浅谈语文教学中的讲、读与背诵
浅谈小学语文中的背诵教学
十分 深刻 。另外 ，还 可 以把 一 些需 要 背诵 的诗 歌 、韵 文 等填 进 小 学生 们熟 悉 的 曲谱 中 ，让他 们边 唱 边 背 ，这样 会 收到 事 半功 倍 的
一 一
、
背 诵 的必要 性
出来 。重 点 词连 接 背诵 法 ，具 体记 法 是 ：在 阅读 第 一 、二遍 时 ，
１ 背 诵 能够 加 深 学 生 对 课 文 的理 解 与 感 受 。苏 轼 的 “ 书 找 出各部 分 材料 之 间 的逻辑 联 系 ，在此 基 础上 确 定几 个 重点 句 、 ． 故 不 厌 百 回 读 ， 熟 读 深 思 子 自知 ” ，朱 熹 的 “ 读 百 遍 ， 其义 自 重 点 词 ， 以此 作 为 线索 加 以回 忆 。然后 ，再 找 出重 点句 、重 点 词 书 见 ” ，即 是强 调在 反 复吟 咏 中加深 对 书 的理解 。这是 因 为背 诵 是 与 其 他 内容 的联 系 。在 背诵 时 ， 即可借 助 重 点句 、重 点 词 ，把 各 熟读 的结果 。学生 对课 文 每读 一遍 都 是一 个感 知 的过 程 。在 反 复 部 分 的片 断材 料 融 为一 体 。仍 以 《 金蝉 脱 壳 》这课 为 例 ，在 指 导 诵读 中既有 学 生感 情 的投 入 ，又有 他 们 的思维 参 与 ，因此 ，随着 背 “ 蜕尾 出壳 ”的这 段 时 ，我 让学 生抓 住 连续 的几 个 动词 ： “ 仰 诵读 遍 数 的增加 ，学 生的 理解 、体 会 也在 层层 加深 ，对文 章 的精 去 ”、 “ 扑来 ”、 “ 一抽 ”、 “ 出来 ”等 。学 生很 容 易地 掌 握 了 义 、脉络 、文 采 也会 融会 贯通 ，从整 体上 受 到感染 。 蜕 尾 出壳 的顺 序过 程 ， 再背 诵这 段 内容 就 轻而 易举 了。其 次 是抓 ２背 诵 能够 帮助 规 范 学生 的语 言 。课 文是 经过 选 择 、锤炼 的 住 关联 词 语练 习 背诵 。例 如 ，我 在 指导 学 生背 诵 《 山奇 松 》最 ． 黄
浅谈教学语文课文背诵的一些方法
篇较 长的材料 ， 若 整篇整篇地读 ， 然后 背 ， 任何人都会 感到吃力。 我们 可 以将 篇 幅较 长 的 背 诵 篇 目按 自然 段 来 背 ， 自 然段较长的 ， 可切 分 成 几 个 小 层 次来 逐 层 背 诵 。 句 式 较 长 的 背 诵 句 可 切 成 几 个 意 义 相 对 完 整 的 短 语 来 记 忆 。注 意 ”化 整 为 零” 背诵后 ， 须再归纳整合背诵 ， 变” 零” 为” 整” 。 ６ ． 字 头 连 锁法 字 头 连 锁 法 也 叫 浓 缩 字数 法 。 它 的方 法 是 ： 直 接 把 每 句 诗 词 开 头 的 文 字 连 起 来 组 成 一 个 短 语 或 句 子 ，或 利 用 谐 音 、 填 字， 把 开 头 文 字 编成 一 个 有 趣 味 的 句 子 。字 头 连 锁 想 像 ， 可 增 加 趣 味性 ， 利 于 快速 背 诵 。 ７ ． 求 同存 异 法 某些 诗文具有” 重章复唱” 的特点 。 各章 （ 段） 字 句 大 体 相 同， 因此 ， 我 们 在 背熟 第 一 章 （ 段） 后， 只要 找 出 其 余 各 章 （ 段） 不 同 的字 句 并 记 住 它 们 就 可 以 了 。 例如背 ： ” 舜 发 于 畎 亩之 中 ， 傅 说举 于 版 筑 之 间 ， 胶 融举 于 鱼 盐 之 中 ， 管夷吾举于 士 ， 孙 叔 敖举 于海 ， 百 里 奚 举 于市 。” 只记 ” 于” 字前 的 主 语及 其后 的 地 点状语便可 。 ８ ． 多 种 感 官 协 同法 朱 熹 曾说 过 ： ” 读 书有 三 到 ： 心 到、 眼到 、 口到 。 ” 可见 ， 多 种 感 官 协 同要 好 于 单 一 感 官 ， 这样 ， 看、 听、 写、 读 等 多 种 方 式 综 合 运用 的背 诵 效 果 都 比” 单打一” 好得 多。 例如 ， 背 诵 白居 易 的 《 卖炭 翁》 ， 可将 ” 伐薪一 烧炭一 熏 黑一 营生一 卖炭一 被抢 ” 的情节 ． 运 用眼、 鼻、 口、 手 等 多种 感 官 来 协 同表 现 和 理 解 课 文 内容 。 运 用 生 动 的形 象 ， 活 泼有 趣 地 去 背 诵 。
浅谈背诵在小学语文课堂教学中的作用
浅谈背诵在小学语文课堂教学中的作用背诵是语文教学中非常重要的环节，也是小学语文课堂教学中必不可少的一部分。
背诵不仅可以让学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力以及文学素养，是一种十分有效的教学方法。
一、背诵在小学语文教学中的作用1. 帮助学生理解课文在小学语文教学中，背诵既是一种良好的学习方式，也是一种提高语文课堂教学的方法。
通过背诵，学生可以更加深入地理解课文内容，领会课文中的情感和思想，帮助学生更好地体现文学性和艺术性。
2. 提高学生的口语表达能力在背诵的过程中，学生需要尽可能准确地复述课文。
这种训练可以极大地增强学生的口语表达能力，提高他们的口语表达水平，使学生能够更好地实现口语语言能力的转化。
3. 增强学生写作的能力背诵可以让学生积极参与课堂，培养学生的阅读能力，提高学生文学素养，使学生的写作能力得到了提升。
在写作中，学生可以借鉴背诵的诗句或者句子来提高自己的写作水平。
4. 培养学生的阅读兴趣背诵可以给学生带来审美的愉悦，是学生领悟文学之美的桥梁。
在学生的整个学习过程中，背诵具有举足轻重的地位，可以培养学生爱好阅读的习惯，让学生更能深入地理解文学作品，提高他们的审美能力。
二、如何开展背诵教学？1. 确定背诵的内容在开展背诵教学之前，老师需要仔细审阅教材，确定背诵的内容，选择适宜的诗歌、文言文等，确保背诵可以成为学生语文素质提高的突破口。
