关于激发小学生作文兴趣的思考

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关于小学生习作教学的思考与探索

随着课程改革的深入推进，小学生习作教学已经成为学校教育的重要内容之一。然而，在面对日渐增多的习作教学任务时，我们发现教育者们普遍存在的一个问题，就是缺乏足

够的理论知识和实践经验，无法充分发挥教育教学效果。因此，本文将从小学生习作教学

的目的、方法、策略等方面展开思考与探索，为广大教育工作者提供一些有用的参考和建议。

一、小学生习作教学的目的

习作教学的目的主要是培养学生的语言表达能力和文学素养，在语言思维、情感表达、文字作品创作等方面提高学生综合能力。具体来说，可以通过以下几个方面来达到目的：

1.培养学生的语言能力。通过写作训练，学生可以学会正确的用词语言组织，掌握语

言表达的规范性和严谨性，提高语言表达水平。

2.培养学生的表达能力。从写作的角度，学生可以更好的表达出内心的情感和真实的

想法，同时发扬语言的魅力，激发学生表达的自信心。

3.提高学生的思维能力。通过写作训练，可以培养学生的思维能力，提高想象力和理

解能力，同时也可以加强学生的分析和归纳能力。

4.提高学生文学素养。通过引导学生接触和欣赏优秀文学作品，及自己创作的过程中，培养学生的文学素养，使学生对文学有更深的领悟能力及欣赏鉴赏能力。

在教学中，教育者可以采用以下几个方法，以便开展好小学生习作教学：

1.因材施教。实际上，每个学生的文化背景、学习水平、兴趣爱好都不同，需要根据

学生的实际情况来开展习作教学，切忌“一刀切”。

2.启迪式教学。作为教育教学者，应该通过启发学生去思考、分析、归纳，让学生自

己探究和思考，提升自身能力。

小学作文教学心得[论文]

小学作文教学心得

摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。

关键词：小学语文；作文教学

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-064-01

小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

头痛于作文的学生则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

长期以来，我们作文教学运用同向思维的思维方式，使学生思想

僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。

对培养小学生作文能力的思考

长期以来，我们的教育只重视学生的共性发展，而忽视了学生的个性发展，读读小学生的作文，我们所能看到的只是单调无味的，几乎千篇一律的内容，文章里缺少他们应有的童趣，更没有发自内心的真话。大部分学生只要一提起作文就头疼，要么望题兴叹，感到无从下手；要么写出来的文章杂乱无章，没有中心，语句不通顺，错字连篇等。怎样改变这种局面，提高小学生的作文能力？我认为可以从以下几方面做起：

1.培养学生习作的兴趣

到习作是一种乐趣，而不是一种负担。农村小学总是把星期五下午的三节语文课定位雷打不动的作文课，于是就出现了每到这个时间学生就厌烦的局面。我在教学中并没有这样循规蹈矩地做，在平时的教学中只要有合适的写作题材我就会让学生写，把他们内心真实的想法表达出来。比如：有一次，班上一个女生过生日，学生凑钱给她买了生日蛋糕和礼物，全班同学一一向她祝贺。我本打算让每个学生都吃一口蛋糕的，可不知哪个调皮鬼把蛋糕打翻了，于是学生一哄而上，你争我抢地把蛋糕涂在对方脸上，我也没有逃过这个“劫难”，个个都变成了大花猫……临近下课，我让学生记下这幸福的时刻。这次习作，学生没有抓耳挠腮的，包括平时不爱写作文的学生也都在用心记录那精彩的瞬间，每个学生写得都很精彩。所以，作文只有让学生经历真实，他们才会用心表达自己真实的想法，

