“静”文化值得反思

教坛荟萃
“静”文化值得反思
梁好
“入室即静，入座即学”——每每在诸多学校、 教室看到张贴在墙上的这八个大字，看到孩子们默默 地坐在座位上，秩序井然地看书学习，心中总有莫名 的困惑：这到底是学校管理的规范，是班级学风的优 良，还是对学生天性的剥夺？
上网搜索，发现“入室即静，入座即学”的相关 内容竟有 11.3 万余条。看来，营造静态的教室文化是 很多学校的共同追求。为了实现这样的目标，教育者 使出浑身解数，诸如严格要求，打分评比，下课不准 到操场活动等，做到了极致。
（作者单位：安徽宿州市埇桥区教育体育局。选 自 《当代教育家》 2015-12 上）
让学校静下来，静下来
吴非
有老师问，你在 《课堂上究竟发生了什么》 中为 什么反复强调“常识”？很简单，我是教师，背离教 学常识，就可能误人子弟，而遵守常识可以让我的教 学少犯错误，仅此而已。教育界的浮躁之风经久不 息，反常识甚嚣尘上，几成气候；强调守本分，或许 能让那些恪守常识的老师安心教学。
会让孩子失去了孩子的样子。 什么样的标语，体现什么样的教育追求。“入室
即静，入座即学”所倡导的“静”文化，说到底，还 是应试教育思想作祟。在学校和老师看来，静下心来 学习，节省的是时间，提高的是效率，还省去了安全 顾虑，最利于提高学习成绩，在应试中占得先机。但 这种观点唯独没有看到学生作为“人”的存在，没有 看到学生好玩的天性，以及身心发展的需求。
［2016 年第 了，班级静下来了，校园 静下来了，目标看似实现了。但是，为什么我们的孩 子在刚进校时，童言无忌、小手林立、红光满面，而 一旦适应了校园生活，却变得老气横秋、闷不吭声、 体质下降呢？孩子们的快乐、天真与好奇哪里去了？ 真正的教育者，是不应当忘记孩子的天性的。他们原 本活泼好动，之所以能整天静坐在教室里，不能不说 是学校强势压制的结果：看似安静的背后，蕴藏着叛 逆、排斥和反抗。所以，才会有那么多师生冲突，才
一所安静的学校，一间安静的教室，一位心情平 静的教师和一群有自由思想的学生，是我对教育的期 待。
浮躁之风让教学失常
教育关涉人的未来，任重道远，不能因为有困难 就背离常识。基础教育一直遭遇各种困境，但解决问 题的阻力变得越来越大。此中原因，固然在于社会开 放后人们能公开主张争取个人利益，另一方面也和社 会不良风气有关。浮躁和急功近利纠缠在一起，酿成 校园的浮躁之风。
孩子就是孩子，尊重孩子，解放孩子，才能发展 孩子，成就孩子。如若他们连作为孩子的资格与权利 都被硬生生地剥夺，即使他们能够在考场上获得骄人 的成绩，也是得不偿失。因为我们培养的，只是一批 老态龙钟的少年，一群考试的机器罢了。
诚然，安静是学习状态的一种，但孩子的学习并 不一定只在安静中发生。顺应孩子的天性，该静时 静，该动时动，该玩时玩，该学时学，如此，才是教 育的理性。