铁与水蒸汽反应的教学设计
铁粉与水蒸气反应的实验设计与改进
冲淡了本实验的实验 目的。二是水蒸气发生装置仪器
的改进 。如将 湿棉花改 为用试管 装水嘲、 注 射器 、 铜槽 、
二头酒精 灯［ ７ ］ 等。 试管装水 提供水蒸气 虽然增加 了水 蒸
气的量 ， 但同时水蒸气冷凝 的面积也增加 ， 水蒸气产生 的效率实质并没有增加。 用注射器提供水源理论可行 ， 但实际操作时由于注射器推动阻力大 ．使注射器内的 水较难 推人到试管 中。将铁粉平铺 在铜槽上 避免 铁粉
行必要 的解 释和讨论 ， 从 而加重 了学生 的学 习负担 ， 也
（ ３ ） 采用脱脂棉作为载体 ， 实验安全性强 。湿棉 花一方面作为水源提供水蒸气 ，另一方 面又吸水 ， 吸 收 水蒸 气在 试 管左 端冷 凝形 成 的水 珠 ． 从 而避 免 了水
与试 管 的高 温部分 直接 接触 而造 成 的试 管炸 裂 。 （ ４ ） 实验药品选用普通 的 自来水 ，直观有 力地证明 了铁与水蒸气 的反应本质 ，避免了学生理解其 他物质提 供水源时产生 的较多的认知负荷 ， 适用于课堂演示实验。 （ ５ ）实验 现 象 明显 ， 成 功 率 高 。实 验 不仅 能 够 产 生 连 环泡 珠似 的大 量 气泡 ．点 燃 发 出尖 锐 的爆 呜声 ，
・
实验教学研究 ・
铁粉与水蒸气反应 的实验设计 与改进
张艳 红 匡传 荣
（ 广 东省 深 圳 市 光 明新 区 高级 中学 广 东 深 圳 ５ １ ８ １ ０ ６ ）
摘要 ： 人教版教材 中铁 与水蒸气实验是铁作为活泼金属 的有 力证据 ， 但按教材 的实验设计进行操作 成功率不高。经反 复 实验探究 ， 通过采用胶 头滴管作 为水源 ， 脱脂棉作为水的载体 ， 改进 的实验装置 简单 、 实验操作 方便 安全 ， 实验现 象明显 ，
铁粉与水蒸气的反应
铁粉与水蒸气的反应一、教材：人教版普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）50页至51页二、课时安排：15分钟三、教学对象：高一学生四、教学设计思路：本课题内容选自人教版高中化学必修1 第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第二课时金属与酸和水的反应，铁粉与水蒸气的反应是以科学探究的形式呈现的，是学生在学习钠与水的反应后，进一步研究金属与水的反应。
高中化学新课标提出：“通过以化学实验为主的多种探究活动使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
科学探究的目的是让学生在获得知识的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法，达成情感、态度、价值观目标。
该实验难度大，因此不适合学生同步实验，通过反复探索实验方法，教师演示实验能确保成功，以突破教学难点。
思维能力是一切能力的核心，因此，教学重点放在学生设计方案上，通过方案设计、筛选、完善的过程激活学生思维，激发创新意识，培养合作与交流的能力。
初中化学中学生学过二氧化碳制取的研究，对实验室确定制取气体装置考虑的因素有一定了解；接触过一氧化碳还原氧化铜的实验装置；知道氢气的检验方法。
这些基础使学生自主设计实验方案成为可能。
新课由工件淬火视频引入，提出问题，激发学习兴趣；学生根据已有知识猜想与假设并设计方案，演示实验验证假说，得出结论。
由于学生不具备化学方法检验四氧化三铁的知识，教学处理采用介绍x射线衍射仪测定反应后固体产物的方法，将先进技术设备的运用引入教学介绍给学生，目的是开阔视野，也使探究过程更为严密。
五、教学目标：（一）知识与技能目标1、掌握铁与水蒸气反应的原理；2、能设计出简单的铁与水蒸气反应的实验装置；3、培养学生发现问题、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法目标1、通过探究铁粉与水蒸气的反应，认识设计实验的一般方法，体验科学探究的过程。
2、训练学生科学思维方法，发展其思维的逻辑性、严密性、深刻性、广阔性。
铁及其化合物——探究铁与水蒸气反应 教学设计 上学期高一化学人教版(2019)必修第一册
铁粉
FeO
Fe2O3
Fe3O4
Fe(OH)2
Fe(OH)3
黑色
黑固体
红棕色
黑色晶体
磁性氧化铁
白色
受热易分解
红褐色
Fe(OH)2受热易分解，说明反应也的不到Fe(OH)2。
提出假设：
铁与水蒸气高温反应产生氢气，另一个产物可能是铁的氧化物？
用小试管收集一试管气体，点燃，听到轻微噗声，证明生成了H2。
3Fe＋4H2O(g) Fe3O4＋4H2
总结思考
综合应用：
铁水遇水后，为什么会引起爆炸呢？
铁与水蒸气反应生成氢气，空气中混有氢气引起爆炸。
在钢铁厂的生产中，炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，不得留有水。
观察反应后固体颜色是否有磁性来判断固体产物。
3.实验设计
按照以下思路设计实验：
水蒸气发生装置→主反应装置→气体检验装置
4.实验验证
讲解实验注意事项：
⑴先点燃湿棉花处酒精灯，待有水蒸气生成时，再点燃铁粉（铁粉我用钢丝棉代替，成分也是铁，可以增大接触面积使反应充分进行）处酒精灯。
⑵一段时间后用火柴点燃肥皂液，听到爆鸣声说明产生了氢气。
⑶实验结束时，先从肥皂水中撤出导管，然后熄灭钢丝棉处酒精灯最后熄灭湿棉花处酒精灯，防止倒吸。
⑷反应后试管内固体仍为黑色。等待装置冷却，将反应完后钢丝棉剪碎，用铁钉靠近固体产物观察到铁钉吸附了大量的产物。
记录实验现象：
加热时铁粉红热，用火柴点燃肥皂液，听到爆鸣声说明产生了氢气。反应后试管内固体仍为黑色，且有磁性。Fe3O4俗称磁性氧化铁，具有磁性，说明产物是Fe3O4
2.设计实验验证铁与水蒸气反应及生成物检验。
铁与水蒸气教案
铁与水蒸气教案【篇一：铁与水蒸气反应教学设计案例】铁与水蒸气反应教学设计案例1.指导思想与理论依据在必修一第三章金属及其化合物中，铁与水蒸气的反应出现在科学探究中，体现了新课标的精神，课本要求学生设计一套简单的实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。
以此为依据设计这节课。
2．教学内容分析实验是化学的基础。
