幼儿园设计调研报告

==============================专业收集精品文档========================================================================= ===============================幼儿园调研报告吉林建筑大学艺术设计学院风景园林131冯璋斐邱连洲温佳鑫黄宸治蔡传龙目录一．个人认识二．幼儿园简介三．福瑞斯特幼儿园调研A总体状况B.室外活动空间C.教室和活动室D.生活用房E、消防平面图四．附录——幼儿园设计规范一．个人认识本学期建筑设计课的第一个作业是幼儿园设计。

幼儿园顾名思义是幼儿，学==============================专业收集精品文档==============================专业收集精品文档========================================================================= ===============================龄前儿童玩耍，学习，生活的活动空间，为了解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展的乐园。

儿童是祖国的未来，受到全社会的保护。

特别是我国实行计划生育政策以后，如何使独生子女从“以我为中心”逐步向有各种约束的集体生活过渡，从而认识自己，认识集体，加强学龄前教育就显得十分重要。

幼儿园建筑设计应做到一切从幼儿出发，充分理解和尊重幼儿的感情，重视幼儿智力、体力、技能、情操乃至社交能力的培养。

这也是幼儿园设计的重要性幼儿园作为幼儿教育实施和运作的基本平台,在现代幼儿教育中发挥着重要作用。

与之相对应,如何将现代幼儿教育理论的最新研究成果贯彻到幼儿园建筑设计中,是一项具有重要意义的研究课题。

从实践中看,由于幼儿生理和心理的全面发展对相关的建筑环境存在着特殊要求,因此如何进行幼儿园建筑相关环境的处理在幼儿园建筑设计中占据了一个特殊重要的地位。

总体而言,幼儿园建筑设计中的环境处理主要可以分为两个层面:一个是基于现代幼儿教育理论的最新发展产生的,它要求营造有利于幼儿身心全面发展的人文环境,人文环境因素是决定建筑差异、形成建筑风格的主要因素;另一个则是通常意义上的建筑与自然环境关系的处理,它主要是基于现代的可持续发展理念,旨在创造有利于幼儿健康成长的自然环境,自然环境因素是影响、制约建筑构成的基本要素。

针对幼儿园==============================专业收集精品文档==============================专业收集精品文档========================================================================= ===============================建筑设计中的人文环境处理,本论文研究主要是依据对幼儿教育理论以及相关幼儿园建筑设计进展的回顾和总结加以推进的;而针对幼儿园建筑设计过程中的自然环境处理问题,本论文则借鉴了相关的建筑自然环境处理方法,并尝试将这些方法融入到了幼儿园建筑的设计当中。

本文研究的总体目标就在于,通过人文环境处理方法和自然环境处理方法的综合运用,进行幼儿园建筑设计的相关理论和实践探索。

我们此次对设计幼儿园虽然经验和专业知识都不是很足够，但是我们会努力探索深入挖掘，以严谨认真的态度，本着对每一个幼儿园小朋友负责的态度来做这次设计，争取呈现一个完美的幼儿园设计方案。

二．幼儿园介绍（一）简介欧文于1816年创办的第一所幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。

世界上最有影响的幼儿园是由德国的教育家福禄培尔创办的。

1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。

在这个组织中，福禄培尔既不对孩子们进行单调的操练，更不体罚。

孩子们经常被带到大自然中去，有时他们一起在花园或室内劳动。

他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。

在多年的试验后，福禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。

中国最早的幼儿园思想出现在维新运动领导人康有为的《大同书》中。

后来清政府颁布了带有资产阶级性质的中国第一个系统学制。

学制规定了对2~6岁儿童进行教育的蒙养院，最早==============================专业收集精品文档==============================专业收集精品文档========================================================================= ===============================出现的是武昌模范小学蒙养院（1903年）。

除了政府办的外，外国传教士和中国私人创办的幼儿园也出现了。

到了1910年，中国幼儿园的学生已达152万多人。

幼儿园从经营的经济性质上大体有两种：一种是政府的教育系统所办的幼儿园、特殊行业办园、公办高校附属幼儿园、企事业单位办园等多种形式的公办园；另一种是个体经营者办的私立幼儿园。

在公办园中，共同的特点是拥有丰富的教育资源，是政府或企事业单位的资金投入占运营成本的主要部分。

因此，不论是在园舍环境、硬件设施、师资培训、资金调入、经营历史、社会口碑、经营压力、政策扶持都处于相对优势，教师队伍稳定、受教育程度较高，家长认同，因而经营状况相对较好。

（二）分类幼儿园按照时间可以分为全日制幼儿园和寄宿制幼儿园，按照对象可以分为幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园，按照服务可以分为双语幼儿园，音乐幼儿园，按照规模（包括托、幼合建的）可以分为大型幼儿园（10个班至12个班）、中型幼儿园（6个班至9个班）和小型幼儿园（5个班以下）。

为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。

（三）课程幼儿园课程是根据3~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。

类型幼儿园课程主要有三种类型；一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。

三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

结构==============================专业收集精品文档==============================专业收集精品文档========================================================================= ===============================幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

特性一、基础性、启蒙性从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。

幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

二、全面性、生活性幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。

因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。

课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

三、活动性与直接经验性幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。

在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。

幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。

在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

四、潜在性与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。

当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。

学科==============================专业收集精品文档==============================专业收集精品文档========================================================================= ===============================健康身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

社会能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。

环境培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各种事物、现象的兴趣与关心；周围环境与自身的关联中，进行发现与思考，并将其应用在实际生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。

语言使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽量说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解日常生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要经常与老师、小朋友相互交流。

表达培养对各种美好事物丰富的感受力；用自己的话表达自己所感受到、思考到的东西，并体会其中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各种不同的表达方式。

科学包括对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑；探究问题；能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

好奇心和探究欲望==============================专业收集精品文档==============================专业收集精品文档========================================================================= ===============================它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为一件快乐的事。