宁夏青铜峡市高级中学高中生物必修二3-3 DNA的复制 教
2019-2020年高中生物必修二3-3 《DNA的复制》 教学设计
2019-2020年高中生物必修二3-3 《DNA的复制》教学设计一、教材分析1、内容地位本节课内容是人教版高中生物必修本第三章第3节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
“DNA的复制”一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
让学生在了解了DAN双螺旋机构的基础上对DNA分子有进一步的认识。
本节课的具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。
学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
2、前后联系DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
二、学情分析学生已经掌握了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
高二学生理解力和想象力相对以前有了明显提高，在此基础上讲解本课，只要讲授方法得当，学生还是比较容易理解和接受的。
由于本课时内容比较抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还要通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳和概括知识的能力。
三、教学目标1、理解复制的概念2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、知道DNA复制在遗传上的意义。
目标分析：DNA分子复制的推测和半保留复制的实验验证，这两部分内容单纯从高考的角度讲，并不做重点要求，但是如果从培养学生的科学素养这方面讲的话却是至关重要的。
可以借这部分内容让学生了解科学研究的一般过程，即：发现问题——做出假设——设计实验验证——分析讨论——得出结论。
但是这里必须把握好度，避免让学生把它当成重点内容去记。
四、教学重点和难点重点：DNA分子复制的条件、过程和特点难点：1、DNA复制方式的推测及实验验证2、DNA分子复制的过程五、教学方法讲解、讨论、比较、启发式教学六、教学过程（一）复习旧知识，引入新课课件展示题目：1、DNA由_____条链组成，基本组成单位：____________，有____ 种2、DNA分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的（）结构。
人教新课标高中生物必修二第3节DNA的复制示范教案
第 3 节DNA 的复制教学目标1．概述DNA 分子的复制过程。
2．探讨DNA 复制的生物学意义。
3．通过学生对DNA 复制的推测，再次领悟假说—演绎方法在研究中的应用。
4. 通过探究DNA 分子复制的验证实验，再次领悟同位素标记法，拓宽学生解决问题的思路。
教学重难点【教学重点】DNA 复制的条件、过程和特点。
【教学难点】DNA 分子的复制过程。
教学过程一、导入新课（建议下载使用视频：【情境素材】DNA 的复制。
）教师展示一对母女（如明星戚薇和女儿，父女等均可）的照片。
教师引导学生思考：为什么母女这样像？教师引导学生得出答案：亲代的遗传物质通过复制传递给了子代。
那么，何谓DNA 的复制？所谓DNA的复制就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程，1DNA>2DNA那么，新产生的DNA 分子是一个全新的DNA 分子吗？二、讲授新课（一）对DNA 复制的推测1．全保留复制：新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。
2．半保留复制：形成的分子一半是新的，一半是旧的。
3．分散复制（弥散复制）：新复制的分子中新旧都有，但分配是随机组合的。
如何来判断DNA 的复制究竟是哪种方式呢？这就需要用假说-演绎法来预测。
（二）对DNA 复制方式的探究【作出假设】DNA 复制是一种半保留式的复制每个子代DNA 均由1 条母链和1 条子链组成。
问题1:如果DNA 是半保留复制，复制后得到的子一代 DNA 和子二代DNA 的组成是什么样的呢?子二代问题2：如果要在实验中直观地区别、 “标识”母链或子链，可以采取什么办法？ （放射性同位素标记法）问题3:如果用同位素（放射性）进行标记，用什么元素？（N 、P ）问题4 :如果亲代DNA 是15N 的，放在14N 的环境中进行培养，则亲代、子一代、子 二代DNA 分别含有哪种N 元素？（亲代：15N/15N-DNA （全部） 子一代：15N/14N-DNA （全部）子二代：15N/14N-DNA （ 1/2） 14N/14N-DNA （ 1/2）） 问题5：要验证上述预测，就要分别观察亲代和子代的情况， 但实验中，复制后的DNA分子混合在一起的，不易分离。
人教版高中生物必修2第3章第3节 DNA的复制教案设计(6)
《第三节DNA的复制》教案课标要求概述D N A分子的复制。
课标解读1．简述探究D N A分子的复制过程。
2．解释D N A分子的复制概念、过程、特点及意义。
教学地位本节课内容是中图版高中生物必修二第三单元第三节。
这一课时，是遗传学的基本理论，在联系D N A结构的基础上，进一步阐明D N A通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。
本节内容又是学习后续内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
教法指导1．充分发挥多媒体计算机的独特功能，把D N A的化学组成、立体结构和D N A的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。
将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。
2．通过制作D N A双螺旋结构模型，加深对D N A分子结构特点的理解和认识。
3．通过讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，通过配合适当的练习，将知识化难为易。
4．通过单环化合物、双环化合物所占空间及碱基对之间氢键数的稳定性，来说明只能是A—T、C—G配对。