反应实验装置的设计是学生应逐步培养的能力。
本节课是培养学生实验设计能力的一个很好地平台，由于是高中第一节实验探究课，需要结合学生在初中学习到的一些实验装置的知识，把已经学过的零散的知识进行整合，进一步提升学生的实验能力。
3．学生情况分析学生在初中已经见过一些实验装置，比如o2、h2、co2的实验室制法，简单的性质实验，具备了完成化学实验的基本思路和方法，具备设计简单实验的能力。
这些知识都是本节课探究性学习的前提和基础。
在教学过程中，本着以学生为主体，使学生成为知识的积极构建者，主要采用让学生设计实验的方式，注重学生的能力发展。
4．教学目标设计（1）基本目标知识与技能目标：1．了解铁与水蒸气反应的原理2．设计出简单可行的铁与水蒸气的反应装置3．培养学生动手能力、观察实验、分析实验的能力，解决实际问题的能力。
过程与方法目标：1．采用实验探究法，在复习反应装置的过程中，引导学生学习科学方法，提高学生科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性和特长。
2．在教学过程中训练思维的严密性、逻辑性，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力及小组合作能力。
情感态度与价值观目标：1．培养学生积极思考、勇于探索的优良品质。
2．培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣。
（2）发展性目标以课本实验为依据，培养学生实验设计能力，培养学生良好的解决问题的思维习惯和提高学生的实验操作水平。
（3）教学重点的分析与确定铁与水蒸气的反应是以科学探究的形式呈现的，引导学生合作设计铁与水蒸气反应的实验装置，并进行方案评价。
由此确定教学重点：铁与水蒸气反应的装置设计。
铁于水蒸气反应教案
铁于水蒸气反应教案教案标题：铁与水蒸气反应教案教案目标：1. 了解铁与水蒸气反应的基本过程和原理。
2. 掌握铁与水蒸气反应的化学方程式。
3. 能够观察和描述铁与水蒸气反应实验现象。
4. 发展学生的实验设计和科学观察能力。
适用对象：初中化学课程（七年级）教学时间：一堂课（45分钟）教学资源：铁块、试管、酸性水、火柴、醋酸、布片、燃烧器具等。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导学生思考，铁是否能与水蒸气进行反应？若可以，反应过程会有什么变化？- 进行铁的物理性质的复习，如铁的颜色、硬度等。
2. 实验现象观察（10分钟）：- 学生小组进行实验，每个小组准备一个试管，将铁块放入其中。
- 在教师指导下，学生依次将试管中的铁块加热，观察实验现象并记录。
- 引导学生观察实验现象，例如铁块表面是否有水滴、是否有气体产生等。
3. 知识讲解（15分钟）：- 教师讲解铁与水蒸气反应的基本过程和原理，包括铁与水蒸气发生化学反应生成什么物质。
- 分析实验现象，引导学生理解反应过程中的化学变化。
4. 化学方程式（10分钟）：- 引导学生通过上述实验和知识讲解，总结铁与水蒸气反应的化学方程式。
- 教师带领学生讨论并确定正确的化学方程式。
5. 实验设计（5分钟）：- 学生小组讨论，在教师指导下设计一个验证铁与水蒸气反应的实验。
- 学生提出实验步骤和所需材料，并解释设计的原因。
6. 小结（5分钟）：- 教师对本节课的内容进行小结，并强调学生在实验设计和观察实验现象方面的能力提升。
- 学生提问和解答。
教学扩展：1. 鼓励学生进行进一步的研究，了解铁与水蒸气反应的应用和相关领域的深入知识。
2. 引导学生思考其他金属与水蒸气反应的情况，并进行对比研究。
教学评估：1. 观察学生在实验过程中的表现，包括实验操作的规范性和准确性。
2. 收集学生的实验记录和讨论结果，评估其对铁与水蒸气反应的理解程度。
3. 对学生进行口头提问，检查其对本节课所学知识的掌握情况。
铁与水蒸气反应的实验设计
气较纯．并为后续操作做准备。
Ⅲ柑灯２Ⅻ特灯ｌ
反转导气管，继续加热来吹气泡，可以观察到气泡飞起来．可咀重复多次。气泡叮以飞
升展示氧气的密度小于空气的性质．增加趣味性。 加热停止后尾部为白色和谈蓝色固体（没有变照，说明硫酸铜没有分解）。
五、改进的意义
茁先，实验装置简单，试剂、仪器常见（五水硫酸铜晶体为实验熏常见的药品，而且
３、实验过程中产生的混音气体均控制在密闭注射器中，而且奉装置能控制氢４ｔ和氯气 的体积比为Ｉ：ｌ，保证两气体恰好完全反应．最大限度地臧小了氯气对环境的污染。
４、本实验改进后室仝性强．整十操作能在１分钟左右完成，反应时ｍｌ短，成功率报高． 爆炸现象明显；节省药品，节省时间，实验可苇复多次操作。非常适台课逝演示，
②含洗洁精的水的配制：在小孩玩的泡泡水中加入少量洗洁精，装瓶备用。
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可以匪复利用，仪器都是中学常见的仪器），撩作方俚．有利十学牛斗胜宴驰探究；第二
氢气的验纯简单，安全性高；第三，装置的创新性强①改变加热方式使用两个酒精灯分 别加热，其中一个加防风灯罩。为防止热量散失，满足较高温度（６００＂Ｃ左右）的要求，选择了 防风灯罩（也可用石棉网改造）②改变产生水蒸气的方式利用五水硫酸铜晶体受热分解 产生水蒸气，可以有效控制水蒸气产生，并方便从颜色变化观察是否还有结晶水存在，适 时适度地控制水蒸气的产生。③改变加热的顺序先加热铁粉，再加热五水硫酸铜晶体， 减少无效水蒸气，提高水蒸气的利用率，可以得到较多的氢气。④更好地展示实验现象带 火星的木条靠近气泡产生爆鸣声的现象证明氢气的存在。气体吹起的气泡可以飞起来，可 以更好地展示氢气的密度小于空气的性质，增加了趣味性，并加强学生对验纯操作的理解； 第四，实用性强改进后的实验装置简单，操作方便，现象明显，试剂、仪器常见，产生的 硫酸铜粉末还可以回收利用，所以改进的实验更适合推广和课堂应用。
探究铁与水蒸气的反应教学设计
探究铁与水蒸气的反应教学设计尊敬的老师和亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家介绍一种有趣的实验——探究铁与水蒸气的反应。
通过这个实验，我们可以深入了解化学反应的过程和原理，并培养实验观察和科学思维能力。
