四川省绵阳市三台县2017届九年级上学期期中考试语文(解析版)

第Ⅰ卷（选择题，共21分）
一、（15分，每小题3分）
1．下列选项中，加点字注音完全正确
．．．．的一项是（）
A．狡黠．（xié）倔．强（jué）淅沥．（lì）锲．而不舍（qì）
B．秉．公（bǐng）脱臼．（jiù）憎．恶（zèng）冥．思苦想（mín）
C．按捺．（nà）皲．裂（jūn ）禀．赋（bǐng）接踵．摩肩（zhǒng）
D．澎．湃（pén）栖．息（qī）阔绰．（chuò）潜．滋暗长（qián）
【答案】C
【解析】
试题分析：此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。

A黠（xiá）锲（qiè）B憎冥思苦想（míng）D澎湃（péng）。

考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。

能力层级为识记A。

2．下列词语中，没有错别字的一组是（）
A．旁逸斜出纵横绝荡急不遐择彬彬有礼
B．坦荡如底眼花缭乱浮想连翩恹恹欲睡
C．揠苗助长惴惴不安不屑置辩大相径庭
D．妙手偶得光采熠熠战战兢兢温文而雅
【答案】C
【解析】
试题分析：此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。

这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。

A纵横决荡急不暇择B 坦荡如砥浮想联翩D光彩熠熠温文尔雅。

考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。

能力层级为识记A。

3．下列句子中，加着重号的成语使用不正
．．．．确．的一项是（）
A．河北柏乡汉牡丹园栽培的牡丹，种类繁多，品质优良。

每至花期，园内的牡丹竞相绽放，五彩缤纷
的景象美不胜收
．．．．。

B．六月的天，娃娃的脸，说变就变。

刚才还是晴空万里，不一会儿，阴云密布，竟然下起了冰雹，天
气的变化真是扑朔迷离
．．．．啊！
C．她性格温和，待人诚恳，举止文雅，言语动听。

虽然是初次接触，但我对她的好感油然而生
．．．．。

D．今天的荧幕和银幕，并不缺少令人眼花缭乱
．．．．的离奇情节，缺少的恰恰是能够关照自我的活生生的生命个体。

【答案】B
【解析】
试题分析：本题要结合积累的成语来分析。

在平时的学习中，我们对于遇到的成语要做好积累，可以从词意、感情色彩和习惯用法等方面进行归纳。

A．“美不胜收”指美好的东西很多，一时看不过来．该成语运用正确；
B．“扑朔迷离”形容事情错综复杂，难以辨别清楚．该成语与句意不符；
C．“油然而生”指自然地产生（某种思想感情）．该成语运用正确；
D．“眼花缭乱”指看着复杂纷繁的东西而感到迷乱．也比喻事物复杂，无法辨清．该成语运用正确．故选：C。

考点：正确使用成语（包括熟语）。

能力层级为表达运用E。

4．下列各句中，没有语病
．．．．的一项是（）
．．．．、句意明确
A．童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。

B．通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文学作品兴趣更大了。

C．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。

D．遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心田会润泽起来。

【答案】D
考点：辨析或修改病句。

能力层级为表达运用E。

5．把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序恰当的一项是（）
①艺术家富于感情，单凭直觉思维；他恍然大悟，无须推理。

②这种看法未免失之武断，甚至是错误的。

③真正的科学家，既有推理能力，也有相当的想象力，有时还会越过复杂的推理而直接得到答案；否则，他的科学研究也会受到影响。

④人们习惯于把艺术和科学说成是毫无内在联系的完全不同的东西。

⑤真正的艺术家，既有想象力，也有相当的推理能力，并且深知自己的作为；否则，他的艺术创作会受到影响。

⑥科学家相当冷静，光靠理性思维；他循序论证，无须想象。

A．①⑥②④⑤③B．①⑥④②③⑤
C．④①⑥②⑤③D．④②①⑥⑤③
【答案】C
【解析】
试题分析：做本题时注意上下的过渡和衔接，语言要简明、连贯、得体。

注意语段中的表示时间的词语。

具体方法是紧紧抓住“序”字做文章，先确定中心句；然后再梳理各句之间的关系，如果有关键词的
一定要抓关键词；最后逐句推敲，看整段是否符合一定的顺序。

语段阐述科学与艺术的关系。

④是总起句，提出“艺术家”“科学家”两个概念，所以应该先排，因此可以排除AB两项；①⑥分别陈述“艺术家”和“科学家”；②驳斥以上固有的错误看法；⑤③从“艺术家”“科学家”两个方面阐述正确的观点；故选：C。