2. 针对不同年龄段的学生，确定合适的背诵方法对于低年级学生，可以考虑选择一些简单易记、朗朗上口的诗歌，让学生借助于口诀、手势等方式记忆。
而对于高年级学生，则可以考虑选择一些篇幅较长、情感深沉、难度较大的文学作品，通过阅读、分析、创作等方法加深学生对文学作品的理解。
3. 创造良好的背诵环境在教学中，老师需要创建一个良好的背诵环境，比如说，可以选择优美的音乐、灯光、背景等场景来模拟背诵氛围，吸引学生的注意力，增强背诵的乐趣性及吸引力。
4. 积极引导学生在背诵教学中，老师需要引导学生积极投入，如按组织分组、小组相互辅助以及开展背诵比赛等，通过互相竞争、相互鼓励来提高背诵的效果。
语文教学中的背诵方法
浅谈语文教学中的背诵方法背诵是语文学习的一种重要方法。
背诵的内容往往是文章的精华：有的语言朴实，却意蕴深刻；有的辞藻华丽，读起来朗朗上口；有的描写生动形象、栩栩如生、细致入微。
虽然语文教材中也有一定数量的课文要求背诵，但我们总感觉背诵的篇目还是太少了，而背诵的篇目太少，势必影响语文教学质量的提高，课文读不通，背不出，在脑海里印象不深，尽管老师对课文分析得再好、再透彻，对学生来说还是犹如秋风过耳，书本一合，什么都记不住了。
我非常赞同于凡先生有关背诵的一段精辟论述：背诵，非常重要，这种方法看似笨拙，实则巧妙。
它可使作品中的形象、意境、风格、章法、节奏等都铭刻在自己的脑海里，一辈子也磨灭不掉，由于他们非常熟悉，所以就懂得非常深刻，这样，不但能够提高学生的写作水平，而且还能够提高语文课教学的质量。
那么如何指导学生背诵呢？1.对于篇幅短小的诗歌、散文，教师应指导学生把握朗读节奏、重音、语气和语调，先让学生读好每一句话，做到声音响亮，发音正确，不添字，不少字，不断句，不唱读，不重复，按词连续读下来。
要让学生读好一篇课文，做到连段成篇，要有一定的语速、语调和语气。
对表示欢快、激动、高兴的词句要读得稍快些；对表示赞美、喜爱的句子要读得响亮些；对表示伤感、凄凉、哀怨的句子要读得低沉些、慢些，整篇课文要读得有快有慢，富于变化。
2.在背诵中，要抓住课文中可作为线索的关键词语或句子，由此作为记忆的“点”，再由“点”到“线”，由“线”辅“面”，展开背诵。
3.理解是背诵的前提和关键。
理解不仅是对字、词、句、段、篇的分析和理解，而且也是对文章情感脉络的感悟。
教学中可要求学生，一边想象一边背诵，一边思考一边背诵，只有这样才可能提高学生背诵的兴趣，心理学研究表明，单一的学习形式容易抑制大脑的兴奋中枢，从而降低学习效率。
可以先让学生推敲字词，领悟本文的含义，在教学中提出一些可以进行比较的问题，让学生加以分析、比较往往可以获得一些新的发现。
浅谈语文教学中的朗读
（ 二） 滥 用 多媒 体技 术 ， 用视 频 或 音 频 替 代 学 生
朗读 体验
《 语文课 程标 准》 建议语 文教师应该高度重视课 程资 源的开发与利用 ，创造性地开展各类活动。因 此， 有一些教师“ 积极” 开发利用多媒 体资源 ， 简单实 施“ 拿来主义” ， 以为让名家来引导学生 ， 既可以使指 导作用更 明显 ， 还 可以节省课堂时间。然而 ， 朗读一 是种创造活动 ， 它不是学生对范读语 调的复制 ， 需要 学生独立体验 。 与其让学生单纯欣赏 ， 不如教师亲 自 示范， 以情感 染学生 ； 与其仅让教师示范 ， 不如 多给 学生一点 时问 ， 让学生 自己来感悟和体会 。
读是眼 、 手、 口、 耳、 脑等多种感官协调 活动 的过程 。 “ 读” 是手段而不是 目的 ， 朗读作为阅读教学 的过程 ， 是理解课文 内容 、 体会思想感情 、 感受语言文字的重 要手段 ， 也是阅读教学成效 的一个体现。 课 堂朗读至少有 以下两大好处 ： 首先 ， 以读代析 ， 可以提高语言感悟能力 。 “ 朗读 可 以感 悟文章真谛 ，在不经意之 间感悟语言抑扬顿 挫的语 音 ， 错落有致 的节 奏和奇特严谨 的结 构。” 学 生是学习活动的主体 ， 把课堂 朗读 的时间还给学 生 ， 珍视学生独 特的感受 、 体验和理解 。通过朗读 ， 学生 可 以较快地走进文本 ， 体会文学作 品的 内容和感情 。 其次 ， 以读促写 ， 可以锻炼 写作能力 。 “ 语文教材 无非是个例子 ” ， 进入语文教材 的课 文大多是文质兼 美的典范之作 ， 要善于引导学生学习和模仿教材 ， 在 消 化 教 材 的基 础 上 进 行 再 创造 。
（ 三） 为读 而读 ， 流 于 形 式
四年级语文课程中的课文背诵与朗读
四年级语文课程中的课文背诵与朗读语文课程在小学阶段的教育中占据着重要的地位，课文背诵与朗读更是其中不可或缺的一环。
通过课文背诵与朗读，学生能够更好地理解和记忆课文内容，提高自己的语文素养。
本文将讨论四年级语文课程中的课文背诵与朗读的重要性及其带来的好处。
一、课文背诵的重要性课文背诵是语文学习中的基础环节之一，它不仅能够培养学生的记忆力，还可以提高他们的语感和语音准确性。
四年级的学生正处于语文学习的关键期，通过背诵课文，他们可以更好地理解课文的内涵，培养对语言的敏感度。
同时，背诵课文也是学生增加词汇量、提高表达能力的好方法。
只有通过不断背诵，他们才能将课文融会贯通，自如地运用在实际应用中。
二、朗读的重要作用朗读是课文背诵的另一个重要环节，它可以培养学生的口语表达能力、提高他们的语音语调准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的美好，并将其内化为自己的语言素养。
同时，朗读也可以帮助学生加深对课文的理解，通过模仿和学习，提高自己的表达能力和语音技巧。
三、课文背诵与朗读的好处1. 提高语文成绩：通过课文背诵与朗读，学生可以熟练掌握课本中的篇章，从而能够更好地完成阅读理解题目，提高自己的语文成绩。
2. 拓宽词汇量：背诵课文可以帮助学生积累大量的词汇，丰富自己的表达能力。
朗读则可以让学生更好地理解词语的含义和用法，进一步拓宽词汇量。
3. 培养语感：通过课文背诵和朗读，学生可以感受到语言的魅力，培养自己的语感，提高对语文的兴趣和热爱。
