初中生物实验课——探究鸟适于飞行的形态结构特点
实验三 探究鸟适于飞行的特点
实验三探究鸟适于飞行的特点
【提出问题】
鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
【作出假设】
鸟有翼、鸟的身体比重小、鸟的胸肌发达
【材料用具】
各种挂图鸟类结构、飞行鸟类的视频、纸飞机
【方法步骤】
1.体形：流线形，可减少飞行时的阻力。
2.体表：被覆羽毛，前肢变为翼。
3.肌肉：胸肌发达。
4.骨骼：薄而轻，长骨中空，有龙骨突。
5.消化系统：发达，食量大，直肠短，排便及时。
6.循环系统：完善,运输营养物质和氧的功能强。
7.呼吸系统：有独特的气囊，可协助肺进行双重呼吸。
【实验作业】
一、1、鸟类的身体呈梭形(流线型)，；
2、身体被覆羽毛；；
3、胸肌发达；胸骨有龙骨突，；
4、消化系统发达，；
5、循环系统结构完善，；有独特的气囊，可以帮助呼吸。
二、鸟类(如麻雀和家鸽)似乎总是在不停地找食吃，是因为鸟类飞行时需要消耗大量的能量，所以它们的。
但是由于鸟类的消化系统结构完善，消化功能强，食物可在较短时间内形成残渣，并且很短的直肠可使粪便随时迅速排出。
因此，不会因取食。
探究实验：鸟类适于飞行的特点初中生物课件
3．教学媒体的选择与运用
电脑、投影机，通过相关视频片断和照片 辅助说明
4．教学流程
课前准备
每个小组从中选出两个探究方向 （课后分组准备各自阐述观点的材料）
前一堂 课，老师在屏 幕上放出探究 的方向，让学 生有方向可寻
• 结构方面 • 1.体形 • 2.羽毛 • 3.前肢 • 4.骨骼 • 5.肌肉
教学重点
阐明鸟类飞行的形态结构特征和生理功能特征。
教学难点
探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特 点这一实验过程及组织教学
探究试验：鸟类适于飞行的特点
教学对象
1．学生的已知知识、技能 八年级的学生对于鸟的飞行都有许多感性认识和理解，也
有不少相关的生活现象、生活经验做铺垫，已可以进行自主学 习和归纳，并且对探究实验有一定的熟练程度。
3、情感： 激励学生对大自然不懈的探索精神；了解世界和 我国的鸟类资源情况，加强环境保护意识的渗透； 通过对鸟类飞行的认识，联系自身的学习与成长， 进行学习习惯和意志品质教育等。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
教学内容
教材内容的地位、作用和意义
本节选自人教版初中生物学八年级上册第一章第三节， 属于生物课程标准下“生物的多样性”主题，描述的是鸟类 形态结构、生理结构与环境的适应。通过这一节的学习为以 后的动物分类打下基础。通过探究过程让学生概述出鸟类特 征，并总结出鸟类适于飞行的生活的形态结构特点，以此培 养学生独立观察与思考的能力，敢于提出问题、分析问题和 解决问题的能力，并鼓励学生大胆创新，提出新观点。除此 以外，还得让学生了解到学习过程中阅读分析已知资料也是 获得知识的手段。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
教学策略 1．教学设计思路
鸟适于飞行的形态结构特点
七、鸟适于飞行的形态结构特点探究过程1、提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？2、作出假设：你认为鸟是与飞行的特点有：鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。
3、制定并实施计划将你们小组的活动方案写在下面：观察法观察家鸽活体或家鸽的外形，翼和羽毛图片、视频，认识的形态特征观察法观察家鸽活体或骨骼标本，或相关图片文字等资料，了解家鸽的结构资料分析法阅读相关文字资料，了解家鸽的生理特点。
4、分析结果，得出结论经过探究，你得出的结论是：鸟的体型呈流线型，有利于减小飞行时的阻力；体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛。
且排列整齐，展开是成扇形有利于煽动空气，使鸟振翅高飞；骨骼轻、薄、坚固，有些骨头内部中空，可减轻体重，胸骨上有龙骨突，胸肌发达、附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。
综上所诉，鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。
