部编版高中语文必修上册1.沁园春 长沙第二课时 教学设计
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，倩中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
教学过程一、导入新课古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处跳望远方，必定生出很多感叹。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子品在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲头又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》。
（板书：题目、作者）毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五四运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的衣民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩写下了这首词。
二、诵读鉴赏1、整体感知,熟悉内容。
播放范读录音磁带,看大屏幕正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏三、赏析课文上阙：请问：上阙描写了几幅图？请概述。
PPT展示明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称）1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
（1)起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。
这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。
2023最新-部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案【优秀7篇】
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案【优秀7篇】教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
这次帅气的为您整理了7篇《部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《沁园春·长沙》教学设计篇一【教学目的】1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
2、背诵全词。
【教学过程】一、导入新课对于秋天，不同人有着不同的看法：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天。
“明月松间照，清泉石上流”是王维笔下清静无为的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下秋天。
那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？该不会只有一个秋──中秋吧！大家的秋暂时不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更美。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。
初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的中国，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、背景介绍这首次作与1925年，正是北伐战争的前一年。
当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义。
同时国共两党统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导完成，成为了党内外斗争的焦点。
这年深秋，毛泽东来广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
三、诵读鉴赏1、整体感知，熟悉内容：⑴ 听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏。
⑴ 生齐读，熟悉内容。
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案教学目标1、知识与能力：品味诗歌语言的表现力，体会诗的宏阔意境和抒情主人公的形象，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：反复运用进而掌握朗读的方法，自由发挥想象并合作探究。
3、情感态度与价值观：感受诗人开阔博大的心胸和以天下为己任的抱负，陶冶情操。
教学重难点1、重点：运用联想、想象体会并把握诗歌形象，理解诗的意境。
2、难点：体会诗中所运用的情景关系并掌握一般诗歌的鉴赏方法。
教学方法朗读法、联想法、合作探究法教学时间两课时教学过程【第一课时】一、导入新课1、正式上课之前，我想先请同学们跟我来一次穿越，（多媒体播放抗战时期中国国内的片段，炮火连天，山河破碎；然后画面转入一座山顶，其下可见河流树木）请大家闭上眼睛想象，此刻你就站在山顶，秋日的天空显得无比辽阔、高远，远处有一只雄鹰在展翅飞翔，漫山火红的树林，山下是滚滚而去的长河，河面千帆相竞……而你就站在山巅，你会有何感想？请学生畅谈，教师稍作评价并总结。
现在我们回到课本，通过一首词，走进1925年的那个秋天，看看毛泽东在我们刚才所体验的情境中都看到、想到了什么，都生发出了怎样的感慨。
这首词就叫《沁园春长沙》板书2、简要解题（可根据学生情况简化）词，因句式长短不齐，又叫长短句，最初被称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，称为诗的一种别体，有人将它称为“诗余”。
词有词牌，或称词调，词牌就是词的格式的名称，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
作者按照不同的规格去写，又叫做“填词”。
词按字数多少，分小令、中调、长调。
《沁园春》属于长调，分上下阙，也叫双调。
本课的“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。
二、听读全诗1、布置思考题：①词中表现了哪些主要景物？其典型特征是什么？②词塑造了一个什么样的主人公形象？2、播放配乐朗诵，注意字词读音，感受词中所抒情感。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
高中语文必修一《沁园春长沙》教学详案
高中语文必修一《沁园春•长沙》教学详案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解毛泽东的生平及文学成就，掌握词的相关知识，理解本词中的重要词语和意象。
（2）反复诵读本词，体会词的韵律美和意境美，理解词的思想内容。
（3）赏析词中的写景、抒情、议论相结合的写作手法，学习毛泽东以天下为己任的革命情怀。
2. 过程与方法目标（1）通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解本词，提高学生的诗词阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东在青年时期的壮志豪情和革命乐观主义精神，培养学生的爱国情怀和积极进取的人生态度。
（2）体会中国现代诗词的魅力，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）诵读并背诵本词，积累诗词词汇和表达技巧。
（2）理解本词的思想内容，赏析词中的写作手法。
2. 教学难点体会毛泽东在词中所表达的深刻情感和宏大抱负。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美，加深对本词的理解。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 赏析感悟法：引导学生赏析词中的语言、意象和写作手法，感悟毛泽东的革命情怀。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于革命历史的视频或展示一些与革命相关的图片，引导学生感受革命的氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）教师介绍毛泽东的生平及文学成就，引出本词《沁园春•长沙》。
2. 作者简介及背景介绍（1）毛泽东，字润之，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他的文学成就也很高，诗词作品具有宏大的气势和深刻的思想内涵。
（2）《沁园春•长沙》写于1925年，当时毛泽东离开韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词。
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案
2、概括内容：上阕由立到看再到问，侧重写眼前景物和心中所思；_p_s-W5u;^_t$V*~h下阕由忆到记，侧重追忆往事，表现青年时代的精神和理想
3．按照怎样的顺序来描绘的?
