你会不会感到惊奇呢?如果有种动物一生都在吃有毒的食物,你会不会难以相信呢?这些奇迹都出自一个神奇的国家,它就是澳大利亚!活动(一)结合课本P67页，完成。
1、澳大利亚有哪些古老的动物？2、这些动物有什么特点？3、为什么澳大利亚至今任然保留有这些古老的动物？用已经学的海陆变迁知识来解释。
活动(二)结合课本P68-69页,完成。
澳大利亚是世界上放养和最多的国家,被称为””澳大利亚由东南和西南向内陆依次为带, 带, 带.读图8.39得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是，有北艾尔湖；西部是低矮的。
据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。
通过读图8.40可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部，气候主要为热带和亚热带气候类型，南部沿海地区为地中海气候。
据此得出可将牧场建在热带草原地区，因为这里气候温暖湿润，利于牧草生长。
(提示：西部和中部的南回归线附近地区不能建牧场，因为虽然这些地区具备了地形方面的优势，但却是热带沙漠气候，气候干旱，缺少水源。
通过以上分析我们不仅选择了自己的牧场址，而且学会了综合利用所学知识解决实际问题的能力。
七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
澳大利亚（第1课时）
第八章东半球其他的地区和国家第四节澳大利亚（第1课时）
构建体系小结课堂内容，形成知识体系绘制知识树利用展台展示部
分小组的成果
通过绘制知识树，帮助
学生构建完整的知识
体系。
板书设计
达标检测读上图，完成1-2题
1．上图中动物特有而又古老的原因是（） A．地形以平原和高原为主
B．孤立在南半球的海洋上，自然条件单一
C．大盆地有丰富的地下水
D．气候然热干燥，有大澳大利亚面积的沙漠和草地2.澳大利亚被称为“”。
特有动物有。
海洋：A
B
珊瑚礁：F
大洲： C
地形：G
H
气候类型：
①
②
【教学反思】。
初中人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》教学设计1
[同课异构]?澳大利亚?教学设计1课标内容1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。
2．根据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的根本特点。
3．运用地图和其他资料，联系澳大利亚自然条件特点，简要分析该国因地制宜开展经济的实例。
课标分解目标与策略重点与难点重点：澳大利亚的自然环境特点和经济特征。
难点：澳大利亚特有动物原始古老的原因，农牧业分布与地形和降水之间的关系。
过程与方法【教学流程】一、以图激趣，导入新课良好的开场是成功的一半。
创设独特、新颖的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，尽快进入学习状态，是导课的目的。
本教学设计力图以“图〞为突破口，从“图〞上找到学生的兴奋点，以图激趣，由图导课，突出了地理学科的特色。
学生对澳大利亚的轮廓较为熟悉，但是对旋转180°后的澳大利亚轮廓图却很陌生，而旋转180°后的澳大利亚轮廓图上部又像绵羊的背部，与“骑在羊背上的国家〞框题巧合。
因此，设计了以下情境来导入新课。
情境1：“猜猜看〞——这是谁？出示旋转180°后的澳大利亚轮廓图。
问题引导：1．这是哪个国家？2．旋转180°后的澳大利亚轮廓图有什么特点？像什么？与本节课的框题有何联系？设计意图：地图是学习地理的第二语言。
以图为突破口，在图上找到学生的兴奋点，由图导课，创设情境，激发学生兴趣。
以“倒过来的澳大利亚轮廓图〞来导入新课，别致新颖，视角独特，激发学生浓厚的兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，使其快速进入学习状态。
学生活动：学生的注意力瞬间集中在图上，并质疑教师这么做的目的。
快速浏览课本，互相讨论。
观察旋转180°后的澳大利亚轮廓图好似羊背，暗合了“骑在羊背上的国家〞框题。
学生会为这一发现而感到振奋。
二、图示导航，自主学习图示导航以“图〞为主线，围绕“图〞设计自主学习任务，让学生通过观察图片、介绍动物特征、读图、填图落实根底知识。
将自主学习和学科特色结合起来，是本环节的设计意图。
(新人教版)【文库精品】七年级地理下册 8.4《澳大利亚》教案1 (新版)新人教版【必做资料】
（2）找出澳大利亚有哪些气候类型？ 6、以小组为单位思考讨论以下问题： ①假如你是澳大利亚的牧场主， 从地形、气候两个因素考虑 ，你会把牧场建在何 处？ ②假如你是澳大利亚对外贸易总公司的经理 ， 你们公司出口的羊毛、 小麦主要来自 何处？ 五、建构知网（2分钟） 世界活化石博物馆： 骑在羊背上的国家： 练： 12 分钟１、澳大利亚特有的珍奇动物有（ A 斑马、长颈鹿 B 企鹅、大食蚁兽 C 袋鼠、鸭嘴兽 ２、横穿澳大利亚中部的重要纬线是（ A 北回归线 B 南回归线 C 赤道 ） D 南纬 60 度纬线 ） ） D 大象、犀牛
）A、位于南半球，气候干燥
B、很早与其他大陆分离，孤立的存在于南半球的海洋上
2
Hale Waihona Puke C、气候与北半球相反 D、地形多样，有利于动植物生长 6、假如你是澳大利亚的牧场主， 从地形、气候两个因素考虑 ，你会把牧场建在何 处？（ ） A．东北沿海 B．东南沿海 C．中部沙漠 ；中部为 D．北部草原 ；西部为 ；