新课导入建议用多媒体投影同卵双生双胞胎的图片，让同学们来辨别他们的不同。
最后同学们得到结论是双胞胎非常相似。
你们知道他们长相相同的根本原因是由什么物质决定的吗？D N A具有那么精密的双螺旋结构，由亲代遗传给后代又是怎样复制的呢？教学流程设计课前自主探究：阅读教材相关内容，填写【课前自主导学】一、二，完成“思考交流”。
⇒步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】方式创设情景，导出本课时题目——D N A的复制。
⇒步骤2：评价自学效果：(1)学生利用教师提供的材料，自主探索D N A复制过程，并用实物展台展示成果，提出假说。
(2)分组抢答【正误判断】并进行校正。
⇒步骤3：由学生介绍并分析科学家Kornberg和Meselson、Stehl的试验，验证假说。
高中生物必修二教学设计17：3.3 DNA的复制教案
DNA的复制一、教材分析1、内容地位本节课内容是人教版高中生物必修本第三章第3节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
“DNA的复制”一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
让学生在了解了DAN双螺旋机构的基础上对DNA分子有进一步的认识。
本节课的具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。
学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
2、前后联系DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
二、学情分析学生已经掌握了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
高二学生理解力和想象力相对以前有了明显提高，在此基础上讲解本课，只要讲授方法得当，学生还是比较容易理解和接受的。
由于本课时内容比较抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还要通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳和概括知识的能力。
三、教学目标1、理解复制的概念2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、知道DNA复制在遗传上的意义。
目标分析：DNA分子复制的推测和半保留复制的实验验证，这两部分内容单纯从高考的角度讲，并不做重点要求，但是如果从培养学生的科学素养这方面讲的话却是至关重要的。
可以借这部分内容让学生了解科学研究的一般过程，即：发现问题——做出假设——设计实验验证——分析讨论——得出结论。
但是这里必须把握好度，避免让学生把它当成重点内容去记。
四、教学重点和难点重点：DNA分子复制的条件、过程和特点难点：1、DNA复制方式的推测及实验验证2、DNA分子复制的过程五、教学方法讲解、讨论、比较、启发式教学六、教学过程（一）复习旧知识，引入新课课件展示题目：1、DNA由_____条链组成，基本组成单位：____________，有____ 种2、DNA分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的（）结构。
DNA的复制教案
《DNA的复制》教学设计（必修二第三章第三节）一、指导思想充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，通过教师提供的研究材料，引导学生进行科学思维，启发学生用已知去探究未知，并对自己的探究结果加以归纳总结，最终促进学生透彻理解DNA的复制过程，并运用有关知识去解决实际问题。
为此，教学中创设探究情景，激发学生兴趣。
二、教学内容分析1．教材分析本节课是高中《生物（试验修订本·必修2）》（人民教育出版社出版）第3章“基因的本质”中的第3节。
教学中可以充分利用学生已有的知识基础，并遵循学生的认识规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合进原有的知识网络中，使学生知识体系得到丰富和发展。
2．重难点分析1）教学重点：DNA复制的过程2）教学难点：DNA复制过程的主要条件三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将从分子水平来探讨生命的本质。
高中学生的认知体系已经基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。
他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展；观察力、记忆力、想象力有了明显的提高；认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容较抽象，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标1．知识技能目标:1）记住DNA复制的概念。
2）简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
2．教学过程和方法：提高学生图形认识能力，培养学生的探究精神与合作精神，培养学生的创新意识。
3．情感态度价值观：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
五、教学过程六、教学反思本节课DNA的复制方式这一知识点的学习和理解是深入理解DNA复制过程的关键，同时通过这一探索过程也是对“假说-演绎法”这一科学方法应用的巩固。
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最新整理高一生物教案必修二第三章第3节《DNA的复制》教学设计.docx最新整理高一生物教案必修二第三章第3节《DNA的复制》教学设计必修二第三章第3节《DNA的复制》教学设计一、教材分析《DNA的复制》是人教版高中生物必修二第三章第3节的内容。
学生在本章第2节已经学习了《DNA分子的结构》为本节课的学习打下了基础，本节课的学习也为学生学习第四章遗传信息的转录和第五章基因突变做好了铺垫，承接作用非常明显。
