八年级生物上册 从种到界导学案人教新课标版
八年级生物上册6.1.1从种到界教案(新版)新人教版
从种到界
有利于
本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，后，
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。
较活跃，好奇心强，但注意力不能完全集中，可以通过游戏活动的设置、话剧的欣
）、说出生物分类的七个等级。
）、概述生物分类的依据和意义。
）、培养学生保护身边生物的意识。
生物的分类单位。
__
在分类上隶属于
，第二部
史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的物的
师讲授。
人教版八年级生物上册6.1.2从种到界导学案新版
第二节从种到界教材分析本节学习的重点是第一认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。
尔后，经过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同样样级分类单位的实例，再结合常有的一些动、植物物种，掌握将不同样物种引入不同样样级分类单位的方法和技术。
学习目标：1．说出生物分类的七个等级2．概括生物分类的依照和意义3．能将物种引入不同样样级的分类单位4．经过学习分类知识，认识个性与性的关系授课重点1．说出生物分类的七个等级。
2．概括生物分类的依照和意义。
授课难点1．说出生物分类的七个等级。
2．授课组织对生物分类的七个等级的阐述。
学习过程一、课前预习1．科学家将生物分红植物界、动物界和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2．是最基本的分类单位，的亲缘关系最亲密。
3．马这个物种，在分类上属于、、、、、。
4．桃在分类上隶属于、、、、。
世界上存在着各种各种的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依照生物之间的相像程度把它们分红不同样的等级的分类单位。
三、合作研究阅读教材内容，思虑并理解以下问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、沟通。
1．最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？__________________ 若有亚科这一单位，其地址应在_________和 _________之间。
2．依照资料来分析：（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？（3）一个物种即是一种生物，这种说法正确吗？为什么？3．同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特点比较_________。
所以，分类单位越小，所包括的生物之间的亲缘关系越_________，共同特点越 _________。
反之亦然。
生物学家就是依照生物之间的_________来把生物分红不同样样级的。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案1(新版)新人教版
3. 科学探究：培养学生通过查阅资料、调查访问等途径，搜集生物种类信息的能力，培养学生的科学探究能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物，保护生物多样性的意识，提高学生的社会责任感。
教学难点与重点
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 生物分类图谱：提供一套详细的生物分类图谱，包括各个分类等级的生物图片和简要描述，帮助学生更直观地理解生物分类的层次和特点。
- 生物多样性纪录片：推荐学生观看一部关于生物多样性的纪录片，如《自然世界：生物多样性之谜》，让学生深入了解生物多样性的重要性和保护措施。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）复习课堂所学内容：要求学生复习本节课所学的生物分类知识点，包括生物分类的等级、方法和原则等。
（2）完成生物分类练习题：布置一些与生物分类相关的练习题，如选择题、填空题和简答题等，帮助学生巩固所学知识。
（3）进行生物分类实践：要求学生利用课后时间，观察身边的生物，尝试对观察到的生物进行分类，并将分类结果进行记录和总结。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验生物分类知识的应用，提高实践能力。
在生物分类新课呈现结束后，对生物分类知识点进行梳理和总结。
强调生物分类的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物分类知识的掌握情况。
学具准备
多媒体
课型
八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界 导学案(新版)新人教版
从种到界教学随笔学习内容： 第六单元第一章 第二节从种到界教学随笔 :学习目标：：1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义学习重点：1.说出生物分类的七个等级； 2.概述生物分类的依据和意义。
学习难点：分类依据和意义 学习过程：一、回顾旧知，情境引课：1.什么叫生物分类？2.分类的主要依据是什么?二、预习全文、自主学习，梳理疑难： 通读课文，勾画重、难点。
1、生物分类的依据是什么？2、生物分类的单位从大到小依次是什么？最基本的分类单位是什么？3、分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越______，亲缘关系越______，所包括的生物种类就越______。
4.狼这个物种，在分类上属于_______9、分类的规律：分类的单位越大，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 ；反之分类的单位越小，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 。
四、梳理小结：五、达标检测1、华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。
在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）A 、种B 、门C 、属D 、目2、我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（ ） A 、种加词+属名 B 、属名+种加词C 、种加词+科名D 、科名+界_______ 门_______ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。
5.桃在分类上隶属于：界门亚门纲目科属种。
6.对生物进行分类什么意义？7.植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