山上：万山红遍，层林尽染（远眺）
江中：慢江碧透，百舸争流（近观）
天空：鹰击长空
水底：鱼翔浅底
景物描写的角度：（1）颜色（2）方位位置（3）动静角度（4）虚实角度（5）感官角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉
4、通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色。
5、比较鉴赏：下面三篇作品中描绘的景色有什么特色？表现了作者什么样的情感？
上阕，虽着重写景，却处处景中寓情。1、“独立寒秋图”以江洲为背景，以词人为主体构成画面，流露出激荡的思潮。2、“湘江秋景图”生机盎然，绚丽壮美。红，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命、烈火、光明。“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义憧憬。“鹰击鱼翔”也不仅是鹰鱼自由世界的展示，也包蕴了作者对自由解放的向往与追求。一个“怅”字，更是词人由眼前之景自然地想到了祖国命运和革命未来，引发深思，提出谁主沉浮的问题，直接转入抒怀。下阕：以叙事为主，虽着重抒发革命豪情，艺术回答了上面问题：由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界，但情中也不乏含景。“峥嵘岁月图”：岁月化山峰→巍峨奇丽之美；“忆”所统领的七句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水图”为我们展示了一幅奋勇进击，劈波斩浪的宏伟画图。艺术回答了上阕的发问。
8．此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
1《沁园春长沙》教学设计(表格式)统编版高中语文必修上册.doc (2)
2、可取之处
(1)从学生来说，需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的水平，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，答复问题比较积极，合作探究做得非常好，整个课堂气氛非常热烈；
(2)充分体现了学生的主体性，体现了课堂的开放性和灵活性；
(3)从教师的角度看，备课比较充分，课堂调度适当，多媒体运用熟练；
在对诗中的意象进行把握和鉴赏的过程中,其实也就自然而然地过渡到第二个教学环节,理解鉴赏、体会意境。通过品读、美读,教师范读等，点拨学生感悟：诗歌的美主要在于它的意境美，意境不美，尽管有美的形式、美的语言、美的旋律,也会缺乏整体的艺术美，从而,也就失去了诗意美。诗人在上片用这样一幅湘江秋景图,营造了一种怎样的意境呢？开阔、自由、充满生命力。
(4)整体上看，较好地实现了对学生进行社会主义核心价值观德育的教学成果。
3、缺乏之处
(1)因时间有限，个别问题讨论浅尝辄止，未能充分展开；
(2)在多媒体操作上有个别不恰当之处；
(3)语言表达应该更加简洁、有针对性。
4、改进措施
(1)加强对学生参与度的调控和引导，确保每位学生都能积极参与到课堂学习中来；
(百)舸(争)流竞争给人以动力
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
⑵讨论:写看的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?
山上:万山红遍，层林尽染(远眺)
江中:漫江碧透，百舸争流(近观)
天空:鹰击长空(仰视)
水底:鱼翔浅底(俯察)
⑶在这几句写景的句子中，你觉得哪些动词用得最好?为什么?