二、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将要从分子水平来探讨DNA的复制，比较微观和抽象，学生学习有一定的难度，因此在教学中，通过设置问题串，层层递进，引导学生沿着DNA 复制方式的发现过程，学习DNA半保留复制的实验证据，来激发学生的学习兴趣，进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
通过学生自学和小组合作学习，将DNA 复制过程的条件、特点、意义等弄清楚，在此基础上，再通过小组建构DNA分子复制的图片物理模型可帮助学生内化知识，加深理解。
三、教学目标（依据课标和对教材的分析）1、知识目标：概述DNA分子的复制2、能力目标：探讨DNA分子复制的生物学意义3、情感目标：体验假说—;演绎法和模型方法在研究DNA复制过程中的应用四、教学重点和难点DNA的复制的实验证据虽然是选学内容，但是对学生科学的探究的思维和方法的培养有很大的帮助，有利于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为培养学生探究思想和方法的重点，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能，具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
重点：DNA分子复制的条件、过程、特点。
难点：DNA复制的过程。
五、教学方法与策略教法：讲授法问题探究法学法：自主学习小组合作学习策略：对DNA半保留复制的实验证据的学习以假说演绎法为思路，提出假说—;演绎推理—;实验验证—;得出结论。
高中生物必修2 第3章第3节《DNA的复制》教学设计
第3节 DNA的复制教学设计
一、教学目标
1.知识方面：（1）理解DNA分子的复制过程；
（2）掌握DNA分子复制所需的条件及复制的特点。
（3）探讨DNA复制的生物学意义。
2.能力目标：
（1）引导学生自主、探索、合作学习。
（2）通过启发式教学，设置大量问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
3.情感态度与价值观方面：通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，
从而激发学生学习生物的兴趣。
二、教学重点和难点
1.教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2.教学难点：DNA分子复制的过程。
三、教学方法：讨论法、演示法、讲授法
板书设计
第三节 DNA的复制
一、对DNA复制的推测：
半保留复制提出假说
二、半保留复制的证据：
演绎推理假说演绎
实验验证
三、复制的过程：
1、概念：指以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。
2、时间：有丝分裂间期、减数第一次分裂间期
3、场所：主要在细胞核，还有线粒体、叶绿体
4、条件：模板、酶、原料、能量等
5、复制的过程：解旋——合成子链——螺旋
6、特点：半保留复制
7、结果：1个DNA分子形成2个DNA分子
8、意义：传递遗传信息。
高一生物人教版必修二第三章第3节 DNA的复制 教案
第三节DNA的复制一、总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA 结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、教学重点和难点（1）教学重点：○1DNA半保留复制的实验证据○2DNA分子复制的条件、过程和特点（2）教学难点：○1DNA半保留复制的实验证据○2DNA分子复制的过程三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标设计1．知识目标（1）掌握DNA复制方式实验证据（2）概述DNA分子的复制过程（3）探讨DNA复制的生物学意义2、能力目标（1）通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
（2）通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
高中生物_DNA复制教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】必修二第3章第3节DNA的复制一、教材分析《DNA的复制》是必修二第3章第3节的内容。
第2节已经学习了《DNA分子的结构》，为本节课的学习做好了知识铺垫；本节课又充分揭示了DNA分子作为遗传物质是如何传递遗传信息的，并且为下一章转录翻译的知识打下基础。
二、学情分析1、本节课将要从分子水平来探讨DNA的复制，比较微观和抽象，学生学习有一定的难度。
在教学中，我通过设置问题串的形式，沿着假说演绎法的轨迹，引导学生一步步思考探索DNA分子复制的方式，使学生自主提出假说，通过小组合作探究完成演绎推理过程，并预期实验结果。
探究过程中，培养了学生逻辑推理、分析、归纳、比较、交流等等能力。
2、通过视频演示给学生抽象知识形象化、动态化，并通过模具使学生自己构建复制过程，将DNA复制过程的条件、特点、意义等弄清楚。
最后通过表格总结归纳，建构知识体系。
三、教学目标1、概述DNA分子的复制方式与过程2、探讨DNA复制的生物学意义四、教学重点和难点重点：DNA分子复制的条件、过程、特点。
难点：DNA复制的过程。
五、教学方法与策略教法：问答法、谈话法、讲授法学法：自主学习、合作探究、模型建构策略：1、通过小组建模加深理解，巩固知识；2、多媒体课件演示可以增强直观性，有助于教学难点的突破；3、合作探究，突破演绎推理，预期实验结果。
六、教学过程（一）、情境导入：预习案中已经完成了复习内容，故教师在此处以科学家的发现来引出DNA的半保留复制，激发学生沿用科学家的实验探究方法，努力摸索创新。
（二）学习新课：【合作探究一】：运用假说演绎法，探索DNA复制的方式。
教师引导，学生活动。
【合作探究二】：DNA复制的过程【三】拓展计算1、规律归纳。
教师从DNA复制方式及过程的角度，引导学生分析数量变化。
2、典例巩固。
四、【当堂达标】学生当堂诊断，黑板板演，教师点评。
五、【建构知识体系】【学情分析】知识基础：我授课对象是高中二年级学生，在高一必修一的学习中，已经初步具备了核酸的结构知识，而本章第2节又介绍了DNA分子的结构特点，以及碱基互补配对原则，所以学生在本节课的学习中能够很好的掌握DNA分子的复制过程，较好的理解半保留复制方式。