有话可说，有话想说，写出来的作文才感人。

会让他们思想没有负担，想写，敢写，会写。

2.养成爱写作的习惯

若能让学生养成良好的积累、摘录、写日记等习惯，对学生作文能力的提高帮助很大。为了培养学生的观察能力，我每天都让学生写日记，鼓励他们把一天中最难忘的或最有意义的事记下来，并且我和学生一起写日记。学生在我的影响和熏陶下，也逐渐爱上写日记。有一次，我带班上几个女孩子去我家吃饭，第二天我批改日记时，看到两个女生这样写道：“今天去老师家吃饭了，我吃得很香，老师看到我们吃得这么香甜，开心地笑了。我们吃的难道仅仅是饭吗？我们是在享受这母亲般的温暖。”“老师，吃着您做的饭，看着您亲切的笑脸，我就想起了我死去的妈妈，我真想叫您一声妈妈！老师，我爱您！”看着如此温馨、感动的语句，我忍不住掉下眼泪……生活中诸如这样的小事有很多很多，学生已习惯于用日记的形式向我倾诉，甚至反应班级、社会上的一些情况，日记已成了我和学生沟通的桥梁。爱上写日记，学生不再害怕写作文，每次写作文，他们都不会把它当做一种负担，而是在向别人讲述他们的所见、所闻、所思、所感，有了这样的爱好，还愁他们的作文能力不能迅速提高吗？

如何培养小学生的想象力和创造力提高作文质量

如何培养小学生的想象力和创造力提高作文

质量

作文是培养小学生语言表达能力和思维发展的重要途径之一。而想象力和创造力则是作文质量的关键因素。如何培养小学生的想象力和创造力，并提高他们的作文质量呢？本文将介绍一些方法和技巧。

一、提供多样化的阅读材料

阅读是培养想象力和创造力的重要途径。小学生通过丰富的阅读经验可以拓宽自己的视野，培养独立思考和创新思维。教师可以提供多样化的阅读材料，如童话、科幻小说、历史故事等，以激发学生的兴趣，让他们通过阅读了解到不同的文化和世界。同时，引导他们从中获得新的观点和想法，培养独立思考和创造力。

二、鼓励思维的自由发展

在小学阶段，教师应该尊重学生的思维方式和独特的见解，鼓励他们发表自己的观点和想法。当学生在作文中展示出不同寻常的想法或表达方式时，要给予肯定和鼓励。通过积极的反馈和鼓励，可以激励小学生不断尝试新的写作方式和思维模式，从而培养他们的想象力和创造力。

三、启发学生的创造潜能

教师可以通过一些启发性的活动来培养学生的创造力。例如，在课堂上给学生提供一些图片或情境，让他们自由发挥，想象故事情节或者构思角色。还可以组织一些创意写作的比赛或小组活动，鼓励学生

发挥自己的想象力和创造力。通过这些活动，学生可以尝试不同的写

作风格和思维方式，从而提高作文的质量。

四、培养良好的写作习惯

想象力和创造力的培养需要时间和坚持。教师应该帮助学生养成良

好的写作习惯，如每天写一段话、写日记、写读后感等。同时，老师

也可以要求学生进行互相评阅，并提供具体的反馈意见。这样可以帮

助学生不断改进自己的作文技巧，培养他们的想象力和创造力。

培养小学生的作文兴趣

在《童年趣事》的习作训练中，我注意
引导学生选取自己富有特色的事情，例
如，随妈妈外出游玩时搔菩萨的痒痒，面
对菩萨不以为然的神色百思不得其解；又
如做黄豆发芽小实验
见“
，
豆宝宝
”
三
四天
不动弹而急不可待地把豆子掰开看个究
这节作文课，老师并没有向学生讲 “ 什
么是作文 ”
“ 、
作文的重要性”
等
，学生
毫无
紧张之感；相反，他们在还没真正弄懂什么
是作文的时候，就对写作产生了兴趣。
二巧设情境激发写作兴趣
、
．
创设一定的情境，就犹如给学生再现
一个个多彩的镜头。这样，学生写出的文
责任编辑丁洪剐
相机手机打仗一，
相机
兴
奋跑
来：报
告
首
长
抓
，
住
一
手机 !
相机头头一
看
怒
，
：咋把
咱
卧底抓
来啦
?
这可是会照相的手机啊
种
假设
性