层林尽染染，写出了色彩浓烈。
通过初读课文和疏通课文，由质疑入手，激发学生的阅读和鉴赏的兴趣。
10分钟
1.在朗诵的根底上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。
《沁园春·长沙》优质课教学设计(统编版高一必修上)--
《沁园春·长沙》优质课教学设计(统编版高一必修上) 【教材分析】《沁园春·长沙》是部编版语文教材必修上册第一单元的第一课，该单元的人文主题是“青春激扬”。
单元要求理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
《沁园春·长沙》这首词写于1925年，是毛泽东青年时期的作品，该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
全词在片语之间，融情入理，情景交融。
【学情分析】高一年级学生在初中已经接触过不少诗词，对词这一文体并不陌生，初步掌握了诗词的阅读方法，但本首词意象活泼灵动、意境丰盈深邃，炼字巧妙，学生体会起来较难，需要反复诵读体会。
毛泽东同志是一位家喻户晓的伟人，高一年级的学生对其经历并不陌生，但学生领略毛泽东以天下为己任的胸怀稍显困难，这需要教师结合词的写作背景来带领学生体会。
【教学目标】1.了解写作背景；积累字词和词的文学常识；2.把握词中的景物特点和情景交融、叙议结合的手法；3.品味词炼字选词的精妙；4.体会作者昂扬向上的青春激情和以天下为己任的胸怀。
【教学重难点】1.把握词中的景物特点和情景交融、叙议结合的手法；2.品味词炼字选词的精妙。
【教学方法】探究法、朗读法、讲授法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国出现了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
今天，就让我们学习毛泽东同志的一首词——《沁园春·雪》，追寻伟人的足迹，走进伟人的崇高心灵。
（板书：沁园春·长沙）毛泽东同志是我国的开国领袖，同学们对他了解吗？（请学生谈谈自己对毛泽东的了解）明确：毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
2024-2025学年新教材高中语文第1课沁园春长沙教案部编版必修上册
学生互动：邀请学生分享自己对诗句的理解和感悟，引导师生共同探讨诗词的美感和内涵。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：设计一些有关《沁园春 长沙》的练习题目，如意象分析、修辞手法识别等。
小组讨论：让学生分小组进行讨论，共同完成练习题目，提高团队合作能力。
3. 测试：在课堂上，我会进行一些小型测试，以了解学生对教学内容的理解和掌握程度。通过测试，我可以及时发现问题并进行解决。
作业评价：
1. 认真批改：我会认真批改学生的作业，并对作业中的错误进行详细指出。我会给予学生具体的修改建议，帮助他们改进作业。
2. 点评：在批改作业的过程中，我会对学生的作业进行点评，给予他们积极的反馈和鼓励。我会指出作业中的亮点，并鼓励学生继续努力。
板书设计
板书设计目的：通过板书，帮助学生理解和记忆《沁园春 长沙》的诗句、意象、修辞手法和哲理思想。
板书结构：
1. 诗句展示：将《沁园春 长沙》的诗句以清晰的字体展示在黑板上，方便学生阅读和跟读。
2. 意象解析：以关键词或图示的形式，将诗中的主要意象进行板书，帮助学生直观理解。
3. 修辞手法：用不同的符号或图示标记出诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生一目了然。
重点难点及解决办法
重点：
1. 诗词《沁园春 长沙》的意象群的理解与分析。
2. 诗词中的修辞手法及其表达效果的鉴赏。
3. 诗词所蕴含的哲理思想的解读。
难点：
1. 诗词中复杂意象背后的深层含义的把握。
2. 修辞手法的多样性及其在诗词中的创新运用。
3. 诗词哲理的抽象性及其与现实生活的关联。
解决办法：
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案
1．沁园春·长沙教学目标1、反复诵读，领悟词壮美、开阔的意境；2、品味赏析，理解借景抒情的特点；3、感受作者远大的抱负和博大的胸怀，树立远大理想。
教学重难点1、重点：分析上阕，理解借景抒情的特点。
2、难点：领悟词壮美、开阔的意境。
教学设想抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
教学方法诵读、讨论、讲授1、抓住关键词，从顺序、视角等方面赏析上阕，突破重点。
2、指导反复诵读，体会词的意境，解决难点。
教学时数 1教时。
一、导入新课同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
的确如此，我们从一些诗词作品中可以感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
《咏蛙》《立志》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
《沁园春•雪》北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝？这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。
让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
二、简介词的知识1.词是我国传统诗歌中一种特殊体裁，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”是配乐的，后来慢慢发展，渐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