4. 增强自信心：通过背诵课文和朗读，学生可以不断提高自己的表达能力和语音语调准确性，从而增强自信心，敢于在公众场合展示自己。
四、如何进行课文背诵与朗读1. 制定计划：学生应该根据自己的实际情况，制定一个合理的背诵与朗读计划，并严格执行。
可以将每天的时间分为若干段，每段时间进行一篇课文的背诵和朗读。
2. 注重理解：在进行课文背诵与朗读时，学生应该注重对课文的理解。
可以通过阅读注释和解析，结合课文的背景知识进行理解。
小学语文课堂教学中的读与写
小学语文课堂教学中的读与写语文是小学生学习的重要科目，而语文课堂教学中的读与写是其中的重要内容。
读与写是相辅相成的，在语文学习中占据着极为重要的地位。
通过读与写的相互作用，学生可以提高自己的语文水平，丰富自己的语言表达能力，使自己的思维能力得到更好的发展。
读在小学语文课堂教学中的地位不可替代。
读是为了更好地理解和掌握语文知识，在小学语文课堂上，教师通常会利用课文讲解、朗读、默读等方式进行读的教学。
通过读，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的语感，丰富自己的语言素材，对课文的内容有个更深入的理解，从而提高自己的语文素养。
教师在语文课堂教学中需要重视读的教学，引导学生多读好读，在读的过程中，要引导学生认真品味课文，理解课文内容，培养学生对语文的热爱，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
在小学语文课堂教学中，读与写是相辅相成的，不能割裂开来。
读与写相辅相成，相互促进。
读可以为写提供素材和范例，写可以加深对读的理解和认识。
在读与写的相互作用中，学生可以更好地掌握语文知识，提高自己的语文素养，培养自己的语言表达能力和表达思维能力。
要想在小学语文课堂教学中发挥读与写的作用，教师需要采取有效的教学方法和策略。
教师需要合理设计教学内容和教学过程，让学生在读与写的过程中获得愉悦和满足感，培养对语文学习的兴趣。
教师需要鼓励学生多读多写，引导学生在日常生活中多读多写，将所学知识转化为自己的语言。
教师需要注重语文素养的培养，引导学生注重语言的规范和准确性，在读与写的过程中培养学生的语言思维能力和文字表达能力，提高学生的语文素养。
家长在小学语文课堂教学中也扮演着重要的角色。
家长可以在家中引导孩子进行阅读和写作，培养孩子的兴趣，增强对语文学习的自信心。
家长可以为孩子提供丰富的阅读材料和写作题材，让孩子在日常生活中多读多写，锻炼孩子的语文表达能力。
家长还可以陪同孩子一起进行阅读和写作，和孩子一起讨论课文内容，鼓励孩子写作，提高孩子的语文素养。
朗读、背诵和表演在语文教学中的运用
浅谈朗读、背诵和表演在语文教学中的运用小学语文教学要突破旧的模式，我认为加强朗读教学是最佳途径。
朗读是学生理解课文的重要手段，同时也是学生必备的一种能力，背诵可以使学生牢记课文内容，锻炼了学生的记忆力，也提高了学生的语言表达能力，为作文积累了资料。
表演则是通过动态的手势，姿态，造型以及静态的喜、怒、衷、乐的语言表情相结合的一种方法。
随着社会的进步，科学技术的不断发展，现代化的设施进入家庭。
学习却成了一些学生的负担，尤其对语文课的学习产生厌倦的情绪，说到作文就会有“谈虎色变”之感，在语文教学中，如果只重讲，不重读，一节课结束了，学生却做不到熟练的朗读，甚至还有学生一个字一个字地读，那么教材中要求背诵的内容还能完成吗？针对这种情况，我在教学中就注重了朗读教学，在熟练的基础上，用表演来刺激背诵，使学生产生学习兴趣，轻松愉快的完成学习内容。
就这方面的问题，我谈一下我自己的一点体会。
一、朗读教学当代伟大的文学家巴金曾经说过：“我背得最熟的是《古文观止》，读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也能慢慢体会到它的好处，也能慢慢地摸到文章的调子”。
当然了，我们不要求学生象古人那样摇头晃脑的读书，要求学生做到语调清楚，自然，不唱读，正确，流利，有感情。
其间要眼到，口到，耳到，自然也要心到，这样既能促进学生对知识提高语言表达能力，俗话不是说：“读书破万卷，下笔如有神”吗？我在从事低年级教学时，最难改变的就是学生的唱读。
试听听他们所唱的歌，基本上都比正常节奏慢半拍甚至到一拍，这就是儿童的特点。
老师的示范作用显得尤为重要，给学生以美的享受，他们就会跃跃欲试，这时就要激励学生多读，学老师那样读，用不同的口吻读，分角色读，读得好的给以表扬奖励。
在此还要教给学生一些变调字的读法和用法。
如；轻声、儿化音和变调字。
记得在九六年的一次考试中，有一位二年级学生写了这样一句话，“我们在操场上玩儿”，当时阅卷老师因为句中出现了“儿”而扣了这位学生的分。
小学三年级语文学会朗读和背诵课文
小学三年级语文学会朗读和背诵课文在小学三年级的语文学习中，朗读和背诵课文是非常重要的一环。
通过朗读和背诵，学生能够提高语言表达能力、培养语感，还可以加深对课文内容的理解和记忆。
本文将从几个方面介绍小学三年级学会朗读和背诵课文的重要性以及具体的学习方法。
首先，朗读和背诵能够提高学生的语言表达能力。
在朗读的过程中，学生需要理解并准确地发音课文中的每一个字词，这要求他们在学习过程中注重语音、语调、语速等方面的训练。
而通过背诵课文，学生能够更好地掌握词汇和句子的用法，提高表达能力，并且在说话时能够更加得心应手。
朗读和背诵是语言表达的基础，只有掌握了这两个方面，学生才能在日后的学习和交流中更加自如地运用语言。
其次，朗读和背诵有助于培养学生的语感。
在朗读中，学生可以通过模仿老师的发音和腔调来培养自己的语感。
通过不断的练习，学生会逐渐形成对语言音节和韵律的敏感度，提高对语言的感知能力。
而背诵课文，可以让学生模仿和感受到作者的语言风格和修辞手法，进一步提高语感。