激发学生兴趣的反思

现代教育的目标之一是培养学生的学习兴趣，由于学习兴趣的重要

性日益凸显，教育家们也在不断探索如何激发学生的兴趣。在这篇文

章中，我们将对激发学生兴趣的方法进行反思，并探讨如何提升学生

的学习动力。

一、了解学生的兴趣点

了解学生的兴趣点是激发学习的第一步。教师可以通过观察学生在

不同课程中的反应，了解他们对不同主题的喜好和关注点。这样的了

解可以帮助教师更好地设计教学内容，使其与学生的兴趣点相契合，

从而提高学生的参与度和学习动力。

二、创设积极的学习环境

创设积极的学习环境对激发学生的兴趣至关重要。教室应该提供舒适、安静且有足够的空间供学生学习。同时，教师应该鼓励学生提问、思考和互动，营造积极的学习氛围。在这样的环境中，学生能够更好

地投入学习，增加对知识的渴望。

三、采用多样化的教学方式

学生的兴趣点是多样化的，因此，教师应该灵活运用各种教学方式

来满足学生的需求。除了传统的讲授方式，可以引入小组合作、实践

活动、讨论等形式，以激发学生的学习兴趣和积极参与。这样的多样

化教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作能

力和创造力。

四、提供实践机会和应用场景

学习应该与现实生活联系紧密，教师可以通过提供实践机会和应用

场景来激发学生的兴趣。例如，在数学课上，可以引入实例和实际问题，让学生将所学的知识应用到实际生活中。这样的实践机会可以增

加学生对知识的实用性认知，激发他们的兴趣和动力。

五、鼓励学生自主学习

学生的学习兴趣和动力与他们对学习的自主性有关。因此，教师应

该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。教师可以提供

小学作文教学有效策略探究

小学作文作为语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、

文学素养等方面都有着重要的影响。如何有效地进行小学作文教学，引导学生写出优秀的

作文，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。本文将探讨一些小学作文教学的有效

策略，并结合实际教学经验进行分析和总结。

一、激发学生的写作兴趣

激发学生的写作兴趣是进行小学作文教学的首要任务。只有让学生对写作感兴趣，他

们才会在写作中投入更多的精力和时间。为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下策略：

1.选择有趣的话题：小学生的写作话题应该贴近他们的生活，具有一定的趣味性和启

发性，可以是校园生活、家庭琐事、游戏趣事等。教师可以根据学生的兴趣爱好和身边的

故事情节，设计丰富多彩的写作题目。

2.展示优秀范文：通过展示一些生动活泼、富有想象力的优秀作文范文，激发学生对

写作的模仿欲望，让他们感受到身边的故事也可以成为美好的作文素材。

3.游戏化写作活动：在课堂上可以设计一些有趣的写作游戏，比如写作接龙、写作链

条等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习，增强学生的写作兴趣。

二、培养学生的写作能力

激发学生的写作兴趣只是小学作文教学的第一步，更重要的是要培养学生的写作能力，使他们能够通过写作表达自己的思想和情感，表达清晰、连贯、生动。

1.培养观察力和想象力：观察力和想象力是写作的基本素质，教师可以通过素材展示、情境创设等方式，引导学生多观察身边的事物，多发挥想象力，丰富自己的作文素材。

2.训练语言表达能力：语言是写作的工具，学生要想写好作文，就需要具备丰富的词

小学生如何培养写作兴趣

写作是一种重要的表达能力，对于小学生的成长和发展具有重要的意义。然而，很多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥的任务。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？以下是一些方法和建议。

1. 鼓励多读书

阅读是培养写作兴趣的基础。小学生应该多读优秀的文学作品、故事书和诗歌。通过阅读，他们能够感受到文字的魅力，丰富词汇量，增强语感和句法结构的理解。同时，阅读也能激发他们的创造力和想象力，为写作提供素材和灵感。