让我们一起来探索吧！实验目的：通过观察铁与水蒸气反应的过程和现象，了解金属与水蒸气之间的化学反应，培养实验观察和科学思维能力。
实验材料：1. 铁片或铁钉2. 烧杯或玻璃瓶3. 火柴或打火机4. 温水实验步骤：1. 准备工作：将温水倒入烧杯或玻璃瓶中，使其达到半满状态。
2. 点燃火柴或打火机，将火焰放置在铁片或铁钉的底部，让其燃烧一会儿，形成一层黑色氧化物。
3. 将铁片或铁钉迅速放入烧杯或玻璃瓶中，并盖紧瓶口。
4. 观察实验现象：我们可以看到烧杯或玻璃瓶内出现了白色的雾气，并且烧杯或玻璃瓶外表面会有一层水珠形成。
实验原理：铁与水蒸气反应的化学方程式为：Fe + 3H2O → Fe3O4 + 4H2。
在实验过程中，我们首先点燃火柴或打火机，让铁片或铁钉燃烧，形成黑色氧化物。
接着，将铁片或铁钉放入烧杯或玻璃瓶中，并盖紧瓶口。
此时，烧杯或玻璃瓶内部的水蒸气与铁片或铁钉表面的氧化物发生反应，生成Fe3O4和H2。
由于反应生成的H2是气体，所以会形成白色的雾气。
同时，由于反应释放出的热量使烧杯或玻璃瓶外表面温度降低，空气中的水蒸气在其表面冷凝成水珠。
实验结果分析：通过实验观察，我们可以得出以下结论：1. 铁与水蒸气反应会生成Fe3O4和H2。
2. 反应过程伴随着白色雾气的产生，以及烧杯或玻璃瓶外表面的水珠形成。
实验小结：通过这个实验，我们深入了解了铁与水蒸气反应的过程和现象。
铁与水蒸气反应是一种化学反应，通过观察实验现象，我们可以了解到铁与水蒸气反应所生成的产物和反应条件。
同时，通过这个实验，我们也培养了实验观察和科学思维能力。
通过这个实验，我们可以知道铁与水蒸气反应的化学方程式、实验过程、实验现象和实验结果分析。
3.1铁及其化合物——铁和水蒸气的反应(教学设计)——高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
教学反思
本节课的教学设计主要有2个特点：
（一）教学流程设计上符合认知规律
采用先设置铁和水不反应的常识，使学生产生兴趣尽快进入学习状态。
（二）利用课件和实验相结合讲解
这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观,通过实验与教学课件的有机结合,使学生对化学反应有了更为系统的认识。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境、导入新课
展示图片： 在钢铁厂的生产中，炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，不？
学生肯定是有疑问的，然后引出接下来的实验。
利用学生感兴趣的话题激趣,使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。
铁及其化合物——铁和水蒸气的反应教学设计
教学目标
知识与技能
1．在观察实验的基础上使学生对铁和水蒸气的反应有直观的认识，根据现象得到结论，从而写出相应的化学方程式。
2．培养学生自主学习、自主探索、观察、以及总结归纳的能力。
过程与方法
通过课件演示、实验视频等形式，培养学生自主学习、自主探索、观察、以及总结归纳的能力。
二、观看实验
观看实验：通过实验，可以看到哪些实验现象，又会得到什么结论？
学生通过实验一定能看到相关实验现象，也能得出结论。
学生是学习的主体，这节课的内容很容易激发起学生学习积极性,所以对化学反应很感兴趣。他们很想知道这是什么原理，所以在这里很容易发挥学生的主体作用，很容易突破重点难点。
三、归纳总结、课件演示
情感态度与价值观
培养学生的研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对化学实验的兴趣。
教学重点
通过实验探究认识铁与水蒸气反应的条件及生成物。
铁与水蒸汽反应的教学设计
铁与水蒸汽反应的教学设计(共6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《铁和水蒸气反应后固体产物的探究》教学设计霍邱一中江明在新课程理念指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分运用多媒体手段，积极调动学生的思维，引导学生深入对教材的挖掘，化结果为过程，突出研究性学习的思维方法，并充分展现化学实验在科学研究过程中的魅力，融素质教育与创新教育于一体，这就是我设计“铁和水蒸气反应固体产物的探究”的实质所在。
其具体理念和操作步骤如下：一、教材分析1.地位和功能本节课的内容是人教版化学教材必修一铁的性质一节的教学内容。
铁与水的反应是铁的化学性质中的一个重要反应。
教材在学习了活泼金属钠与水的反应后提出了铁是否与水蒸气反应的疑问，目的在于让同学们通过本节课的学习在获得结论的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法。
因此这节课是培养学生实验设计能力的一个很好地平台，由于是高中第一节实验探究课，需要结合学生在初中学习到的一些实验装置的知识，把已经学过的零散的知识进行整合，进一步提升学生的实验能力。
2.教学目标知识与技能：了解铁与水蒸气反应的原理，设计出简单可行的铁与水蒸气的反应后固体产物的探究方案。
过程与方法：在探究铁与水蒸气反应固体产物的过程中培养学生对了解未知事物的分析能力和实验操作能力。
情感态度与价值观：在学生互评铁与水蒸气反应产物的探究方案的过程中培养学生发现问题的能力；在小组协作完成实验探究中培养学生的团队协作意识；在完成实验方案及实验的过程中体验到成功感，增强学习化学，探究化学的兴趣。
3.教学重难点教学重点：铁与水反应的条件；铁与水蒸气反应固体产物实验探究方案的设计及其试验流程。
教学难点：依据实验目标完成反应固体产物的探究能力。
二、学情分析这个实验的难度非常大对于现在刚进入高中的学生来说，这个时刻还不具备铁及铁的化合物的相关的知识储备，让学生在通过自学老师所补充的相关的化学知识的储备，来设计这个对学生们来说其实验难度就更大，但经过初中化学的学习，同学们也只是对于简单实验的基本操作掌握得还可以，只是没有实验设计的经历，可能会对化学实验设计产生畏难情绪，但他们有很高的学习热情。
《铁与水蒸气反应》教学设计
《铁与水蒸气反应》教学设计一、教学背景分析《铁与水蒸气反应》是高中化学学科中的基础实验之一。