2.词有许多调子，每调有一个名称，叫词牌，如“沁园春”则为词牌名。
由于配合不同的乐曲歌唱，每调的句数，每句的字数，以及用韵的位置，字声的平仄都有一定格式。
词的句子长短不齐，因此又称之为长短句。
3.不同的词牌规定的各种词调和词体都有一定的字数、句数、格律。
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案
部编人教版高一语文上册《沁园春·长沙》教案●教学目标1. 把握景物特征，理解景物描写对表达思想感情的作用2. 领略青年毛泽东的情怀，增强对国家民族的责任感与使命感。
●重点、难点重点：1. 把握景物的特征，理解景与情的关系。
2. 了解时代背景，理解青年毛泽东的人生抱负。
难点：理解景物描写与思想感情之间的关系。
●设计思想学生在初中阶段已经学习过同一词牌的另一首词《沁园春·雪》，两首词的艺术表现手法较为一致，基于此学习背景，当重点分析意象的选择与思想感情的关系，接触词的写作中景物描写的相关知识。
在高一新生走向成年之际，借助本文的学习，引导他们明白青年的责任感与使命感对于“中国梦”的意义。
●教学资源1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13 年之久的求学和革命斗争生活。
1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。
1918年4月，与何叔衡等人创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。
1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。
“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。
随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。
1920年9月，他与何叔衡等人建立了湖南共产主义小组。
1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。
1925年春，他回湖南指导农民运动。
同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923 年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。
（《毛泽东诗词鉴赏》，江苏古籍出版社1990版）●教学设计●课堂反馈1.下列词语中，字形和加点字的读音全部都正确的一项是（）A．峥嵘谈笑风生间．或（jiàn）挥斥．方遒（chì）B. 针灸仗义直言蹙．额（chù）风华正茂．（mòo）C. 蹂躏再接再励檄．文（xí）百舸．争流（gě）D．垫付浪遏飞舟寥廓．（kuò）乳臭．未干（chòu）2.阅读下面的文字，回答问题。
高一语文必修一《沁园春_长沙》教学设计
高一语文必修一《沁园春·长沙》教课方案教课目的1、知识与能力：品尝诗歌语言的表现力，领会诗的宏阔境界和抒怀主人公的形象，提升诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：频频运用从而掌握朗诵的方法，自由发挥想象并合作研究。
教课重难点1、重点：运用联想、想象领会并掌握诗歌形象，理解诗的境界。
2、难点：领会诗中所运用的情形关系并掌握一般诗歌的鉴赏方法。
朗诵法、联想法、合作研究法教课时间两课时教课过程【第一课时】一、导入新课1、正式上课以前，我想先请同学们跟我来一次穿越， ( 多媒体播放抗战期间中国国内的片段，炮火连天，河山破裂 ; 而后画面转入一座山顶，其下可见河流树木 ) 请大家闭上眼睛想象，此刻你就站在山顶，秋天的天空显得非常辽阔、高远，远处有一只雄鹰在展翅翱翔，漫山火红的树林，山下是滔滔而去的长河，河面千帆相竞而你就站在山颠，你会有何感想?请学生畅聊，教师稍作评论并总结。
此刻我们回到课本，经过一首词，走进 1925 年的那个秋季，看看毛泽东在我们方才所体验的情境中都看到、想到了什么，都生发出了如何的感触。
这首词就叫《沁园春长沙》板书2、简要解题 ( 可依据学生状况简化 )词，因句式长短不齐，又叫长短句，最先被称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，以后渐渐跟音乐分别，称为诗的一种别体，有人将它称为“诗余”。
词有词牌，或称词调，词牌就是词的格式的名称，不一样的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不一样的规格。
作者依据不一样的规格去写，又叫做“填词”。
词按字数多少，分小令、中调、长调。
《沁园春》属于长调，分上下阙，也叫双调。
本课的“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
沁园春 : 相传东汉明帝女儿沁水公主园 , 以后被外威窦宪仗势争夺 , 有人作诗咏其事 , 此词牌由此而得名。
二、听读全诗1、部署思虑题：①词中表现了哪些主要光景?其典型特色是什么 ?②词塑造了一个什么样的主人公形象?3、请学生读，注意节奏、停留，控制语调、重音，其余学生评论，教师简要总结。
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“稍逊风骚”是吗？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”我这两句诗就太直白了，所以不像诗。
板书：意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。
生：诗味不浓，像口号不像诗。
师：最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”这三句的大意是什么？
师：你对这三句是怎样理解的呢？
