利用自然博物馆资源进行中小学课程教学探析
幼儿园创意之旅：自然博物馆美术教学案例分析
幼儿园创意之旅：自然博物馆美术教学案例分析一、自然博物馆美术教学案例分析在幼儿园教学实践中，如何引导幼儿融入自然、激发创造力和想象力，是每位老师都面临的挑战。
本文将以自然博物馆美术教学为例，展开深入分析。
自然博物馆作为一个生动的教学资源，为幼儿提供了丰富的自然元素和艺术灵感。
通过教师的指导和引导，幼儿可以在这里进行创意之旅，体验自然之美，提升综合素养。
1. 教学背景描述自然博物馆是一个集自然科学知识和艺术欣赏于一体的地方，它丰富多彩的展品和环境，能够深深吸引幼儿的注意力。
在这里，幼儿可以近距离观察大自然的奇妙，感受大自然的魅力。
而美术教学作为幼儿园教育的重要组成部分，也能在这里得到很好的展现和实践。
2. 教学内容设计针对自然博物馆美术教学，教师可以设计多种富有创意的活动。
安排幼儿在自然博物馆的户外区域进行写生活动，让他们观察、描绘自然风景；或者设置小组合作作品，利用博物馆的展品材料进行手工创作，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 教学方法选择在自然博物馆美术教学中，教师可以采用启发式教学法，启发幼儿主动观察、思考和表现。
也可以采用游戏式教学法，通过游戏的形式激发幼儿的兴趣，在娱乐中学习。
4. 教学效果评价在教学活动结束后，需要对教学效果进行全面评价。
不仅要评价幼儿的作品，更要评价其在活动中表现出的创造力、想象力和合作意识。
这样的综合评价才能更好地反映出教学的实际效果。
二、个人观点和理解自然博物馆美术教学是一种融合了自然观察、感悟和创作的教学方式，它既能让幼儿远离传统的框架教学，又能让幼儿在自然环境中得到真实的启发和满足。
在这个过程中，我认为教师的引导和激发幼儿的兴趣至关重要。
教师不仅要成为知识的传授者，更要成为幼儿创造力和想象力的引导者和促进者。
总结回顾，自然博物馆美术教学是一种深度和广度兼具的教学方式。
在这个过程中，幼儿能够从自然中得到源源不断的灵感和感悟，培养出对自然的热爱和对艺术的理解。
教师需要在教学设计、方法选择和教学评价上下功夫，从而实现教学的深度和广度的要求。
自然博物馆教育活动与学生课内外知识的拓展
三 、教育活动与学生课内知识的拓展
徜徉在美丽的南湖公园 ，认识和欣赏
各种奇异花木 ，此时也是拓展学生语文及
们讲授有关植物花卉的一些科普知识 ，达
到见花 识木 的 目的 。 另一 次活动 的 时间在 秋季 的 １ ０月 ｌ ７
文学常识的大好时机 。因为在语文课的散 文和古诗 中，都有许多关于植物形态和特
尝试和补 充
笔者 ２ ０ ０ ９年 曾先后两次同吉林省 自
然博物馆 （ 即东北师大 自 然博物馆 ） 的专 业人员合作 ，组织长春市东四小学几个年
级的学生和家长们 ，在长春市区植物资源 丰富的南湖公园开展有关植物科普知识的 教育活动。作为 自 然博物馆教育活动与学
生课内外知识拓展的具体实践 ， 在此和大
茶条槭 、紫椴等树木深秋时节层林尽染 的
叶色为主 ，同时也欣赏忍冬 、卫矛及山丁 子的艳丽果实 。十月是南湖成熟 的季节 ， 此时由于气温早晚变化较大 ，降温显著 ， 再加之受降雨的影响 ， 树木的叶子 中的花 青素 、黄色素等颜色成分每天都在不断地 变化 ， 其中最早叶色变得嫣红的是茶条槭 ， 随后元宝槭的叶色也开始 由绿色到橙色再 逐步到艳红色。而唐槭虽也是槭树科植物 （ Ａ ｃ ｅ ｒ属 ） ，但是它的叶子却极少变红 ， 而只是变成金黄色。 除了槭树科植物 以外 ， 珍珠绣线菊的叶子一般也在末秋后变红。 因此在活动中向学生们介绍树木及果实的 名字和特点外 ， 还 向他们讲授有关植物叶 子形状等科普知识 ， 达到见叶识木的 目的。
荇菜为龙胆科荇菜属水生草本 ，原产 中国。茎细长柔软 ，分枝较多 ，漂浮在水 面或生于泥土中。荇菜叶片圆形而小巧别
致， 鲜 黄色花朵挺 出水面开放， 花多且花期
博物馆教育与中小学教学相结合的创新探讨
博物馆教育与中小学教学相结合的创新探讨2.拓宽学生视野博物馆是传承和展示人类文明的重要场所，其中陈列着世界各地的文化遗产和历史文物。
学生通过参观博物馆，能够了解到不同国家、不同民族的历史文化，拓宽自己的视野，增强文化自信心，培养国际视野，有助于学生更好地融入全球化的文化交流中。
3.促进综合素质的提高博物馆教育能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和创造性思维，有助于培养学生的观察力、思考力和创新能力。
博物馆教育也能够促进学生的审美情感和文化修养，提高学生的综合素质。
4.推动课程改革传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和激发学生的探索欲望，在一定程度上限制了学生的综合素质的发展。
博物馆教育与中小学教学相结合，可以通过实地教学、情景再现等方式为教学注入新的元素，激发学生的学习兴趣，促进课程教学的改革和创新。
1.设置主题课程中小学可以根据学习内容设置相关主题课程，引导学生到博物馆进行实地教学。
历史课可以结合博物馆中的历史文物进行教学，地理课可以结合博物馆中的地理景观进行实地考察，艺术课可以结合博物馆中的艺术作品进行欣赏与研究等。
2.组织博物馆参观活动学校可以组织学生到博物馆进行参观活动，使学生亲身体验博物馆的魅力，感受博物馆的教育价值。
学校还可以配合博物馆的临时展览或者专题展览，组织学生进行有针对性的参观活动，引导学生深入了解博物馆的内容。
3.开展博物馆教学课程学校可以与博物馆合作，开展丰富多彩的博物馆教学课程，让学生在博物馆中进行系统性学习和研究。
这种方式不仅可以让学生深入了解博物馆的文化内涵，还能够培养学生的研究能力和创新能力。
三、博物馆教育与中小学教学相结合的挑战与对策1.资源不足的问题由于博物馆资源有限，不同地区的博物馆之间的资源分布不均衡，导致一些地区的中小学无法充分利用博物馆资源。
解决这一问题，需要加大对博物馆事业的支持力度，拓宽博物馆资源获取渠道，增加博物馆教育资源的普及程度。
上海自然博物馆校本课程的开发与实施
上海自然博物馆校本课程的开发与实施作者：饶琳莉于蓬泽来源：《科学教育与博物馆》2018年第04期摘要近年来，基于馆校合作的课程活动日益成为博物馆教育的重要内容，越来越多的教师开始带领学生前往博物馆开展教学活动。