8、一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？种加词3、“种”这个分类等级，不能表示的是（）A、一种生物就是一个物种B、同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代C、同种生物个体之间的基因差别是最小的D、一个生态系统中的生物都是同一个“种”4.下列选项中生物共同特征较多的是（）A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲5.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲6.下列与马亲缘最远的是（）A.海马B.鲸C.牛D.驴7.提出生物命名法——双名法的是（）A.达尔文B.李时珍C.袁隆平D.林奈。
八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版2
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
八年级生物上册 6.1.2 从种到界学案 (新版)新人教版
第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法:生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等),把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2.分类单位:生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位, 同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类举例:(1)狼在生物分类中的位置: 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的位置: 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法: 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法,按照双名法,每个物种的学名由两部分组成,第一部分是属名,第二部分是种加词,其后面还应有命名者的姓名,有时命名者的姓名可以省略。
课堂基础达标知识点从种到界1.在生物的下列分类单位中,包含种类最多和共同特征最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科;种D.门;科2.某调查小组对调查到的生物进行分类,将月季、冬青、柳树等生物归为一类,将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类,他们归类的主要依据是(A)A.形态结构B.生活环境C.功能用途D.数量多少3.下列生物中,共同特征最多、亲缘关系最近的是(D)A.蚯蚓、蝗虫B.啄木鸟、树C.细菌、真菌D.人、猩猩4.生物的分类单位由大到小,生物之间的共同特征由少到多的是(C)A.门—纲—属—科B.纲—属—目—科C.门—纲—目—科D.纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗?如果你要给植物挂牌,除了学名以外,一般还要写上这种植物所属的分类等级的名称是(D)A.门B.纲C.目D.科课后巩固提升1.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物,又是昆虫,它表明(B)A.蜜蜂的分类等级不清楚B.蜜蜂在不同的分类等级中的位置C.蜜蜂的分类等级难以确定D.蜜蜂的分类等级不重要2.下列对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3.某同学建立了如图所示的生物分类的图解。
人教版八年级生物上册 从种到界导学案精品
第二节从种到界导学案年级：八年级课型：新授课时间：20 年月日班级：教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
回顾已知，引入新课1.用日常生活中的行政区划来感知“等级单位”的存在。
如果你要给远在美国的朋友写信，你怎么样来写清你的地址？预习案一、预习提纲1.生物分类有那几个等级？2.对生物分类具有什么意义？二、预习检测：1．生物学家主要是根据生物之间的和的相似度来对生物进行分类。
2．生物分类的单位有个，从小到大的顺序是。
3. 生物分类的单位中的最基本单位是。
4、同“种”中的生物个体之间的亲缘关系最（填近或远）。
5、分类的等级越高（或低），该等级中生物的共同特征越、相似程度越、数量越。
生物初二上人教新资料从种到界导学案
生物初二上人教新资料从种到界导学案第1课时课题第二节从种列界课型教学重点生物分类的单位教学难点依照生物特征来确定等级课时目标1、说出从种列界各分类等级的名称2、阐述各分类等级之间的关系3、说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义4、使学生初步具有对生物进行分类的能力教学过程【一】预习导学1.在分类学上，小麦和玉米是同科不同属，小麦与大豆是同门不同纲，以下说法正确的选项是〔〕A.小麦和玉米、大豆之间没有共同的特征B.小麦和玉米、大豆之间共同特征一样多C.小麦和玉米之间共同特征少，小麦和大豆之间共同特征多D.小麦和玉米之间共同特征多，小麦和大豆之间共同特征少2.以下各组动物中，亲缘关系最远的是〔〕A.战马和野马B.斑马和奶牛C.驴和长颈鹿D.鲨鱼和鲸鱼3.生物分类单位中，最大和最小的单位是〔〕A.界、纲B.门、科C.界、种D.门、种4.以下分类单位中，所含生物亲缘关系最近的是〔〕A..科B.目C.属D.界【二】课堂学习：〔一〕导入〔二〕检查预习情况教学过程教师检查学生学习情况评语〔三〕师生共同讨论以下问题1.生物分类的单位有哪些？请按从大到小的顺序进行排列。
2.分类的差不多单位是什么？3.红马与白马是同一物种吗？你是如何理解分类的差不多单位“种”和物种的？4.马和斑马有什么区别？5.驴子和马属动物有哪些相似之处？3.犀牛、牛、羊哪类动物和马更为相似？教学过程7.按照从界到种的顺序来总结马的不同分类等级。
8.试述桃在分类上所属相应的界、门、纲、目、科、属、种。
〔四〕小结界植物界植物界植物界门种子植物门蕨类植物门种子植物门纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲目禾本目槐叶目蔷薇目科禾本科满江红目蔷薇科属稻属满江红属蔷薇属种小麦满江红月季〔1〕亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。
〔2〕在进化中比较低等的植物是。
〔3〕包含生物总类最多的单位是。
〔4〕确定小麦和月季分类等级的要紧依据是。