2. 提供写作的机会

为小学生提供写作的机会非常重要。老师和家长可以鼓励他们写日记、写感想、写作文等。可以组织写作比赛或者创作活动，鼓励小学生展示自己的作品。通过这些机会，小学生可以感受到写作的乐趣和成就感，从而培养起写作的兴趣。

3. 创设良好的写作环境

创设一个良好的写作环境对于培养小学生的写作兴趣非常重要。首先，要为他们提供一个安静、干净的写作空间，让他们能够专注于写作。其次，要提供丰富的学习资源，如词典、百科全书等，帮助他们解决写作中的问题。此外，可以贴上激励小学生写作的励志语录或者优秀的作品，激发他们的写作欲望。

4. 引导写作思维

写作思维是写作的基础。小学生应该学会观察和思考，培养敏锐的

观察力和独立思考的能力。老师和家长可以引导他们写日记、写读后感，通过写作来记录自己的思维和感受。同时，还可以给予他们一些

创作的提示，如“写一篇关于假期的作文”、“写一篇画面感强烈的作文”，从而帮助他们展开思维，写出有趣的作品。

5. 引导多样化的写作形式

小学生的写作不仅仅局限在作文上。老师和家长可以引导他们尝试

培养小学生写作兴趣的几点思考

培养小学生写作兴趣是培养他们语言表达能力和思维能力的重要途径。写作不仅仅是

学习语文知识的一种形式，更是培养学生综合素质的有效途径。由于小学生的年龄特点和

认知水平的限制，如何有效地培养他们的写作兴趣成为了教育工作者和家长们面临的难题。在这里，笔者将从几个方面谈谈个人对于培养小学生写作兴趣的思考。

要引导小学生树立写作的重要性。写作是一种表达思想的方式，通过写作可以让学生

把自己的所见、所思、所感表达出来。所以，我们要让小学生明白，写作是一种重要的表

达方式，可以让他们的想法得到更好地传达出去。引导他们认识到写作对于语言能力、思

维能力的重要性，让他们明白写作在学习和生活中的作用。这样，小学生就会在学习写作

的时候，明白写作的意义和价值，从根本上培养起写作的兴趣。

要通过丰富多样的写作方式培养小学生的写作兴趣。小学生的写作方式可以从日记、

游记、小故事、小作文等多种形式入手，从而让他们在写作中不断体会到乐趣和成就感。

通过鼓励小学生尝试不同的写作形式，慢慢引导他们培养对写作的兴趣和热爱。老师可以

设计一些有趣的写作活动，让学生在写作过程中更加享受学习的乐趣，不断地激发学生的

创造性思维和写作潜能。

通过激发小学生的写作兴趣，培养他们的写作自信心。小学生由于认知水平的限制，

常常会在写作时感到紧张和畏难，认为自己无法写好文章。教师和家长要在鼓励的及时纠

正他们的错误，让他们充分体会到写作的乐趣和成就感。在写作评价中，要注重学生的进

步和努力，鼓励他们不断地坚持和尝试。只有让学生体验到写作的成就感，才能在潜意识

应让小学生带着兴趣学作文

怎样才能让学生喜欢上作文呢？这是很多语文教师不断思考和

探究的问题。有些教师在对小学生进行作文启蒙指导时，总是告诉学生：作文非常重要，关系到我们自身未来的生活与发展，而要学好它很困难，要付出很大的努力、花费很长的时间。于是有些学生从刚开始接触作文时就有了恐惧感，对学习作文产生消极心理，认为自己以后又不当作家，学写作文没多大用处。在这些学生的眼里，作文就是教师逼着写写，用来应付考试的游戏，如此罢了。并且自己肚里没有多少“货”（文化知识、写作素材）不知要写什么，有了“货”又不知怎么写。正是由于存在这些问题，导致一些小学生对学写作文产生厌倦的心理。