考点：选用、仿用、变换句式。

能力层级为表达运用E。

二、（6分，每小题3分）
阅读下面的文言文，完成6—7题。

【甲】蒋氏大戚，汪然涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

向吾不为斯役，则久已病矣……盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。

岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”
余闻而愈悲。

孔子曰：“苛政猛于虎也。

”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。

呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

——（选自柳宗元《捕蛇者说》）【乙】民贫，则奸邪生。

贫生于不足，不足生于不农，不农则不地著，不地著则离乡轻家，民如鸟兽。

虽有高城深池，严法重刑，犹不能禁也。

夫寒之于衣，不待轻暖；饥之于食，不待甘旨；饥寒至身，不顾廉耻。

人情（人之常情）一日不再食则饥，终岁不制衣则寒。

夫腹饥不得食，肤寒不得衣，虽慈夫不能保其子，君安能以有其民哉？明主知其然也，故务民于农桑，薄赋敛，广畜积，以实仓廪，备水旱，故民可得而有也。

——（选自晁错《论贵粟疏》）注释：廪：米仓。

地著：定居一地。

6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A．今吾嗣．为之十二年嗣：后代
B．若毒．之乎毒：痛恨，怨恨
C．备．水旱备：防备
D．人情一日不再．食则饥再：两次、两顿
7．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）
A．以．啮人，无御之者以．实仓廪
B．殚其地之．出前人之．述备矣
C．则弛然而．卧杀而．鬻之
D．苛政猛于．虎也贫生于．不足
第Ⅱ卷（共119分）
【答案】
6．A
7．B
【解析】
6．
试题分析：本题考查学生理解文言词语意思的能力。

文言实虚词的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要理解和掌握常见实虚词的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中的特殊含义和用法，这就要求学生能活学活用。

A嗣：继承，接续。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为理解B。

7．
试题分析：此题考查一词多义。

文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。

在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。

B“之”的意思都是助词的的意思。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义。

能力层级为理解B。

三、（27分）
8．把第I卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（8分）
（1）向吾不为斯役，则久已病矣。

（4分）
答：
（2）虽有高城深池，严法重刑，犹不能禁也。

（4分）
答：
9．甲乙两文都是封建社会的官员针对当时社会现状写的文章，他们的写作目的各是什么？他们的写作目的有哪些相似的地方？（3分）
甲文：__________________________________________________________________
乙文：___________________________________________________________________
相似处：___________________________________________________________________
【答案】
8．（1）假使我不干这件差事，那早就困苦不堪了。

（4分，画线处各1分，大意1分）
（2）国家即使有高大的城墙，深险的护城河，严厉的法令，残酷的刑罚，还是不能禁止他们。

（“虽然”、“池”译错扣1分）
9．甲文：以俟夫观人风者得焉（可用自己的话回答）（1分）乙文：希望统治者“务民于农桑，薄赋敛，广畜积，以实仓廪”（1分）相似处：希望统治者能减轻老百姓的负担，改善老百姓的生活，维护国家统治。

（1分）
【解析】
8．
试题分析：本题考查的是对文言句子的翻译。

翻译句子要把握的原则：1．语句通顺，成分完整。

（注意翻译省略主语宾语时要补充完整，并添加括号。

）2．落实字词，直译为主，意译为辅。

方法是：吃透课内文言文，反复诵读，熟练掌握，再适当拓展。

注意以下关键词的意思：向，假使；病，困苦不堪；虽，即使；池，城墙。

考点：理解或翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

9．
试题分析：此题为内容理解题。

解决这种类型的题目有三种方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

根据甲文：以俟夫观人风者得焉和乙文：务民于农桑，薄赋敛，广畜积，以实仓廪理解可解答此题。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为分析综合C。

10．阅读下面这首古诗，然后回答问题。

（6分）
武陵春李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

（1）上阕四句中有两句通过人物外在行为来写主人公的内心哀愁，请找出来。

（2分）
答：
（2）“风住尘香花已尽”这一景物描写在词中有何作用？（4分）
答：
【答案】
（1）日晚倦梳头、欲语泪先流（2分）
（2）（2）交代季节特征，渲染凄婉氛围，暗示作者美好的生活已经过去，为全词奠定感情基调。

