九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教案(4)(新版)语文版
石缝间的生命优秀教案
石缝间的生命优秀教案教案标题：石缝间的生命优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏石缝中微小生物的生命力和适应能力。
2. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察、探究和表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示一张石缝中生长的植物和昆虫的图片，引发学生对石缝生态的好奇心。
2. 提问：你们有没有注意到周围的石缝中有生物存在？你们知道这些生物是如何在石缝中生存的吗？二、探究活动（20分钟）1. 分组让学生观察附近的石缝，并记录下其中存在的生物。
2. 学生根据观察结果，讨论这些生物在石缝中的生存方式和适应能力，并整理出观察报告。
3. 小组展示观察报告，学生之间进行交流和讨论。
三、知识拓展（15分钟）1. 教师介绍石缝中的生物种类和特点，如苔藓、蚂蚁、昆虫等。
2. 教师讲解这些生物是如何利用石缝中的水分、阳光和空气等资源生存的。
四、创作活动（20分钟）1. 学生分组进行创作，设计一个小型石缝生态箱，模拟石缝中的生态环境。
2. 学生选择一种石缝生物，通过收集相关材料和制作，将其放置在生态箱中。
3. 学生对生态箱中的生物进行观察和记录，并写下自己的观察心得。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生向全班展示自己设计的石缝生态箱，并分享观察心得和体会。
2. 教师引导学生总结石缝生物的适应能力和生命力，并强调保护自然生态的重要性。
教案评价：1. 通过观察和探究活动，学生能够深入了解石缝中微小生物的生存方式和适应能力，培养对自然生态的兴趣和保护意识。
2. 创作活动能够激发学生的创造力和动手能力，提高他们的观察和表达能力。
3. 教案结构合理，内容丰富，能够引导学生主动参与，培养他们的综合素养。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1.了解石缝生活现象，认识石缝生命的韧性和适应能力；2.探索石缝生命的保护与生态恢复问题；3.提高学生的科学素养和道德意识；4.培养学生对自然生态保护的责任感。
二、教学准备1.教学工具：幻灯片、投影仪；2.实物材料：石塘、石块；3.课前准备：复习自然生态保护的基本知识。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师用幻灯片展示一些生长在石缝中的植物的图片，引起学生的兴趣，并提问：你们有没有在石缝中见过这样的植物？你们知道这些植物是如何生长的吗？学习（30分钟）2.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的特点和韧性，让学生了解石缝生命适应极端环境的能力。
3.学生进行小组讨论，回答以下问题：–为什么石缝中的植物生长环境是极端的？–石缝植物是如何适应这样的生长环境的？–石缝生命的适应能力对我们有怎样的启示？4.每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，教师进行总结和点评。
拓展（30分钟）5.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的保护与生态恢复问题，让学生了解石缝生命面临的威胁和保护措施。
6.教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：–石缝生命面临哪些威胁？–对石缝生命进行保护有什么意义？–我们可以采取哪些措施来保护石缝生命？7.学生分组进行探究，根据所学知识，设计一份保护石缝生命的方案，并进行展示。
总结（15分钟）8.教师对学生的探究成果进行评价和点评，引导学生对本节课的学习进行总结。
9.教师通过幻灯片和图片，总结本节课的重点和难点，并提出对学生的思考和行动要求。
四、课后作业1.根据自己的实际情况，观察身边的石缝生命，记录并拍摄照片，准备下节课的展示。
2.阅读相关的科普文章，了解更多关于石缝生命的知识。
五、教学反思本节课通过让学生了解石缝生命的特点和适应能力，培养了学生对自然生态保护的责任感。
通过小组讨论和展示，激发了学生的学习热情和主动性。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免拖延，保证课堂秩序的稳定性。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
（2）学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏大自然，关注生活中的美好事物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
2. 学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
三、教学难点1. 引导学生从课文中发现生活中的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《石缝间的生命》的作者及背景。
（2）提问：同学们听说过石缝间的生命吗？它们是如何顽强地生长出来的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享阅读心得，交流对石缝间生命的感悟。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生探讨课文中的细节描写，分析作者如何通过细节来表现主题。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务：以“石缝间的生命”为主题，进行细节描写，表现主题。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价：（1）学生展示自己的写作成果，分享对石缝间生命的感悟。
（2）教师评价学生的写作表现，给予鼓励和建议。
五、课后作业2. 结合自己的生活经历，写一篇关于石缝间生命的作文。
六、教学评价1. 学生对课文《石缝间的生命》的理解程度，能否把握作者的主要观点。