语感对于语文学习的深入理解和把握有着重要的作用，它能够帮助学生更好地体会诗歌、散文中的美感，培养对语言的热爱和创作欲望。
此外，通过朗读和背诵，学生还可以加深对课文内容的理解和记忆。
当学生朗读和背诵课文时，需要不断地重复，这样有助于学生加深对内容的理解并且记住重要的知识点。
通过不断重复，课文中的知识也会不断渗透到学生的大脑中，使他们对于所学的知识有更深层次的认识和记忆。
那么，如何学会朗读和背诵课文呢？首先，学生应该把握好朗读和背诵的节奏和语调。
在朗读时，要注意语音准确、重音恰当，模仿老师的发音，注意把握好每个句子的停顿和语气。
在背诵时，要注意模仿作者的语气和腔调，感受到语言的美感和节奏。
通过模仿和感知，学生可以更好地理解和掌握课文。
其次，学生要注重练习。
只有不断地练习，才能够真正掌握朗读和背诵的技巧。
学生可以选择与同学一起朗读，互相听写来提高技巧。
此外，科学合理地安排背诵计划，每天坚持背诵一定的篇幅，同时可以将背诵的内容进行分段，以便记忆和复习。
小议小学语文教学的朗读与背诵
小议小学语文教学的朗读与背诵小学语文教学中的朗读与背诵作为重要的教学环节，对学生的语文学习起着重要的作用。
朗读和背诵是小学生学习语文的重要方法，能够促进学生的语感培养、综合运用能力的培养，以及审美情感的培养。
下面就小学语文教学中的朗读与背诵进行一些小议。
一、朗读朗读是指以清晰、准确、流畅的语音，读出文本的内容。
在小学语文教学中，朗读是重要的教学环节。
朗读可以培养学生的语感。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语音语调，感受语言的韵律美，提高语感。
朗读有助于提高学生的语言表达能力。
通过朗读，学生不仅可以培养正确的语音语调，还可以提高语速、语音的准确性和流畅度，从而提高语言表达的能力。
朗读还对学生的阅读理解有帮助。
通过朗读，学生可以更好地理解文本的内容，把握文本的语境，培养阅读理解能力。
朗读在小学语文教学中具有重要的地位。
在进行朗读时，老师应该注意指导学生正确的朗读方法。
要求学生按照标点符号的停顿进行语音停顿，使语音抑扬顿挫。
要求学生重视语音语调，使语音具有抑揚顿挫的美感。
要求学生注意语音的准确性和流畅度，使人听起来没有障碍感。
通过正确的指导，可以帮助学生掌握正确的朗读方法，提高语言表达能力。
二、背诵背诵是指学生将课文、诗歌等从头到尾地背诵出来。
背诵在小学语文教学中具有重要的作用。
背诵可以帮助学生记忆课文。
通过反复的背诵，学生可以牢固掌握课文的内容，提高记忆能力。
背诵可以培养学生的语感和语音语调。
通过背诵，学生可以模仿优美的语音语调，感受语言的韵律美，提高语感。
背诵还可以培养学生的审美情感。
通过背诵，学生可以领略课文的美妙之处，培养审美情感。
三年级语文上册重点复习课文背诵与朗读技巧
三年级语文上册重点复习课文背诵与朗读技巧在学习语文的过程中，背诵与朗读是非常重要的环节。
通过背诵课文，能够提高学生的语感和语言表达能力，培养学生的记忆力和语文素养。
而通过朗读，可以让学生更好地理解课文，同时培养学生的语调、语速和语音准确性。
下面，我将从背诵与朗读两方面，介绍三年级语文上册重点复习课文的技巧。
一、背诵技巧1. 理解课文：在进行背诵之前，首先要理解课文的内容。
可以通过阅读课文，边读边思考，了解故事情节、人物关系、观点主旨等。
只有理解课文，才能更好地背诵，形成准确的语感。
2. 分段背诵：将长篇课文分成若干小段，逐段进行背诵。
先背诵第一段，掌握好语调和语音，然后逐渐添加下一段。
这样做不仅有助于记忆，还能够练习对语言的组织和表达。
3. 归纳总结：背诵完一篇课文后，可以尝试将课文的主要内容进行归纳总结。
可以写出故事的梗概或者提炼出课文的中心思想。
这样有助于加深对课文的理解，并且在复习时可以通过总结来回忆。
二、朗读技巧1. 初读为主：在开始朗读课文时，首先要进行初读。
初读的目的是理解课文的整体意思和语境，不必过于纠结于细节。
可以先进行默读，然后按照语调逐句朗读出来。
2. 注意语调和语音：朗读时要注意语调的起伏和语音的准确性。
语调应与课文的情感表达相符合，要注意句子的重音和停顿；语音要准确清晰，特别是字音和音调，注意区分相似的音节和音调。
3. 互相合作：可以与同学或家长一起进行朗读练习。
可以互相纠正发音错误，共同提高朗读水平。
也可以通过合作朗读来感受课文的韵律和情感，增加朗读的表现力。
总之，背诵与朗读是三年级语文学习中不可缺少的环节。
通过合理的背诵技巧，能够更好地理解课文，培养学生的语感和语言表达能力。
而通过有意识的朗读练习，可以达到更好地理解课文和提升语音语调的目的。
希望同学们能够通过背诵与朗读，更好地掌握语文知识，提高语文水平。
加油吧，同学们！。
浅谈“读”在语文教学中的作用
浅谈“读”在语文教学中的作用读,是阅读教学中一种重要手段,它贯穿于整个阅读教学之中,通过读,表情达意地再现作品的内容,能加深学生对作品的理解,提高普通话水平和口头表达能力,丰富学生的想象力。
通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导。
一、“读”有利于理解课文内容教师指导朗读,不是生硬的要求学生读得高些、重些、慢些等等,而是让学生用心去读,读出感悟,受到感染。
读,也是理解。
如《火烧云》一课,”晚饭过后,火烧云上来了。
天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。
”“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现晚霞斜照大地的瑰丽的画面。
诱发学生去观察自然,感受大自然的美。
这样,不仅指导了学生的朗读,同时以读促思,读中悟情,从而帮助学生理解了课文内容,理解文章的思想感情。
二、“读”有利于学生的表达能力在朗读过程中,语文语言的逻辑性会影响学生,使他们学会有条理的表达思想,语文语言的声调、语气以及词汇表达的丰富性会影响学生,使他们说话生动而有表情,从而形成和发展表达的能力。