考点：鉴赏诗歌的形象。

能力层级为鉴赏评价D。

（2）
试题分析：本题考查分析重要句子作用的能力。

这句话的意思是：恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹自散发出微微的香气。

“花已尽”交代季节特征，同时也渲染凄婉氛围，暗示作者美好的生活已经过去，为全词奠定感情基调。

考点：鉴赏诗歌的语言。

能力层级为鉴赏评价D。

11．默写。

（10分）
（1）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，，
对抗着西北风。

（2）春蚕到死丝方尽，。

（3）无可奈何花落去，。

（4）蓬山此去无多路，。

（5），，此事古难全。

（6），，不辩牛马。

（7）商女不知亡国恨，。

（8），归雁入胡天。

（9）苏轼在《水调歌头》中借月亮表达对亲人美好祝愿的诗句是，。

（10）王维《使至塞上》中的“，”描绘了奇特的塞外风光，画面壮阔，意境雄浑。

【答案】
（1）参天耸立不折不挠（2）蜡炬成灰泪始干（3）似曾相识燕归来
（4）青鸟殷勤为探看（5）人有悲欢离合月有阴晴圆缺（6）泾流之大两涘渚崖之间（7）隔江犹唱《后庭花》（8）征蓬出汉塞
（9）但愿人长久千里共婵娟（10）大漠孤烟直长河落日圆
【解析】
试题分析：这是考查学生默写古诗文的能力。

复习古诗文名句，首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；第三是要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容。

默写时，要注意蜡炬、殷勤、渚崖、婵娟几个易错的字形。

写完之后，要重新读一下诗句，看有没有张冠李戴的现象发生。

考点：默写常见的名句名篇。

能力层级为识记A。

四、（11分）
12．综合性学习。

（11分）
博雅中学举办第九届校园文化艺术节，以“七彩神话”为主题的探究学习是其中的活动之一。

请你走进缤纷绚烂的神话天地，走进神奇美妙的神话世界。

【神话与诗歌】
（1）在下列表格中填出相应的内容。

（2分）
B 。

（2）上面表格中神话故事的主人公的性格有什么共同特点?故事反映了古代劳动人民怎样的愿望?（3分）
答：
【神话故事会】
（3）女娲补天是我国古代著名的神话故事，请发挥想象，向同学们讲述这个故事。

（故事须包含环境、肖像、动作等要素。

不少于60字。

）（6分）
【答案】
（1）A．夸父逐日B．迢迢牵牛星，皎皎河汉女（2分，每空1分）
（2）执着，坚韧。

（1分）征服自然、改造自然、追求自由幸福。

（3分，画线处各1分）
（6分）“环境”“肖像”“动作”各2分。

【解析】
试题分析：本题为综合性考查，考查的内容较为广泛，涉及到学生对神话故事的了解、分析以及故事复述等。

但总体上看，难度不大，属于一些基本的常规的考查，只要在理解基础上切题作答即可。

（1）“莫道匹夫枉逐日，艳阳岁岁照桃林”这两句诗写的是夸父逐日的故事，从“逐日”这一关键字眼可以想到该神话。

《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，具体诗句为“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”。

（2）夸父逐日和精卫填海两个神话故事都是写渺小的人物以执着坚韧巨大的勇气试图征服自然，反映了古代人民探索自然，征服大自然的强烈愿望与顽强意志。

（3）这里要求给同学讲女娲补天这个我国古代著名的神话故事，注意题目的要求：故事须包含环境、肖像、动作等要素．不少于60字，注意回忆有关的情节，包括补天的原因、措施、结果，言语通顺，符合故事的本来面目即可。