2. 学生通过细节描写来表现主题的写作技巧，是否有明显的提高。
3. 学生对大自然的热爱程度，是否能从生活中发现美好，关注石缝间的生命。
4. 学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌，是否在学习和生活中体现出来。
七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
语文版语文九年级下册第2课《石缝间的生命》教案1
《石缝间的生命》教案一、思路综述本文是一篇激情勃发的拖物言志的散文，对高昂的生命力的赞颂。
应重点让学生体会作者对石缝间的生命的那顽强的生命力，坚韧的生存意识，勇敢的拼搏精神的热烈赞扬。
从而磨练自己的意志，培养成长中的困难中奋斗的可贵品质。
通过本文中心思想，联系学生实际，对他们进行教育，使学生达到这样一种认识，一个人身处逆境不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。
二、重点难点重点：通过石缝间的三幅图所体现的崇高精神，认识生命的倔强，崇高。
在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，词语。
三、课时：1课时四、教学过程（一）创设情景，引入课题放松一下心情，让我们来看几幅图画，（多媒体出示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头。
提问：同学们看了图片以后有什么感想，能给大家说说吗？生各述己见。
师：从图中我们受到了很大的震撼，它们所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。
今天，让我们来学习赞美生命力量的文章——《石缝间的生命》（师板书）（二）走进文本，整体感知先请同学们以四人小组为单位，边读边学习这篇文章，谈谈你读完后的感受？课文中的字、词、句。
听录音朗读课文，再一次感受生命。
（三）揣摩语句，探究主题1、欣赏完录音，我们一起看文章。
作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，分别在哪几个段落。
生回答（师板书）无名的野草苦苦的蒲公英参天的松柏这三幅图画中，你最喜欢哪一幅，说说自己的理由。
课文是怎么样来描写环境恶劣的，请同学们找出关键的词语。
2、在三幅画面的描绘中，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，请同学们找出来读读，说说其中的含义生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
含义：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
“顽强的生命力”（板书）“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
九年级语文下册《石缝间的生命》复习教案(语文版)
九年级语文下册《石缝间的生命》复习教案（语文版）九年级语文下册《石缝间的生命》复习教案一、原石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把那无人采撷的种籽撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难;更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。
而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽;只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里;它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拚搏。
如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜;而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
第2课《石缝间的生命》教案(语文版初三下) (4)doc初中语文 (1)
第2课《石缝间的生命》教案（语文版初三下）(4)doc初中语文(1)教学目标：１、反复诵读，把握文章主旨。
２、品味文章语言，揣摩语言的表现力。
３、联系生活，感悟人一辈子，领会文章对生命力的礼赞。
教学重点：把握文章主旨，品味文章语言。
教学难点：领会文章关键词语、句子的含义。
教学方法：自主、合作、探究。
教具：多媒体教时：一课时布置预习：读课文，借助工具书把握文中生字词。
教学过程：一、检查预习：抽生读准以下词语：潸然采撷吮吸扼制贫瘠枯萎狭隘不屑佐餐驾驭藤蔓繁育怨艾黑黝黝二、整体感知：听课文录音，摸索以下咨询题：１、〝石缝间的生命〞具有什么精神？〔〝石缝间的生命〞具有在困难乃至恶劣的环境中，不失生命的威严、坚强拼搏、制造辉煌的精神。
〕２、文章第一句话〝石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下〞，作者什么缘故〝感动得潸然泪下〞？这句话在文章中有什么作用？〔缘故要点：敢于去寻求、战胜最困难的环境、具有震动心灵的情感力量。
作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。
〕３、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？〔野草：生气不可扼制；山花：生命确实是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得惨白逊色〕４、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和明白得？〔第九段〕三、研读赏析：Ａ、揣摩语言：生再读课文，划出自己认为写得最好、最杰出、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。
Ｂ、自主、合作、探究：划出文章中你不明白得的句子，齐讨论、分析。
重点突破：①第五段中〝生命确实是如此被环境规定着，又被环境改变着〞具体指什么？〔被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境能够从外部来改变和阻碍生命的进展。
