八年级生物上册从种到界导学案人教新课标版

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【配套K12】八年级生物上册6.1.2从种到界教学设计新版新人教版

《从种到界》

本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。

【知识目标】

1、举例说出生物分类的七个等级；

2、概述生物分类的依据和意义。

【能力目标】

1、通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力；

2、培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力；

3、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力；

4、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

【情感目标】

1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点；

2、通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

【教学重点】

1、说出生物分类的七个等级；

2、概述生物分类的依据和意义。

【教学难点】

1、说出生物分类的七个等级；

2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

◆教学过程

第一环节：导入新课

提问导入：

1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）

2、展示课件第2页。蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？

第二环节：学习新知

1、提问

初中生物从种到界教案

教学内容：生物分类学

教学目标：了解生物的分类系统，学会从种到界的层级分类方法。

教学重点：种、属、目、纲、门、界的概念和特点。

教学难点：理解各个层级之间的关系。

教学准备：生物分类图、生物分类学的教材和课件、投影仪等教学工具。

教学过程：

一、引入（5分钟）

通过展示生物分类图，引导学生思考生物是如何进行分类的，为什么要进行分类。

二、认识种（10分钟）

1. 解释种的概念和特点，引导学生举例说明。

2. 展示不同种类的生物，让学生观察并提出分类意见。

3. 讨论种的分类标准和方法。

三、认识属、目、纲、门、界（15分钟）

1. 逐层介绍属、目、纲、门、界的概念和特点。

2. 让学生分组讨论不同生物的属、目、纲、门、界归属。

3. 引导学生理解各个层级之间的关系。

四、综合运用（15分钟）

1. 结合实际生物，让学生逐步进行分类，并写出分类表。

2. 学生自主探索不同生物的分类方法，互相讨论并比较结果。

五、作业布置（5分钟）

设计题目让学生综合运用从种到界的分类方法对一些生物进行分类，并写出分类表。

教学反思：学生通过本节课的学习，对生物的分类方法有了更深入的了解，明白了分类的重要性和方法。希望学生通过自主学习和实践，能够熟练掌握从种到界的分类方法，提升生物科学素养。

新人教版八年级生物从种到界1 新人教版八年级生物从种到界教案[整理两套] 新人教版八年级生物从种到界

演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。
为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
教师活动
学生活动
学习内容
分类的等级
马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
植物的分类等级
四、林奈和双名法
学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、某某、某某十中，初二一班。
6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
过程与方法
指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
情感态度价值观
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
重点

人教版生物-八年级上册第六单元第一章第二节从种到界教案初中生物

从种到界

环节一创设情境：

故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？

二．生物分类的历史及依据

刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。

学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。

提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？

指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。

课中作业

说出生物的分类等级

环节二

举例说明狼或者桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。

课堂练习：

1、生物的分类单位从大到小依次是（界.门.纲.目.科.属.种。）。给绿化植物一个“名份”

课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。

说出狼或者桃的分类地位

环

节

三

。

课后作业设计：

1.生物的分类单位由大到小依次是：界门纲目科属种___, 其中__种__中

的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界 _ 中的物种最多，共

同特征最少，个体间差异最大。

2. 种是分类的最基本单位。

3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。

4. 从种到界，物种越来越多，共同特征越来越少。

5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除

了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的

第一个词一定是表示那一级分类单位。

（修改人：）

6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。（ C ）A．纲 B．科 C．界D．种

2019年八年级生物上册 6.1.2 从种到界导学案(新版)新人教版.doc

2019年八年级生物上册 6.1.2 从种到界导学案（新版）新人教版

学习目标：

1．说出生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

学习重点：

生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。

学习难点：

生物分类的依据和意义。

预习案：

一、预习提纲

1.生物分类有那几个等级？

2.对生物分类具有什么意义？

二、预习检测：

1．生物学家主要是根据生物之间的和的相似度来对生物进行分类。

2．生物分类的单位有个，从小到大的顺序是。

3. 生物分类的单位中的最基本单位是。

4、同“种”中的生物个体之间的亲缘关系最（填近或远）。

5、分类的等级越高（或低），该等级中生物的共同特征越、相似程度越、数量越

。

6.狼这个物种在分类上属于界门纲目

科属种。

7. 桃这个物种在分类上属于界门纲目

科属种。

8．人这个物种在分类上属于界门纲目

科属种。

【展示交流】分小组交流以上内容

我的疑问：

探究案：

1.一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样理解?

2、马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗?