然而，目前的相关研究往往停留在个案分析层面，缺乏针对整体情况的总结归纳。
以上海自然博物馆为例，谈谈如何利用博物馆资源开发校本课程。
关键词自然博物馆馆校合作校本课程0 引言教育是博物馆的首要功能。
一直以来，上海自然博物馆坚持“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，聚焦政府要求、社会需求、公众诉求，积极打造“展览教育、拓展教育、线上教育、观众研究、人才培育”五位一体的教育体系，初步形成了“以博物馆精品课程助力素质教育、以体验式主题活动激发探究热情、以衍生化展教资源分享科学新知”的生动局面。
在新一轮基础教育课程改革的推动下，加之博物馆免费开发政策的契机，使得基于馆校合作的课程活动成为博物馆教育的重要内容。
由于国内的相关研究尚处于起步阶段，往往停留在个案分析层面，而缺乏针对整体情况的总结归纳。
故本文以上海自然博物馆为例，试论如何利用博物馆资源开发校本课程。
1 校本课程的开发校本课程与国家课程、地方课程相对应，即以学校为本位、由学校自主决定的课程。
学校在对该校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地特色的基础上，开发具有多样性和灵活性的选修课程，以体现学校的办学宗旨、促进学生的个性发展。
自2015年起，上海自然博物馆启动了“校本课程征集”的专项活动，以课程建设为抓手，旨在搭建项目平台，“开发一门博物馆课程、培训一批科技创新教师、培养一群学习型学生”，探索科普场馆与学校间可复制推广的馆校合作模式。
我们邀请中小学一线教师合作开发科学性与趣味性并重的校本课程，利用场馆资源开展拓展型、研究型教学，让孩子们认识自然、探索自然、保护自然。
1.1 确定主题博物馆校本课程的开发由学校教师主导、馆方教育人员配合。
课程不限学科、不限形式、不限长短。
博物馆教育与中小学教学相结合的创新探讨
博物馆教育与中小学教学相结合的创新探讨博物馆教育与中小学教学相结合，首先需要建立紧密的合作关系。
中小学教师和博物馆工作人员可以共同商讨如何将博物馆资源有机地融入到中小学的教学活动中去。
博物馆工作人员可以根据学校的教学计划和需要，进行相应的调整和设计，为中小学校教师提供符合教学内容和学生水平的教育资源。
双方可以根据学科和教学内容进行合作，共同设计教学计划和活动，达到共同促进学生的学习目标的效果。
博物馆教育与中小学教学相结合，需要开发多样化、目标明确的教学资源。
博物馆馆藏丰富，资源多样，能够为中小学教学提供非常丰富的教育资源。
中小学教师可以根据自己的教学内容和教学目标，有针对性地选择博物馆的展品和特色资源，为学生设计相关的学习任务和活动。
在历史课上，教师可以组织学生到博物馆参观古代文物，让学生亲身体验古代生活的文明和历史；在地理课上，教师可以组织学生到自然博物馆参观，了解地理环境的多样性。
这样的学习方式，能够激发学生的兴趣，使他们在实际的实践中学习，对所学知识有更深刻的印象。
博物馆教育与中小学教学相结合，需要注意教学内容的衔接和延伸。
博物馆教育与中小学教学相结合，不是简单地将博物馆资源带到学校中去，更重要的是将博物馆的资源与学校的课程相结合，形成有机的衔接和延伸。
在学生去博物馆进行实地参观后，教师可以结合学生的参观体验，进行相关的知识讲解和课堂讨论。
或者让学生根据参观的内容进行写作和研究报告，进行知识的梳理和延伸。
这样的教学方式，能够使学生在实践中感受学习，同时也有助于学科知识的内化和巩固。
博物馆教育与中小学教学相结合，需要注重学生的主体性和创造性。
在传统的中小学教学中，学生通常是被动接受知识的角色。
而博物馆教育能够为学生提供更多元化、直观化的学习体验。
学生在博物馆中可以通过观察、比较、实验等方式，主动地探索并发现问题，从而更好地理解和诠释学科知识。
中小学教师可以引导学生积极参与，培养学生独立思考和研究的能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈自然博物馆在中小学素质教育中的作用
专题 论述
浅 自然 博 物 馆在 巾小 学 素 质 教 育 巾 的作 用 谈
成都理 工 大学博 物馆 陈 蓉 李 奎 罗德 燕
［ 摘 要］ 自然 博 物 馆 在 我 国 现 阶段 中 小 学素 质 教 育 中发挥 了极 其 重要 的作 用 本 文 阐述 了 目前 国 内 自然 博 物 馆 针 对 中小 学 生 开展 的 主要 教 育 形 式 ， 纳 出 自然博 物 馆 在 进 行 科 普 教 育 时具 有 的基 本 特 征 ， 归 以及 在 中小 学 生 恩 想 道 德 素 质 、 学 文化 素 质 、 理 素 质 、 科 心 审 美素 质 的 培 养 中的 作 用 、 ［ 关键 词 ］ 自然 博 物 馆 中 小 学素 质 教 育 科 普 教 育 素质 教 育 是 依 据 人 的 发 展 和 社 会 发 展 的 实 际 需 要 ，以 全 面 提 高 受 教 育 者诸 方 而 素 质 为 目标 的 教 育 模 式 。 人 的 基 本 素 质 包 括 思 想 道 德 素 质、 科学文化素质 、 身体心理素质 、 艺术审美素质四大方面 ， 具体表现在 道 德 品 质 、 民素 养 、 习 能 力 、 识 与 技 能 、 践 能 力 、 流 与 合 作 能 公 学 知 实 交 力 、 动与 健 康 、 美 能 力 、 究 能 力 、 新 精 神 等诸 多方 面 “ 运 审 探 创 Ｉ 目前 素 质 教 育是 我 国教 育 改 革 发 展 的 战 略 主题 ， 质 教 育 观 念也 深 人 人 心 ， 有 素 只 大力推行素质教育政策 能符 合同家高速发展的需 求 ，在 实施过程中 尤其 重 视 中小 学 生 的 素 质 教育 自然博物 馆是收藏 、 制作和 陈列关于天文 、 地质 、 物 、 植 动物 、 生 古 物 和 人 类 等 方 面 具 有 历 史意 义 的 标 小 供 科 学 研 究 和 文 化 教 育 的 机 构 ÷ 截 止到 ２０ ０ ８年底 ， 我罔现有 自然博物 馆 １０个 ， ９ ｊ 遍布全 罔各 省 ， 目前 我 国的博物馆建设热潮持续高涨 ，每年都有大 量博物馆正在快速新 建 或扩建 自然博物馆拥有大量揭示 自然科学 的展藏品 、 成熟的专、 他人才 队伍 、 独特的内部环境等 ， 都利于 中小学生开展素质教育 。