该结论是否支持最初的假设？支持讨论与交流组内、组间同学互相交流探究结果，总结归纳鸟有哪些适于飞行的特点？1、身体呈流线型，可以减小飞行时阻力2、体表覆羽，前肢变成翼，能使鸟振翅高飞。
3、有喙无齿，有气囊辅助呼吸八、解剖并观察哺乳动物的运动系统材料用具：根据实验要求，你们小组选用的实验材料和用具：去毛的鸡翅，解剖盘，镊子，解剖剪，猪的后肢关节解剖视频，自制模型。
四、方法步骤2、观察关节的结构解剖准备好的关节，对照教材43页关节示意图，观察关节的结构。
关节的基本结构包括：关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔4、观察肌肉和骨取一个完整的鸡翅，用解剖剪除去皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的。
依次拉动每一组肌肉，观察骨的运动。
然后，除去肌肉，观察骨与骨之间的连接。
讨论与交流1、骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运动？骨、关节和肌肉在结构上是相连的。
骨与骨通过关节相连，肌肉附着在骨上，肌肉牵动骨绕关节活动产生运动。
2、关节对骨的运动有什么意义？如果用房间的门来打比方，它相当于门上的什么结构？保证骨与骨之间连接的牢固性，提高运动的灵活性，相当于门上的门轴。
鸟类飞行的形态结构特征 (1)
鸟类飞行的形态结构特征厦门市林业局邱春荣鸟类的运动方式有飞翔、攀缘、步行、奔跑、跳跃、游泳和潜水等，而飞翔运动使鸟类在自然选择中占了优势。
飞翔可以避开陆地上的捕食者，也可以又快又广阔地迁飞到新的越冬区和繁殖区，春秋季节的南北迁徒，还能得到整年的有利气候条件。
为什么鸟类适于在空中飞行呢？因为鸟类的身体有与飞行相适应的各种形态结构：1、外形与羽毛，鸟类的身体呈梭形，构成流线型的外廊，体表被覆着一种奇特的自然构造——羽毛，它重量极轻而结构甚精巧，在受到损坏时易于修理和更换，比蝙蝠的皮膜有更好适应飞行的能力。
2、翼，鸟类的飞羽着生于前肢，形成能够伸缩与折叠的两翼，翼的前缘厚，后缘薄，穿过空气时阻力小并能产生升力。
而后缘上着生的飞羽（初级飞羽和次级飞羽）则扩大了翼的表面积，产生了强大的浮力和飞行动力。
3、骨骼和肌肉，鸟类的骨骼薄、空（骨腔大，腔内还充满了空气）、轻的特点，非常适于空中飞行，由脊柱和肋骨、胸骨构成的胸廊连同腰带是全身（包括两翼）的主要支持结构，并且鸟类的胸、腰、荐、尾各部脊椎适度愈合成块，支撑机体，使飞行时身体平稳，生在胸骨上的龙骨突，附着有特别发达的飞行肌肉——胸肌，约占体重的1/5，它能发出强大的动力，牵引翼的扇动。
4、消化系统，鸟口中无牙，也无牙床，上下颌骨及其他与取食有关的骨骼退化，减轻头骨的重量，达到合理的身体配重。
鸟类的嗉囊、腺胃、肌胃是鸟类快速取食与消化的另一种适应。
鸟类飞行要消耗大量的能量，有的鸟一天消耗的食物约等于它的体重，有的鸟则超过本身体重的好几倍（人为财死，鸟为食亡）。
这样大的取食量，若通过牙齿咀嚼吞咽，来从食物中获得营养就难以维持飞行时的能量消耗。
因此鸟类在取食时，总是把食物直接快速吞咽，再由消化系统的各部分继续消化。
5、呼吸系统，鸟类有一个十分特别的呼吸系统，表现在具有非常发达气囊和气管。
气囊广布于内脏、骨腔和肌肉之间，这些气囊使鸟类在吸气及呼气过程中，肺内均有富含氧气的空气流过，在吸气和呼气时肺叶都能进行气体交换，是谓双重呼吸，从而提高鸟类的呼吸效率。
人教版生物第三节空中飞行的动物第一课时——鸟适于飞行的特点
第三节空中飞行的动物第一课时——鸟适于飞行的特点—、学习目标l、知识与技能目标：(1)阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；(2)概述鸟类的主要特征。
2、过程与方法目标：尝试完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动3、情感态度与价值观目标：(1)认识鸟类在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；(2)通过探究鸟类与生活环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
二、学习重点、难点：l、鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
三、教学过程(一)导入新课：观看《哈利波特3》中鹰马的飞行片段，提出鹰马模拟了哪类动物的飞行? 鸟要能飞具备什么特征7(二)介绍各种鸟(三)探究鸟类适于飞行的特点1、提出问题：纸飞机实验。