在语文教学中,应该构建以读为轴心,以读带训,以读带练的阅读教学模式,创造机会,创设情景,以多种方式让学生多读,充分地读,读熟,在读中体味文章的精文妙理,体味作者的深思妙笔,达到古人所说的“文章读以极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也”的境界,真正陶醉其中,从而陶冶自己的道德情操,增强自己的语言表达能力,提高自己的人文素养,培养自己爱美的情趣。
三、“读”有助于培养学生的审美观念在教材中有许多描写自然景物的文章,教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。
如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。
浅谈小学语文教学中背诵的重要性
浅谈小学语文教学中背诵的重要性作者：田凤荣来源：《课外语文·教研版》2014年第02期【摘要】背诵自古有之，可以说是我们中国的传统，然而对于学生如何去背课文，不少教师却很少去指导，更不肯花四十分钟的课堂教学来指导学生去背诵课文。
因此背诵这一基本功训练近年来逐渐被淡漠起来，变成了一个走形式。
正因为这样，我们有必要重新认识一下背诵对于语文学习的重要性。
【关键词】小学语文；背诵；重要性【中图分类号】G622 【文献标识码】A在推进素质教育的今天，学生的语文素质不容乐观。
很多学生反映：讲，空洞无物；写，粗制滥造。
原因之一，是很多教师在语文教学中，学生在语文学习中，忽略了背诵的作用。
因此，要提高学生听说读写的能力，离不开背诵成段、成篇的好文章。
“读书破万卷，下笔如有神”，这是出自唐朝诗人杜甫的诗句，告知我们读书要读懂、读透，这样下起笔来才能得心应手，有如神助一般。
这说明在古往今来的学习中背诵都受到重视，而背诵也是中小学语言教学的重要内容，是提高语言教学和学习效果的重要措施，能够有效的提高学生的逻辑思维和综合素质，在全日制义务教育《语文课程标准》中也对小学生的背诵篇幅有明确要求。
近些年来，在中小学语言教学中背诵的作用被忽视，这样造成了学生语文学习基础不牢，也不会对语文学习产生浓厚兴趣。
因此，作为一名小学语文教师也应反省自己在教学工作中的方法和侧重点，将背诵这一方法用好、用实。
落实好学生的背诵应从以下几个方面入手：一、激发学习兴趣小学生在多数时候喜欢跟着兴趣走，面对长篇大段如果只是单纯的背诵必然感到乏味，甚至产生抵触情绪。
因此，背其文、解其意才能让学生快速理解文章。
同时在背诵中适当的开展竞赛，激发学生学习的热情，效果就能达到事半功倍的效果。
教师在课堂上要引导学生在品味赏析重点句段的过程中确定喜欢的内容，并明白什么样的段落值得背诵。
如在《安塞腰鼓》的背诵中，我给学生设定时间，并开展小组比赛。
二、注重方式方法教学工作中要根据不同学生的特点，给予相应的指导，设定不同的目标。
浅谈语文教学中背诵的重要性
浅谈语文教学中背诵的重要性背诵是中国传统教育的一种优良方法。
古人云“熟读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
可见，熟读乃至背诵不但能体会其中所蕴含的思想感情，还能促进写作。
在《新课标》中就要求学生背诵一定量的诗文，并没有降低背诵的要求。
背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。
我觉得抓好背诵收获颇多，下面是我关于背诵作用的几点体会：一、背诵是语言积累和学习的重要途径.一个人的聪明才智从某种意义上讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。
因为储存在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。
“储存”就是将输入的知识信息最大限度保留在人们的记忆里而不是本本上.对于一个小学生来讲，不能储存，学习活动就无法深入发展。
不断的储存，逐渐积累,就是语文学的基本形式。
而储存积累过程中尤为重要的方式，便是背诵。
现代语言学认为，不管语言如何复杂,它只是一种操纵的习惯.学习者完全可以通过强化、塑造、模仿而成。
小学生头脑中没有多少有关书面语言的认知结构供其作为学习和记忆的参照物。
背诵名家名篇,可以为他们提供典范的遣词造句的样本和参照物,进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。
背诵的所有范文，都将成为学习者整理语言编码的系统的参照物而发挥积极规范的导向作用。
二、背诵有助于理解古人常说“书读百遍，其义自见”,这“读书百遍”在古人中不就是背诵吗？可见这诵读的功效吧! 但学生的自行背诵往往是只顾背诵，且不管背的内容是什么，更不会在背诵中去领悟含义和美妙所在。
如果能在了解文意的基础上进行背诵，就能事半功倍地将要背诵的内容记下来，而且能促进对文章更深刻的理解。
所以在训练之初，内容上从“少"而“精”开始的,我首先给予正确的示范和引导，帮助学生对所背诵的内容进行分析和理解，分清层次，归纳层意，培养先理解后背诵的良好习惯。
学生为了更快地完成背诵任务,就要不断地对要背诵的内容进行分析，分清层次，概括出层意，然后在背诵时通过回忆来帮助自己完成背诵任务。
浅谈新教材的阅读与背诵
高学生语文素质， 提高学生正确理解和运用祖 ： 的兴趣被激发起来后 就要适时地向他们推荐 国语 言文字 的能力 ， 重视积累 、 感悟 、 陶和培 ： 熏 合适的课外读物 ， 进行必要 的阅读 指导 。我 的・
养 语感 ， 助学生 养 成 良好 的学 习语 文 的习 ・ 帮 做法是 ： 据每天所 学 的课 文 ， 根 向其推荐 一两 路勤为径 ”勤于 阅读 、 ， 乐于阅读 的人往往 更能
阅读习惯 ， 只有把这些都结合起来， 我们的同
学才是真正地会读 书、 读好书。