本 文试探讨 自然 博 物 馆 在 中小 学 素 质 教 育 巾 的 服 务模 式 及 其 作 用 自然博 物馆 针 对 中 小 学 生 开 展 的教 育形 式 近 ２ 来 ， 自然 博 物 馆 在 各 级 政 府 的 霞视 取 得 了飞 速 发 展 ， Ｏ年 馆 舍 的 建设 、 本 的 大 量 征 集 基 础 上 ， 物 馆 的 教 育 功 能 开始 得 到 越 来 标 博 越大的关注， 同时 也 是 响 应 国 家 实施 素质 教 育 号 召 的 表 现 。目前 国 内 自 然 博 物 馆针 对 中小 学 生 开 展 的 教 育形 式 主 要有 以下 几 类 ： １ 小学 生到 博 物 馆 参 观 ． 中 由 学 校 组 织 或 以家 庭 为 单 位 到 自然 博 物 馆 参 观 ， 了解 天 文 、 质 、 地 生物 、 人类 与 环境 等 相 关 科 学 知 识 ， 形 成 直 观 的 科 学 概 念 为 目的 ， 以 重 仵 知 识 的 掌握 。 ２将小 型 科 学 课 程 带 进 校 园 ． 由 自然 博 物 馆 的 工 作 人 员 前 往 小 学 或 中学 校 园 开展 科 普 讲 座 ， 对 丁学 校课 程 教 学 具 有 一 定 补 充 作 用 ， 能 够 让 同 学 们 有 机 会 深 入 接 触 自然 科学 的各 个 领 域 ， 阔 ＿视 野 ， 强 其 探 索 自然 科学 的兴 趣 。 开 『 增 ３ 进 巾小 学 校 园举 办 科 普 展 览 ． 走 自然 博 物 馆 将 部 分 灵 活 易搬 运 的标 本结 合 特 制 的 展板 带 去 中 小 学 校 园 展览 ， 学 生 不 出 校 门就 亲 眼 见 到 、 使 触摸 到标 本 如成 都 理 Ｔ 大 学 常 在 中 小 学 举 办 化 石 展 、 矿 展 ， 学 牛 进 一 步 了 解 地 球 ， 受 到 地 球 岩 使 感 物种 的繁 杂 多 样 ， 识 到保 护 资 源 、 护 环 境 的重 要 性 。 认 爱 ４举 办 大 型科 普 活动 ． 由 自然 博 物馆 主办 各 种 大 型 科 普 活 动 ， 如北 京 自然 博 物 馆举 办 的 “ 人与 自然 ” 型 科 普 展 、 庆 科 技 馆举 办 的 “ 听 恐 龙 的 呼 唤 ” 型恐 大 重 聆 大 龙 主 题 展 等 。 成 都 理 ＿大 学 博 物 馆 和 四川 科 技 馆 其 同 举 办 的 “ 前 乐 在 ｒ 史 同” 大型主题科普展 巾， 孩子们在考古专家的帮助下利用专业考古小榔 头 ， 击 含有 化 石的 石 头 ， 验 挖 掘 、 敲 体 寻找 化 石 的 乐 趣 ， 活 动 中不 仅 学 在 到 了相 应 的科 普 知 识 ， 培 养 他 们 的探 究 能 力 、 手 能 力 。 还 动 ５举办 夏 令 营 ． 目前 许 多 自然 博 物 馆 都 定 期 或 不 定 期 地 举 办 过 夏令 营 或 冬 令 营 ， 通 过 组 织 中小 学 生 到化 石 产 地 、 自然 保 护 区 、 景 区 等 地 参 观学 习 ， 风 在 整 个 活动 开 展 过 程 中 ， 由 札 关 专 家 陪 同 ， 眼 前 所 见 所 闻 进 行 详 尽 细 都 Ｊ 就 致 的 讲 解 ， 通 过 动 游 戏 或 者 活 动 ， 给 学 生 一 些 简 单 的科 学 技 能 、 并 教 例如野外标本的采集与制作等。 并通过形象直观的亲身体验 ， 中小学 让 生 对 知识 的瑚 解 和 吸 收 更 轻松 更 持 久 。 ６培 训 小 讲 解 员 ． 巾小 学 牛 的 思 维 活跃 ， 过 小讲 斛 员 课 程 的培 训 ，一 面 可 以 增 强 通 方 他 仃 主动学习 自然科学知 识的兴趣 ， Ｊ 增加他们 自身的知识积 累； 一方 另 面， 能够在解说过程 巾综合 墙养讲解员的观察能力 、 思维能力 、 口语表 达能 力 、 际 能 力 等 。 交 ７中小 学 生 到博 物 馆 上 课 ． 日前部分博物馆 与当地 中小学 已建立较好 的合作 关系 ，正 在探 索 利用博物馆展品与场地等 资源进行课堂教学 曳】 【 北京 自然博物馆 与当 地 中小学已联合开展 “ 利用 自然 博物馆资源教学 没计 ” 活动 ， Ｉ活动证 实 在 自然博物馆上相关课程能使学生 获得最 直观 的学 习体验 ，激发学 习 兴趣 ， 同时 也使 ห้องสมุดไป่ตู้ 物 馆 的教 育 功 能 得 到 强化 。 二、 自然博 物 馆 进 行 素 质 教 育 的 基本 特 征 自然博 物馆文施素质教育具有 明显 的优势 。自然博物馆实施 的教
博物馆课程资源的开发及合理利用分析
2019年第11期（总第335期）教育界/ EDUCATION CIRCLE课程教学▲一、引言博物馆资源可以丰富学校的课程资源体系，经过科学的开发和利用，能够帮助教师建立科学的教学框架，同时让学生拓宽视野，提升核心素养和关键能力。
在社会高速发展的当下，学生要想在社会中有一席之地，就应当接触形式多样的学习资源。
通过馆校合作开发利用博物馆拥有的数据库、藏品等资源，建设资源丰富、模式多样、管理健全的博物馆资源教育教学平台，供教师教学和学生学习，对于优化现代教育体系具有积极意义。
二、博物馆课程资源开发的必要性博物馆课程资源开发是博物馆教育职能在馆校合作上的产物，是博物馆教育发展的必然要求。
研究表明，博物馆课程资源对于学生的发展具有独特的价值。
相比发达国家，我国博物馆课程资源开发起步较晚，但随着博物馆免费开放政策的深入推进与新课改的进一步推行，新的课程教育理念的科学性、先进性逐渐体现出来，博物馆资源作为课程资源的重要性也日益凸显。
2011年底，国家文物局下发《博物馆事业中长期发展规划纲要（2011－2020年）》，提出：“博物馆纳入国民教育体系制度化；深化与教育机构合作，开展博物馆教育示范点建设，建立长期有效的馆校联系制度，将博物馆教育纳入中小学历史、艺术、科学、自然、思想道德等课程和教学计划，创造与教学内容结合互补的教育活动品牌。
”2015年6月，教育部联合有关部门提出，要有效推进全国各地博物馆教育资源与学校教育资源的有机整合，使利用博物馆资源进行教学成为中小学校日常教学的常态。