如何使纸飞机在空中停留的时间更长些?鸟类在空中飞行要克服的问题?2、根据鸟类要在飞行中克服的问题，学生独立探究，完成优化设计P12-13关于“鸟适于飞行的特征”部分，期间根据学生完成程度给予视频提示及图片提示，教师补充相关知识要点。
3、外部形态(1)体形：鸟的体形呈_____型，可减少飞行时空气的_______。
(2)体表：被覆______，有利于_______和__________。
(3)前肢：特化成______，是鸟的飞行器官，展开呈________，上下扇动可产生强大的浮力。
2、内部结构(1)骨骼：胸骨高而突出，有利于附着________；长骨______，充满空气，有利于________ 适于飞行。
(2)肌肉：胸肌_______，有利于牵动____________完成飞行。
3、生理特点(1)消化：食量______，消化能力_______，为身体提供足够的能量，有利于_______生活。
鸟的_______很短，不贮存粪便，能够减轻________________，与飞行生活相适应。
(2)循环：通过比较看出，鸟类的心脏占体重的百分比_____，心搏次数______，所以鸟的心脏肌肉_______，心脏的工作能力_______，血液输送氧的能力______，有利于空中飞行生活。
鸟适于飞行的形态结构特点
鸟适于飞行的形态结构特点江阳区分水学校：张涛教师寄语：生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。
教学目标：知识目标：认识鸟类身体的基本结构，阐明鸟适于飞行的形态结构特点。
能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，提高学生的探究能力。
情感目标：认同保护鸟类等动物的重要性和紧迫性，通过自己的行为保护鸟类。
教学重点、难点：重点：理解鸟类适于飞行生活的形态结构特征。
难点：认识鸟翼的结构适于飞行的特征。
课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片。
学生：家禽羽和家禽的骨骼。
教学过程：一、新课引入。
丹顶鹤在中国古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，在诗词和中国画中，常被文学家、艺术家作为主题而称颂。
那么你知道丹顶鹤生活在怎样的环境中吗？“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿头，红掌拔清波。
”从我们咿呀学语时，父母就教会我们这首古诗。
那么你知道鹅为什么能“浮绿头”吗？你知道它属于哪一类动物吗？【课件展示】鸟类运动方式和鸟类的形态结构特征。
二、导学自习、研习展评。
活动一：探究鸟类为什么适于飞行？【导学自习】（回忆知识、阅读课本完成。
）阅读教材P20-23，并接合实际回答家鸽与飞行生活相适应的特点。
（1）外形：体形呈型，体表，前肢。
（2）运动系统：翼是鸟类的器官，羽毛在排列上是的，生有大型正羽，展开时呈型；骨骼，中空，有；肌特别发达。
（3）消化系统：食量，消化能力，直肠，体内不贮存粪便。
（4）循环系统：发达，的能力强。
体温。
（5）呼吸系统：有和，进行双重呼吸。
【研习展评】（以小组为单位研习、展评。
）1.探究：把同学们分成若干学习小组，各个小组确定一个探究专题，探究鸟类为什么能够飞行。
2.提出问题：（1））鸟类的外形适于在空中飞行吗？（2）鸟类的体重适于在空中飞行吗？（3）怎么没有看见过鸟类排小便？（4）鸟类在空中飞行要有强大的动力，鸟类是怎样产生这样大的动力的？（5）鸟类产生强大的动力与它的肌肉、食物、心跳、呼吸、体温等有什么关系？3.学生再提出更多的问题吗？活动二：归纳鸟类适于飞行生活的特点。
生物人教版八年级上册鸟适于空中飞行的特点
第六节鸟教学目标知识目标：1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。
能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学重点：1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.鸟类的主要特征。
教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。