〕②在〝生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己〞中，〝发觉〞、〝认识〞、〝锤炼〞、〝升华〞四个词语有何关系？讲明了什么？〔是层层递进的逻辑关系，讲明了生命适应环境并改造自身的一样规律。
2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 第2课《石缝间的生命》教学设计 语文版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第一单元第2课《石缝间的生命》教学设计语文版【教学目标】1.让学生通过朗读感受文章的优美意境。
2.体会作者构思的巧妙，布局的匠心。
3.理解哲理性语句的含义。
4.学习以小见大的写作手法。
【教学重点】1.分析文章结构，找到作者行文的思路。
2.理解哲理性语句的含义。
【教学难点】理解文章中富含哲理性的语句。
【教学方法】1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意。
2.以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入1.同学们，生命自古以来便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌……然而，大自然并非对所有的生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面临的生存条件是异常艰难的，而能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。
2.欣赏歌曲《小草》（板书）小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角”。
这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。
今天，我们一起来学习《石缝间的生命》。
二、字词检查潸（shān）然泪下困厄（è）春绿秋黄吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利盘根错节采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。
三、作者简介林希，1935年生于天津，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志社编辑，后从事专业创作至今。
其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖及1983－1984年度天津鲁迅文学特别奖。
主要作品：《五先生》、《丑末寅初》、《小的儿》、《车夫贾二》等。
四、理清思路快速阅读课文，分析文章结构，找到作者的行文思路。
全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下：第一部分（第1自然段）：开门见山，直奔主题。
第二部分（第2～7自然段）：讴歌石缝间的生命。
第三部分（第8～10自然段）：揭示石缝间生命对于人类的意义。
九年级语文下册 2《石缝间的生命》教案 (新版)语文版
2．石缝间的生命【学习目标】1．理解石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
2．品味语言，把握作者情感，了解托物言志的写作手法。
(重点)3．结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
(难点)【教学过程】一、新课导入当生命绽放异彩时，我们不能只惊羡它现时的明艳，我们更要关注其背后艰辛的生存与付出。
请大家欣赏三幅石缝间生命(野草、蒲公英、松柏)的图片，你们有什么感受？今天，让我们走进这篇让作者心灵震撼的《石缝间的生命》。
二、预习展示1．走近作者。
林希，1935年生于天津。
1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志编辑，后从事专业创作至今。
其诗集《无名河》获全国新诗奖。
2．读准字音。
倔强(jiàng) 采撷(xié) 吮吸(shǔn) 扼制(è)茁壮(zhuó) 狭隘(ài) 贫瘠(jí) 犀利(xī)佐餐(zuǒ) 逊色(xùn) 潸然泪下(shān)期期艾艾(ài)3．理解词语。
潸然泪下：形容因有所触动而流泪。
困厄：艰难窘迫。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
4．有感情地朗读课文，说说作者选取了哪些事物来代表石缝间的生命，找出它们的特点？明确：野草：生机不可扼制；蒲公英：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。
三、合作探究(一)把握内容，领悟精神。
1．阅读课文第四自然段，认识石缝间的小草。
(1)找出具体描写小草的句子，从中找出你感触最深的字词。
明确：句子：①它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难。
②它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
字词：只是、三两片、细瘦、薄。
(2)从这些描写性的句子、字词中，你领悟到了什么？明确：石缝中的小草生长得十分艰难，但顽强生存。
语文版九年级语文《石缝间的生命》教案
语文版九年级语文《石缝间的生命》教案一、目的要求：1、掌握文中的几个词语，熟读课文，掌握文章外延。
2、了解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞誉的肉体与讴歌的人。
3、结合生活实践，培育先生在逆境中顽强拼搏的人文肉体。
二、教学重点与难点重点：看法石缝间生命所表达的高尚肉体，培育先生在逆境中顽强拼搏的肉体。
难点：了解本文坚困境中顽强生活的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学时数：一教时四、教学步骤进程：一、导入新课大自然并非对每个生命都施以恩德。
有时，有些生命所面对的生活环境是异常困难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生活的生命，自有其震憾人心的力气。