2016年12月19日，教育部等11部委联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，对中小学生研学旅行做出规范，要求各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划。
在相关部门的努力下，不少博物馆在课程资源开发政策探索、理论与实践层面均取得了一些进展，但在大多数博物馆尤其是中小型博物馆中，博物馆作为教育机构的最高形态职能没有被完全发挥出来。
浅谈自然博物馆在中小学素质教育中的作用
浅谈自然博物馆在中小学素质教育中的作用随着科技的发展和社会责任感的增加，中小学教育有责任完成素质教育，使学生能够全面掌握知识，并培养正确的价值观。
由于现代学校的教学模式和课程教育内容有限，自然博物馆的作用变得日益突出。
自然博物馆是一种以自然植物、动物以及地质景观为主要内容的可供学生观赏的文化场所。
它宣传和传播生态文化，培养学生对自然环境保护的意识，培养学生的现实性和科学技术意识，以及促进学生独立思考和实践能力的发展。
首先，自然博物馆可以激发学生学习知识的兴趣，增强学生认知能力，拓展学习视野和思维，增强学生对自然科学知识的理解。
自然博物馆的各种展品，比如动物标本、植物标本、化石以及展示厅中的各种文物，它们不仅使学生认识到自然的多样性与丰富性，而且还能够使学生感受到自然的神奇，从而激发学生学习知识的兴趣，促进学生的发展。
其次，自然博物馆在中小学素质教育中可以培养学生的创造性思维。
自然博物馆里有多种实物展品，包括昆虫、早期生物遗留下来的化石标本，石膏模型，植物标本等等，它们可以引发学生观察、分析、比较和总结，以及运用自己的思维和归纳出结论。
此外，博物馆里可以有专业的讲解员，它们可以帮助学生更好地理解展品的来源和内容，引导学生的观察，带领学生去发现自然的奥秘，真正让学生感受、体验和认识到自然的神秘，培养学生的创造性思维。
此外，自然博物馆在中小学素质教育中还可以培养学生的生态文化意识。
自然博物馆中有一定的展品和文物，它们通过生动形象有力地宣传了生态文化，引起学生的兴趣，让他们具备自然环境的认识。
此外，博物馆里还可以有各种形式、形式丰富的文化活动，比如科技文化节、生态文化节等等，它们既能够向学生传播生态文化，又可以通过活动的形式让学生体验和了解生态文化，培养学生的生态文化意识。
最后，自然博物馆在中小学素质教育中还可以培养学生的社会实践能力。
博物馆可以举办一些科技创新活动，如制作生物羊毛球、博物馆专业课程等等，这些活动既可以使学生贴近自然实践，又可以帮助学生积累经验教训，从而形成自主思考、积极参与和科学判断的能力。
博物馆资源在科学教学中的应用
博物馆资源在科学教学中的应用【摘要】如今的科学教育形式不断更新，遇到教学内容具有局限性的问题，可以参考博物学的观点，将目光聚焦在本土的博物馆资源上，本文将简要介绍博物馆资源对小学科学教育的影响及使用策略。
【关键词】博物馆;小学科学;馆校合作随着新课改的进行，科学课也不再局限于传统的教学方式。
然而在实际教学中，一线教师经常会发现教材中的教学内容存在局限性，然而网络上寻找的资料也不够全面和专业。
这时候如果把目光放到博物馆资源上就会有新的发现。
博物馆是博物学学说的重要载体，需要一个在学校教育中展示和复兴的机会。
一、博物馆资源能够给小学生这一主要群体带来哪些影响（一）丰富多元的自然人文知识。
搜索显示，南京现有50多家在江苏省文物局有备案的大型博物馆，除此之外，还有近两百家特色专题小型展馆，这样数量大、覆盖面广的博物馆资源在全国也是名列前茅的。
这些博物馆在全南京各个区县都有一定数量的分散分布。
例如南京的大型博物馆有国家一级博物馆南京博物院、隶属于江苏省地质调查研究院的地质博物馆、收藏国宝级化石的古生物博物馆等，小型博物馆有紫金山昆虫博物馆、江豚博物馆、汤山直立人化石博物馆、气象博物馆等，由此可见南京的博物馆数量多、种类全、专业性覆盖广泛，可以很有针对性地向学生介绍相应领域的知识，补充学生在部分领域缺失的以及想要深入研究的科学知识，学生也可以更为简单地通过自主获取的方式得到专业的科学知识。
参观博物馆对于学生来说是一个学习压力较低的研究活动，通常不会伴随作业的产生，这也能使学生在一个轻松的科普环境下激发自身探究学习的动力，提高学生的自我认同感，满足学生的好奇心和求知欲。
（二）培养小学生科学探究能力在博物馆进行科学探究活动首先需要有明确的目的，与单纯的参观不同，一线教师将博物馆作为教学资源使用的时候需要给学生以明确的探究目标，探究目标可以根据具体的博物馆的主题进行设定，如古生物博物馆就可以将探究重点放在馆内的化石资源上，学生在去场馆之前可以根据自己对化石想要了解的问题，进行一个小组讨论和整合，然后组内制定完整、明确的探究方案，在家中可以先收集相關资料进行铺垫性学习，然后在场馆中再发现新的问题并临场寻找解答和解决方案。
成都自然博物馆研学活动过程
成都自然博物馆研学活动过程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：成都自然博物馆是中国西南地区最大的综合性自然博物馆，坐落在成都市区内，是广大市民和游客学习自然科学知识、了解地球生物进化历史、感受大自然之美的重要场所。
为了让更多的学生能够深入了解自然和科学，成都自然博物馆经常举办各种研学活动，如小学生课外实践活动、中学生科学探究活动等。
下面我们将介绍一次小学生课外实践活动的过程。
一、活动前准备准备工作是研学活动的关键，成都自然博物馆工作人员会提前与学校协商，确定活动时间、人数和主题。
学校会通知学生家长，让他们签署同意书，并提醒孩子们准备好相关学习材料、午餐等。
成都自然博物馆也会派专人负责接待和安排活动流程，确保活动顺利进行。
二、活动进行活动当天，学生们早早地来到成都自然博物馆，老师和博物馆工作人员分别带领学生们进入展厅，开始研学之旅。
工作人员会向学生们介绍成都自然博物馆的概况和展厅布局，让他们对整个活动有一个整体的了解。
接着，学生们会分组参观不同的展厅，每个展厅都有专门的讲解员为他们讲解展品的历史、特点和相关知识，引导学生们思考和提问。
在参观过程中，学生们会认真观察各种展品，如恐龙骨骼、化石标本、矿物玉石等，尝试用手触摸和用眼睛观察，感受地球的变化和生物的进化。