考点：选用、仿用、变换句式。

能力层级为表达运用E。

五、（31分）
阅读下面在文字，回答13—21题。

（一）枯萎的蒲公英（11分）
叶子
①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。

冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。

我不由得竖起大衣的领子。

蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。

②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。

叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。

也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。

生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。

他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。

③我的心不由得疼．了一下，这像极了我的母亲。

④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。

她在楼下，为我寻挖着蒲公英。

“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。

”
⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。

她时不时地弓腰，用那
曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。

母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。

那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。

⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。

它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。

⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。

她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。

⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。

我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。

我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。

你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。

（选自《海燕》2015年9期，有删改）
13．文章第②段的描写突出了蒲公英的特点。

（2分）
答：
14．文章两次提到“我”的心“疼”，结合全文说一说为什么“疼”。

（2分）
答：
15．请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。

（4分）
（1）叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。

答：
（2）风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。

答：
16．试分析文章最后两段在全文中的作用。

（3分）
答：
【答案】
13．刚强坚毅（生命力顽强）（2分）
14．①为母亲付出的艰辛而心疼；（1分）②为蒲公英尚在、母亲已逝而心疼。

（1分）
15．（1）运用拟人，通过“努力”“力量”“手脚”等人格化的词语，将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现出来。

（2分，方法1分，作用1分）
（2）运用比喻，将母亲的白发比喻为蒲公英种子，生动形象地描写了母亲的白发，突出了母亲为子女
的辛勤付出。

（2分，方法1分，作用1分）
16．（3分）①由联想回到现实，在结构上与开头照应；（1分）②升华主旨，赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质；（1分）③表达对母亲深深的思念。

（1分）
【解析】
13．
试题分析：此题考察了对文段主题的总结。

从文段中的“冬日的午后”、“沁骨的凉”、“用尽全部的力，贴向地面，贴向地面”等语句，可以分析出答案：刚强坚毅（生命力顽强）。

考点：筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

14．
试题分析：此题考察了对作者情感的把握。

因为本文的主题是写母亲，所以，文中的情感应该与母亲有关，第一处看到了蒲公英对子女的爱而想到为母亲付出的艰辛而心疼；第二处为为蒲公英尚在、母亲已逝而心疼。

考点：概括作品抒发的感情。

能力层级为分析综合C。

15．
试题分析：此题考察了对语句的赏析。

赏析句子时的格式为：此句运用了xx修辞或者细节描写，生动的写出了（浅层意思），表达了（深层意思），回答此题可按照这种格式来回答。

（1）“努力”“力量”“手脚”是拟人的修辞。

（2）将母亲的白发比喻为蒲公英种子，是比喻的修辞。

考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

能力层级为鉴赏评价D。

16．
试题分析：此题考查了结尾段落的作用。

结尾一段结构方面的作用：1．总结上文2．首尾呼应，使文章结构完整3．照应题目、照应开头、前文；内容方面的作用：1．画龙点睛、点明事件的意义，点明中心．2．深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感3．写出了人物怎样的品质、精神或性格．4．言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力5．引起读者的注意、思考。

最后两段与开头“一棵蒲公英，出现在我的视野里”相照应；“我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂”赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质，表达对母亲深深的思念。