三、 确保背诵积累
弦外之音瀚 外之致往往难以通过理性的分析 ： 的问题有一个整体思考。 特别是江苏省的新教
得出来 ， 解也难 以深 透 ， 讲 有时还 会破坏作 品 ｔ 材按专题划分 ， 这是 培养 学生阅读的整体性 的 原有 的美感 。唯有 反复地、 含有感 情地诵读吟 ： 一个很好 的措施 ， 我们阅读课文就应该将文章 咏， 才能有所感悟 。 ・ 放到专题中去进行 。比如《 现代散文选读》 中的 而且 阅读 与背诵 的重要性 ， 不仅仅体现 于 ： 第一个专题 “ 活生生钓 这一个” 就是人物描写 ， 古典诗词 等需要 用大量 时间来诵 读 品尝的作 ： 题 ， 专 通过一个 系列 的阅读 让学 生形成一个
论是最新 的语文教学 大纲还是 江苏 省的新课 ：
“ 兴趣是最好 的老师 ”强 烈的阅读兴趣是 ，
只有大量阅读才能有相应 的知识积 累 ， 才
４培养学生 阅读 的习惯 ． 良好的 阅读 习惯使 人终生受 益 ， 书 山有 “
程标准都非常强调 阅读 的重要性。 要想全面提 ： 促使 阅读活动深入开展的内驱力 。 当学生 阅读 能够厚积而薄发 。
２１年９ ８ ００ 月２ 日
日积月累 久久为功——谈初中语文教学中的背诵
日积月累久久为功——谈初中语文教学中的背诵张全(甘肃省武威市凉州区中坝镇九年制学校，甘肃武威733000)扌商要：语文教学对于塑造学生的三观有着重要的作用，背诵是语文教学中不可缺失的一环，因此，教师在教学中不能忽视对学生背诵能力的培养。
本文将探究背诵在语文学习中的作用，并提出了提高学生背诵水平的方法。
关键词：语文教学；背诵；积累中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2019)35-0085-02引言初中阶段是学生学习的重要时期，也是培养学生学习习惯的重要时期，在这个阶段学生的价值观也在飞速发展，语文的学习能够影响学生价值观的树立。
语文的学习是积累与表达的过程，背诵在语文学习中具有重要的作用，能够让学生养成良好的用语习惯，让学生进行语文知识的积累，有效提升学生的理解能力和运用能力。
但是，在当前的语文教育模式下，教师对学生背诵的重视程度不够，这给学生的语文学习造成了不良的影响，因此，教师应该加强对学生背诵的重视程度。
背诵的作用背诵在语文教学中具有重要的作用。
在传统的语文教学模式中，教师对于背诵的重视程度远远不够，学生不能从中受益。
因此，教师应该首先了解背诵的作用。
(-)提高语言学习能力通过背诵进行语文学习，能够大幅度地提升学生的语言运用能力。
初中语文的必背篇目一般都是经典篇目，而这些文章中无论是叙事手法还是词汇的运用都具有借鉴意义。
学生对经典篇目进行背诵，能够加深对用词造句的理解，使作文句子的书写更加规范。
语文课文背诵的过程也是阅读的过程，无形之中拓宽了学生的知识面，让学生的个性发展受到影响。
经典篇目能够经得起学生的重复阅读，细细品味，学生通过重复阅读和背诵能够加深对文章的理解程度，提升语言学习能力。
(-)增强文章理解能力背诵能够加深学生对文章的理解能力。
首先，反复的阅读能够让学生发现自己忽略的知识点，从细节处体会到文章作者的深层情绪，进一步理解整篇文章的含义。
其次，一遍遍的阅读能够加深学生对文章的理解，掌握文章的方向，透过现象看本质，了解文章的深刻情感与核心内容。
教案中的课文背诵与朗读
教案中的课文背诵与朗读随着教育改革的深入推进，教案在教学过程中扮演着重要的角色。
教案是教师教学的依据，也是学生学习的指导。
而其中包含的课文背诵与朗读环节更是对学生语言能力和表达能力的有效训练。
本文将从教案编写的角度，探讨教案中的课文背诵与朗读，并对其重要性进行分析。
一、课文背诵课文背诵是指要求学生将课本中的文章、诗歌等内容进行默写或者完全背诵下来。
这一环节可以在教案中设立“教学目标”、“教学过程”等章节，具体步骤如下：1. 教学目标：明确课文背诵的目的和要求，可以包括背诵文本的篇幅和数量，掌握文本的词汇和语法规则等。
2. 引导学生朗读：教师可以首先展示课文，并朗读出来，让学生听一遍。
然后逐句进行朗读，引导学生跟读。
最后，整篇课文朗读。
3. 拆分篇章：将整篇课文拆解成小的分节内容，让学生逐句逐节进行背诵。
4. 分层次训练：根据学生的实际情况，分层次进行训练。
可以先从较简单的短句开始，逐渐增加难度，提高学生的记忆和表达能力。
5. 反复巩固：通过反复背诵，巩固课文内容，使学生能够熟练地背诵并流利地朗读出来。
二、课文朗读课文朗读是通过声音表达，将课文的内容传达给听众。
它对学生的语音语调、语言节奏、语气表达等方面要求较高。
在教案中，可以设立专门的“课文朗读”环节，方法如下：1. 教学目标：明确课文朗读的目的和要求，包括语音准确、语调自然、情感表达等。
2. 示范朗读：教师可以进行示范朗读，让学生理解正确的语音、语调、停顿等要素。
同时，可特别强调内容的逻辑关系和重点表达部分。
3. 分组朗读：将学生分成小组，让他们分别进行课文朗读，相互倾听并互相点评。
通过组内交流和比较，提高学生的朗读水平。
4. 个别指导：针对学生的个别问题，教师可以进行一对一的指导和训练，帮助他们纠正错误并进行个性化的提高。
5. 结合实践：鼓励学生将朗读技巧应用到实际生活中，比如班级演讲、社团活动等，提高他们的演讲表达能力。
三、课文背诵与朗读的重要性课文背诵与朗读在教学中具有重要的地位和作用，主要有以下几点：1. 提高语言能力：通过背诵与朗读，学生可以提高对文字的理解能力、语法运用能力以及词汇量。
四年级语文课文朗读与默写
四年级语文课文朗读与默写语文课文朗读与默写是培养学生语言表达和写作能力的重要环节。
通过课文的朗读，可以使学生理解课文的意思、感受课文的情感，同时通过默写课文可以提高学生的拼写和语言准确性。
本文将探讨四年级语文课文朗读与默写的重要性，并给出相应的教学指导。
一、课文朗读的作用1.培养语感和语调。
通过朗读课文，学生可以感受到课文中的音调、语气和情感，进一步培养语言的感知能力。