兴趣是学习写作的最好的老师，更是学好作文的前提条件。兴趣可以有效地促使小学生集中精神去获得自己所喜欢的作文知识。当学生有了兴趣，学习作文时就会有主动性，从而自觉地去感知自然与社会，主动地汲取知识思考问题，积极地探索作文方法；精神饱满地重现记忆，发挥想象，创造性地写作。

一、通过运用知识迁移规律，激发小学生作文兴趣

教师科学而又灵活地运用迁移规律，将小学生已有的知识能力迁移到写作文上来，是快乐习作中应做的工作。运用迁移规律学习写作易被学生接受，若采用强行灌输的方法或不按迁移规律办事强搬硬套则会降低学生学习作文的兴趣。

如，指导小学生写《孙悟空腾云驾雾去玉皇大帝那儿鉴定真假美

猴王》的想象作文时，由于小学生缺乏直接的视觉形象，很难准确、生动、传神地创作出理想的作品。这时教师便可利用小学生已有的知识经验进行迁移，引导学生想像曙光中做馒头时蒸汽喷射的场景；朵朵白云悠闲飘浮的情状；风起云涌万马奔腾的盛况；回忆流水中的浮叶，浮叶上端坐的青蛙；想象那升腾的炊烟，随风飞舞的纸片；联想那动物园中的家猴、山中的野猴、影片中的神猴；再结合《西游记》的故事情节，就会很容易地创作出特有的作品。这样的作文课学生自然感兴趣。

如何在写作中诱导激发学生兴趣论文

如何在写作中诱导激发学生的兴趣“作文是衡量学生语文水平的重要尺度”这把尺子不仅用来衡量学生，也用来衡量教师。因此，教师不仅需要不断提高教学水平，更需要深入研究学生的心理特点，不断更新教学观念，使学生对作文充满兴趣、充满信心，让他们能够不断创新，不断开拓进取，最终快乐的踏上成功的彼岸。下面我就如何在写作中诱导激发学生的兴趣浅谈粗见。

1、命题诱发写作兴趣

学生所以怕作文，其中一个重要原因就是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自以为没有什么东西可写。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，“以小见大”“细微之处见真情”更见真功，正如金庸武侠中的“独孤九剑”一样，招式看似平淡，里面却蕴含着无穷的威力，所以教师更要精心设计命题，诱发学生生活积累，使他们在平淡生活中道出巨大的魅力，引起学生的写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致、含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想象的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就有愤悱之感，大有话在喉头，不吐不快之感，这样学生作文快意累累，文思泉涌，汩汩而出。而命题的成功关键在于研究学生的心理特点，“教学要心理化”，作文教学也应入此。叶圣陶先生说：“出作文题目一定要为学生着想，钻进学生的心思去考虑，务必使他有话可说。”这就是说，作文的命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、记忆、思维、想象、情感、意志、

性格等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题，结合他们的兴趣爱好去命题，同时兼顾其他诸多方面，这样既可以让他们有创作兴趣，同时又有话可说。学生的兴趣广泛，热点经常转移，他们思想活跃，兴奋点时常更替，求新求异，针对他们的兴趣特点，需要注意以下几点：（1）命题要注意中学生“成人感”的心理特征，有意识激发他们的“主人翁”意识，例如《假如我是班长》《我对父母的评价》；（2）命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非，认识美丑方面启发学生进行严肃的思考，例如《生活告诉我……》；（3）命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应这种心理愿望，如《当我30岁的时候》；（4）命题要富于想象，符合学生的思维特征，注意从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的方法，例如《我心目中的大学》，《在太阳上生活》；（5）命题还要特别注意学生的情感特点，激发学生的感情，中学生的感情丰富，通常情况下，感情是内蕴的、平静的，只有某种激发感情才能爆发出来，所以要使之先情动于衷而言之于外，“文章不是无情物。字字皆是有意文”，作文命题激发了学生的感情，他们写起文章来就会我情不自已，文章也就能打动人心了。如《童年的梦》《爷爷笑了》都能拨动他们心灵的情弦，燃起写作的激情。通过以上种种命题的诱发让学生走出无话可说，无题材可写的误区，可以让他们有机会把影视信息、体育快讯、社会奇闻、街谈巷议、科技信息、家庭琐事、学校新风、活动小记都写进作文之中。这样还可以逐步培养学生观察生活，感悟社