本实验是在氢气实验的基础上引入新的概念，即金属活泼性与电极电势的关系，使学生更深刻地了解化学反应的本质和规律，进一步加深对氧化还原反应的理解，有助于培养学生的实验能力和科学思维能力。
二、教学目标知识与技能：掌握铁与水蒸气反应的实验步骤、原理与化学方程式；理解金属活泼性与电极电势的关系。
过程与方法：熟练掌握实验仪器的使用方法，规范实验技能操作流程，注意实验安全和环境卫生。
情感态度与价值观：建立正确的实验观念和安全意识，培养探究精神和科学态度，加深对实验规律和科学知识的认识和理解，从而具备科学研究和实践的基本素养。
三、教学重难点1. 铁与水蒸气反应的化学方程式。
2. 金属活泼性与电极电势的关系。
四、教学内容与方法1. 实验内容：铁与水蒸气反应。
反应原理：Fe + 2H2O → Fe(OH)2 + H2↑2. 实验仪器与药品：酸度计、电位计、烧杯、三角瓶、铁棒、精密天平、恒温水浴、蒸馏水、98%硫酸、NaHCO33. 实验步骤：(1) 实验前准备：清洗仪器，准备药品，天平调零。
(2) 预先称取20g NaHCO3并加入100mL蒸馏水中，搅拌至溶解。
(3) 取适量苯酚红指示剂片(0.1g左右)加入上述溶液中，用酸度计测定pH值。
(4) 将铁棒切成小片，用砂纸擦洗表面氧化层。
(5) 取恒温水浴，测定温度，使其维持在45℃左右。
(6) 取一个三角瓶，将一小勺98%硫酸倒入瓶底，然后加入上述铁片，迅速塞上活塞。
(7) 将三角瓶放入水浴中，靠近水表面，倾斜角接近水平，升高瓶口，使其接触热水较充分并形成环形的水汽气团，观察喷管的情况。
(8) 过程记录：记录时间、气泡的大小和颜色、助役剂的径向扩散。
(9) 完成反应后，将三角瓶从水浴中取出，用酸度计测定溶液的pH值，测量剩余铁片的重量。
4. 实验分析：(1)根据pH值的变化，确定反应起始时间。
探究铁与水蒸气的反应教学设计
探究铁与水蒸气的反应教学设计一、教学目标1.了解铁与水蒸气的反应。
2.了解铁的性质和水蒸气的性质。
3.掌握实验操作技能。
4.提高学生的实验观察能力和创新意识。
二、教学内容铁与水蒸气的反应三、教学重点难点掌握实验操作技能和提高学生的实验观察能力和创新意识。
四、教学方法讲解法、讨论法、实验法、演示法。
五、教学过程1.引入教师通过引入一些问题，激发学生的兴趣，引导学生了解铁和水蒸气的性质以及两者之间的关系。
2.讲解通过讲解，让学生了解铁和水蒸气的基本性质，特别是了解两者之间的反应，为后续实验做准备。
3.实验操作准备一些铁片和一些水，然后将铁片加入水当中，观察反应结果和过程。
并请学生记录观察结果，并用自己的语言描述发生的化学反应。
4.讨论让学生根据实验结果和观察，讨论铁和水蒸气反应的本质和原理。
5.总结通过总结，对学生所学知识进行回顾和梳理，让学生对铁与水蒸气的反应有更深刻的了解。
六、教学示例补充教材铁与水蒸气的反应实验部分。
实验步骤：1.准备铁片和水。
2.将铁片加入水当中。
3.观察反应结果，记录观察结果。
4.讨论和总结。
实验结果：当铁片与水蒸气接触时会发生化学反应，反应结果会观察到铁片表面出现白色结晶，同时会有气体产生。
结晶的化学名称为Fe（OH）3，是铁与水蒸气反应的产物。
七、教学反思1.教师应根据学生的具体情况进行教学设计。
2.教师要贯彻学生为主，自主学习，自主探究的理念。
3.教师应改变传统的教学方式，创造性的开展多种教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
铁及其化合物——铁与水蒸气反应 教学设计 上学期高一化学人教版(2019)必修第一册
铁及其化合物——铁与水蒸气反应教学设计一、教学目标1、类比钠，通过理论探究认识铁单质与水蒸气的反应。
2、通过观察实验，得到铁单质与水蒸气的反应。
3、通过对铁与水蒸气反应装置的分析，进行实验装置改进。
二、教学重难点重点：铁与水蒸气的反应。
难点：铁与水蒸气的反应。
三、教学过程1、新课导入生活经验告诉我们，在常温下，铁与水是不发生反应的。
但在钢铁厂的生产中，炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具必须进行充分干燥处理，不得留水，这是为什么呢？2、新课讲授[学生猜测]在高温下，铁能与水反应[提问] Na可与H2O反应，Fe在高温下若能与H2O反应，那么产物是什么呢？我们怎么去证明呢？[学生活动]可以通过理论预测和实验来证明。
[提问]我们可以从什么角度来进行理论预测呢？[学生活动]类比于前面学习的钠，我们可以从物质的类别和元素的价态变化角度来预测。
它们都属于金属单质，具有还原性，从理论的角度来说也可以将水中的氢元素置换出来生成氢气，自身变成氢氧化物。
[老师讲授]很好，思路非常正确。
这儿有个资料卡片：物质的相关性质。
大家再来分析看看铁与水是不是生成氢氧化物和氢气呢?[学生活动]不能生成氢氧化物和氢气，Fe(OH)2不稳定，而Fe(OH)3在500℃会分解为Fe2O3。
[提问]那是不是铁与水蒸气反应就生成Fe2O3和氢气呢？我们该如何设计实验验证我们的猜想呢？在设计实验之前请同学们思考讨论以下问题：①如何验证气体产物？②进行还原铁粉与水蒸气反应并验证气体产物，其实验装置应有几部分构成？[学生活动]应用燃着的火柴点燃气体，观察现象来检验气体。
实验装置应有：水蒸气发生装置、主反应装置、除杂装置（若有杂质产生）、气体产物检验装置几部分构成。
[教师活动]回答的很好，已经有人设计出了如图实验装置图。
现在我们来观看以此实验装置进行铁与水蒸气反应的实验视频，请同学们认真观察实验现象，并做记录。
[学生活动]记录实验现象：蒸发皿中产生大量的肥皂泡，用火柴点燃肥皂液听到爆鸣声，反应后试管内固体仍为黑色。
铁和水蒸气反应的科学探究
[目的]探究铁和水蒸气反应的实验装置
[仪器和药品]
[实验设计1]
探究点：1.能够在实验室条件下进行该反应
2.该反应包括三部分
3.要保证在高温条件下铁和水蒸气反应
4.生成的氢气应有足够的量供检验和收集
步骤：
1.请你设计一套水蒸气的发生装置
2.请你设计一套水蒸气与铁粉发生反应的装置
（4）停止反应，待装置冷却后，取出反应过的还原铁粉混合物，加入过量的稀硫酸充分反应，过滤．若混合物中既有Fe2+又有Fe3+，则证明该结论的实验方法是：______