7、澳大利亚的地形东部为 8、请你说出有关澳大利亚的美称：
展：5 分钟 1、学生组内展示自己的练习；2、组内质疑问难；3、小组代表展示学习所得和练习 答案。 评：5 分钟 1、教师对进行小组评价、鼓励。 2、教师引导学生小结本堂知识 补：4 分钟 教学反思：
让我 是 可 这 ， 作 工 ，知 解 须 必 中 作 工 多 很 了 道 知 些工 这 为 因 西 东 的 楚 清 须 必 ， 道 们对 我 到 响 影 接 直 ， 坏 好 理 处 的 作 部经 险 外 意 ， 且 而 。 量 质 的 务 服 户 客 很大 我 了 予 给 也 中 作 工 在 雄 健 卓 理 去一 多 很 我 了 给 也 ， 持 支 和 心 关 的 会。 机 的 习 学 等 损 定 勘 查 ， 保 承 线 转月 个 三 间 眼 安排 被 我 后 10日 年 ， 了 去 过 。在 在 现 直 一 ， 习 学 部 险 车 非 到 作的 工 门 部 个 整 解 了 是 也 要 主 险 车 非 并也 操 作 工 务 内 种 各 ， 序 程 ，续 保 承 ： 作 操 的 单 简 些 一 了 行 进 非车 和 事 同 门 部 了 到 得 。 等 赔 理 ， 保 和帮 持 支 力 大 的 雄 继 李 理 经 险 习等 学 线 一 去 多 很 了 到 得 ， 且 而 。 助 习 学 的 保机 承 赔 理 损 定 ， 勘 查 锻炼 到 得 多 很 益 受 我 让 ， 会 些工 一 理 经 雄 继 李 到 得 且 并 。 会 机 的 ，尤 法 方 情 事 理 处 和 导 指 的 中 作 经理 李 ， 时 足 不 的 做 我 中 作 工 是 其 己懂 自 到 会 体 正 真 我 使 ， 导 指 肃 严 的 高西 提 待 有 ， 了 少 太 西 东 的 得 得渐 中 作 工 常 平 在 是 正 也 。 了 多 太 地 逐让 ， 助 帮 和 心 关 的 人 多 么 这 了 到 ，加 野 视 的 面 全 加 更 个 一 了 有 我 。 式 方 务 服 户 客 为 的 业 专 总以 我 ， 前 以 这半 过 经 但 懂 ， 解 了 很 对 己 自 为 让我 ， 习 学 的 车 非 和 险 外 意 在 年 涵。 内 的 字 个 两 这 ” “ 到 解 理 加 更 ”很 人 险 保 “ 的 正 真 个 做 到 觉 感 各方 备 具 们 我 求 要 他 为 因 ， 易 容 不 察力 洞 场 市 锐 敏 有 要 ， 识 知 的 面 心己 的 折 挫 败 失 对 面 于 敢 颗 一 有 要 ， 能 的 自力 升 提 习 学 持 坚 有 要 且 而 ， 等 。 年的 半 这 过 经 了， 晰 清 更 脑 头 觉 感 我 ， 后 习 学 分发 充 能 己 自 望 希 了 确 明 更 标 目 国保 中 保 人 为 ， 力 能 的 己 自 挥 谢人 感 次 再 。 量 力 点 一 的 己 自 献 贡 险 持事 支 的 作 工 我 对 导 领 级 各 险 财 保 -因 持 支 的 同为 边 身 谢 感 ， 助 帮 和 。 业 专 ， 熟 成 更 我 让 们 你 是 ：努 信 相 终 始 败;始 失 定 肯 弃 放 但 ， 功 成 不 会 许 也 力 握每 把 ， 赴 以 力 全 会 我 ： 信 相 终 会 机 的 己 自 升 提 和 习 学 次 相信 终 ;始 陪伴 上 路 一 报 回 去 绩 成 的 用 会 我 ： 。 过 暖 温 上 路 一 ， 人 的 我 乡在 ， x年 认真 ， 下 导 领 确 正 的 府 政 、 委 县 以人 持 坚 ， 策 政 农 三 央 中 实 落 彻 贯 力构 努 观 展 发 学 科 实 落 面 全 ， 本 为 国1860万 乡 全 半 上 x年 。 会 社 谐 和 建 占 。 元 成全 完 计 预 值 总 产 生 内 。 长 增 期 同 去 比 %， 的 划 计 年 是x大 x， 名学 一 的 业 专 理 管 政 行 商 工 07级 专业 习 我 是 活 大 的 年 三 。 生 谋生 后 以 为 力 能 面 方 个 各 高 提 及 识 知 方面 治 政 想 思 在 。 段 阶 要 重 的 展 发 。 养 修 德 道 的 秀 优 有 具 ;我 会， 社 品 商 在 的当 大 很 着 有 系 关 需 供 跟 格 价 然就 自 ， 候 时 的 化 变 生 发 色 角 需 供 房子 的 在 现 说 人 多 很 。 格 价 响 影 会 说有 能 只 。 高 才 格 价 ， 了 少 减 量 应 供 由供 全 完 是 不 并 但 ， 理 道 的 分 部 一 。 价 房 的 在 现 了 定 决 量 应 设法 开 面 全 1、 根据 。 懈 不 抓 常 传 宣 制 ， 市 早 律 的状 中 集 较 比 员 人 场 市 菜 镇 乡 晨 早 员利 人 门 部 关 相 织 组 镇 和 三 年 去 ， 况 ，以 律 法 设 开 场 市 菜 在 晨 早 用 式宣 形 等 料 资 传 宣 放 发 、 询 咨 律 法 。 识 知 律 法 传 一年 间 之 眼 转 作在 工 的 来 一 顾 回 ， 去 过 要 将 又 指导 助 帮 私 无 的 们 事 同 和 导 领 际操 实 和 习 学 的 间 时 段 这 过 经 ， 下 以x年 。 务 任 工 项 各 了 成 完 地 好 较 作 结 总 作 工 人 个 度 在报 本 是 下 顾 回 作 工 、 一 ： 告 辛.克 艰 畏 ()不 作 工 职 本 好 做 力 全 ， 难 困 服 学期 一 这 顾 回 ,我,感 得 与 去 失 ， 雨 风 的 历 经 所 从 。 