高中生物必修二教学设计14：3.3DNA的复制教案
DNA分子的复制【教材分析】《DNA分子的复制》主要内容包括复制所需的条件、复制过程及特点、领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对与复制的密切关系。
本节课不仅和DNA的分子结构有密切关系，也与有丝分裂、减数分裂等知识有联系。
本节在教材中占的篇幅不大，所以本节课应进行合理地拓展和延伸，在学习过程中可以对选学内容DNA的半保留复制的实验进行分析，让学生学习科学家的思维，培养学生的综合素质。
【课标要求】概述DNA分子的复制【设计思路】【学情分析】学生在必修一学习了核酸在细胞中的分布及化学组成，上节课又学习了DNA 的结构，这为本节课的学习打下了基础。
高二学生具有一定的逻辑推理能力，对事物的探究有激情，但其对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，对新旧知识的联系把握还不够。
【教学目标】知识与技能：1.概述DNA分子的复制过程；2.了解梯度离心的原理。
过程与方法：通过复制过程的实验的分析，学习分析实验的方法。
情感态度与价值观：1.分析经典实验，认识到技术的进步在探索真理奥秘中的重要作用，领悟科学探究的魅力；2.探讨DNA复制的生物学意义。
【教学重点】DNA分子复制的条件、过程和特点。
【教学难点】DNA分子复制的过程。
【教学方法】多媒体教学，讲授法，问题法。
【教学准备】1.PPT课件（内含DNA分子复制过程的Flash动画）。
2.学生自己找资料了解有关梯度离心的原理。
【课时安排】一课时【教学过程】导入：PPT展示“问题探讨”，引入新课：北京奥运会会徽“中国印-舞动的北京”，将中国传统的印章和书法等艺术形式与体育运动特征结合起来，巧妙地勾画出一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的人形。
要将这枚会徽复制成两个印章（由于时间紧迫，由两个人手工刻制）：一个送交国际奥委会，一个留在中国。
想一想，如何将两个印章做得一模一样？做成后又怎样验证这两个印章的相似程度？生：阅读思考，讨论回答。
提示：两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。
高一生物人教版必修二第三章第3节DNA的复制教案
《DNA的复制》教学设计一、三维目标知识、能力目标1、概述述DNA分子的复制过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
2、知道DNA复制在遗传上的意义过程与方法通过复制过程的实验的分析，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
引导学生比较、分析、推理、归纳，培养科学的思维。
情感态度与价值观：通过分析探究活动，让学生领略科学研究的魅力。
二、学情分析学生虽然已具有了有丝分裂、减数分裂、DNA双螺旋结构的基本知识，认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。
抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了明显的提高。
但由于DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还需要通过创设良好的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
三、教学重点和难点教学重点：DNA的复制的条件、过程和特点。
教学难点：DNA复制的过程四、教学方法探究法、讨论法、多媒体辅助教学法、比较、分析法、归纳法五、教具准备多媒体课件展示：DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图DNA复制过程的分步动画六、教学过程设计七、板书设计第三节 DNA的复制一、对DNA的复制的推测：沃森和克里克认为是半保留复制二、DNA半保留复制的实验证据三、DNA分子的复制的过程1.概念2.时间：细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期3.场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体4.条件：⑴模板：两条母链⑵原料：四种脱氧核苷酸、能量（ATP）⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等5.过程：解旋——以母链为模板进行碱基配对——形成两个新的DNA分子6.特点：7.准确复制的原因：8.结果：9.意义：。
高中生物人教版必修2教案-3_DNA的复制_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1.知识与技能 :(1)概述DNA分子的复制(2)理解DNA复制的生物学意义2.过程与方法:(1)通过对DNA复制方式的推测,再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用(2)通过分组探究,增强合作意识,提高合作能力3.情感态度与价值观目标:认识到合作交流在科学研究中的重要性2. 教学重点/难点1.教学重点:DNA复制的过程、条件和特点2.教学难点:DNA分子的复制过程3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】复习DNA相关知识点复习:思考1:为什么双胞胎长得很像?答:遗传物质思考2:主要的遗传物质是什么?答:DNA思考3:DNA的分子结构?答:2条脱氧核糖核苷酸链构成的双螺旋结构思考4:脱氧核苷酸的分子结构?答: 1分子磷酸;1分子脱氧核糖;1分子含氮碱基(教师版画核苷酸分子结构)思考5:脱氧核苷酸有几种?答:4种。
(因为含氮碱基有4种,所以脱氧核苷酸也有4种)过度:在本章第一节的噬菌体侵染实验中讲到了DNA的复制,那么DNA到底是怎样进行复制的呢?本节我们将具体学习DNA的复制。
【活动】对DNA分子的早期推测(ppt展示教学目标和重难点)阅读教材,思考:1.谁提出的DNA复制的假说?2.假说中的DNA复制方式是什么?为学生提供如下资料:最早期提出的DNA复制模型有三种:全保留复制、半保留型复制和分散复制。