教学流程新课导入分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。
教学活动一：多种多样的鸟环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。
教师点拨总结引入课本内容。
环节二：自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。
学生思考填答，教师总结。
（1）.鸟名称喙特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓握以食虫为主林间金雕长、弯爪锐利而钩曲食鸟类和中小型兽类林间丹顶鹤长、直趾间少蹼，腿细长杂食性沼泽或芦苇荡啄木鸟长、直坚两趾向前，两趾向后以昆虫为食林间野鸭扁、阔趾间有蹼杂食性水边（2）试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。
鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
（3）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
环节三：教师可以补充课外知识：早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。
这样的雏鸟，叫做早成鸟。
鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。
晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。
晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。
人教生物八上第五单元 第一章 第六节 鸟
D. 头部肌肉
4.下面哪一组是鸟类特有的特征（ A ）
a. 体表有羽毛 b. 前肢变为翼Βιβλιοθήκη c. 用肺呼吸并用气囊辅助呼吸
d. 体温恒定
e. 善于飞行
A. a；b；c B. b；d；e C. a；c；e
D. c；d；e
1.教材习题：完成P34课后练习。 2.作业本作业：完成对应练习。 3.实践性作业：用纸叠纸飞机，思考纸飞机
C. 胸肌发达
D. 口内无齿，消化很慢
2. 鸟飞行需要消耗大量的能量，下列叙述中，与提供能量 没有关系的是（ C ） A．鸟的食量大，消化能力强 B．鸟的呼吸旺盛，供氧能力强 C．鸟的胸肌发达，收缩有力 D．鸟的体温高，循环系统发达
3. 鸟最发达的肌肉是（ B ）
A. 颈部肌肉
B. 胸部肌肉
C. 四肢肌肉
鸡、鸭、鹅等家禽 是人类食物中动物 蛋白的重要来源。 为人类提供肉、蛋， 以及羽绒、羽毛等 物质产品
爱鸟护鸟，人人有责！
有害：传播疾病。 如禽流感、鹦鹉热。
学以致用 观察“家鸽”和“蝙蝠”的图片。 想一想为什么蝙蝠能飞，却不属于鸟类呢？
蝙蝠的生殖方式不是卵生，而是胎生。
课堂小结
鸟
多种多样的鸟
①骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空； ②鸟的胸肌发达，约占体重的1/5，牵动两翼完 成飞行动作，为飞行提供动力。
3.消化与呼吸（生理功能） （1）消化
用坚硬的_角__质__喙___来啄取食 物，没有___牙_齿____。
口 食管
嗉囊 肌胃
肝
食量_大___，消化能力__强___，直肠__短__， 食物经消化吸收后形成的残渣很快就随 粪便排出。
观察 鸟的喙和足
喙 足
鸟适于飞行的特点
第三节空中飞行的动物----鸟适于飞行的特点朱秋容教学目标知识目标：1、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
能力目标：1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标：1、通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生珍爱生命、热爱动物的感情态度2、通过对鸟类的学习，提高学生保护动物的意识教学重点1、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理功能特征。
2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
教学难点1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。