（5）经检验上述滤液中不含Fe3+，这不能说明还原铁粉与水蒸气反应所得产物中不含+3价的Fe元素．原因是（结合离子方程式说明）
______
探究过程中合作是非常重要的，所以在课堂上我们采用了全体讨论、小组讨论、小组实验等多种合作形式。最后通过学生多角度的思考、取众人之长，学生共设计出5种非常成功的装置。
六、教学过程：
（课前准备）课前教师布置作业让学生完成实验报告，教师批阅，将思路相近的同学分在一个小组中，共分为八个小组。
（课上引言）今天我们一起研究铁和水蒸气反应。铁和水蒸气反应以往是演示实验，难度非常大，老师做这个实验也很难成功，希望今天大家能帮出老师解决这个难题。在以往的实践中我觉得这个实验有几点注意的地方，希望大家注意：
1.要保证水蒸气和铁粉反应，铁粉和冷水和热水都不反应。
2.使用酒精喷灯有一定的危险，可以使用加防风罩的酒精灯代替。
（科学探究1）展示几位同学的实验设计：
设计1－1
设计1－2
设计1－3
设计1－4
设计1－5
（学生评价）
1.设计1-1采用圆底烧瓶盛装水来制备水蒸气，圆底烧瓶中的水很多，又要间接加热产生水蒸气需要较长时间。相比而言设计1-2、设计1-3使用的试管可以直接加热，水也比较少，可以更快的产生水蒸气。
探究铁与水蒸气的反应教学设计
2013-07教学实践探究铁与水蒸气的反应教学设计文/李莉一、在教材中的位置人民教育出版社《化学1》第三章金属及其化合物第50页。
二、课程标准的要求（一）知识与技能1.使学生理解铁与水蒸气的反应原理。
2.使学生能设计出简单可行的反应装置图。
（二）过程与方法1.培养学生的科学探究意识，提高学生学习化学的兴趣。
2.培养学生实验设计的能力。
（三）情感、态度与价值观1.让学生体会到成功的喜悦，培养学生科学的学习态度。
2.培养学生的团队精神和小组合作意识。
三、难处理的原因分析教材中对铁与水蒸气能否反应设计了一个科学探究，要求学生用三支试管设计装置简图，而学生刚刚进入高中，还不具备较强的实验设计能力，这在一定程度上给了学生设计难度，比如，高温条件的处理等。
基于此，在处理这部分内容时，专门把它拿出来用一节课进行探究。
四、教学处理（一）教学设计思路预测反应原理→实验方案设计→交流与评价→实验验证。
（二）教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】在英国发生过这样一件事：一家炼铁厂的熔炉底部裂了一个缝，顿时一千多度的铁水顺着裂缝进入炼铁熔炉旁边的一条小水沟中。
刹那间，只听“轰”的一声，整个车间都掀翻了。
同学们，谁能说说这是怎么回事？发生了什么现象？你能否用化学的观点解释原因？根据已有知识，发表自己的看法。
（铁与水蒸气反应生成了易燃易爆的气体———氢气，被高温铁水点燃，把车间炸掉。
）创设情境，引入新课。
【教师设疑】大家知道，生活中铁与冷热水都不反应，但这个故事说明铁与水蒸气反应，我们能否通过实验证明这个反应能发生？你能设计出合理的实验装置吗？学生思考。
培养学生实验设计的能力。
【探究与交流】我们要设计的装置包括几个部分？每一部分装置都需要哪些仪器？学生分小组交流讨论，得出可能的实验方案。
在实验研究中学习，训练学生的表述能力，能学会交流与合作，具有团队精神。
【汇报与交流】请各小组发言，汇报设计方案及实验结果。
各小组发表意见，并倾听其他组的发言，并指出优缺点。
高中化学铁与水蒸气教案
高中化学铁与水蒸气教案主题：铁与水蒸气一、教学目标：1. 了解铁与水蒸气反应的原理和过程。
2. 掌握铁与水蒸气反应的化学方程式。
3. 能够通过实验观察和分析铁与水蒸气反应的现象。
4. 认识铁与水蒸气反应在日常生活中的应用。
二、教学重点：1. 铁与水蒸气反应的原理和过程。
2. 铁与水蒸气反应的化学方程式及解释。
三、教学难点：1. 铁与水蒸气反应的具体过程及相关实验操作。
2. 铁与水蒸气反应在日常生活中的应用。
四、教学内容：1. 铁与水蒸气反应的原理和过程：- 铁与水蒸气反应是指铁在高温下与水蒸气发生氧化还原反应。
铁在高温下容易被氧氧化，生成氢气和氧化铁。
- 反应方程式：Fe + 2H2O → Fe2O3 + 3H2- 反应过程：当铁与水蒸气接触时，铁表面开始生成氢气，同时铁表面也会生成氧化铁，导致铁的表面逐渐生锈。
2. 铁与水蒸气反应的实验：- 实验材料：铁丝、烧杯、水、烧杯架、火柴等。
- 实验步骤：将铁丝放入烧杯中，加入适量的水，然后将烧杯置放在烧杯架上。
用火柴点燃烧杯下方的火源，观察实验现象。
3. 铁与水蒸气反应的应用：- 铁与水蒸气反应在日常生活中的应用主要体现在铁制品的防锈处理上。
可采用油漆涂覆、镀锌等措施来防止铁制品受潮生锈。
五、教学方法：1. 演示法：通过实验演示铁与水蒸气反应的现象，引发学生兴趣。
2. 讨论法：鼓励学生参与讨论，思考反应原理和应用。
3. 启发法：通过提出问题引导学生自主学习，提高学生思维能力。
六、教学评估：1. 实验报告：要求学生按要求撰写实验报告，对实验过程和结果进行描述和分析。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，总结铁与水蒸气反应的特点和应用。
七、拓展延伸：1. 学生可以自行探索其他金属与水蒸气的反应特点及应用。
2. 学生可以搜索相关实验视频和资料进行深入了解。
以上是本次铁与水蒸气教学内容，希望学生们能够通过实践和探索，深入理解反应原理和应用，提高化学实验技能和思维能力。
铁与水蒸气的教案设计
铁与水蒸气的教案设计【篇一：铁与水蒸气反应教学设计案例】铁与水蒸气反应教学设计案例1.指导思想与理论依据在必修一第三章金属及其化合物中，铁与水蒸气的反应出现在科学探究中，体现了新课标的精神，课本要求学生设计一套简单的实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。
以此为依据设计这节课。
2．教学内容分析实验是化学的基础。
反应实验装置的设计是学生应逐步培养的能力。
本节课是培养学生实验设计能力的一个很好地平台，由于是高中第一节实验探究课，需要结合学生在初中学习到的一些实验装置的知识，把已经学过的零散的知识进行整合，进一步提升学生的实验能力。
3．学生情况分析学生在初中已经见过一些实验装置，比如o2、h2、co2的实验室制法，简单的性质实验，具备了完成化学实验的基本思路和方法，具备设计简单实验的能力。