为了增强学生们的亲身体验，成都自然博物馆还会组织一些实验活动，如制作模型、挖掘化石等，让学生们动手实践，加深对科学知识的理解。
三、总结交流活动结束后，学生们会在指定的地点集合，老师和工作人员会对这次研学活动进行总结和交流。
学生们可以分享自己的体会和收获，提出问题和疑惑，老师和工作人员会及时解答，并对学生们的表现给予肯定和鼓励。
通过总结交流，学生们能够更好地理解所学知识，增强学习兴趣，促进科学素养的提高。
四、感想与展望这次成都自然博物馆的研学活动让我们学生们受益匪浅，不仅增加了科学知识的储备，还培养了团队合作和实践能力，提升了自信和学习动力。
自然博物馆校本课程的开发与实践
自然博物馆校本课程的开发与实践李炎（辽宁省大连教育学院大连116021）摘要本文以大连自然博物馆为例，介绍了基于自然博物馆开展生物学校本课程的设计与实践，希望为其他博物馆校本课程的开发和实施，提供一些借鉴。
关键词自然博物馆校本课程开发与实践初中生物学我国课程体系是由国家课程、地方课程和校本课程组成的三级课程体系$建设校本课程是为了发挥学校在课程开发中的主体地位，有效地补齐国家课程和地方课程存在的短板[1]o博物馆可以为校本课程的开发提供资源,大连自然博物馆是一座集古生物、动物和植物于一体的综合性自然科学博物馆,拥有丰富的海洋生物资源,可以为学生提供学习平台。
本文以大连自然博物馆为例,结合人教版初中生物学教材，来探索自然博物馆校本课程的开发与实践。
1实施方案结合初中生物学教材中的内容和大连自然博物馆馆藏情况,教师可将教学内容集中于大连自然博物馆里“湿地展厅”“硬骨鱼类展厅”和“恐龙展厅”3个展厅。
并为3个展厅分别设计符合学情的“学习任务单”，利用小组合作方式开展探究性学习。
博物馆校本课程开设需要学校和自然博物馆合作，开启“馆校合作”的模式,博物馆专家参与校本课程的设计和实施。
校本课程的第1~2课时：①利用自然博物馆官网及图书资源,为学生介绍自然博物馆的历史及各展馆的主题与理念，有助于学生更全面地了解博物馆，认同自然博物馆在海洋资源研究方面的地位;②学生组成6人学习小组,每小组选取一个展厅作为主要研究对象，先组内学生研讨并提交“去自然博物馆学习最想解决的3个问题”。
“学习任务单”是学生探究性学习的主要工具,教师设计的任务单必须包括学生感兴趣的内容,这样才能激发学生的研究兴趣,促使学生更好地进行探究性学习%2基于“学习任务单”开展探究性学习活动第3~6课时是学生在自然博物馆内开展探究性学习的阶段％2.1利用“湿地展厅”资源体会生物与环境的关系“生物与环境的关系”一节是人教版初中教材《生物学》第1单元第2章第1节的内容。
博物馆中小学教育课程化的问题与路径
IDENTIFICATION AND APPRECIATIONTO CULTURAL RELICS 文物鉴定与鉴赏2020年10月19日，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，博物馆教育再次引发热议。
目前，许多国家已经通过有效的措施将博物馆正式纳入国民教育体系，博物馆设计相关课程服务中小学生已是普遍现象。
截至2019年底，我国备案的博物馆已有5500余家。
在国家不断提倡传承优秀传统文化、增强民族文化自信的大背景下，博物馆作为特殊的教育机构，应积极挖掘文物资源，开发适合中小学生的课程，与学校教育互为补充，履行时代的使命与责任。
1 博物馆教育课程化的时代背景博物馆作为社会文化殿堂，肩负传播优秀传统文化、开展社会教育的责任。
1984年《新世纪的博物馆》一书中的名言“若典藏是博物馆的心脏，教育则是博物馆的灵魂”被博物馆界奉为圭臬。
2015年我国《博物馆条例》首次把“教育”放在“收藏”与“研究”之前，强化了博物馆的教育功能。
教育部、文物局多次发文，对博物馆开发青少年教育课程提出建设性指导意见。
2015年《国家文物局、教育部关于加强文教结合、完善博物馆青少年教育功能的指导意见》提出“重参与、重过程、重体验”的教育理念。
①2020年10月19日，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，进一步指出要健全博物馆与中小学校的合作机制，促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生利用博物馆的学习效果。
广义的博物馆教育包含博物馆展开的各种含有教育功能和意义的活动，比如文化体验活动、参观体验、教育课程、流动展览等多种类型。
博物馆课程即博物馆根据自身特点结合学习需要开设的主题课程。
②课程教育作为博物馆教育活动的重要组成部分，在注重传播思想与创新性的当下，具有重要的时代意义。
将博物馆教育内容逐步课程化，与学校教育密切结合，更好地发挥博物馆“以文化人”的作用，促进中小学生传统文化素养的提升和爱国情怀的培养是时代赋予博物馆的重要使命。
博物馆教育资源整合的探索与思考
博物馆教育资源整合的探索与思考导言在“让文物活起来”思想的指导下，中国博物馆界更加重视文物、展览的研究与利用，注重发挥博物馆的社会教育功能。
本文结合近年来博物馆教育转型发展过程中的实践案例，通过对博物馆资源、资源整合等相关概念的分析，探析博物馆教育资源整合的原因、整合的方式及其作用，旨在为新时代博物馆教育工作的进一步发展提供借鉴。
随着时代的发展和社会的变革，博物馆的教育工作进行了许多极为有益的探索，教育观念与教育方式不断发展、创新，取得了诸多让人眼前一亮的成果，在整体上实现了从单一宣教模式向参与体验式教育的重大转型。
中国博物馆在传承中华优秀传统文化与传播社会主义核心价值观等方面正发挥着越来越重要的作用。
一、博物馆教育资源整合的原因一般来说，博物馆拥有的资源包括文物藏品资源、展览展示资源、研究成果资源、场馆环境资源、财政经费资源、人力人才资源等。
博物馆的不同业务部门，通过不同的方式组织、运用这些资源，为公众提供各种类型的博物馆服务。
在使用资源的过程中，一定会出现一项业务需要使用多种资源或者多项业务同时使用一种资源的情况。
这就需要对资源进行分配，尽力使各项工作都能得到一定数量的资源来保证开展。
但是，分配后的资源必定是不完整、不平衡、不充分的。
想要做好工作，就要将这些零散的资源进行整合，使它们形成一股合力、为实现同一个目标服务。
所以，资源的有限性是资源整合的首要原因。
