日语自学基础篇第176期

18 .勤勉感はコンプレックスの段階で、（）は影響児童活動の主な要因。

A .

B .

C .学校家庭仲間

D .他の社会機構

19 .以下の人格について発展段階論の説が正しいのは（）

A .人格発展段階論はエリクソンの提案

B .人格発展段階論と人格の発展を経なければならない7つの段階で、その前は子どもの成長と5段階で教育を受けて時期

C .勤勉感がコンプレックス段階に対応は少年期、勉強はこの段階の主な活動

D .勤勉感とコンプレックスの段階の発展任務は勤勉感をする

20 .普通は、自己意識）を含む（

A .態度成分

B .感情成分

C .

D .認知成分意誌成分

21 .自己意識は、個体に自分自身や週囲の意識が自分と関係を含む）、その心理的成分（。

A .

B .感情認知成分成分

C .

D .意識意誌成分成分

22 .（）は自己意識の心理的成分

A .態度成分

B .認知成分

C .

D .社会的意誌成分成分

23 .自己意識の発展段階を経て（）

A .生理自己

B .社会自己

C .

D .道徳自己心理的自己

24 .自己意識が人格の発展の影響が（）

A .自己意識のレベルを制約している個人が自分の人格形成と発展の調節の能力

B .自己評価の性質を決めて人格の発展方向

C .自己意識の発展を促進する人格

D .自己コントロール能力人格の発展を制約している

25 .以下自己意識についての説が正しいのは（）

A .自己意識は個体は自分や週囲の物事の関係意識

B .自己意識の心を含む態度成分成分で、感情の成分と意誌の成分

C .生理自己3歳ぐらいの基本的成熟

D .心理的自己は自己意識の発展の最高段階

26 .小の児童の社会的な表現で（）

A .社会的認知

B .社会的態度

C .

D .社会的社会的感情と

27 .（）小の児童に社会的発展に属しません

A .社会的認知

B .社会的感情

C .社会的意誌

D .社会的態度

28 .小学校の児童の社会的認知の発展の勢いは（）

A .表面から内部へ

B .簡単から複雑まで

C .

D .までからロボット柔軟からの具体的な思考から抽象的な思考

29 .小学校の児童の交際相手は主に（）

A .

B .

C .教師親仲間

D .祖父母

30 .小学校に入ってから、子供は親との関係の変化を含む（）

A .双方に付き合って時間が減って

B .衝突の数を減らして

C .親の子どもへの注目が減って

D .児童制御程度変化

31 .小学校の児童の社会性の付き合いの特徴表現（）

A .仲間との付き合いの時間がもっと多くて、付き合い形式より複雑な

B .児童仲間の付き合いの中の情報伝達のスキルを強化する

C .子供より上手に利用して各種の情報のことが他人に対して行動

D .より賢く協調と他の児童の活動団体、仲間から形成

32 .による個体過程を認知面の違いの主な原因はその違いの）

A .知力

B .認知方式

C .

D .認知能力認知のレベル

33 .学生の間で認知方式の違いは主に、（）

A .場独立と場依存

B .ぼんやり型と正確型

C .辐合型と発散型

D .衝動型と考え込む型

34 .以下認知方式の違いについては、主に（）

A .認知方式によると認知スタイルは個人の感覚、思考は、記憶や問題の解決などの認知活動の中で加工や組織の情報を表示の独特で安定したスタイル

B .場独立と場依存最初源に威特金に感じの研究

C .衝動型と考え込む型の区分基準は反応時間と正確性

D .辐合型思考の人間が問題解決の時に、別の方向に沿って思考、最終的に発生多種可能な答え

35 .以下について知能の説が正しいのは（）

A .世界で最も有名な知能量表は比纳－サイモン量表

B .知能指数は知能測定定量化の表現

C .スプレッドの知能指数の測定は個人は同い年組内に置かれた相対位置

D .知能を受けた人の遺伝の素質の影響で、あさってと環境は関係ない

36.1936年、ウェクスラー編成の知能量表（）を含む

A .学齢前の知能量表

B .児童知能量表

C .成人知能量表

D .老年知能量表

37 .知力の発展の差を含む（）

A .群体年齢差差

B .

C .

D .差別に個人差

38 .知能の群体の違いで（表現）

A .性別差異

B .年齢差

C .

D .学年差種族の違い

39 .知能は学生に学習の影響を勉強している（）表現

A .

B .

C .スピード数を固め程度

D .移転

40．教師は学生による認知の特徴をやり遂げるべき分別、（）。

A .創設適応生徒認知の教育組織形式を採用して認知の違いに

B .教学方式

C .運用適応認知違いの教育手段

D .適応認知違いのフィードバック方式を採用して

41 .以下の性格についての説が正しいのは（）

A .性格は人格の核心

B .性格が悪くて

C .性格社会道徳評価基準の影響を受けて

D .性格は人と人の区別の主要な方面

42 .性格の違いを含む（）個別表現

A .性格の特徴違い

B .性格の表現の違い

C .

D .性格のタイプ違い性格の相違を形成

43 .（）に属していない性格の個別差

A .性格の特徴違い

B .性格の表現の違い

C .性格のタイプ違い