并赋予图片直观展示三种复制方式。
沃森和克里克所推测的是半保留型的复制。
他们认为原有的两链DNA会分开,每一链各作为一个模板用来复制新的部分,所以新合成的分子中有一旧链和一新链。
思考1:沃森和克里克所提出的是半保留型的复制,半保留复制的大致过程?(分步指名回答,并总结板书)答:过程:解旋→合成子链→形成子代DNA思考2:假说只能是假说,那就需要证明,我们将用实验来证明哪个观点是正确的,方法?答:同位素示踪法【活动】DNA半保留复制的实验证据学生合作1:是半保留复制还是全保留复制,关键要看亲代DNA和子代DNA的关系,也就是说我们要区分亲子代DNA,请同学们结合教材思考讨论DNA的子一代和子二代各是什么样的组合?展示ppt动画亲代? 15N/15N-DNA (全部)子一代? 15N/14N-DNA (全部)子二代? 15N/14N-DNA(1/2);14N/14N-DNA(1/2)密度梯度离心结果:实验结论:DNA的复制是以半保留的方式进行的【讲授】DNA复制规律拓展延伸:思考1: 1个DNA分子复制n 代后:DNA分子数? 2n 个DNA总链数? 2 X 2 n 条即2 n+1 条15N链有几条? 2条含15N的DNA分子数? 2个思考2:得出DNA的复制是以半保留的方式进行的结论的方法是?——假说演绎法过渡:我们知道了DNA为半保留复制,那么复制的具体的过程如何呢?【活动】DNA半保留复制过程学生合作2请同学们阅读课本,通过讨论交流完成以下几个问题:(指名回答)方式:时间:场所:条件:特点:通过展示过程和flash动画总结以上问题:方式:半保留复制时间:间期场所:细胞核(主要)、线粒体、叶绿体、拟核条件: 模板:DNA双链;酶:解旋酶、DNA聚合酶;原料:脱氧核苷酸;能量:ATP特点:半保留复制;双向复制;边解旋边复制;多起点复制结果:形成2个相同的子代DNA思考:DNA准确复制的原因?答:DNA具有独特的双螺旋结构,能为复制提供精确的模板。
(人教版)生物必修二：3-3《DNA的复制》示范教案
第3节 DNA的复制●从容说课《DNA的复制》内容是本章的一个重点，本课在教材中所占的篇幅不大，但对这节课内容进行合理的拓展和延伸，利用这节内容让学生《DNA的复制》主要内容包括复制所需要的条件、复制过程及特点、领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与复制的密切关系。
本课不仅与DNA的结构有密切关系，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖等知识有联系，并且与酶、ATP知识有关，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。
所以在本课的学习过程中可以对选学内容DNA半保留复制的实验进行分析，并且联系生物科学的新进展等热点材料，进行分析、讨论和评价，可以培养学生的综合素质。
●三维目标1.知识与技能（1）概述DNA分子的复制过程；（2）了解梯度离心的原理。
2.过程与方法通过复制过程的实验的分析，学习分析实验的方法。
3.情感态度与价值观分析经典实验，让学生领悟科学探究的魅力。
●教学重点DNA复制的条件、过程和特点。
●教学难点DNA分子的复制过程。
●教具准备DNA复制过程的分步Flash动画。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］学生自找资料了解有关梯度离心的原理。
教师准备有关DNA分子复制的早期推测的资料。
［情境创设］生物亲代和子代之间是通过遗传物质——DNA来连接的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给下一代呢？［师生互动］1.教师提供如下资料：最早期提出的DNA复制模型有三种：保留型复制（conservative replication）、半保留型复制（semiconservative replication）和分散型复制（dispersive replication）。
在保留型复制的模型中，新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。
半保留模型是一链旧模板，合成另一链，因此形成的分子是一半新的、一半旧的。
分散模型复制的两个分子也是同时含有旧的和新的部分，但是其分配是随机组合的。
沃森和克里克所推测的是半保留型的复制。
2019-2020年高中生物必修二 3-3 《DNA的复制》教案
2019-2020年高中生物必修二 3-3 《DNA的复制》教案教学目标（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲教学重点、难点（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
教学过程关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的xx北京奥运会的会幑“中国印•舞动的北京”导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。
接下来设置问题：“DNA是如何复制的”？让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。
通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。
从而也得出了DNA复制的定义。
最后，提出相关问题：（1）什么是解旋：解旋的目的是什么？（2）什么叫子链？复制一次能形成几条子链？（3）简述子链形成过程？让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。
归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。
以上过程可配合板图进行归纳。
通过这个过程得出DNA复制的特点：（一）DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
高中生物必修二教学设计13：3.3DNA的复制教案
DNA的复制课题：《 DNA的复制》教学设计科目：高中生物教学对象：高二年级课时：1课时一、教学内容分析本节是人教版高中生物必修二第三单元第三节的内容。
对于这本书而言，是非常关键的章节，是学习遗传与进化的基础。