此外，博物馆教育的特殊性决定了其进行资源整合的必要性。
博物馆教育的重点不在传授而在引导，可以看作是对人们已有知识的检验与升华。
好的博物馆教育，应该做到善于调用多方面的资源、进行多角度的协作，还应该善于挖掘已知资源的潜力、具备开发未知资源的能力，这也是资源整合在纵深方向上的含义。
二、博物馆教育资源整合的方式2015年3月，国务院颁布实施《博物馆条例》。
条例明确规定：“博物馆应当根据自身特点、条件，运用现代信息技术，开展形式多样、生动活泼的社会教育和服务活动，参与社区文化建设和对外文化交流与合作。
博物意识引领下“自然博物馆”班本化课程的探究
课程与教学Good Parents62“儿童博物馆”有别于成人博物馆，它是一个能让儿童充分感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技的场所。
“儿童博物馆”的概念诞生于美国，是指专为儿童而设的机构（博物馆），是属于儿童的个人“专利”。
因此，幼儿园儿童博物馆的建设旨在为3～6岁儿童提供易于感知的学习材料与环境，让其在这一场域中能够充分满足探索欲和好奇心，通过与展藏资源的积极互动促进儿童健康的社交、情感和认知的发展。
我园基于“十四五”课题的研究，以“节日”（国际博物馆日）为切入点，对课程建设展开探索，在“广泛关注、深入观察、精心欣赏、积极探究”的博物精神引领下，确定了实施“自然博物馆”班本化课程的基本步骤，即主题确立、展馆创建、项目推进和成果共享。
一、主题确立——追随幼儿兴趣需要亲近自然、热爱自然、喜欢探究自然，是儿童自然博物馆的出发点，也是其重要的内容。
创设自然博物馆，更应聚力于有目的、有计划地呈现一些自然生活中重要的、有博物价值的事物或现象，供幼儿欣赏与观察、体验与操作。
因此，幼儿的兴趣和需要是确立课程主题的重要标准。
例如，我园中班结合节气和“寻秋”的话题，设计调查问卷，请家长和幼儿共同走进秋天的大自然，通过形、声、闻、味、触多感官的体验，广泛关注并感知秋天的各种事物和现象，激发幼儿对自然的“惊奇之心”。
同时，教师引导幼儿收集自己感兴趣的、属于秋天的独特“宝物”，如种子、农作物、水果、叶子等。
幼儿在向同伴展示并交流自己收集的过程中，通过讲述、聆听与观察，建立对秋天事物的认知，了解其差异性和丰富性。
教师则从幼儿的交谈中捕捉有价值的教育信息，追随幼儿的兴趣和学习需要确定课程主题，如“神奇的种子”“奇异的果实”“美丽的叶子”等。
教师也要基于儿童视角，通过分析和判断幼儿的发展需求确立课程主题，以儿童经验为起点的课程能更高效地引发幼儿积极探究，从而在实践过程中丰富经验。
二、展馆创建——巧用资源多方参与教师应充分利用多方资源（家长资源、社会资源、文化资源等），与幼儿共同完成物品的收集、场地的选址与规划任务。
论自然博物馆展览教育的几种主要方法
论自然博物馆展览教育的几种主要方法引言自然博物馆作为一种重要的公共教育资源，承载着向观众传递自然科学知识和环境保护意识的重要使命。
在展览教育方面，自然博物馆采用了多种方法，以吸引观众的兴趣、提供有针对性的教育体验。
本文将探讨自然博物馆展览教育的几种主要方法。
方法一：实物展示实物展示是自然博物馆展览教育的基本手段之一。
通过展示动植物标本、化石遗迹等实物，观众可以直观地感受到自然界的多样性和奇妙之处。
实物展示能够激发观众的好奇心，引发对科学的探索兴趣，同时也加深了观众对自然环境的保护意识。
方法二：交互体验交互体验是现代自然博物馆展览教育的热门方法之一。
通过利用虚拟现实、触摸屏、动画等科技手段，观众可以与展品进行互动，参与其中。
这种方式能够增加观众的参与感和互动体验，使他们更加深入地了解自然现象和科学原理。
方法三：讲解解说在自然博物馆展览中，讲解解说也是一种常见的教育方法。
工作人员通过专业的知识和讲解技巧，向观众解释展品的知识和背后的科学原理。
通过讲解解说，观众可以获取到更准确和系统的知识，同时也可以解答观众的疑问，加深他们对展览的理解和研究效果。
方法四：互动活动自然博物馆还经常举办各类互动活动，如观察活动、科学实验等，以增加观众的参与度和体验感。
通过参与实际操作和观察，观众能够更深入地体验科学的魅力，培养动手动脑的能力，同时也增加对科学的兴趣和好奇心。
结论自然博物馆展览教育的多元化方法提供了多种途径和方式，能够更有效地传递知识和培养观众的研究兴趣。
在未来的发展中，自然博物馆可以进一步创新展览教育方式，结合现代科技手段，打造更具互动性和参与度的展览，以更好地满足观众的需求，促进科学文化的普及和推广。
以上是关于自然博物馆展览教育的几种主要方法的论述，希望能对相关研究和实践有所启发和帮助。
幼儿园科学探索教学：自然博物馆参观与科学知识学习方案
幼儿园科学探索教学：自然博物馆参观与科学知识学习方案一、引言幼儿园阶段是孩子们对世界好奇探索的重要时期，科学教育在幼儿园教育中占据着重要的地位。
自然博物馆作为一个生动的科普教育基地，为幼儿提供了丰富的科学知识学习资源，可谓是一个理想的探索场所。
在本文中，将介绍自然博物馆参观与科学知识学习方案，探讨如何通过自然博物馆的参观，为幼儿带来丰富的科学知识学习体验。
二、自然博物馆参观的意义1. 开拓视野：自然博物馆以其生动的展览和丰富的展品，可以为幼儿带来一场丰富的视觉盛宴，开拓他们的视野，激发他们对科学知识的兴趣和好奇心。
2. 感官体验：自然博物馆不仅有丰富的展品，还常常设置有趣的互动体验项目，可以让幼儿亲身参与，用手、用脑，丰富感官体验，增强对科学知识的认知。
3. 唤起兴趣：在自然博物馆的参观过程中，幼儿可以通过与展品的亲密接触，唤起对自然、生命、物质等多方面的兴趣，激发对科学探索的热情。
三、自然博物馆参观与科学知识学习方案1. 教师指导：在自然博物馆进行参观学习时，教师的引导和带领非常关键。
教师可以根据幼儿的认知水平，选取合适的展品进行讲解，激发幼儿的学习兴趣。
2. 亲子互动：可以组织家长和幼儿一同参观，通过家长的引导和鼓励，帮助幼儿更好地理解展品背后蕴含的科学知识。
3. 记录与共享：鼓励幼儿在参观过程中进行记录，可以是绘画、摄影、文字等形式，让他们将这次参观的体会与所学知识共享给他人。
4. 主题活动：可以根据不同的科学知识主题，设计一些有趣的小活动，让幼儿在参观的过程中，通过互动参与，更深入地了解和学习相关知识。