2.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物，为什么冠以不同的类群？

3.蝙蝠会飞，但是在分类学上属于哺乳纲，而不是鸟纲，为什么？

4.对生物分类有什么意义？

检测案：

1.生物的分类单位由大到小依次是： ___________________, 其中____中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_ _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。

2. 是分类的最基本单位。

3．生物学家主要通过__________________对生物进行分类？

八年级生物上册6-1-2从种到界教案新人教版

教学目标：

1、说出从种到界分类的7个等级。

2、阐述各分类等级之间的关系。

3、在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。

4、意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。

教学重、难点分析：

生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。

分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。

教学策略：

在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。

课时安排：1课时

教法建议

生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。

教学设计：

第二节从种到界

一、分类的等级

界、门、纲、目、科、属、种

二、马的分类等级

动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种

课后反思：

在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。

八年级生物上册 6_1_2 从种到界教案 (新版)新人教版 (2)

第二节从种到界

一、目标定位教学目标

1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．阐述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

二、教学重点和难点：

1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

三、教学准备：

1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。

2．教学器材：动物类群的图片。

3．教学课件：CAI课件。

四、课时分配：一课时

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

分类的依据

根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。

分类单位学生自学四人一组，根据游戏

要求，将扑克牌进行分类。小

组讨论，归纳分类的依据，发

解分类的等级不同，分类的结

果就不同。相互交流，质疑答

疑。对存在问题，在教师的帮

助指导下，由师生共同解惑，

得出结论，明白生物分类的依

据。

四人一组，根据提纲，进行分

析，归纳整理，表述交流，质

创设情景：善于观察、勤于思考，是学

好生物学的最基本方法。以小组为单

位，组织学生根据要求做游戏。将一副

扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、

梅花、方块、红心分开、然后，再按照

红桃、黑桃等分开。

质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克

牌有什么特性？它们的分类等级一样

吗？指导学生思考

界（将生物分为植物界、动

物界和其他几个界）

界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案新版新人教版

《从种到界》教案

一、教学目标：

1.知识与技能

（1）说出生物分类的七个等级；

（2）概述生物分类的依据和意义。

2.过程与方法

联系生活实例来分析，通过观察活动分组合作学习。

3.情感态度和价值观

关注生物种类锐减的原因，关注生物的保护意义。

二、教学重点、难点:

重点：生物分类的七个等级。

难点：生物分类的依据和意义。

三、教学准备：

教师准备：挂图、相关资料。

学生准备：教材和习题。

四、教

学生观察，思考。

分类：界、门、纲、目、科、属、种

学生学会观察，培养观察，

动物们脊椎动物亚门。

根据生物

五、板书设计：

生物分类的七个等级: 1.界,门,纲,目,科,属,种

2.种是最基本的分类单位

3 分类等级越低，共同特征越多

分类等级越高，共同特征越少

生物分类依据: 根据生物之间的相似程度，把他们分成不同等级的分类单位。

意义:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。

生物初二上人教新资料从种到界导学案

第1课时课题第二节从种列界课型

教学重点生物分类的单位

教学难点依照生物特征来确定等级

课

时

目

标1、说出从种列界各分类等级的名称

2、阐述各分类等级之间的关系

3、说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义

4、使学生初步具有对生物进行分类的能力

教学过程

【一】预习导学

1.在分类学上，小麦和玉米是同科不同属，小麦与大豆是同门不同纲，以下说法

正确的选项是〔〕

A.小麦和玉米、大豆之间没有共同的特征

B.小麦和玉米、大豆之间共同特征一样多

C.小麦和玉米之间共同特征少，小麦和大豆之间共同特征多

D.小麦和玉米之间共同特征多，小麦和大豆之间共同特征少

2.以下各组动物中，亲缘关系最远的是〔〕

A.战马和野马

B.斑马和奶牛

C.驴和长颈鹿

D.鲨鱼和鲸鱼

3.生物分类单位中，最大和最小的单位是〔〕

A.界、纲

B.门、科

C.界、种

D.门、种

4.以下分类单位中，所含生物亲缘关系最近的是〔〕

A..科

B.目

C.属

D.界

【二】课堂学习：

〔一〕导入

〔二〕检查预习情况

教学过程教师检查学生学习情况评语

〔三〕师生共同讨论以下问题

1.生物分类的单位有哪些？请按从大到小的顺序进行排列。

2.分类的差不多单位是什么？

3.红马与白马是同一物种吗？你是如何理解分类的差不多单位“种”

和物种的？

4.马和斑马有什么区别？

5.驴子和马属动物有哪些相似之处？

3.犀牛、牛、羊哪类动物和马更为相似？

教学过程

7.按照从界到种的顺序来总结马的不同分类等级。

8.试述桃在分类上所属相应的界、门、纲、目、科、属、种。

〔四〕小结

界植物界植物界植物界

八年级上册生物导学案从种到界

从种到界学案设计

1.掌握生物分类的单位。

学习

2.掌握对生物进行分类的意义。

目标

1.掌握生物分类的单位。

学习

2.掌握对生物进行分类的意义。

重点

学习

问题学习法、归纳学习法、合作学习法、讨论法

方法

一、独学:

熟读课文，然后关上书完成以下题目。

1.是研究生物的一种基本方法。为了科学地将生物进行分类，弄清不同生

物之间的和，生物学家根据生物的相似程度（包括

和等），把生物划分为种和属等不同的等级。

2. 生物分类从大到小的等级依次是。最大的分

类单位是，最小的分类单位是。

3.是最基本的分类单位，同生物的亲缘关系最近。

4. 挑在分类上，隶属于属、科、目、双子叶植物

纲、种子植物们的被子植物亚门、界。

5.1768 年，瑞典著名的植物学家提出科学的生物命名法——,按此命

名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是，第二部分

预是，种加词后面还应有命名者的，有时可将其省略。

二、互学:

习（阅读课本101 页到 103 页，组内讨论，小组合作完成下列任务）

总结狼在不同分类等级中的地位。

等级地位依据

界无细胞壁和叶绿体、异养、能自由运动、对刺激反应灵敏等

门脊索动物门体内有（属脊椎动物亚门）

纲纲、

目目和虎、狐等一样，具有尖锐的齿科科颜面部较长，吻端突出，爪钝而不能伸缩。

属属身体较长，眶间部显著隆起。

种 [来源学科网]种每一只狼都是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。

三、质疑：

展

在界、门、纲、目、科、属、种七个分类单位中，你认为哪个等级的生物的共同特征示最多？哪个最少？说出你的理由。

四、点拨：

注意区分几种分类单位之间的关系

八年级生物上册第6单元第1章第2节从种到界教案新人教版(2021年整理)

2018年八年级生物上册第6单元第1章第2节从种到界教案（新版）新人教版

编辑整理：

尊敬的读者朋友们：

这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年八年级生物上册第6单元第1章第2节从种到界教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年八年级生物上册第6单元第1章第2节从种到界教案（新版）新人教版的全部内容。

第二节从种到界

一。教学目的

1、知识与技能方面

（1)掌握生物分类的七个等级。

（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的.

（3)概述生物分类的依据和意义.

（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置.

2、过程与方法方面

（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力.

(2)通过“表演”,培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力.

（3)提高学生对生物分类能力并应用与生活中。

3、情感态度与价值观方面

（1)通过对本节学习,继续培养学生唯物辩证观点。

（2)通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

二．教学重难点

（一）教学重点:

1、说出生物分类的七个等级。

八年级生物《从种到界》教案

一、教学内容

本节课选自八年级生物教材《从种到界》章节，主要内容包括：

生物分类的基本原理、生物分类单位的介绍、植物和动物的分类特点

以及生态系统的基本概念。

二、教学目标

1. 理解生物分类的基本原理和分类单位，掌握植物和动物的分类

特点。

2. 能够运用生物分类知识对生物进行归类，并分析不同类别之间

的亲缘关系。

3. 培养学生的生态保护意识，提高对生物多样性的认识。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：生物分类单位的理解，植物和动物的分类特点。

2. 教学重点：生物分类的基本原理，生物归类的方法。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT，实物模型，挂图。

2. 学具：笔记本，彩色笔，生物分类卡片。

五、教学过程

1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物之间的亲

缘关系，激发学生学习生物分类的兴趣。

2. 新课讲解：

（1）生物分类的基本原理

通过讲解生物分类的定义，使学生了解生物分类的依据和目的。

（2）生物分类单位

介绍界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，解释各分类单位之间的关系。

（3）植物和动物的分类特点

通过实物模型、挂图等方式，讲解植物和动物的分类特点，使学生能够区分不同类别的生物。

过程细节：教师讲解，学生认真听讲，做好笔记。

3. 实践情景引入：

教师给出几种生物，让学生尝试进行归类，并解释归类依据。

过程细节：学生独立思考，完成归类任务，教师给予指导。

4. 例题讲解：

讲解生物分类的经典例题，帮助学生巩固所学知识。

过程细节：教师讲解，学生跟随思路，互动提问。

5. 随堂练习：

设计生物分类的练习题，检验学生对知识的掌握程度。

八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版20181022317

第二节从种到界

教学分析

一、教材分析

本课是?生物学?八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护〞第一章第二节。本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类〞、“认识生物的多样性〞和“保护生物多样性〞三局部的内容 ,是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸 ,所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的根底上获取新知识 ,并培养相关的能力 ,通过收集、处理信息 ,理解生物的多样性。本节课“从种到界〞通过了解分类的等级和根本单位 ,为认识和保护生物多样性的学习打根底。生物分类的七个等级非常复杂 ,本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。教师通过组织学生分析生物图片 ,学生积极的观察、思考和实践 ,掌握生物的分类单位 ,为今后学习生物学知识打下根底。

二、学情分析

初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识 ,但是对生物分类的单位比拟陌生 ,而且分类的七个等级非常复杂。所以教师一定要把握课标的要求 ,从实践出发 ,让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