考点：理解文中重要语段的作用。

能力层级为理解B。

（二）孤独的老乡（20分）
夏阳
①我不知道他叫什么，暂且叫他小吴吧。

②第一次盘问小吴，真不能确定他在我眼皮底下多久了。

偌大的天安门广场，游客络绎不绝，人流涌动如潮。

大家背对巍峨的城楼，无不在忙着摄影留念。

小吴不是这样。

他到处转悠，瞅瞅这个，看看那个，总是撵在人家身后，时不时还支棱起耳朵，偷听人家在讲些什么，形迹可疑。

③我作为广场的巡逻人员，截住小吴，问：“你干吗？”他捏着衣角，嗫嚅道：“我在丰台那边打工。

”
④“我是问你来天安门广场想干吗？”
⑤“没干吗呀。

”
⑥“老实点，我注意你不是一回两回了，你老盯着人家游客干吗？”
⑦“我……我在找人。

”
⑧“找谁？”
⑨“找老乡。

我来北京三年，还没遇到过一个老乡。

”
⑩我鼻子一酸，拍了拍小吴的肩，叮嘱道：“注意点形象，别太露骨，更不准妨碍人家。

”他眼里汪．着泪，点点头。

⑪天安门广场，草原一样广袤，来自祖国四面八方的人群，河流一般朝这里涌来。

黄昏时候，夕阳之下，人流涌得愈加湍急。

小吴迎着无数面孔走去，仔细辨别暮色下的每一张脸、每一句方言。

⑫夜深了，广场上游客稀疏，灯火慵懒，小吴拖着疲惫的身躯，追上了20路公交车。

公交车从我跟前一闪而过时，我看见小吴抓着吊环，挤在一群人中间，眼里满是恋恋不舍。

⑬小吴来的时间很固定。

每个星期天早上，换乘三趟公交车来，晚上又换乘三趟车回去。

我巡逻时经
常遇到他，有时会问：“找到了吗？”他总是一脸黯然
．．。

⑭有一次，我发现他神情大异，跟着一个旅行团很久，最后还是悄悄地离开了。

我问他：“不是吗？”他失望地答道：“不是，是相邻那个县的。

”
⑮“相邻那个县也是老乡啊。

”
⑯他摇了摇头，固执地说：“连一个县的都不是，能算是老乡吗？”我安慰他说：“实在想家了，就回去看看吧。

”他笑道：“回家？我爹在山上打石头被炸死了，那个女人改嫁去了外省，哪有什么家？”说完，撇开两条瘦腿，消失在人海中。

⑰小吴找到按照他的标准定义的老乡，是在一个下午。

远远地，看见他和一个夹着公文包的中年男人在国旗下拉扯。

我立即赶了过去。

小吴看见我，激动地说：“他是我老乡，绝对的老乡！”那中年男人甩开小吴的手，整了整领带，呵斥道：“老乡？谁和你是老乡，老子是北京人！”小吴说：“你耍赖，你刚才打电话说家乡话，我听出来了，你是我们县的。

”中年男人厌恶地挥了挥手，骂道：“神经病。

”听了这话，小吴的身体晃了一下。

⑱这件事后，很长时间没有看见小吴在我眼皮底下转悠了。

我心中不禁想：是死心了还是离开北京了？这孩子，挺好的，时间长了没见，还真让人心里有点挂念。

⑲小吴再一次出现，是带一对老人来看升国旗。

这对老人脸色凄苦，衣衫褴褛。

我问他：“你找到老乡了？”小吴说：“没呢。

他们是一对聋哑夫妇，东北的，也没有老乡，我就对他们说，我们做老乡吧。

”
⑳我欣慰地笑了，说；“那加我一个吧。

”小吴狐疑地问：“你？”我看着远方，沉默了一会儿，说：“我在这里巡逻快三年了，也没遇见一个老乡。

”
（选自《2015中国年度小小说》，漓江出版社，有删改。

）
17．根据文意，用简洁的语言填写下面表格。

（4分）
（4分）
怀疑→（）→（）→认同
19．结合语境，品析下列句子中加点词语的表达效果。

（4分）
（1）他眼里汪．着泪，点点头。

答：
（2）我巡逻时经常遇到他，有时会问他：“找到了吗？”他总是一脸黯然
．．。

答：
20．第⑰段画线句运用了什么描写方法？表现了人物怎样的心理？（4分）
小吴的身体晃了一下。

答：
21．联系全文，说说小说结尾有哪些妙处。

（4分）
答：
【答案】
17．（1）小吴找到了邻县人，但不认为是老乡。

（2）小吴找到了同县老乡，却遭到对方的拒绝和辱骂。

（各2分）
18．理解关心（或关爱、挂念）
19．（1）“汪”极言小吴眼中蓄满了泪水，生动传神地表现出小吴因“我”的理解而深受感动的情态（2分）。

（2）“黯然”写出小吴情绪低落的神情，表现出他没找到老乡时的极度失望（2分）。

20．运用细节描写（或动作描写），表现了小吴惊愕、尴尬、痛苦、绝望等心理（答到两点心理即可）。

21．收到出人意料、回味无穷的艺术效果；深化了主题：以小吴为代表的孤独者们面对孤独、不甘孤独的积极人生态度（言之成理即可）。

【解析】
17．
试题分析：本题考查对文本的概括与归纳能力。

解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键句加以概括即可。

小说开端（①--⑩）小吴找老乡被盘问；小说发展（⑪--⑯）小吴找到了邻县人，但不认为是老乡；小说高潮（⑰--⑱）小吴找到了同县老乡，却遭到对方的拒绝和辱骂；小说结局（⑲--⑳）小吴与一对东北聋哑夫妇做老乡，“我”也主动加入。

根据上述分析，可得出答案。

考点：分析文章结构层次。

能力层级为分析综合C。