四、自然博物馆参观与科学知识学习的效果1. 提升认知水平：通过对自然博物馆的参观与学习，可以帮助幼儿全面地认知自然、生命和科学知识，拓展他们的知识领域。
2. 激发兴趣：自然博物馆的参观可以激发幼儿对科学知识的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，增强对科学的好奇心。
3. 培养能力：通过亲身参与和感官体验，可以培养幼儿的观察能力、思维能力和动手能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
自然博物馆课程设计方案--三年级
走进自然博物馆社会大课堂方案设计一、活动的背景：开展社会实践是加强和改进小学生思想政治教育的有效途径，组织学生开展社会实践活动，引导学生在改革开放和现代化建设的伟大实践中弘扬和培育民族精神，引导广大学生走进社会大课堂、走进大自然，在实践中熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干，具有十分重要的意义。
为了全面贯彻落实市教委“社会大课堂”活动和“我爱北京，我爱博物馆”系列活动精神，通过开展学生社会实践活动，重在博物馆参观和社会实践习惯养成，变“走马观花”为“下马研花”，做到现场观察，现场发现，现场有感，现场一得，现场成就，让孩子能够真正亲近自然，亲近科学，亲近人文，亲历探索创新，激发学生爱国情感，求知欲望，接受革命传统教育、接受科学文化知识教育，为学生提供一个发展才能、增长才干的良好的外部环境，促进学生德智能体全面和谐的发展。
二、活动目标：1、在社会中体验、学习、成长，让学生的身心在活动中得到放松。
2、在与社会的接触中感受人与社会和谐的重要，增强环保意识。
3、在与同学的相处中理解沟通合作的必要。
4、在独立参观中学会独立思考，提高解决问题的能力。
5、通过参观，让同学们自己悟出祖国的发展，使学生树立国防和爱国主义的思想。
6、将“走进社会大课堂，感受北京新变化”博物馆参观活动，开发建设为社会实践活动性的学校品牌校本课程。
三、活动的组织原则：1.自愿参加，严密组织，确保安全的原则。
2.自主搜集资料，又准备参观3.学生认真参观，重点记录，理论联系实际的原则。
四、活动的具体安排参观地点：自然博物馆1.北京自然博物馆占地面积12,000平方米，建筑面积24,000平方米，展厅面积8,000平方米。
在北京自然博物馆的建筑中，最神秘的莫过于“田家炳楼”，这座由香港实业家田家炳先生和北京市政府共同投资兴建的标本楼蕴藏着20余万件馆藏标本。
许多标本在国内、国际上都堪称孤品，包括世界闻名的古黄河象头骨化石、长26米的巨型井研马门溪龙化石、中国唯一的恐龙木乃伊化石、北极熊、犀牛等。
上海自然博物馆探究性学习活动开发的理念和实践
上海自然博物馆探究性学习活动开发的理念和实践鲍其泂上海科技馆，E-mail: baoqj@摘要进入21世纪，国内外业界普遍认可把“教育”视为博物馆的首要功能。
但传统的博物馆教育往往局限于对展品所含知识的传播，这就很难与学校教育区分开来，也很难激发参观者的参观热情。
本文以“如果没有外来种”教育活动为例，分析了上海自然博物馆探究性学习活动开发的理念与实践，得出结论如下：与学校教育不同，博物馆教育不仅是传播科学知识，而是激发参观者对科学问题的兴趣或探索的热情，并且帮助参观者了解知识的发生过程、探索程序和未来的研究方向，更重要的是引导参观者特别是青少年初识科学研究的基本要素、享受科学研究的乐趣，并树立致力于科学研究的志向。
关键词自然博物馆博物馆教育探究性学习The Concept and Practice of Inquiry-Based Learning Activities in Shanghai Natural History Museum // BAO QijiongAuthor's address: Shanghai Science and Technology Museum, E-mail: baoqj@ Abstract In the 21st Century, most museums agree that “education” should be the primary function. But traditional museum education is similar to school education, which focuses on the communication of knowledge, and is difficult to stimulate visitors’ passion. This article takes the activity on the “If There Is No Alien S pecies” as the example, analyzes the concept and practice of inquiry-based learning activities in Shanghai Natural History Museum, and reaches the following conclusions: museum education should not only communicate scientific knowledge, but also stimulate visitors’ interest in science and passion for exploration, and help them understanding the exploration process, as well as the research direction, and guide the audience, especially the students, to acquaint the basic elements of scientific research, enjoy and devote themselves into scientific research.Keywords Natural history museum, Museum education, Inquiry-based learning0 引言作为上海自然博物馆（上海科技馆分馆）展示工程建设团队的一员，笔者亲历了它从“一页纸”到“一座馆”的蜕变。
