小三上科学蚯蚓说课稿

说课稿《蚯蚓》
一、说教材：
各位老师好。

我今天说课的内容是冀教版小学科学三年级上册第三单元的第四课《蚯蚓》。

小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，学会探究解决问题的策略，为他们的学习和生活打好基础。

对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。

非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。

了解蚯蚓生活需要的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。

二、说学生
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

引导学生经历更为完整的探究过程，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

三、说教学目标：
学生能了解到蚯蚓有其适应环境的身体结构，它们能对外界刺激产生相应的反应；
探究的过程和方法上，主要通过观察来清晰结构，用对比来探究蚯蚓和蜗牛的异同点；
潜移默化之中，学生养成观察时认真仔细、实事求是的观察态度以及热爱生命的情感。

四、说重点难点：
本节课在知识上的重点是让学生了解蚯蚓的身体结构、生活方式，而能力培养的重要性其实还在学习知识之上。

小学阶段三年级的主要任务就是锻炼养成学生细致观察的好习惯，我的设计重心就在于强调观察。

五、说教法学法
针对《蚯蚓》这堂课，我采取以下教学方法。

1.利用实物创设情境法。

让学生产生强烈的求知欲。

教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。

2.引导-探究法
"引导-探索"教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

主要采用创设富有童趣的情境，蚯蚓宝宝的日记来吸引学生的兴趣。

然后用“引导-观察”的方法，让学生成为学习的主体。

而学生也通过亲身的观察、观察后的归纳总结，较直观地，以主体地位，通过小组合作，
学习了本课的知识。

六、说教学过程
一．联系生活，激趣导入
1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？板书。

今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

2、大家在哪儿见到过它们？
3、引入：这样，一上课，就可以通过比较直接的问题来引入：你们发现蚯蚓的家是住在哪里的？
学生能够轻松地回答，吸引他们的注意力。

4、学习新知
学生一般都能说出到垃圾堆、泥土里。

学生回答这个问题后，老师顺着蚯蚓的生活场所讲下去，出示蚯蚓宝宝的生活图片。

介绍蚯蚓主要生活在潮湿的土壤中。

接下去要简单的介绍下蚯蚓的身体结构，为后面的观察做准备。

教师提问：你们看到的蚯蚓，它的身体是什么样子的？学生回忆蚯蚓外形特征，至少能说出细细长长这样的描述。

听了描述以后，我还是在PPT上出示蚯蚓的生活图，给蚯蚓的身体标出口、环带、肛门三部分，身体上一节节的叫体节，而这些身体结构正是学生观察的重要内容。

身体结构介绍完成后，我还会提问：蚯蚓宝宝吃什么呀？让学生猜猜看，然后将答案显示出来。

上面这个环节主要是帮助学生对蚯蚓的习性和身体结构有一个科学的认识，有利于细致观察的展开。

5、观察结构
介绍完这些后，我会说：看了这个蚯蚓宝宝的日记，你们想不想再来观察下自己手里的蚯蚓呢？
就这样过渡到观察阶段，三年级观察的要求是细致观察、有目标、能使用工具、能记录。

因此，我在观察前声明这几个要求：
1.几人小组合作，共同观察，轻声说话
2.使用放大镜
3.重点观察口、环带、肛门
4.画出你的蚯蚓，标出口、环带、肛门
这个阶段的观察任务比较简单，等画完图后，可认小组为单位展示作图。

6、观察运动
请学生停止观察，问学生：蚯蚓没有脚，它们是怎么走路的？
学生会发言说出自己对蚯蚓运动方式的认识，但是比较模糊。

简单介绍蚯蚓的运动是依靠刚毛之后，把时间还给学生。

接下来依然要明确任务，再次展开观察。

1．观察蚯蚓是怎样运动的
2．观察蚯蚓的刚毛（让学生思考怎么才能观察到）
3．观察蚯蚓在不同表面的爬行
结束后请一些学生说说观察到的结果，整个过程继续锻炼了学生观察的细致程度，用时约5分钟。

7、爱护动物，课后布置
问问学生：对这些陪伴了我们一节课的蚯蚓，要怎么对待他们？
经过问答，引导学生明白在课后放生蚯蚓，爱护生命。

七．说板书设计。

蚯蚓
蚯蚓的身体结构
蚯蚓的生活环境。