2、概述鸟类的主要特征。
课时安排:1课时教学过程：一、导入新课播放音乐《我是一只小小鸟》师：刚才这首歌应该是同学们很熟悉的，知道它的名字吗？小时候，在我们大多数人的的心中都有一个梦想，要是我也是一只鸟那该多好啊，可以自由自在地在空中飞翔。
直到一百年前，人类发明了飞机实现了在空中飞行的梦想，然而早在几亿年前，动物中的昆虫、鸟类、哺乳动物中的蝙蝠等就能在空中飞行。
今天，我们就以鸟为例一起来学习第三节空中飞行的动物二、讲授新课（一）、以类比形式引出鸟适于飞行的三大要点师：鸟善于飞行大家都知道，但鸟为什么会有这么强的飞行能力？下面我们一起来探究演示1：用同一大小力扔纸张和纸飞机演示2：用不同大小力扔同一纸飞机演示3：用同一大小力扔纸飞机和形态相似的塑料飞机提问：纸飞机飞的远近和哪些因素有关？生：形态、动力、重量过渡：鸟类的飞行是否与这些因素有关？鸟类适于飞行的特点空间有哪些？（二）探究一：外部形态师：请同学们快速地阅读课本P21—22的提示，前后四个同学讨论并完成这些问题：观察鸟的体形是怎样的？这与它的飞行有什么关系？你们能识别出在飞行中起主要作用的羽毛？这些羽毛在结构上有什么特点?正羽的排列是彼此重叠还是留有空隙？为什么要这样排列呢？（三）探究二：内部结构师出示图片及问题，生讨论完成以下问题：家鸽的肌肉，哪里的肌肉最发达？家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？家鸽的胸骨有什么特点？这样的特点有什么作用？家鸽的骨骼特点与飞翔运动有什么关系？（四）探究三：生理功能生阅读教材资料分析，观看图片，并以填空形式完成各种生理特征1、分析第一个资料并结合图片，总结鸟类的消化特点：消化系统，食量，消化、吸收能力，排出粪便很。
初中生物实验课——探究鸟适于飞行的形态结构特点
探究鸟适于飞行的形态结构特点活动目的1.明确鸟类适于飞行的形态结构特点。
2.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
3.培养学生的观察与思考能力。
活动准备1.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你还能想出这样的诗句吗？这些诗句中提到的动物有什么共同的特点呢？2.在前面我们做过的探究实验里，我们用到了__________和__________两种重要方法，其中__________是我们在生物实验中最常用的方法之一。
过程与方法1.提出问题鸟的身体有哪些适于飞行的特点？2.作出假设鸟类适于飞行是由于它的身体具有的特点。
3.制定计划（1）实验思路：各小组自备（麻雀、家鸽或其它善于飞行的鸟类）一只，在实验开始后，各小组认真观察它的，翅膀和羽毛（特别注意观察羽毛的排列），的发达程度，的特点，观察后，给学生留下时间讨论分析这些结构特点与飞行之间的关系，并在小组之间交流。
从而得出结论。
（2）材料用具：每小组自备一只，教师提供骨骼和内脏标本一瓶，五类脊椎动物的心脏比较挂图，鸟类呼吸器官挂图。
（3）方法步骤，①鸟类的观察：分别对自备鸟类的体型、骨骼、肌肉进行观察比较。
然后依据下表进行操作。
②文献材料材料一：鸟与人心脏大小及心博次数上述资料说明，在关于鸟类与其它动物的心脏的方面，你还找到那些资料，请你分析一下这些资料与鸟类的飞行有什么关系？材料二：鸟类不仅有发达的肺，还有与肺相通的一些气囊，它们从肺壁凸出形成薄膜气囊。
主要的气囊有9个，它们一直伸展到内脏间、肌肉间和骨的空腔中。
当鸟类飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。
当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。
当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺排出体外。
这样，每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。
上述材料说明一个什么问题？请你用简要的语言叙述一下。
探究鸟适于飞行的特点