多 许 了 悟 会刚 学 中 稍有 在 现 到 懂 不 事 一 的 始 开 大的 很 了 得 觉 我 。 重 稳 熟 成 分 几 会工 生 学 校 入 是 些 ,这 步 进 公室 办 是 ， 的 获 收 所 中 形 无 从 后 之 作 。 台 平 展 发 个 一 样 这 我 了 给 **年 ， 苒 荏 光 时 的一 首 回 ， 了 去 过 要 就 快 很 梭， 如 间 时 千 万 慨 感 禁 不 心 内 ， 年 又 间 眼 转 坎回 之 度 年 个 一 过 跨 将 但也 果 战 的 烈 轰 有 没 虽 ， 望 首 磨砺 和 验 考 的 凡 平 不 段 一 了 历 经 算 。 ：工 读 阅 展 拓 要(word形 式 格 、 一 写 么 怎 结 总 作 )求 式 结的 总 作 工 )、 (一 求 要 印 打 结要 总 作 工 1、 分不 部 何 任 的 中 文 正 ， 印 打 A4纸 用 出 超 得 ，得 外 以 框 边 A4纸 左右 下 上 距 边 (页 。 短 截 或 长 接 意 随 为 均 2cm) 有页 应 页 每 2、 作1页 )工 中 居 ， 端 底 的 面 (在 码 。 来 起 订 装 当 应 于 多 果 如 划 计 结的 总 作 工 )、 (二 则 细 式 格 ：黑 题 标 大 1、 置1行 设 中 居 粗 加 号 二 小 ， 体 定 固 为 距 ， 后值 、 前 段 。 36磅 标题 级 一 第 2、 、1行 前 段 中 居 号 三 小 ， 体 黑 ： 36磅 值 定 固 为 距 ， 后。 段 单独 均 题 标 有 所 3、 。 写 书 行 占 均为 ： 文 正 4、 字0行 2个 进 缩 行 首 号 四 小 ， 体 宋 固 为 ;距 后定 、 前 段 ， 符 。 20磅 值 标点 字 汉 5、 标准 范 规 的 布 公 家 国 合 须 必 号 符 。 符号 点 标 ： 如 符;。 点 标 “ 的 布 公 署 版 出 闻 新 照 按 应 ()… ” “ !?： ，,.!?:“ 、 用 使 法 号 () ” 结中 总 作 工 6、 求 要 式 格 下 以 照 按 应 ， 表 图 有 如 (1)图 (如图 序 图 A、 下方 的 于 置 名 )及 -等 1、 。 号 五 宋 为 体 字 写 排 中 居 ， 的话 要 需 有 B、 明字 说 附 加 下 之 的 名 图 在 可 ， 。 号 五 小 宋 为 体 格 (2)表 随文 应 格 表 A、 宋体 为 体 字 表 后 见 先 ， 出 给 。 号 五 (如表 序 表 B、 上方 的 于 置 名 图 )及 -等 1、 号 五 宋 为 体 字 写 排 中 居 ， ; 分页 若 格 表 C、 方*” 上 右 在 并 写 复 重 应 头 表 ， 。 表 续 “ 宋体 ： 款 落 7、 0行20磅 为 距 后 、 前 段 号 四 小 ， 如 齐 对 右 ， 值： 定 固 为 距 行 ○ 二 “ 日” X月 年 九 三四 二 一 、 ○ “ 用 采 字 数 ， 。 ” 十 九 八 七 六 五 、 内容 结 总 作 工 、 二 求 要 明扼 简 要 词 用 不以 准 须 必 句 造 ， 确 明 体 具 、 要 容 内 面 方 几 下 括： 包 般 一 。 糊 含 能 题 )标 (一 标题 式 件 文 1、 容文 内 限 时 、 称 名 位 单 由 般 一 。 成 构 称 名 种 门 X部 《 ： 例 总结 作 工 期 学 下 年 。 》 标题 式 行 双 2、 和 标 式 章 文 以 别 分 即
地理：8.4《澳大利亚》教案(第1课时)(人教版七年级下)
地理：8.4《澳大利亚》教案（第1课时）（人教版七年级下）●教学目标知识目标1．培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
2．培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
3．使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。
4．初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
能力目标通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。
德育目标通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
●教学重点1．澳大利亚特有的古生物及其生存环境。
2．澳大利亚经济发展特点。
3．澳大利亚人口和城市的分布。
●教学难点1．澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2．澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
●教学方法读图分析、比较综合、导游解说等方法。
●教具准备1．有关澳大利亚录像资料。
2．实例图片。
3．自制电脑课件。
●教学准备请同学们课前收集有关澳大利亚特有动物介绍的资料。
●课时安排二课时●教学过程［导入新课］同学们，你们知道澳大利亚的“国兽”是什么动物吗？（袋鼠）没错，从澳大利亚的国徽组成，由袋鼠和鸸鹋分居左右，就可看出袋鼠在澳大利亚人心目中的地位。
袋鼠和鸸鹋作为澳大利亚的骄傲和象征，成了世人认识澳大利亚的窗口。
板书：第四节澳大利亚［讲授新课］提出问题：同学们课前都收集了资料，澳大利亚除了袋鼠和鸸鹋还有哪些独特的有代表性的动物？学生回答：树袋熊、鸭嘴兽、针鼹、肺鱼。
老师评价：同学们准备得非常充分，那我们一起看图片（课本73页图8．36澳大利亚的几种特有动物）。