石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。
明天，我们就来学习«石缝间的生命»一文，希望你能从中遭到教益。
林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受〝胡风反革命集团〞冤案牵连，被定为〝胡风分子〞，时年19岁。
1957年又被错划成左派分子，从此被送到农场、工厂、乡村参与体力休息。
直到1980年平反，才重新回到文学任务岗位。
现为天津市作协专业作家。
代表作有诗集«无名河»、中篇小说«丑末寅初»«高买»、长篇小说«桃儿杏儿»等。
其中«无名河»曾获全国优秀古诗集奖，«高买»获中国作协优秀中篇小说奖。
2021年，他的中篇小说«小的儿»获鲁迅文学奖。
三、正音顽强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó狭窄ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zu 逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài四、朗诵课文1、自在朗诵课文。
要求：读准音，读出语调感情，全体感知课文内容。
〔先生朗诵时，以轻音乐陪衬，营建一种好的气氛〕2、一般先生朗诵3、先生点评五、感知初通1、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。
语文版初中语文九年级下册第2课《石缝间的生命》教案4
《石缝间的生命》教案学习目标：1、通过对石缝间生命的生长特点及环境词语的反复朗读、品味，认识生命的顽强、坚韧。
2、理解文中关键句子的含义。
3、通过联想让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的人文精神。
学习重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的可贵。
学习难点：理解作者对困境中顽强生存的生命的礼赞，更是对困境人生中能活出精彩人生的强者的赞歌；理解文中关键句子的含义。
教学设想：通过反复朗读具体描叙野草、野花、松树特点、环境的词句，深入理解文章主旨。
学前准备：1、认真朗读课文。
对自己不能理解或不能完全理解的字、词、句或段，应在认真阅读的基础上，利用工具书，初步弄懂。
尚不能理解的可提出质疑。
2、观察校园中各种植物的生长特点。
教学过程：导入新课：同学们观察过校园里的植物，这些植物生长在怎样的环境中？长得怎样？（生说）生长在贫瘠的土壤中的植物会怎样？不幸的种籽被飘落到石缝中又该如何生长呢？一起去学习林希《石缝间的生命》一、学习课文1-3节。
1、请同学们齐读第1节。
师问：文章开头抒发作者怎样的感情？为什么而感动？（生读课文第一段。
集体朗读回答：感动得潸然泪下。
倔强。
）2、这些令人感动的倔强生命生活在怎样的环境中？（生个别读2-3段。
其余同学圈划出表明它们生存环境的词语。
如：最后一线生的希望，有阳光、雨水，但要自己寻找土壤。
严峻、不毛）3、板书：倔强严峻4、总结1-3段在文中的作用：总叙石缝间生命的特点及生长环境。
（设计意图：总体感受石缝间的生命的特点、环境及作者感情。
抓住全文的线索）二、朗读品味文章词语，学习文章4-6节，突破难点。
1、请同学们速读4-6段，请思考文中提到了哪些生长在石缝间的倔强“生命”？（ppt出示：野草、野花、松树图片）（学生速读4-6段开头句子，容易找到野草、野花、松树三种植物）2、播放4-5朗读的录音，圈划出野草、野花生长环境、特点的语句，从内容、表达方式、写作方法等方面比较两段文字的异同。
九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教案(4)(新版)语文版
第一单元2石缝间的生命一、教学目标1、指导学生反复阅读文章，培养语感。
通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。
2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。
二、教学重难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、教学过程1、导入新课（播放多媒体投影）唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力？作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感？（学生讨论）教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。
大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。
今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。
看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。
2、学生速度全文，初步体会文章（投影显示）倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zuŏ逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题（投影显示）○1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由？(无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。
苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
九年级语文下册2石缝间的生命教案新版语文版
2 石缝间的生命大自然并非对每一个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异样艰巨窘迫的，而能在这各类窘境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。
石缝间的生命，确实是如此震撼了作者的。
1.了解作者，识记文中的生字、生词；理清思路，把握文章主旨。
（重点）2.学习文章托物言志和综合运用描述、议论、抒情等表达方式的写法。