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利用自然博物馆资源进行中小学课程教学探析[摘要] 自然博物馆是中小学生学习自然科学最好的教育场所之一。
为了充分利用自然博物馆资源进行课堂教学,应着重发挥自然博物馆对我们的日常教学工作所起到的实物博物馆的作用,借助实物展示这个课堂教学的重要辅助手段,并与博物馆共同开展课外特色培训。
[关键词] 自然博物馆教学自然科学课外培训
作为博物馆不可缺少的组成部分——自然科学博物馆,以丰富的史料、实物、图片,通过分门别类的方法,系统地向人们展示了动植物、矿物以及自然科学和实用科学的发展历程以及他们与众不同的生命存在方式。
自然科学博物馆以形象、直观、立体等鲜明表现手段从整体到个体等方面来展示我们人类的科学成就。
作为自然科学最好的教育场所之一,自然博物馆可以为中小学生提供良好的宣传教育场所,让他们充分地领略到自然科学的历史、现在以及未来变化脉络与轨迹,是中小学生学习自然科学的一部百科大全。
可以说,教育在博物馆中的职能占有不可动摇的位置。
一、自然博物馆对我们的日常教学工作起着实物博物馆的作用
博物馆是对学生的课堂教育起着一个重要的辅助作用,可以让课本上的知识更加得栩栩如生、跃然纸上,让中小学生可以进一步地了解书本知识并得到切身的体验。
博物馆面向中小学生开放,可以让他们主体性得以激发。
中小学生在博物馆看到多种以往在书本与电视上能见到的实物并聆听专家的讲解,甚至于还能够有机会亲
手去触摸这些实物,去细查实物的动向并探寻一些自己所感兴趣的自然界的秘密。
博物馆的这种做法让中小学生养成细致观察、手脑并用、发现问题并解决问题的能力,可以让中小学生在实物所创造的教育情境中有着切实的体验与感受。
博物馆所拥有的动植物标本实物以及各种罕见的图片与影视图像,这些都能够将各种自然知识以直观的形式展现给中小学生。
对于中小学生自然科学知识的基础构成以及获取自然科学知识的效率都有裨益。
自然科学包罗万象,门类复杂,中小学生要想通过书本来了解并有效地掌握这些知识需要付出较大的努力。
而我们利用博物馆的丰富实物,让中小学生仔细观察并聆听教师的讲解就可以在他们的脑海中留下较为深刻的印象,中小学生也能够有效的接收来自博物馆的知识。
同时,我们可以让中小学生接触实物,对其的理解以及记忆要比书本上来的直接的多,效果也要好许多。
博物馆应当本着以人为本,让博物馆的教育功能充分有效的发挥,让自然科学的教育能够在现实生活中还原、再现,对于中小学生的学习热情是有巨大的推动作用。
二、博物馆的实物展示是课堂教学的重要辅助手段
中小学生对自然界的各种现象充满了好奇之心,而我们的家长对于子女的教育工作是异常重视,并尽己所能来帮助子女。
现在学校的课程是互不干涉,各自教授各自的内容,这样就造成了事物的内在联系被人为的割裂,中小学生即便吸取了其中的知识但也会因为知识面的宽度不够无法实现知识的迁移。
博物馆作为课堂教学的
辅助手段,可以让各学科的知识整体的表现在中小学生面前,并且
形成中小学生有自己切实的体验与感受。
博物馆还应针对不同年龄的学生,开展多种形式的学习活动,如,与学校配合举办“生态夏令营”、“兴趣冬令营”、“博物馆活动夜”等,通过游览、旅行、采集标本、参观历史遗迹和革命纪念地,访问英雄典范、看电影、讲故事、知识竞赛等生动有趣的活动。
同时,自然科学类博物馆配合展示播放各种具有知识性、教育性、趣味性的影片、录像带及幻灯片,增强课堂辅助教学的功能。
三、博物馆开展课外特色培训
自然博物馆如同一本包罗万象、真实、立体的课本,从宇宙天文到地理环境,从生物种群到人文世界等许多其他领域的知识。
通过这些知识的介绍,解释大自然的生息演化规律,揭示了大自然的奥秘,引起人们对人类命运的关心,从而将重视生态保护落实到行动
中去。
特别是博物馆不仅向人们展示了千百万年地球演化的证据,还包括了演化的结果——地球上的奇特地形地貌、自然环境等。
博物馆在自然知识的传播和教育方法方面,其最突出的特点是真实、直观、丰富,相对课本的枯燥讲解十分具有说服力和感染力。
通过分析中小学生心理认知发展一般规律,我们可以发现,中小学生对于自然科学知识有很强烈的好奇心,同时对语言艺术有一定的追求,他们渴望得到表现的机会,并得到人们的认同。
自然史博物馆可以下学校结合,开展“我是小小讲解员”的课外特色培训。
这样的培训形式,主要是为了培养学位生热爱关心大自然的意识,以
学习自然科学为出发点将学习热情引向更广阔的领域,并且以此为契机锻炼学生的语言表达能力,逐步提高口语交际能力,树立服务社会和对他人尊重的品质。
另外,用博物馆的各种实物是科学知识最直观的表现形式,满足儿童对认识事物的规律。
博物馆的专业人员应结合实物展品,向学生讲解自然科学知识、一个合格讲解员需要具备的基本素质等方面的内容。
邀请丰富经验的语文教师对学生进行语音训练、气声发音、语言表达技巧和其他内容。
由于自然科学知识过于庞杂,教师可以精选一两个方面进行学习。
例如,选择达尔文生物进化论为主题,系统讲解地球、生命、生态的演化规律。
当培训教学内容完成后,可以让学生到博物馆进行实地讲解,以便对学生们的综合能力有个全面的检验。
小讲解员们经过严格的培训后,勇敢地在展厅面对前来参观的观众富有感情地讲解,灵活地配合实物标本加以分析,并根据自己的要求和兴趣进行补充和修改。
观众随时提出问题,小讲解员们根据已掌握的知识进行发挥机动灵活地予以解答,观众、老师、家长及时给予热情的鼓励和肯定,使他们渐渐找到自信和感觉。
总之,新时代的自然博物馆管理要与学校开展形式多样的课堂教学,要让学生们在轻松愉快的娱乐游戏中了解科学知识和掌握科学方法,这已成为博物馆发展的首要任务。
与时俱进,不断创新,设计开发出大量的体验式的互动型的寓教于乐的大型科普展品,进行真正有效、超强感染力的科学教育,才能更好地激发人们的好奇心和科学探索精神,推进素质教育,提高国民的科学素养,不仅反映了
一个国家和民族重视发展科学技术的程度,也是推进国家现代化建设,促进社会文明和进步的重要措施。
参考文献:
[1]刘兰香,赵耀.关于博物馆的社会教育功能[j].南方文
物,2007,(1).
[2]彭聃龄.普通心理学[m].北京:北京大学出版社.1988.
[3]姚香勤.当代博物馆与社会教育[j].平原大学学
报,2005,(12).。