因此，学生学好这一节课的内容显得尤为重要。
二、教学目标知识目标：记住DNA复制的概念。
能力目标：简述DNA复制的过程并归纳出DNA复制过程的特点。
情感、态度与价值观目标：培养学生的协作意识和科学态度。
三、学习者特征分析通过以前的学习，学生对DNA有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师用一些特殊的教学手段，比如借助一些教具等等帮助学生理解。
四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，通过自制教具、游戏等形式激发学生的学习兴趣。
五、教学重点及难点重点：DNA复制的过程及特点。
难点：半保留复制的特点及应用。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导课】先引导学生回忆以前所学过的关于DNA的学生回答：1、4钟脱氧核苷酸复习导入，让学生巩固旧知识，知识：1、DNA的基本组成单位：4钟脱氧核苷酸2、DNA的结构特点：双链双螺旋，反向平行3、DNA的分布：主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）4、DNA在什么时候复制：有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期关于DNA的知识，同学们是否还有什么疑问呢？（DNA的作用，DNA复制的具体过程等）从而引出这节课的内容——DNA的复制。
2、双链双螺旋，反向平行3、主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）4、有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期引出新知识。
一、对DNA分子复制的推测1、沃森和克里克的推测：（半保留复制）2、另一种观点：（全保留复制）讨论问题。
到底哪一种观点是正确的呢？通过对两种复制方式的介绍，引导学生去思考二、DNA半保留复制的实验证据实验材料：大肠杆菌实验的技术手段：同位素示踪技术（同位素标记法）用15N标记DNA（思考：如何使大肠杆菌的DNA被标记上？）实验过程：第一步：将大肠杆菌放入含15NH4Cl的培养液中培养若干代，得到DNA中只含15N的大肠杆菌，提取DNA离心。
高中生物必修二教学设计6：3.3 DNA的复制教案
第3章基因的本质第3节 DNA的复制教学程序流程图教学过程程序教学活动设计意图教师活动学生活动展示课件并提问：1、DNA化学组成的基本单位是什么？2、DNA双螺旋结构的特点和性质是什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
思考回答：1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。
碱基有四种，它们是腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）、学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，同时利用DNA结构与功能的密切关系，培养学生辩证的思维过程。
复习旧知引入新课胸腺嘧啶（T）。
2、DNA双螺旋结构的主要特点是：DNA 分子结构具有稳定性、多样性、特异性。
引导回忆发现问题关于DNA复制，我们已经学习过哪些有关的知识？还有哪些问题没有解决？以次设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。
思考回答1、DNＡ复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此，DNA复制的场所主要是细胞核。
发现问题关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。
发现问题是科学研究的第一步。
问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。
自主探分组讨论模引导学生分组自学课本内容和通过模拟试验主动探索DNA的复制过程。
材料：红色、黄色、蓝色、绿色塑料夹子，丝带。
简介材料的用途：塑料夹子有四种学生4人一组，本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。
索提出假设拟探索颜色，分别代表四种脱氧核苷酸，用丝带把它们连起来表示脱氧核苷酸链，两条链之间用夹子连结表示碱基互补配对。
展示教师做的DNA模型。
巡视学生的活动，记录学生出现的问题。
讨论：DNA复制过程中发生的基本变化？合作学习，利用所提供的材料做出DNA的模型，并共同探讨DNA复制的基本过程。
高中生物必修二人教版3.3DNA的复制 教案设计
DNA的复制教学目标1.知识与能力（1）概述DNA分子的复制。
（2）探讨DNA分子复制的过程和生物学意义。
（3）能够说出DNA分子复制所需的条件及复制的特点。
（4）培养学生自学能力：在自学中去领悟知识，去发现问题和解决问题。
（5）培养观察能力、分析和理解能力及创造性思维的能力，通过探索求知、分析图解、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。
2.方法与过程通过“讲解-设问-议论-补充-结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用。
3.情感态度与价值观通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。
教法导引1.在教学中可以充分挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程。
通过设置问题情境，引导学生在思索中学习新知识。
2.教师可以通过“问题探讨”，使学生自己提出关于DNA复制的疑问，教师再积极引导学生分析教材中证明DNA是半保留复制的实验。
例如：在分析实验的过程中，教师可以首先让学生假设DNA的复制方式：是半保留复制还是全保留复制呢？然后层层设疑，逐步剖析经典实验。
DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢？此时，教师可以让学生分析经典实验中用同位素15N标记的方法，分析用CsCl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的，在整个实验的亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心的结果说明了什么。