探究鸟适于飞行的特点(教学设计)一．教学目标基于新课标中的着重培养学生的科学探究和实践能力，使学生主动探究并初步学会设计探究方案的精神，同时结合学生现有的知识水平，拟定以下几个教学目标：⑴知识目标：①阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点②概述鸟类的主要特征⑵能力目标：①尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动②培养学生收集资料、观察、合作分工的能力⑶情感目标：①培养学生爱护动物的情感②提高学生保护动物栖息环境的意识③形成生物与环境和谐统一的观点二．教学重点及难点教学重点：完成"鸟类适于飞行的特点"的探究活动.教学难点：引导学生进行独立的探究活动.三、教学过程本节课主要采用课外→课内→课外的教学模式（一）课前准备（课外）⑴学生准备：学生分组，以组为单位，围绕“设计探究鸟适于飞行的特点方案”主题进行分工合作，有的学生负责收集资料，有的学生负责观察当地常见鸟类，有的负责做好记录。
最后全组在一起讨论并制定本组的研究设计方案，同时依据方案做好工具材料的准备⑵教师准备：指导课前活动并参与学生小组的讨论，准备多媒体教学资料，帮助学生准备工具材料，活鸟，鸟类的骨骼标本。
（二）课堂教学（课内）⑴导入：（教师播放鸟儿在空中自由翱翔的音像，引入新课）以一句“真羡慕鸟儿能自由飞翔，我也想飞，可才跳出不到一尺高就被地球吸下来了，这是为什么呢？”（学生七嘴八舌解释）“你又如何来探究鸟有什么特点适于飞行？”⑵学生分组展示设计方案：第一小组的假设是：鸟有翅膀这一特点使得鸟适于飞行。
该组方案:一是将鸟的翅膀绑住然后观察鸟的飞行状态，二是将鸟的翅膀羽毛打湿后观察。
第二小组的假设是：鸟的骨骼轻而薄使得鸟适于飞行。
该组方案：①称重量，分别将活的家鸽和家鸽骨骼标本称重进行对比②用手摸活体家鸽的胸骨，观察骨骼标本③动手制作鸟类的简易骨骼标本（学生在家将煮熟的鸡或鸽子把肉吃掉，再拿工具把碎肉去除留下骨骼来观察）第三小组的假设是：鸟的胸肌发达使得鸟适于飞行。
八年级生物上册《鸟适于飞行的形态结构特点》优秀教学案例
3.教师在小组合作过程中给予适时指导，引导学生深入思考，提高合作学习的效果。
（四）反思与评价
1.组织学生进行自我反思，总结自己在学习鸟类形态结构特点过程中的收获和不足，培养学生自我评价的能力。
2.教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
4.反思与评价，提高自我认知
在教学过程中，本案例注重学生的反思与评价。通过课堂小结、作业反馈等方式，引导学生总结自己的学习收获和不足，培养自我评价和反思的能力。同时，教师对学生的学习过程和结果给予积极评价，提高学生的自信心和积极性。
5.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合
本案例将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标有机结合，注重培养学生的生物学科素养。在教学过程中，不仅关注学生对鸟类形态结构特点的知识掌握，还强调科学方法和情感态度的培养，使学生在掌握知识的同时，形成关爱生物、保护生态环境的价值观。
（二）问题导向
1.提出引导性问题，如：“为什么鸟类能飞？”“鸟类的哪些结构特点有助于飞行？”等，激发学生的思考。
2.设计探究性问题，引导学生通过实验、观察等方法，自主探究鸟类形态结构特点与飞行的关系。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提出疑问，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，进行合作学习，使学生在互动交流中共同探讨鸟类形态结构特点与飞行的关系。
八年级生物上册《鸟适于飞行的形态结构特点》优秀教学案例
一、案例背景
在我国八年级生物上册的教学中，鸟类的形态结构特点一直是重点内容。鸟类作为自然界中独特的生物类群，其适于飞行的形态结构特点不仅彰显了生物进化的奇妙，也为学生提供了深入了解生物与生存环境相适应的绝、思考、探讨，掌握鸟类的主要形态特征及其与飞行的密切关系，激发学生对生物学科的兴趣，提高科学素养。
中考生物教案鸟类的结构与适应特征
中考生物教案鸟类的结构与适应特征中考生物教案：鸟类的结构与适应特征引言：鸟类是地球上一类特殊的脊椎动物，它们具备独特的结构和适应特征，使它们在各种环境中生存和繁衍。
本教案将重点介绍鸟类的结构和适应特征，帮助中考生全面了解鸟类的生物学知识，并培养对自然界的观察能力和对生物多样性的保护意识。
第一部分：鸟类的身体结构鸟类的身体结构是它们独特适应的结果。
以下是鸟类身体结构的几个关键要素：1. 羽毛：羽毛是鸟类最明显的特征之一，也是它们独有的适应特征。
羽毛的主要功能包括保温、飞行、各种求偶行为及色彩展示等。