这些知识都是本节课探究性学习的前提和基础。
在教学过程中，本着以学生为主体，使学生成为知识的积极构建者，主要采用让学生设计实验的方式，注重学生的能力发展。
4．教学目标设计（1）基本目标知识与技能目标：1．了解铁与水蒸气反应的原理2．设计出简单可行的铁与水蒸气的反应装置3．培养学生动手能力、观察实验、分析实验的能力，解决实际问题的能力。
过程与方法目标：1．采用实验探究法，在复习反应装置的过程中，引导学生学习科学方法，提高学生科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性和特长。
2．在教学过程中训练思维的严密性、逻辑性，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力及小组合作能力。
情感态度与价值观目标：1．培养学生积极思考、勇于探索的优良品质。
2．培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣。
（2）发展性目标以课本实验为依据，培养学生实验设计能力，培养学生良好的解决问题的思维习惯和提高学生的实验操作水平。
（3）教学重点的分析与确定铁与水蒸气的反应是以科学探究的形式呈现的，引导学生合作设计铁与水蒸气反应的实验装置，并进行方案评价。
由此确定教学重点：铁与水蒸气反应的装置设计。
铁和水蒸气的反应教案
铁和水蒸气的反应教案篇一：铁与水蒸气反应教学设计案例铁与水蒸气反应课时：1课时课型：新授课教具：多媒体、PPT教学目标：1．知识与技能目标：了解铁与水蒸气反应的原理2．过程与方法目标：采用实验探究法，在设计反应装置的过程中，引导学生学习科学方法，提高学生科学探究能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣。
教学重点：铁与水蒸气反应的装置设计。
教学难点：形成比较系统的知识体系，成功地完成铁与水蒸气的反应。
教学方法：问答法、讨论法、启发法教学过程：一、组织教学：师生问好二、导入：师：上本节课之前，先请一个学生板书铁与水蒸气反应的方程式。
师：提问：整套装置应包括哪几部分？生答：整套装置应包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体三部分。
三、新课讲授师：将学生共分为3个小组，以小组为单位进行讨论设计，在讨论的过程中，教师对个别问题加以指导。
学生基本出结果后，派代表用投影展示各组设计的结果，陈述自己组的设计思路，由其他组提出问题，给与评价。
生1组：生2组：生3组：师小结：三个组都展示完毕之后，从学生的设计的装置中总结两套比较好的方案，并在黑板上板书。
师：演示课本中给出的实验生：认真观察所用的实验装置、实验现象师：提问：这个实验的原理和优点在哪里？生甲：此实验很新颖，而且简单，首先一支试管代替三支试管，其次用肥皂泡收集少量氢气很新颖。
生乙：少量水蒸气可以用湿棉花制备，少量氢气还可以用肥皂泡收集，再进行点燃检验。
师提出问题：你设计的实验还可以怎么改进？生：打开思路，大胆想象。
四、归纳巩固：学生小结归纳本节课重点内容并谈学习体会。
通过学生的发言，可以看出学生掌握了本节课的内容，达到了教学的实效性。
五、作业练习：根据黑板上的实验装置设计回答问题1、实验进行时试管A中应加入的试剂是：烧瓶B的作用是：烧瓶C的作用是：试管D中收集得到的是：2、两套装置需要加热的是：3、试管E发生反应的化学方程式：4为了安全，在E管中反应发生前，在F出口处必须：教师总结：新课程标准特别提出：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养，二是化学学习的方法和终生学习能力的培养。
铁于水蒸气的反应教案
铁于水蒸气的反应教案教案标题：铁与水蒸气的反应教学目标：1. 了解铁与水蒸气的反应原理；2. 掌握铁与水蒸气反应的实验操作方法；3. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力；4. 培养学生合作与沟通的能力。
教学内容：1. 铁与水蒸气的反应原理；2. 实验操作方法；3. 实验数据记录与分析。
教学准备：1. 实验器材：铁粉、烧杯、酒精灯、试管、蒸馏水等；2. 实验材料：铁与水蒸气反应的化学方程式、实验记录表等；3. 多媒体设备：投影仪、计算机等。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示铁与水蒸气反应的图片或视频，激发学生的兴趣；2. 引导学生思考：铁与水蒸气之间会发生什么样的反应？为什么？实验操作：1. 组织学生分组进行实验，每组2-3人；2. 发放实验材料和器材，讲解实验操作方法；3. 学生按照指导操作，将一定量的铁粉放入试管中，加入适量的蒸馏水；4. 用酒精灯加热试管底部，观察实验现象并记录。
实验数据记录与分析：1. 学生记录实验现象、观察结果和变化；2. 引导学生观察并分析实验结果，思考实验中铁与水蒸气反应的原理；3. 学生根据实验数据，填写实验记录表，并进行数据分析。
讨论与总结：1. 组织学生进行实验结果的讨论，分享实验中的观察和分析；2. 引导学生总结铁与水蒸气反应的特点和规律；3. 解释铁与水蒸气反应的化学方程式，强化学生对反应原理的理解。
拓展实验：1. 鼓励学生进行拓展实验，例如改变铁粉的质量或水蒸气的温度等条件，观察反应的变化；2. 学生记录拓展实验的结果，并进行数据分析与讨论。
作业：布置相关的作业，如填写实验报告、回答问题或设计新的实验等，以巩固学生对铁与水蒸气反应的理解。
评估：通过学生的实验记录、数据分析和讨论表现，以及作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。
教学延伸：1. 将铁与水蒸气反应与其他金属与水蒸气反应进行比较，探究不同金属的反应特点；2. 探索铁与水蒸气反应在日常生活和工业中的应用，引导学生思考相关问题。
铁和水蒸气反应创新实验
教师引导：1.能否简化上述装置的三个部分在 个仪器中进行（利用仪器特点）。 2.能否收集较少气体，将其点燃现 象明显。 3.能否将加热装置改进减小噪音及 实验成本。