通过层层分析，学生不仅能够自己得出结论：DNA的确具有半保留复制的特点，同时还能感受科学探究的魅力。
学法建议1.通过构建模型来记忆DNA复制需要什么原料。
2.以模型为基础想象DNA复制的过程，从而理解DNA复制方式。
名师课堂一、名师说课1.参与DNA复制的物质DNA的复制是一个复杂的过程，需要DNA模板、脱氧核糖核苷酸、酶和蛋白质等多种物质的参与。
2.DNA复制的引发所有DNA的复制都是从固定起始点开始的，而目前已知的DNA聚合酶都只能延长已存在的DNA链，而不能从头合成DNA链。
人教版高中生物必修2第3章第3节 DNA的复制教案
人教版高中生物必修2第3章第3节DNA的复制教案高中生物《遗传与进化》（人教版必修2）第3章第3节《DNA复制》公开课[设计思路]DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能，具有微观、动态、连续、抽象的特点；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育。
科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。
因此，通过探究活动调动学生课堂主动参与是设计本节课的基本指导思想。
在教法设计上，本节课突出对学生科学素质的培养。
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。
通过教师的引导，从知识的发生过程入手，把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合认知规律的思维轨道，充分体现出教师的“主导”地位。
在学法设计上，本课的教学目的不仅仅是使学生简单地掌握知识，更重要的是教会学生学习求知的方法，“授之以渔”。
本课时通过设疑导学，学生在自主思考生命活动的过程中、自主探索DNA复制的实践和思辨中，培养发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养分析、推理、概括、总结的基本学习能力；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。
充分体现学生的“主体”地位。
[教学设计]一、教学目标（一）知识与技能1、了解DNA复制的概念2、简述DNA复制的过程，推断DNA复制方式的一些规律。
3、知道DNA复制在遗传上的意义（二）过程与方法1、在学习梅塞尔森和斯塔尔（Meselson、stehl）的试验以过程中，提高分析、比较、推理、归纳能力，培养科学的思维方式。
2、在动手模拟DNA复制的过程中，培养自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案18
《DNA分子复制过程》教学设计设计理念生物学是自然科学中的一门基础学科，它不仅研究生命现象和生命活动规律，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
这也是生物学核心素养所倡导的基本理念。
所以在教学过程中，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，突出学生发现、参与和体验的过程，设立学习任务和学习活动。
以下主要从五个方面对本节课进行分析和设计一、教材分析1、教材的地位和作用《DNA分子复制过程》选择于（人教版）新课程高中生物必修二第3章第3节。
它是是遗传学的基本理论，也是本章的重点和难点之一，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明通过复制传递遗传信息的过程。
同时有利于学生学习变异、基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解打下坚实基础。
2、教材的功能与价值本节内容中通过对阿瑟科恩伯格所做的实验进行分析，学生可以很轻松地归纳出DNA复制所需的条件，在学习基础知识的同时得到科学方法和科学思维的训练，潜移默化中提高了科学素养，也是对学生进行情感教育的好材料.使学生体会到对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一。
同时，模型构建分析过程也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
3、三维目标知识与技能（知识目标）：（1）概述DNA 分子的复制过程条件和特点(2)说出DNA复制的生物学意义过程与方法（能力目标）：通过小组合作动手模拟DNA 复制的过程，增强合作意识和交流沟通能力情感态度与价值观（情感目标）：通过探究DNA 的复制条件和复制过程，培养探究意识和科学态度，体会科学实验的严谨性，提高学习兴趣，关注生物科学的新进展。
4．教学重点和难点重点：完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，既是本课时的教学重点，也是难点。
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《DNA的复制》教学设计
一、教材分析
1、内容地位
本节课内容是人教版高中生物必修本第三章第3节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
“DNA的复制”一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
让学生在了解了DAN双螺旋机构的基础上对DNA分子有进一步的认识。
本节课的具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。
学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
2、前后联系
DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
二、学情分析
学生已经掌握了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
高二学生理解力和想象力相对以前有了明显提高，在此基础上讲解本课，只要讲授方法得当，学生还是比较容易理解和接受的。