羽毛的种类有覆羽、飞羽、绒羽等，它们在结构和功能上各不相同。
2. 骨骼和肌肉：鸟类的骨骼轻巧且坚韧，有助于减轻自身重量并支撑体内的肌肉。
鸟类翼上的肌肉发达，使它们能够进行飞行。
此外，鸟类的骨骼还具备一些特殊结构，如空心骨、喉骨、喙等，使得它们能够发出独特的鸣叫声以及捕食和消化食物。
3. 器官和系统：鸟类的呼吸系统有独特的适应特征。
它们通过气囊和呼吸骨增加了气体交换的效率，同时具备帮助它们在高空飞行的需求。
鸟类的循环系统也经过漫长的进化，以适应高强度的飞行运动。
此外，鸟类还具备高度发达的消化系统和排泄系统，为它们的恒温和高能耗需求提供支持。
第二部分：鸟类的适应特征鸟类的适应特征使它们能够在各种环境中生存和繁衍。
以下是鸟类的一些适应特征：1. 飞行能力：鸟类通过自身身体结构和飞行器官的特化，拥有独特的飞行能力。
飞行使得鸟类能够快速逃离捕食者、寻找食物和栖息地，并在季节性迁徙中长途跋涉。
2. 嘴型和食性：鸟类的嘴型与其食性密切相关。
鸟类适应不同的食物来源，有些具备长而尖的嘴巴用于夹食、有些有锥形嘴用于啄食、还有一些嘴巴特化为长而细用于吸食花蜜或捕食昆虫等。
3. 迁徙行为：一些鸟类具备迁徙行为，它们根据季节的变化长距离地移动，以寻找更适宜的温暖栖息地和充足的食物资源。
4. 拟态和保护色：鸟类通过拟态和保护色来适应生存环境。
初中生物课堂建模教学实践的探索——以“鸟适于飞行的特点”教学为例
课程篇初中生物课堂建模教学实践的探索———以“鸟适于飞行的特点”教学为例王真（福州四中桔园洲中学，福建福州）“鸟适于飞行的形态结构特点”是人教版《生物学》八年级上册第一章第六节“鸟”一节的教学重点、难点,尽管学生能说出鸟适于飞行的一些特点，但难以系统地概况和深入地理解。
教学中，作者尝试将难点分解为多个模型的建立，指导学生构建模型、利用模型，巧妙突破难点，达到教学目标。
本文主要涉及的模型有类比模型和概念模型。
类比模型是基于相似属性，用熟悉的事物类比和表征不熟悉的事物。
类比模型的运用，有助于激发学习兴趣，加深学习者对科学知识的理解。
概念模型一定程度上能使抽象概念具体化，隐性内容显性化，更易于揭示原型中的科学原理，有助于学生深入理解学科概念。
一、利用模型提高学生兴趣为学生提供足够A4纸，以小组为单位制作可以飞行的物体，基本上每组学生都想到了纸飞机，请同学们合作，看看哪组制作出的纸飞机可以飞得最好最远。
在此模型构建的过程中，学生通过自主学习、观察及讨论，最终做出了平头纸飞机、尖头纸飞机，还有的小组将多张纸叠在一起增加纸飞机重量，认为重的东西能飞得更远（如图1）。
安排学生做纸飞机飞行实验：（1）1个平头-轻的纸飞机，1个尖头-轻的纸飞机，同一位学生用同样的力度掷向空中；（2）1个尖头-轻的纸飞机，1个尖头-重的纸飞机（多张纸A4纸折叠而成），同位学生用同样的力度掷向空中；（3）同一个纸飞机，2位力量不同的学生（一般选取一个瘦小的女学生和一个高大的男学生）把它扔向空中，观察纸飞机飞行的高度和距离。
通过这个模型，学生很容易体验到影响飞行的几个关键条件:外形；体重（轻）；动力（其中纸飞机是依靠学生手部力量作为动能使得纸飞机有了向前飞行的能量，而鸟靠扇动翅膀产生动力，这是一个持久剧烈的运动，需要大量的能量）。
平头轻尖头-轻尖头-重图1纸飞机模型小组讨论和模型构建活动与单纯语言讲授相比，在教具的准备上花费更多时间，课堂上需要留给学生更多的时间，教学过程不易掌控，但教师的“麻烦”却能激发学生的学习兴趣和积极性，最大限度地发挥学生的主体作用。
人教版八年级生物课件：5.1.6鸟适于飞行的特点
食量大,消化能力强-----提供足够能量 排便快------------------------------减轻飞行负担
能
(2)呼吸 双重呼吸(有气囊) ----------供氧能力强
量 (3)循环 心脏四腔,大,心肌发达-----输氧能力强
小结： 鸟类适于飞行的特点
1、鸟的体形是流线形。 可减少阻力. 2、体表被覆羽毛。 飞行、保温. 3、前肢变成翼（扇形）。 适于扇动空气. 4、胸肌、龙骨突发达。 完成飞行动力来源. 5、骨骼轻而薄， 长骨中空。 减轻体重.
探究：鸟适于飞行的特点 (小结)
外部形态：(1)体形呈流线型----------减小飞行阻力 (2)体表被覆羽毛----------保温、飞行 (3)前肢变成翼---------------适于扇动空气
动力
飞行器官
内部构造：(1)胸肌发达——— 提供强大的动力 (2)骨骼轻、薄、中空—减轻体重
生理： (1)消化
6、食量大，消化力强，不贮存粪便。
获能量多，减轻体重.