三、教学目标

1．知识目标

〔1〕说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。

〔2〕概述生物分类的依据和意义。

〔3〕通过比拟不同生物的特征差异 ,确认一些常见生物的分类。

2．能力目标

〔1〕尝试应用观察、比拟、分析等生物科学探究的一般方法。 

〔2〕运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。

3．情感态度与价值观目标

〔1〕在教学中融入保护生物的思想教育 ,让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

2024年人教版八上《从种到界》教案

一、教学内容

本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，内容包括：

1. 生物的分类等级：种、属、科、目、纲、门、界；

2. 生物分类的意义和依据；

3. 常见生物的分类及特点。

二、教学目标

1. 了解生物的分类等级，掌握各等级之间的关系；

2. 理解生物分类的意义和依据，能够对生物进行简单分类；

3. 掌握常见生物的分类及特点，提高生物学习的兴趣。

三、教学难点与重点

重点：生物的分类等级、意义、依据及常见生物的分类。

难点：生物分类的依据及各等级之间的关系。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实物模型；

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程

1. 导入新课

实践情景引入：展示不同种类的动植物图片，引导学生思考如何对这些生物进行分类。

2. 教学新课

（1）生物的分类等级

a. 演示PPT，介绍生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界；

b. 解释各等级之间的关系，举例说明；

c. 学生跟随PPT进行分类练习。

（2）生物分类的意义和依据

a. 讲解生物分类的意义；

b. 介绍生物分类的依据：形态、结构、生理功能、遗传

关系等；

c. 学生讨论生物分类的依据。

（3）常见生物的分类及特点

a. 演示PPT，介绍常见生物的分类及特点；

b. 学生举例说明自己熟悉的生物分类及特点；

3. 例题讲解

选取一道典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识进

行分类。

4. 随堂练习

学生完成教材课后习题，巩固所学知识。

六、板书设计

1. 生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界；

2. 生物分类的意义和依据；

第二节从种到界

衡南县赐山中学八年级上册生物导学案

课题第二节从种到界总课时 1 班级姓名

主备人向恒亮验评人年级组验评学案序号【学习目标】：

1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．知道生物分类的单位。

3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

【学习过程】

一、课前检测：

1.根据植物的特征对植物进行分类？

2.根据动物的特征对动物进行分类？

二、自主学习：

1、生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的?

2、生物分类的单位有几个?请按从小到大的顺序进行排列。

3.什么是分类的最基本单位?

4、同种的生物个体之间的亲缘关系近？还是同界中生物个体之间的亲缘关系近?

5、分类的等级越高，该等级中生物的共同特征、相似程度如何？

6、将生物进行分类的意义？三、探究展示：

7.马这个物种在分类上属于界门纲目

科属种。

8. 桃这个物种在分类上属于界门纲目

科属种。

9．人这个物种在分类上属于界门纲目科属种。

10. 讨论：一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样理解？

11.马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗?

12.在每个（）里，只有一个物种。

A. 纲

B.门

C.科

D. 种

四、达标检测

13.生物的分类单位由大到小依次是：___________________________, 其中____ 中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_ _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。

14. 是分类的最基本单位。

15. 从种到界，越来越多，越来越少。

16．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。[ ]

八年级生物上册第6单元第1章第2节从种到界导学案 (新版)新人教版

课题第二节从种到界授课时间课型新授主备人

检查预习

作业情况

课程目标知识与技能目标： 1、说出生物分类的7个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

过程与方法目标：自学讨论及教师提问

情感、态度与价值观目标：通过观赏图片，使学生在欣赏自然界形形色色的生物的同时，受到美育教育，从而陶冶学生的情操。

学习重点生物分类的7个等级，生物分类的依据和意义

学习难点生物分类的依据和意义

关键讨论观察

教具准备多媒体课件

学习过程

学习内容学生活动教师指导设计意图

一、导入：想一想，议一议:

蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的名称呢？

二、自主学习：

1、生物学家主要根据什么对生物进行分类？

2、分类的最基本单位是什么？

3、所有的狼都同属于一个物种吗？

4、同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生

物个体之间的亲缘关系近？

5、按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、

虎、郊狼、兔、青蛙进行排列。聆听思考

阅读教材

P101---

104，观察教

材对开页的

图片，思考

讨论相关问

题

教师叙述

教师边提

问，边讲

解，边归纳

创设情境，引导

学生初步了解生

物有不同等级的

分类单位。

结合实例，引导

学生深入分析生

物的不同分类等

级

6、怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间

的亲缘关系？

7、请归纳狼在分类中的位置。

三、林奈和双名法

阅读教材P104练习3，和P105科学家的故事：

林奈和双名法：

1768年，瑞典植物学家林奈在《自然系统》这本书中，正式提出科学的生物命名法—双名法。

每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。

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