由于本课时内容比较抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还要通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、
归纳和概括知识的能力。
三、教学目标
1、理解复制的概念
2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、知道DNA复制在遗传上的意义。
目标分析：DNA分子复制的推测和半保留复制的实验验证，这两部分内容单纯从高考的角度讲，并不做重点要求，但是如果从培养学生的科学素养这方面讲的话却是至关重要的。
可以借这部分内容让学生了解科学研究的一般过程，即：发现问题——做出假设——设计实验验证——分析讨论——得出结论。
但是这里必须把握好度，避免让学生把它当成重点内容去记。
四、教学重点和难点
重点：DNA分子复制的条件、过程和特点
难点：1、DNA复制方式的推测及实验验证
2、DNA分子复制的过程
五、教学方法
讲解、讨论、比较、启发式教学
六、教学过程
（一）复习旧知识，引入新课
课件展示题目：
1、DNA由_____条链组成，基本组成单位：____________，有
2、DNA分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的（）结构。
3、碱基互补配对原则：
A与（）；G与（）
两条链上的碱基通过（）连接。
（学生思考并回答上述问题）（设计目的：一方面让学生对前面讲过的知识进行巩固，同时为本节内容的讲解做知识准备。
）
总结学生的回答之后，引出本节课的课题：DNA的复制。
（二）引导回忆，发现问题
在前面我们已经学习过，DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂间期，那么DNA到底是怎么进行复制的？
1、学生带着以上问题阅读课本“对DNA分子复制的推测”相关内容，探索DNA复制的方式，并看看科学家认为DNA是以哪种方式进行复制的。
2、老师通过PPT展示DNA复制方式的两种推测（半保留复制和全保留复制），并引导学生推导两种可能的复制方式所得到的子代DNA 有什么不同之处。
过度：科学家推测DNA一半保留的方式进行复制，那么科学家的假说是否正确还学要通过实验来验证。
（三）DNA半保留复制的实验证据
1、课件展示问题，让学生带着问题自学验证半保留复制的实
问题：1、如何区分亲子代DNA分子？
2、14N和15N有什么区别？
3、如何分离不同的DNA分子？（对同位素标记这项技术略作解释，虽然必修一已经接触过，但是部分学生可能已经生疏了。
）
2、老师对学生的自学情况作出评价，并引导学生分析实验过程。
通过分析实验，得出结论：半保留复制的假说是正确的，也就是说DNA以半保留的方式进行复。
3、对实验结果进行延伸。
思考讨论：将一个全部15N标记的DNA分子转移到14N的培养基中培养n代，以下结果如何？
总结规律：通过以上问题总结DNA复制的相关计算规律一
(1)子代DNA分子数2n个
(2)子代含15N的DNA分子数2个
(3)子代含14N的DNA分子数2n个
(4)子代只含15N的DNA分子数0个
(5)子代只含14N的DNA分子数（2n－2）个
（这里先让学生通过互相讨论得出计算结果，然后老师再引导学生总结规律，必须给学生时间思考，尽可能让学生自己总结归纳，培养他们通过现象总结规律的能力。
）
（四）DNA分子复制的过程
1、引导学生阅读“DNA分子复制的过程”相关内容，自己尝试
总结DNA复制的概念、场所、时期、条件（模板、原料、能量、酶）、复制过程、复制特点、能够准确复制的原因、意义。
2、老师课件展示DNA复制的过程，并对DNA复制过程中的每一个步骤加以的解释，概括DNA复制的步骤：
解旋——合成子链——重新螺旋
（这部分内容属于概念性的东西，但是也不能让学生死记硬背，应该通过老师的讲解，让学生理解以后再找出相应的方法和规律去记忆。
这里我们就可以通过将复制印章的过程与之对比进行讲解。
）
（五）DNA复制的意义
将遗传信息从亲代传给子代，保持了遗传信息的连续性。
（这部分知识点让学生自己阅读教材内容总结）
（六）DNA复制相关计算规律二（课堂练习）
思考讨论：一个DNA的碱基A有20个，碱基总数为200，连续复制4次后，计算：
1、共需要G多少个？
2、第4次复制需要G多少个
总结规律：（1）若亲代DNA分子含有某种脱氧核苷酸m个，经过n次复制需要消耗该脱氧核苷酸数目为m×(2n－1)个。
（2）第n次复制所需该脱氧核苷酸数目为m×2n－1个。
七、课堂小结
. DNA的复制是在细胞的有丝分裂和减数第一次分裂第一次分裂前的间期进行的。
复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA
分子的过程。
复制特点是边解旋边复制。
复制过程必需以亲代DNA 分子的每一条链为模板、4种游离的脱氧核苷酸为原料、A TP提供能量、解旋酶、DNA聚合酶的催化等条件，DNA分子双螺旋结构为DNA的复制提供精确的模板、并有碱基互补配对原则保证复制能够准确无误地完成。
一个亲代DNA分子通过复制形成了两个结构完全相同的子代DNA分子，新形成的DNA分子都是既含一条母链、又含一条子链，因此，称DNA的复制为“半保留复制”。
八、作业布置
高效作业本P104第10题
九、板书设计
§3.3DNA的复制
一、对DNA分子复制的推测
DNA复制相关计算规律一
二、DNA分子的复制过程
1、过程：解旋——合成子链——重新螺旋
2、原料及条件：
DNA复制相关计算规律二
十、教学反思
本节课课标要求把“DNA复制的过程”作为重点内容讲解，“ DNA 复制的方式”并不是本节重点内容。
但是将教学内容设计成先运用假说演绎的方法“ 探究DNA复制的方式”。
这样，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面也使生物基础知识与
经典实验更有机的结合在一起。
在讲解过程中通过一些习题，总结DNA复制过程中的相关计算规律，学生通过习题更容易理解这些计算规律的本质。
学生通过问题情境尝试总结知识点，这样有利于培养学生的学习能力。
对于本节课的设计，我觉得还不是很连贯，内容的衔接不是很顺畅，有点生搬硬套的感觉。
在DNA的半保留复制的实验证据这一块花了比较多的时间，很容易让学生偏离重点，因此，在以后的讲解过程中还需要寻找更合适的思路。