2.提高发音准确性。
在朗读过程中，学生需要模仿老师的发音和语调，并且经过多次的重复朗读，可以逐渐矫正错误的发音，提高发音的准确性。
3.加深理解和记忆。
朗读课文可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，通过不断重复，可以加深对课文的理解和记忆。
4.提高语言表达能力。
通过朗读课文，学生可以提高口语表达能力，学会正确地运用课文中的语言表达方式，增强自信心和说话能力。
二、默写的作用1.加强拼写能力。
默写课文可以提高学生的拼写能力，通过不断地书写，加深对单词和词组的记忆，提高拼写的准确性。
2.巩固语法和词汇。
在默写过程中，学生需要正确运用课文中的词汇和语法知识，通过书写来加深对这些知识的理解和记忆。
3.提高阅读理解能力。
通过默写课文，学生可以更好地理解和体会课文的内容，积累词汇和语法知识，提高阅读理解和语言运用能力。
4.锻炼专注力和耐心。
默写是一项需要集中注意力的任务，通过默写的练习可以培养学生的专注力和耐心，提高学习效果。
三、教学指导1.课前预习。
教师可以在课前让学生提前阅读课文，了解课文的内容和情感，预习时可以标记重点单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆课文。
2.模仿朗读。
教师首先朗读课文，让学生跟读模仿，注意语音语调和情感的表达，校正错误发音，理解课文的内容和背后的情感。
3.分段朗读。
将整篇课文分成若干段，让学生分段朗读，培养学生的语感和语调，提高朗读的流畅性和准确性。
4.加深理解。
朗读后，教师可以帮助学生理解课文的意思，通过提问等方式，引导学生深入思考和理解课文内容。
浅谈中学语文中的熟读背诵
浅谈中学语文中的熟读背诵作者：郭绍辉来源：《文学教育·中旬版》2013年第09期[摘要] 熟读背诵是学好语文的重要前提，也是学好语文的一大法宝。
熟读背诵有助于学生更好地理解祖国的语言文字，增强语感，加深记忆，学会表达交流。
而一味地靠讲解、分析、练习的教学方法，难以培养出现代化的高素质人才。
教师在教学中要把自己积累的经验传授给学生，教会他们怎样熟读背诵。
[关键词] 语文；教学方法大教育家、作家叶圣陶老先生就曾经说过：“现在的国文教学，在内容与理法上的研究比以前注重多了，可是学生吟诵的功夫少了，多数只能看看而已，这又是偏向了一面，丢开了另一面。
”从教学实践来看，学生学习语言，大多数是先记忆而后逐步理解，然后消化吸收的，或者是开始朦朦胧胧地知道了解一点意思，记住以后再渐渐明白，悟出意思的。
例如，孩子在最初学习语言时，家长都是先让孩子学会“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等称呼的发音，然后才比划着指向对应的那个家庭成员让孩子识记。
试问，有哪一位家长是先给孩子解释了这些称呼的含义，而后再让孩子去叫的呢？由此，我们就不难理解熟读背诵对于学习语文的好处了。
那么，我们该让孩子熟读背诵些什么呢？纵观古今，在人类发展史上，那些伟大的思想家、哲学家、文学家、艺术家等，都为我们留下了大量的不朽名篇，这些都是人类思想的精华，是我们不可多得的宝贵精神财富。
熟读背诵这些名篇，就相当于我们储备了许多前人的思想成果，同时也积累了许多感性的语言材料，在与人谈话交流、写文章时就有了说活、写作的材料，于是就会有所思、有所感，有自己独到的见解和体会，这种认识是传统教学的经验之谈。
历史上有巨大影响的一些作家、思想家、教育家等，都得益于童年和青少年时代的熟读背诵，积累了深厚的语言文字功底。
反之，那种舍弃熟读背诵而一味地靠讲解、分析、练习的教学方法，是难以培养出现代化的高素质人才的。
可见，熟读背诵是多么的重要，我们绝对不能舍弃，而应该进一步强化。
课文背诵与朗读
课文背诵与朗读课文背诵和朗读是学生在语文学习过程中重要的一环。
通过课文背诵和朗读，学生不仅能够提高语言表达能力，增加词汇量，还能够培养良好的语感和对美文的欣赏能力。
本文将从背诵的意义、背诵与朗读的区别以及有效的背诵和朗读方法等方面进行探讨。
一、背诵的意义背诵是学生通过不断重复、记忆和理解文本内容，提高对语言知识的掌握和运用能力的一种学习方法。
背诵课文可以培养学生良好的记忆能力，增广见闻，丰富语言材料。
通过背诵，学生能够更好地理解课文的内容，把握文章的结构和情感，进一步提高阅读理解能力。
二、背诵与朗读的区别背诵和朗读是两种不同的学习方法，它们在目的、形式和效果上有所区别。
1. 背诵的目的是为了将课文内容牢记于心，掌握文章的结构、短语和句型，培养对语言的感知和表达能力；而朗读的目的则是为了将课文内容流利地、准确地表达出来，训练口语表达和声音韵律。
2. 背诵的形式是默写或者在脑海中默默地复述，依赖于学生的记忆和思维；而朗读则是通过声音和语音来表达，需要学生口头表达的能力和音准的控制。
3. 背诵的效果主要体现在文本掌握的熟练程度和对语言材料的理解程度；而朗读的效果主要体现在语音语调的准确与流利程度以及背诵内容的生动表达。
三、有效的背诵和朗读方法1. 背诵方法- 熟读课文：在开始背诵之前，先通读整篇课文，了解文章的大意和结构。
- 分段背诵：可以将长篇文章分成若干小段，逐段进行背诵。
每次背诵时，先默读一遍，然后尝试复述，最后进行默写。
- 理解文章：背诵是为了将课文内容牢记于心，所以在背诵的过程中，要注重理解。
可以通过阅读课文注释、寻找关键词，加深对词汇、句子和篇章的理解。
- 反复复习：背诵并不是一次性学完的事情，需要反复的复习。
可以安排每天固定的时间进行背诵复习，巩固记忆。
2. 朗读方法- 音标练习：针对一些发音困难的单词或者句子，可以通过音标练习来帮助发音准确。
- 模仿录音：找到标准的朗读录音或者优秀的朗诵者，听录音中的语音语调，模仿录音进行朗读。
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浅谈语文教学中的讲、读与背诵