学生活动：同学交流自己收集的资料，并推荐四名同学以导游身份向大家介绍这四种动物。
同学甲：游客们，大家好。
现在我们看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚(一)》教学设计
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚（一）》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.4澳大利亚（一）》主要介绍澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，帮助学生了解澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等方面的知识。
本节课内容是学生对澳大利亚的初步认识，为后续深入学习澳大利亚的其他方面打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有一定的了解。
但是，对于澳大利亚这一遥远的大陆，学生可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要通过图片、地图等资料帮助学生建立起对澳大利亚的直观认识，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况，能够通过地图识记澳大利亚的主要地形、城市、人口分布等。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力、分析能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这一大陆的兴趣和好奇心，提高学生对地理学科的热爱。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况。
2.难点：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等方面的知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册。
2.图片：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等相关的图片。
3.地图：澳大利亚地图、世界地图。
4.课件：制作与本节课相关的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾之前学过的世界地理知识，如亚洲、欧洲、非洲等大陆的地理特征。
然后提问：“你们知道世界上最小的大陆是哪一个吗？”待学生回答后，引出本节课的主题——澳大利亚。
2016七年级地理下册8.4澳大利亚（第1课时）教案（新版）新人教版
2016七年级地理下册8.4澳大利亚（第1课时）教案（新版）新人教版第一篇：2016七年级地理下册 8.4 澳大利亚(第1课时)教案 (新版)新人教版第四节澳大利亚第一课时一、教学目标（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD 盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排二课时四、教学步骤（一）第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗? 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。
因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。
我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。
七年级地理下册 第八章 第四节 澳大利亚教学设计 新人教版(1)
第四节《澳大利亚》教学设计一、课前部分1．课程标准（1）运用地图和资料说明澳大利亚地理位置及人口分布特点；（2）运用地图和资料说出澳大利亚自然环境特点并分析原因；（3）学会运用地图和资料分析说明澳大利亚自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
2．教材分析与设计思路本节课是在《日本》和《俄罗斯》之后学习的又一个国家。
根据地理课程标准要求，区域地理学习应培养学生具有通过读图初步确定一个国家地理位置，范围的基本能力，初步认识地理环境与人类活动的相互关系。
本课设计着眼整体素质教育目标的实现。
教学中统筹兼顾教育的诸目标。
将传知、育能和育德有机结合起来。
本课的选材、课件制作、教法选择、课堂检测等过程以素质教育目标为出发点，通过师生、媒体的相互作用，以多种手段（多功能“位置”系列图象与精美的景观图相配合，形象比喻与知识的识记配合等）抓住关键（地理位置），突出重点（经济、环境与人口分布等），突破难点（人口分布及其成因、特有动物）。
运用巴班斯基所倡导的激发动机、组织学习、检查效果的方法”，发挥多媒体电脑优势。
该课知识面覆盖大，图片资料活动多，教学中以优美的语言，创设模拟旅游模式，将学生带入学习情境，构建一种诗意的课堂氛围，激发学生学习热情，课堂体现了“全员参与，师生互动，自主探究，合作交流，求异创新”的特点。
本课自始至终，几乎所有地理事物认识、特征规律的总结，都是在教师引导下，由学生通过读图、再发现，通过讨论，再研究等主动积极的学习而获得的。
本课知识体系共四部分。
（1）古老的大陆：通过读图、看图、析图分析本国位置特点，领土组成，归纳本国地广人稀的特点，创设小动物自我介绍情景，启发引导探究古老动物原因。
（2）“骑在羊背上的国家”：通过图片配以“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”创设情景，将学生带入本国四大农牧业区和气候的关系的探究。
在探究过程中培养学生从图中获取知识的能力，小组合作探究能力，培养因地制宜，合理发展农业的情感目标的教学。
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第四节澳大利亚
第一课时
一、教学目标
（一）知识目标
１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标
１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标
１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
（二）教学难点
１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排
二课时
四、教学步骤
（一）第一课时
一、世界活化石博物馆
１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?
见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。
因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。
我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育) ２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。
旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。
旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。
国徽上有两只动物，中间一个盾。
）。
(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?
教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。
同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。
那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。
学生自学澳大利亚的几种特有动物。
（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）
老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。
４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。
因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。
二、面积、人口与城市
教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。
那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。
１、展示课件：澳大利
亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。
看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。
（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。
澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）
教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。
澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。
２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。
(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前）
(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）
教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。
出示澳大利亚人口城市分布图。
教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。
４、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。
教师播放有关著名城市的录像或V CD，加强学生的直观印象。
教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）
教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。