改进实验可能涉及到的实验仪器及药品：(学 生自选） 铁架台、酒精灯、自制灯罩、具支试管、 试 管、橡胶管、小烧杯、导管、磁铁、自制起 泡器、小毛刷、自制起泡液、钥匙、纸槽、 火柴、棉花、铁粉、发泡剂 教师指导学生组装实验仪器并操作：
五.教学反思 新课程标准特别提出：一是体验科学探究 的过程和问题意识的培养，二是化学学习 的方法和终生学习能力的培养。所以在进 行这节课的教学活动时我也始终贯彻这两 点。这节课激发了学生对实验很高的兴趣， 最重要的是让学生体会了科学探究的过程， 让它们的思维和实践有了一次强烈的碰撞， 坚定了他们进行科学探究的信心。
二：教学重点和难点 重点： 铁与水蒸气的反应是以科学探究的形式呈现 的，引导学生合作设计铁与水蒸气反应的实 验装置，并进行方案评价。 难点： 成功的完成铁和水蒸气实验
三.教学设计： 导入：上本节课之前，已经将铁与水 蒸气反应的方程式讲了，请学生看下面设 计实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。 并提问大家：整套装置应包括哪几部分？
设计： 纪 岩 指导： 刘国玲 王文平
建平县实验中学
一：教学目标： 知识目标： 1.了解铁与水蒸气反应的原理 2.设计出简单可行的铁与水蒸气的反应装置 3.培养学生动手能力、观察实验、分析实验的能 力，解决实际问题的能力。 情感态度价值观目标： 培养学生实验创新意识和严谨的科学态度。 能力目标： 1.培养学生积极思考、勇于探索的优良品质。 2.培养学生重视实验的科学态度和对学科实验 的 兴趣。
优 化 后 的 实 验 装 置
实验评价 1.装置简单，点燃单个气泡操作安全，试剂 用量少。 2.视觉、听觉现象明显，有利于启发学生从 感性认识上升到理性认识。
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《铁和水蒸气反应后固体产物的探究》教学设计霍邱一中江明在新课程理念指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分运用多媒体手段，积极调动学生的思维，引导学生深入对教材的挖掘，化结果为过程，突出研究性学习的思维方法，并充分展现化学实验在科学研究过程中的魅力，融素质教育与创新教育于一体，这就是我设计“铁和水蒸气反应固体产物的探究”的实质所在。
其具体理念和操作步骤如下：一、教材分析1.地位和功能本节课的内容是人教版化学教材必修一铁的性质一节的教学内容。
铁与水的反应是铁的化学性质中的一个重要反应。
教材在学习了活泼金属钠与水的反应后提出了铁是否与水蒸气反应的疑问，目的在于让同学们通过本节课的学习在获得结论的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法。
因此这节课是培养学生实验设计能力的一个很好地平台，由于是高中第一节实验探究课，需要结合学生在初中学习到的一些实验装置的知识，把已经学过的零散的知识进行整合，进一步提升学生的实验能力。
2.教学目标知识与技能：了解铁与水蒸气反应的原理，设计出简单可行的铁与水蒸气的反应后固体产物的探究方案。
过程与方法：在探究铁与水蒸气反应固体产物的过程中培养学生对了解未知事物的分析能力和实验操作能力。
情感态度与价值观：在学生互评铁与水蒸气反应产物的探究方案的过程中培养学生发现问题的能力；在小组协作完成实验探究中培养学生的团队协作意识；在完成实验方案及实验的过程中体验到成功感，增强学习化学，探究化学的兴趣。
3.教学重难点教学重点：铁与水反应的条件；铁与水蒸气反应固体产物实验探究方案的设计及其试验流程。
教学难点：依据实验目标完成反应固体产物的探究能力。
二、学情分析这个实验的难度非常大对于现在刚进入高中的学生来说，这个时刻还不具备铁及铁的化合物的相关的知识储备，让学生在通过自学老师所补充的相关的化学知识的储备，来设计这个对学生们来说其实验难度就更大，但经过初中化学的学习，同学们也只是对于简单实验的基本操作掌握得还可以，只是没有实验设计的经历，可能会对化学实验设计产生畏难情绪，但他们有很高的学习热情。
因此引导学生从水蒸气的产生，铁粉与水蒸气的反应，反应物的检验等环节讨论实验装置的设计。
对于反应产物的检验，学生现阶段只具备铁的简单知识，对铁的氧化物的种类及其性质并不清楚，这时让学生在观察过演示实验后进行探究，就需要对其进行提示和补充。
三、教学方法以问题的形式将学生的注意力转移到整个教学活动中，搭建知识平台，发挥教师的导向作用。
采用的方法包括：归纳和推理；问题探究；启发诱导；质疑反驳；发放讨论；创造性情景设计；矛盾分析法；一分为二的分析法。
在铁与水的教学过程中存在如下四个问题。
第一，铁与水的条件能否由学生根据已有的知识自我推理出来第二，如何引导学生根据已有的知识对上述反应的产物进行推理和预测第三，如何引导学生设计实验方案和实验装置来验证上述推理和设计第四，如何引导学生通过对实验现象的观察和分析来确定实验产物针对上述这些问题，我认为可以采用层层设问的问题导向探究型教学模式进行突破。
四、学习方法学生在初中已经见过一些简单物质的检验方法，比如H2的实验室验证的方法，H2可以发出轻微的爆鸣声的性质实验，具备了完成化学实验的基本思路和方法，具备设计简单实验的能力。
这些知识都是本节课探究性学习的前提和基础。
在教学过程中，要以学生为主体，使学生成为知识的积极构建者，自主发现问题、解决问题、积极思维，通过小组讨论主动参与到教学过程中。
五、教学过程1. 新课引入：[设疑]：请问同学们铁在潮湿的空气中有没有什么变化有没有颜色变化呢[讨论]：铁锈，红褐色。
[师]：请同学们回忆一下：Na与水反应的现象和产物。
[讨论]：现象是：浮、熔、游、嘶；钠与冷水剧烈反应：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑[师]：那同学们能否告诉老师，日常生活中我们最常见到的金属有哪些[回答]：铝，铁，铜。
[启发]：很好，那同学们能否告诉老师，那铁能否可以与水反应呢[学生]：可以！[师]：是吗铁与水是否是在任何时候都可以反应吗那是否是和钠与水反应一样剧烈呀！[学生讨论] ：没有那反应的那么剧烈，条件没有那么简单。
[启发性设问]：那同学们能否举出在我们日常生活中有哪些是铁和水反应的产物吗[师]：同学们也许在一些电影电视中看过这样的一些视频，铁匠在锻打一些铁器的时候会将红热的铁器快速的通入到冷水中，这样操作以加强铁器的硬度和使用寿命。