作者：胡笑平
来源：《速读·下旬》2015年第06期
摘要：讲、读、背诵训练应当是语文教学的重要任务之一，它的作用是不容忽视的。
它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。
关键词：讲；读；背诵
讲、读、背诵训练应当是语文教学的重要任务之一，它的作用是不容忽视的。
它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。
那么，如何在语文教学中进行讲、读、背诵训练呢？笔者根据自身的教学实践，认为应从以下几个方面着手：
一、根据课本中安排的听说内容进行讲、读、背诵训练
现行初中语文教材，每一册均分布一些听说知识的训练点，如教材中的课堂听讲、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事件、说明事物、发表议论、讨论问题、致词、演讲等，它们是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。
为了保证听说训练能有系统地进行，教师应当根据语文课本中有关听说的基本知识系统地加以介绍，使学生了解各种常用的听说形式的特点。
教学中，教师应根据教材的要求，有针对性地对学生进行强化训练，使学生在学会运用这些形式的过程中，掌握所需要的听说技巧，提高自己的听说能力。
二、结合讲读课教学进行讲、读、背诵训练
1.答问、讨论，有所侧重
讲读课中师生的问答活动，是学生进行说话训练的一种有效方法。
在讲读课中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会，让学生在加深对课文理解的同时，提高自己的说话能力。
如《老山界》一文中景物描写非常精彩，教师可以此来着重训练学生的读、听能力：
（1）精读课文描写“星光”和“火把”的两段文字，思考并回答三个。
小问题：①这两段对星光和火把的描写，突出了景色的什么特点？②这两段景物描写衬托出了老山界山路、山势的什么特点？③这两段景物描写的作用是什么？学生进行热烈讨论，踊跃发言。
（2）让学生记忆性听写第22自然段，教师朗读一遍（也可把个别生字、难词预先写在黑板上）。
学生听时合上书本，不做记录，而后要求学生不失原意地默写下来，并当堂完成背默任务。
2.精心设计，每课一练
教师必须大胆改革教法，精心设计、合理安排听说训练点。
如教学《社戏》第一课时，检查预习效果，通过听写、注音，巩固字词，然后播放课文朗读录音，接着出示教学挂图，经过听觉、视觉活动，学生已深深被课文的故事情节吸引，有身临其境之感；再分角色朗读一些重点段落。
第二课时，以熟读、背诵为中心，要求学生当理解和初步掌握记叙文的描写作用。
第三课时，口述“看戏”场面，并结合前两课时未曾处理的其他习题，继续围绕记叙文中的描写这一重点，引导学生进行讨论，掌握看成前、看戏途中、归来及以后整个活动中的景物描写、人物动作和心情描写的方法。
这样三节课各有侧重，节节有练，听说与阅读有机地结合起来，即满足了学生强烈的求知欲，又提高了教学效果。
3.重视学生记笔记，循序渐进地进行听说训练
讲读课文中学生听讲、记笔记，是最好的最经常的听力练习。
开始时，教者讲要记录的重点、难点说得慢一点。
类似于电视、广播播出“天气预报”时的速度；如果是同学发言的，则由教师把重点内容再重复叙述一遍，作些适当的暗示。
同时，指导他们如何记下教师讲授的腰带。
以后，记录的速度逐渐放快，直至和平常说话一样。
这样，经过一个阶段的适应训练，绝大多数学生都能根据自己的需要来做听课笔记了。
4.规范教师的语言，保证训练质量
在讲读课中，教师对课文的讲解、分析，对学生来说实际上就是最好的说话示范。
因此，在讲读上，教师的讲解内容必须做到中心明确、条理清楚；表达上必须做到吐字清晰、表达准确、简洁明了、抑扬顿挫。
教师的示范作用，能使学生在听讲过程中潜移默化地学习口头表达的技能，提高口头表达能力。
三、与写作课相结合进行讲、读、背诵
写作课同样可以对学生听说训练。
写作前，教者要讲授一定的写作知识并对学生进行具体的指导。
学生听取这些指导本身就是在进行听力练习。
写作课上教者组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思，这些环节都是锻炼学生说话能力的极好机会。
写作课上最有效的说话训练是动笔之前的口头作文。
先来一次口头作文，可以锻炼学生连词成句、连句成段、连段成篇的能力，从而做到有中心、有条理地进行口头表达。
经过这样经常性的口头作文训练，学生行文的思路清晰了，语言丰富了。
就可为写好作文打下基础。
在写作课上，由教师和学生共同进行习作讲评，也是进行听说训练的一个重要环节。
教者可以选择一些优秀习作和有毛病的文章念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。
久而久之，即可以提高学生听话能力的评价鉴赏力，也可以提高说话能力中发表议论的能力。
四、组织丰富多彩的课外活动进行讲、读、背
要保证听说训练的效果，除了在课内进行有计划地听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的听说能力。
如可以组织学生进行朗读、背诵、复述及听记、口头作文等多种竞赛；召开辩论会；举办“模拟法庭”，小记者现场采访；故事演讲会；童话表演、相声小段；表演课本剧；每日5分钟读报，新闻发布会等等。
还可运用录音、广播、幻灯、电视等现代视听手段进行听说训练，或组织参观、访问、游览等活动结合起来。
这样可以极大地激发学生练习听说的兴趣，从而收到较好的练习效果。
总而言之，培养提高学生的讲、读、背诵能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。
科学、活波、有序地开展听说训练势在必行。
我们必须有所作为。