师：这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负，抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
生：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”
生：“独立”。
c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？
师：下面请一位同学把这八句读一下。
师：“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。生：忆。“Fra bibliotek土当年万户候”。
生：诵读。
生：国家大事。
生：这些青年有才华、有能力主宰国家命运。
生：历史的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，“风华正茂，书生意气”，他们有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”。
多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！
师：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。
（投影：反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。）
﹡引导学生树立积极向上的人生观，有自己的人生理想。
五．作业
秋景什么颜色？谷子说：秋景黄色的，我就是秋风吹黄的，高梁说：秋景红色的，我就是秋气染红的，墨菊说：秋景黑色的，我开放的花朵就是明证……请以《我心中的秋色》为题写一篇散文。
沁园春·长沙
想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
师：有道理。哪《沁园春•雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？
师：是的，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
授课
时间
年月日第周星期第节
课题
沁园春·长沙·第二课时
教学目标
知识与能力
⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。
⒉学习借景抒情的表现手法。
⒊背诵诗歌。
过程与方法
⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。
⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感态度
与价值观
感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
（师范读 ）（生齐读）
师：“恰”——正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”代指什么？
师：“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。
师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？哪位同学能根据你的理解解释一下。
面对秋景，伟人博大的胸怀已初露端倪，这节课让我更进一步走进诗人的内心世界，去倾听那雄浑的心跳——
二．探究研讨
㈠诵读感知
师：谁来为大家诵读一下词的下阕？
㈡内容探究
师：上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？
师：“百侣”与上阕的哪个词呼应？
师：“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。
毛泽东
读出形象——立——造像写意——游人独立深思
读出关注——看——借景抒情——诗人关怀天下
怅
读出深思——问——直抒胸臆——哲人忆旧言志
携
读出情志——忆——怀人忆事——斗士主宰沉浮
记
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诵读关键词·思路·抒情方式形象情感
教学后记
三．拓展延伸
师：从诗词中我们欣赏到伟人年轻时的英姿勃发，那同学们该在年轻的时候树立怎样的人生理想呢？
师：学完这首词，你都有哪些收获呢？结合文本内容说说。
四、诵读回味
学生有表情地朗读并背诵全词。
生：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
（板书：革命情怀）
﹡归纳总结与欣赏歌曲。
下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。
[播放多媒体课件之三：《沁园春•长沙》歌曲]
㈢归纳主题
师生共同讨论、归纳本诗的主题。
明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
教学
重点
理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。
教学
难点
初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。
教学内容
教学环节
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
一．导入新课
“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”十六岁，风华正茂时，毛泽东立下这般豪言壮语。如果说年轻时代是时势造就这个英雄，那么接着就是英雄开创了一个崭新的时代。
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。