（难点）3.感悟生命的顽强，培育自己不畏艰巨的勇气和敢于与困难作斗争的精神。
一、新课导入齐唱歌曲《小草》（多媒体配合，显示歌词）。
小草，何等柔弱，何等渺小，但是正如歌中所唱的“你看我的伙伴遍及海角天涯”。
这是一种何等顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得咱们去思索，去学习。
今天，咱们一路来学习《石缝间的生命》。
二、自主学习——预习与展现1 生字注音2 生词注解潸然：流泪的样子。
扼制：压抑制止;把握遏制。
困厄：（处境）艰巨窘迫。
震慑：使震惊恐惧。
那个地址指对心灵的触动专门大。
林希，1935年生于天津，祖辈在天津办洋务，父亲在一家日本公司供职。
1955年被定为“胡风分子”，1957年又被划为右派分子，从此跌入人世地狱，以超重劳动换取微薄收入养家活命。
195年开始发表作品，后一直从事专业创作至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗集奖、鲁迅文学专门奖。
本文选自1983年9月10日《人民日报》。
有改动。
那时社会处在拨乱终归、辞旧迎新之际，因此石缝间的生命，就其特定的时期来讲，确实是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，是时期给予作家以深邃的构思，是时期给予作品以强者哲学的壮音。
因此，这篇散文又是一曲富于时期精神的对优秀分子的赞歌。
他们不屈的生命力正是中华民族永久挺直的脊梁和永久的灵魂。
三、合作学习——探讨与交流(一)整体感知阅读全文，理清结构。
【交流点拨】在整体感知的基础上，学生可迅速理清文章的结构。
第一部份(第1段）：开门见山，开篇直奔主题。
第二部份(第2〜7段）：交代石缝间生命的由来，从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强，揭露石缝间生命的意义。
九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教学设计 语文版
《石缝间的生命》教材教法分析本文是一篇激情勃发的托物言志的抒情散文，涌动着对高昂的生命力的赞颂。
阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
学生学法分析：大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。
石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。
但我们的学生大都生活比较幸福，集万千宠爱于一身，根本体会不到生活的艰辛，七年级的他们总以为自己长大了，有些浮躁，以为自己什么都懂，很少用心去思考，让他们感受人物顽强拼搏的精神很难，更别说是植物的拼搏精神了。
因此，我在教学中运用了多媒体教学手段，播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。
让学生通过直观的画面了解这些石缝间的生命那顽强的生命力。
教学目标分析：1.知识与能力：理解并学习象征手法。
2.情感态度与价值观：了解石缝间生命的主要特点，了解石缝间生命的所象征的崇高品格，结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
3.教学重点：认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
4教学难点：理解本文展现的是对生命的礼赞。
教学过程1导入新课2朗读课文，教师作朗读指导，朗读时请思考：文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这些生命有什么特点？作者是如何描写这些生命的？请圈画描写这些生命的语句。
如何划分层次？3提问：文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？明确：小草、蒲公英、松柏。
这样的生命是一簇一簇无名的野草，是一团一团小小的山花，更有参天的松柏。
4播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。
（投影画面）5提问：文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣。
6提问：这是怎样的石缝，这是又怎样的生命？文章抓住了石缝间的生命哪个特点？本文的文眼是哪一个词？明确：这是不毛的石缝。
九年级语文下册第2课《石缝间的生命》教学设计语文版
教学方法Байду номын сангаас
诵读 圈划
讨论 引导 情境
课型
新授
教具
多媒体
授课
教师
宋斌
教学过程
知识结构
教师活动
学生活动
一．导入
出示学习目标
聆听，明确学习目标。
二．整体感知，走进生命
1、师：我们已事先预习了课文，问：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？
明确：野草、蒲公英、松柏
2、石缝间的生命，有什么共同的性格特点？
明确：在困厄的逆境中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。
五．拓展迁移
1.现场调查，题目是“你在生活中会经常抱怨吗？”学完这篇课文你觉得应当怎么做？例如你是否抱怨过父母没有为我提供优越的物质条件，抱怨过作业太多，学习压力太大，抱怨过周围的同学不理解我，抱怨过寝室太吵～
明确：倔强
3.作者一开始就谈到了自己面对这些植物的感受是什么？
明确：潸然泪下
4.看惯世事炎凉，人情冷暖，经历过人世的凄风苦雨的林希，他的心应是被打磨得很坚硬冷酷的了，为什么看到这石缝间小小的生命，会潸然泪下？
明确：他们面对着严峻的现实，却创造了惊人的奇迹。
师小结并过渡：大自然并非对所有的生命都施以恩惠，这些飘落于石缝间的孤苦的种子面临着严峻的考验，它们生存的环境是如此的恶劣，但是它们却没有向命运屈服。它们是如何成长的呢？
4.师：三幅图的关系？
递进
师小结：无论是石缝间的小草、小花、还是松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，演绎出了生命的辉煌。它们都是伟大的！因为努力拼搏着的生命都是值得尊重！
1.学生自读第4.5.6段的过程中用不同标记圈划
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第一单元2石缝间的生命