浅谈小学生作文兴趣培养策略

1. 引言

1.1 激发孩子写作的兴趣

要激发孩子写作的兴趣，首先要注重培养学生的观察力和思维能力。观察力是写作的基础，只有善于观察生活，才能写出具有情感和

细节的作品。在日常教学中，老师可以引导学生多观察周围的事物，

感受生活的美好，培养对世界的独特视角。要通过启发性的问题启发

学生的思维，激发他们对问题的思考和探索欲望，从而激发写作的热情。

激发孩子写作的兴趣还需要营造轻松愉快的学习氛围。学生是善

于模仿的动物，他们对于身边的一切充满好奇心。老师可以通过讲故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，让写作变得有趣起来。在课堂

教学中可以设置小组合作、互动讨论等环节，让学生在轻松的氛围中

产生写作的兴趣。家长也可以在家中给予孩子鼓励和支持，让孩子在

写作中感受到快乐和成就感。

激发孩子写作的兴趣是一个长期而复杂的过程，需要学校和家长

共同努力，提供多样化的创作机会和资源，引导学生发现写作的乐趣，让他们在写作中展现自己的价值和独特性。。

1.2 作文在小学教育中的重要性

作文在小学教育中的重要性不言而喻，它是小学生语文学习的重

要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。在

小学阶段，作文可以帮助学生拓展思维，提高想象力和创造力，培养

学生综合运用所学语言知识的能力。通过写作，学生可以表达自己的

情感和思想，增强自信心，培养自我表达能力和沟通能力。作文还可

以帮助学生建立正确的价值观和人生观，提升学生的人文素养和审美

情趣。

作文在小学教育中扮演着不可替代的角色，它是学生语文学习的

基础和重要内容，也是培养学生综合能力的有效手段。引导学生热爱

如何激发小学生的写作兴趣

爱因斯坦说：“我认为只有‘热爱’才是最好的老师，他远远超过责任感。”这其中地“热爱”可以说就是兴趣，兴趣在人的知识和技能的习得过程中占有重要地位。多年的教学工作使我在激发学生写作兴趣方面积累了一些心得和经验。下面就谈谈自己的做法。

一、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣

魏书生曾将学生的日记形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的功效。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。

为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。

以兴趣为起点,练出作文的精彩

以兴趣为起点，“练”出作文的精彩

学生作文写得好不好与有没有兴趣有极大的关系。当前，小学生中普遍存有着不知如何写作文、害怕写作文的现象，在讨论写作时绝大部分学生表现出对作文不感兴趣的态度。所以，小学生作文教学既要充分利用学生的兴趣，更在大力培养学生的兴趣，使兴趣成为学生写作文的原动力。那么如何激发和培养学生对写作文的兴趣呢？我认为能够从以下几个方面着手，促动作文教学。

一、以“听”引趣，“说作文”。

教师组织训练，无论训练的内容和形式，都要引起学生的兴趣，所以，作文训练的内容必须贴近学生的生活，让他们看得见、摸得着、听得清、闻得到，口可尝才能写得出。针对低年级学生的心理特点，可在每节课前安排“童话故事连载”节目。把一个精彩的故事分成几小章，节节课连载讲述，使学生在听故事的同时，也受到“听”的水平的训练。并且每讲一个故事后就围绕故事安排一两个小问题，让学生在回忆思考的基础上组织语言回答。培养其记忆力、思维水平和逻辑水平。