7、肺和气囊进行双重呼吸。保障充足的氧气.
8、心脏四腔，大，心搏次数多。
保障输送氧的能力强.
Hale Waihona Puke
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探究鸟适于飞行的形态结构特点
活动目的
1.明确鸟类适于飞行的形态结构特点。
2.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
3.培养学生的观察与思考能力。
活动准备
1.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你还能想出
这样的诗句吗？这些诗句中提到的动物有什么共同的特点呢？
2.在前面我们做过的探究实验里，我们用到了__________和__________两种重要方法，其
中__________是我们在生物实验中最常用的方法之一。
过程与方法
1.提出问题
鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
2.作出假设
鸟类适于飞行是由于它的身体具有的特点。
3.制定计划
（1）实验思路：
各小组自备（麻雀、家鸽或其它善于飞行的鸟类）一只，在实验开始后，各小组认真观察它的，翅膀和羽毛（特别注意观察羽毛的排列），的发达程度，的特点，观察后，给学生留下时间讨论分析这些结构特点与飞行之间的关系，并在小组之间交流。
从而得出结论。
（2）材料用具：
每小组自备一只，教师提供骨骼和内脏标本一瓶，五类脊椎动物的心脏比较挂图，鸟类呼吸器官挂图。
（3）方法步骤，
①鸟类的观察：分别对自备鸟类的体型、骨骼、肌肉进行观察比较。
然后依据下表进行操作。
②文献材料
材料一：鸟与人心脏大小及心博次数
上述资料说明，在关于鸟类与其它动物的心脏的方面，你还找到那些资料，请你分析一下这些资料与鸟类的飞行有什么关系？
材料二：鸟类不仅有发达的肺，还有与肺相通的一些气囊，它们从肺壁凸出形成薄膜气囊。
主要的气囊有9个，它们一直伸展到内脏间、肌肉间和骨的空腔中。
当鸟类飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。
当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。
当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺排出体外。
这样，每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。
上述材料说明一个什么问题？请你用简要的语言叙述一下。
材料三：家鸽有发达的嗉囊和砂囊，充分消化食物，这是跟家鸽以谷粒为食相适应的。
家鸽口腔中没有牙，不需厚重强大的颚骨来支持，家鸽的消化道比较短，食物不能长时间滞留在里面，大肠特别短，更不能贮存粪便。
上述材料说明。
4.实施计划
按确定的探究计划完成实验，设计表格填写鸟类适于飞行的形态结构特点。
5.结果和结论
（1）鸟的体型为：____________，也叫____________，减少空气阻力。
分头，颈，躯干，________，尾五部分。
鸟的前肢变成________，生有大型正羽，能扇动空气飞翔；尾部生有大型正羽，能________方向。
绒羽毛轻，而又有________作用。
（2）鸟的头骨很薄，长骨________，________发达，上面有高耸的________。
鸟类的________发达—为振翅提供强大的动力，适宜完成飞行动作。
（3）家鸽的呼吸有什么特点？
（4）通过观察，你的实验结果是否能验证你的假设？
由此，你的结论是_________________________________________________________。
6.讨论
（1）你进行的实验和其它同学设计的实验一样吗？你们得出的结论是否一致？若不一致，是否有的小组的结论不正确？
（2）探究活动过程中，你们的结论和其他小组的结论一致吗？别的小组的结论是否能更好的完善自己的结论？
（3）注意养成爱护小动物的习惯，在我们实验完毕后，我们应该如何处理我们捕获的鸟类？
课后延伸
1.当小鸟张嘴放声歌唱或吃食时，你若注意观察，就会发现鸟竟然没有牙齿。
鸟为什么没有牙齿呢？请你尝试给出一个合理的解释。
2.寒冷的冬天来了，羽绒服成了大家防寒的重要装备。
小强同学与父母一起去商店买羽绒服，在挑选羽绒服时，他注意到羽绒服的标签上有“含绒量”这一项，而且“含绒量”越高，一般价钱也越贵。
为什么是这样呢？这里的“绒”指的是什么？它的作用是什么？鸟类具有什么样的羽毛？这些羽毛各有什么作用？请结合所学知识，并查阅资料解答这些问题。