我们把这样的操作称之为“淬火”。
[过渡]这也就是说除了在常温下可以和潮湿的空气发生缓慢氧化，那铁也可以和水蒸气反应，下面就让我们通过实验来探究铁与水蒸气是如何反应，其生成物又是什么呢[设问]：下面就请同学们结合钠与水反应的结果，想一想铁与水蒸气反应的产物有哪些呢[集体讨论]:1、可能有铁的氢氧化物2、可能要铁的氧化物3、可能既有铁的氢氧化物又有铁的氧化物[师]：好的，请同学们结合导学案中的“资料信息一”，分小组讨论这里的固体产物是否如同学们刚才的讨论结果。
[投影]: 【资料信息一】铁的氢氧化物有两种：（1）氢氧化亚铁：白色难溶的固体，具有还原性，很容易被空气中的氧气给氧化，不稳定受热易分解；在隔绝空气的时候可发生：Fe(OH)2==Δ==== FeO（黑色）+H2O（2）氢氧化铁：红褐色难溶性的固体，具有不稳定性，受热易分解，2Fe(OH)3==Δ==== Fe2O3（红褐色）+3H2O[分组讨论]：完成导学案的相关内容。
[初步得出结论]：反应后的固体产物只可能有铁的氧化物：FeO，Fe2O3，Fe3O4[师]：从同学们的讨论结果可以看出同学们都非常认真的进行了思考，那下面就让我们用实验来验证一下铁和水蒸气反应的固体物质到底是什么[演示实验]：按照下图实验装置演示铁与水蒸气反应的实验。
[要求]：请同学们分析一下，通过铁与水蒸气反应的现象我们可以看到在盛有水的蒸发皿中产了大量的气泡，拿这些气泡到底是什么呢[学生活动]：请一位同学到试验台来，请他用点燃的火柴棒来给大家检验一下这些气泡到底是什么！[要求]：同学们看到了什么呀！听到了什么呀这是什么气体呀[陈述]：这个反应需要在高温下进行，我们可以看见铁与水蒸气可以反应，并且生成的气体遇到明火后会发生爆鸣声，从元素的角度分析只能是氢气。
[设问]那在这反应后的物质还有什么呢它是什么颜色的呢这里又有哪些成分[要求]：请同学们在分到反应后的物品后认真观察，并填写导学案中的相关内容。
[设问]：同学们看到反应后的物质什么颜色的呀!它的成分是什么呢请同学们结合导学案中相关的材料来进行推测一下！小组讨论后我们大家一起来分享！[学生活动]：学生讨论所拿到的黑色药品的组成，经讨论请一小组的代表发言的同学给大家展示小组的推测结果。
[师]：很好！同学们是否有不同的观点呀[师]：那同学们现在一定很想知道这黑色的物质里到底有什么那就请同学们认真阅读资料信息二中的相关知识，让我们更进一步的认识它。
【资料信息二】铁的氧化物有三种：（1）FeO是一种黑色粉末，它不稳定，在空气中加热，就迅速被氧化为Fe3O4。
（2）Fe2O3是一种红棕色粉末，俗称铁红，它可以用于作油漆的颜料。
（3）Fe3O4是一种复杂的化合物，它是具有磁性的黑色晶体，俗称磁性氧化铁。
（4）铁的氧化物都不溶于水，也不与水起反应，都能与酸反应生成对应的盐。
（5）FeO、Fe2O3都不被磁铁吸引，Fe3O4和单质铁则可以被磁铁吸引。
[要求]：学生们要结合资料信息二的相关内容对所拿到的黑色物质进行理论推导，并用已有的知识加以判断。
[讨论] 让学生分小组讨论，并记录讨论结果。
[小组活动2] ：让学生在讨论的过程中加以记录，并让他们与大家一起分享他们小组的推理结果。
[展示]：请一个小组的发言的同学将其小组的推测结果通过展示台展示给大家。
[分析]：让这位同学将他们小组对这些推测结果的获得进行简单的阐述。
[评价];让其他小组的同学对该小组的推测结果给出相应的评价。
[师]：很好！这位同学很勇敢，他的阐述非常详细。
[师]：大家也看到了这个黑色的物质，同学们也给出了其成分的推测，那同学们可能告诉老师这里面到底有什么呢[师]：下面请同学们根据相关的信息设计合理实验方案来验证我们这里的产物的成分。
[投影]资料信息三：1、Fe3O4 溶于酸可以发生：Fe3O4+8H+==Fe2+ +2Fe3++4H2O2、Fe3+的特殊性质：氧化还原反应：2Fe3++ Cu=2Fe2++Cu2+显色反应：Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3(溶液呈红色)[师]：请同学们结合导学案上的相关信息，利用我们实验台上的所给出的试剂和仪器，对我们这里的黑色物质的成分进行实验检验，以来验证刚才我们的推测结果是否正确。
[小组活动3]：请同学仔细阅读导学案中的信息，小组讨论如何运用所给仪器和试剂来进行检验，同时认真记录每一步的实验现象，完成导学案的内容：[小组汇报]：分别请六个小组的发言同学将他们的导学案内容利用展示台，投影给大家，并汇报他们的结论。
同时要求每小组的同学结合其他小组同学的实验、现象、结论，再进行讨论，进一步整合。
[师]：这同学们的实验过程中老师看到了同学们都有着很扎实的实验基本功，同学们各自的结论经过整合后进一步的得出了铁与水蒸气反应后的固体产物的成分……Fe3O4[课堂小结]：通过这节课的学习同学们学到了什么[师]：通过本节课的学习，你对科学探究的方法和流程又有了哪些新的认识请谈谈你的体会。
(设计意图：通过学生对整个教学环节设计的反思，加强对三维目标的认识。
)[学生总结]:①通过对已有知识的归纳总结得出物质间反应的规律性认识，然后利用这个规律的认识可以用来指导对物质之间未知反应的研究。
②通过参与本实验方案的设计分析，让我们更深刻地认识到实验是在人们的理论指导下才能设计出来的，实验是理论指导下的实验。
③在这堂课中学到了或更加清楚认识了一些常用的化学仪器的结构特点与使用方法，同时也对一般化学实验方案的设计流程有了更加深入的了解。
④实验的结论的确定不是老师直接告诉我们，而是通过实验方案的设计分析和验证得出来的，比较可信。
这种分析方法使我们了解化学研究科学严谨的态度。
[课后作业]：钠与水反应和铁与水反应的条件有何异同，导致它们现象的差异是什么被请同学们查阅相关的资料，探究一下该反应如何肯定定量的检测出铁与水蒸气反应的生成物中肯定是Fe3O4[板书设计]:铁与水蒸气反应后固体产物的探究铁与水能否反应铁与水蒸气反应的产物固体生成物的成分设计实验验证实验总结：铁与水蒸气反应后的固体产物是Fe3O4六、课后反思:新课程标准特别提出：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养，二是化学学习方法和终生学习能力的培养。
所以在进行这节课的教学活动时我也始终贯彻这两点。