“听”了之后，实行“说”的训练。“学话”，即把你听人说的一句有意义、有趣味、对你印象深的话说出来。逐步地说身边一件引起你注意的小事，要说清楚、完整。无形中，学生已经有话可说了，为习作打下了扎实的语言基础。

二、以阅读为先导，激发学生练笔兴趣。

首先，随着学生年级的升高，所学文章在内容上和数量上都有了一定的积累。我们的小学语文教材贴近学生生活，还能够让学生通过积累优秀的句、段、篇，在深入领会、品味欣赏的基础上激发学生动笔的兴趣。教师可充分利用教材，挖掘作文教学的因素，让学生读写结合，协助学生“找米下锅”，让他们学习文章后，在缩写、扩写、续写、改写、读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。如《我爱故乡的杨梅》一课，文字质朴、动人，尤其是作者对杨梅果的形状、颜色、味道的描述，更是叫人赞不绝口。教学时，教师应抓住课文的特点，指导学生反复诵读，读中咀嚼品味、在读中记性诱导。教师要借助课后练笔要求，培养学生的动笔兴趣。

小学生作文教学的几点体会

对如何引导孩子写作文，我的心得有以下几点：

一、多看书。我的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品,我还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。虽然小学生不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。同时要让他们学会词语搬家，语文课文里学的词语干什么?明确告诉他们学了就是在作文中应用的。平时多留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒他们用上几个合适的。久而久之，学生们就会形成习惯。我班学生那篇《秋天来了》我就要求他们必须用上老师在上次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。

二、多读书重积累。

学生成为一个读书人，我们才是有希望的民族！我们的学生读完高中，12年间读了多少书?有200多本吗?有，但一定是凤毛麟角。看看现在的课程标准你就会发现，九年义务教育语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字，一本书按照10万字算，12年才读55本。可以这么说，就是这55本，我们的学生也难以100%的达到。与其它国家的阅读对比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时间的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。一个学生在读书时代读不了几百本书，那能算合格的学生吗?解放学生的时间与空间，为了学生的发展，教师、校长和家长共同来减轻他们的学习负担，引导他们读书吧！因为，一个不读书的民族是没有希望的民族！

小学生写作文时没有思路怎么办

小学生写作文时没有思路怎么办如果小学生在写作文时没有思路，可以尝试以下方法来激发他们的写作灵感和思路：

启发性问题: 提出一些启发性的问题，让学生思考并展开写作。这些问题可以是关于他们自己的经历、感受，也可以是关于某个故事情节、事件的想象和设想。例如，“你最喜欢的一天是什么样的？”或者“如果你有一段神奇的冒险经历，你会怎么描述？”

故事启发: 给学生提供一个故事情节或者一个图片，让他们根据这个情节展开想象，写下自己的故事。这样可以帮助学生从一个具体的场景或者情节出发，展开自己的想象和创造。

角色扮演: 让学生扮演某个角色，例如一个动物、一个历史人物或者一个虚构的人物，然后从这个角色的视角出发，写一篇关于他们的生活、感受或者冒险的故事。

思维导图: 使用思维导图或者概念地图来帮助学生整理和展开思路。让他们先写下一些与话题相关的关键词或者关键句子，然后根据这些关键词或者句子来展开思路和构思文章的内容。

阅读启发: 鼓励学生多阅读一些优秀的作品，从中获取灵感和启发。可以让他们选择自己感兴趣的书籍或者故事，

然后根据阅读的内容展开写作。

头脑风暴: 与学生一起进行头脑风暴，让他们集思广益，共同讨论和构思写作的内容。这样可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们找到写作的思路。

写作练习: 给学生一些简短的写作练习题目，让他们通过不断地写作练习来培养写作的习惯和技巧。这样可以帮助他们逐渐积累写作的经验，提高写作的能力。

以上方法可以帮助小学生克服写作时没有思路的困难，激发他们的写作兴趣和创作潜力。同时，老师和家长的鼓励和引导也是非常重要的，可以帮助学生克服写作时的紧张和焦虑，更加自信地展开写作。