一、教学目标
1、指导学生反复阅读文章，培养语感。
通过对重点词语、关键句、意境等的
学习，探究提高预感的方法和途径。
2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。
二、教学重难点
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、教学过程
1、导入新课（播放多媒体投影）
唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力？作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感？（学生讨论）
教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。
大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。
今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。
看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。
2、学生速度全文，初步体会文章
（投影显示）
倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zuŏ逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài
（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）
3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题（投影显示）
○1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由？
(无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。
苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）
○2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读，并找出它们之间有没有共同的可贵的品质？
（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。
合作探究也是新课程理念的重要内容）
○3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？
赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大中华民族精神。
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○4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？
（探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神）4、揣摩语言
（一）教师提问
我这里有几个句子想请大家来帮助我分析分析。
○1文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？ (是本文的感情基调,饱含赞美和敬畏之情.
○2齐读课文第４自然段，然后提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。
然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？
○3第九节“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一”你们说这句话怎样理解它呢？
○4在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？这四个词语体现了对人生态度的认识：面对困厄，人要三步走：首先是发现自己，认识自己，目的是明白处境。
其次是在困境中磨炼自己，使自己获得成长。
最后是通过逆境的锻造，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界。
5、为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。
（生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽”
哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动是战胜。
生命的价值在于拼搏。
石缝间的生命是毅力和意志最完美有象征。
美学：拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。
生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界的壮美。
（二）学生自主提问
（教师引导学生积极提出问题）
作者并没有停留在对感谢石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了自己的一些人生感悟。
请同学们找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感情的体验和理解。
5、小结
○1理顺文章结构
一（1）：总写——点题和写作缘起。
○1交待石缝间生命的由来
二（2--7）：分写、说明原因。
○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强
○3解释石缝间生命的意义
三（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”
○2 结束语：本文通过对石缝间顽强生存的小草，改变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大的中华民族精神。
板书设计：
野草细瘦薄叶叶下生根（感动
石缝间的生命蒲公英改变形象柔韧强固惊叹
松柏伤痕累累盘根错节敬畏)
议论、抒情：自然生命层面人类精神层面三个学科层面。