〔五〕作业1.我国国徽图案中描绘了一种常见农作物，这种农作物在植物分类学上属于〔〕A.禾本科B.豆科C.菊科D.百合科作业题2.以下几种生物中共同特征最多、亲缘关系最近的一组是〔〕A.蚯蚓、蝗虫B.啄木鸟、树C.细菌、真菌D.人、黑猩猩3.假如有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属，C、D同目不同科，B、E同纲不同目，E、F同门不同纲，试分析：〔1〕与C同科的生物有〔2〕与A同目的生物有〔3〕与A同纲的生物有〔4〕A、B、E三种生物中，哪两种生物的共同特征最多？什么原因。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界导学案1(新版)新人教版
第二节从种到界【知识点】1．生物分类采用的方法？分类单位依据是？2．分类单位不同说明了什么？3．双名法的提出者是？【测试题】1.1.马属于界门纲目科属种。
1.2.华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。
在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（）A．种 B．门 C．属 D．目1.3.科学家根据生物之间的相似程度，将生物分成若干个界，每个界又被分为六个等级：门、纲、目、科、属、种。
其中最基本的分类单位是（）A．界 B．门 C．属 D．种1.4.分类的基本单位是（）A.门B.纲C.种D.属★2.1.现有A、B、C、D四种动物，它们的分类情况是：A和B同“目”不同“科”，B和C同“科”不同“属”，D和A不在同一“目”中，你认为哪两种动物的共同特征最多？（）A、 A和BB、 B和CC、D和AD、都一样★2.2.俗话说“风马牛不相及”，但从生物分类的角度来看，牛和马是有共同特征的，它们共同的最低分类等级和共同特征分别是（）A.亚门.草食性B.纲.胎生和哺乳C.目.恒温动物D.科.体表被毛2.3.转基因西红柿和普通西红柿属于（）A.不同科B.不同属C.不同种D.同一种☆2.4.“种”这个分类等级，不能表示的是（）A.一种生物就是一个物种B.同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代C.同种生物个体之间的基因差别是最小的D.一个生态系统中的生物都是同一个“种”3.1.瑞典植物学家提出了科学的生物命名法——。
3.2.我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（）A.种加词┼属名B.属名┼种加词C.种加词┼科名D.科名┼种加词第二节从种到界【知识点答案】1．生物分类采用的方法？分类单位依据是？等级法界.门.纲.目.科.属.种其中最大分类单位是：界；最基本分离单位是：种2．分类单位不同说明了什么？分类单位越大，生物种类越多，共同特征就越少，亲缘关系就越远分类单位越小，生物种类越少，共同特征就越多，亲缘关系就越近。
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从种到界课题课型第二节新授从种到界讲课时间主备人检查预习作业状况知识与技术目标：21 、说出生物分类的7 个等级。
、概括生物分类的依照和意义。
过程与方法目标：自学议论及教师发问课程目标感情、态度与价值观目标：经过赏析图片，使学生在赏识自然界林林总总的生物的同时，遇到美育教育，进而陶冶学生的情操。
学习要点生物分类的7 个等级，生物分类的依照和意义学习难点生物分类的依照和意义要点议论察看教具准备多媒体课件学习过程学习内容学生活动教师指导设计企图一、导入：想一想，议一议 :蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆倾听思虑虫。
同一种动物为何要冠以不一样的名称呢？二、自主学习：1、生物学家主要依据什么对生物进行分类？2、分类的最基本单位是什么？阅读教材P101---3、全部的狼都同属于一个物种吗？104，察看教材对开页的4、同种生物个体之间的亲缘关系近，仍是同界生图片，思虑物个体之间的亲缘关系近？议论相关问题5、依照亲缘关系由近到远的次序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行摆列。
教师表达教师边提问，边解说，边概括创建情境，指引学生初步认识生物有不一样样级的分类单位。
联合实例，指引学生深入剖析生物的不一样分类等级6、如何利用生物特点来确立分类等级以及生物之间的亲缘关系？7、请概括狼在分类中的地点。
三、林奈和双名法阅读教材 P104 练习 3，和 P105 科学家的故事：林奈和双名法：1768 年，瑞典植物学家林奈在《自然系统》这本书学生阅读教材指导阅读联系实质，让中，正式提出科学的生物命名法—双名法。
及练习题，了并解说学生读懂动植每个物种的科学名称由两部分构成，第一部分是属解林奈和双名物标牌，认识名，第二部分是种加词，种加词后边还应有命名者的法不一样生物之间姓名，有时命名者的姓名能够省略。
双名法的生物学的亲缘关系名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
四、小结概括总结生物学家依照不一样的分类等级的分类单位对生物进行倾听记忆分类，能够弄清事物之间的亲缘关系，更好地研究生物。
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第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法 : 生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主若是依照生物的相像程度( 包括形态构造和生理功能等),把生物划分为种和属等不同样的等级, 并对每一类群的形态构造和生理功能等特点进行科学的描绘, 以弄清不同样类群之间的亲缘关系和进化关系。
2. 分类单位 : 生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最亲密的。
3. 分类举例 :(1)狼在生物分类中的地址 : 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的地址 : 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法 : 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法, 依照双名法 , 每个物种的学名由两部分组成, 第一部分是属名, 第二部分是种加词, 此后边还应有命名者的姓名 , 有时命名者的姓名能够省略。
讲堂基础达标知识点从种到界1.在生物的以下分类单位中, 包括种类最多和共同特点最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科; 种D.门;科2.某检查小组对换查到的生物进行分类, 将月季、冬青、柳树等生物归为一类, 将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类, 他们归类的主要依照是(A)A. 形态构造B. 生活环境C. 功能用途D. 数量多少3.以下生物中 , 共同特点最多、亲缘关系近来的是(D)A. 蚯蚓、蝗虫B. 啄木鸟、树C. 细菌、真菌D. 人、猩猩4. 生物的分类单位由大到小, 生物之间的共同特点由少到多的是(C)A. 门—纲—属—科B. 纲—属—目—科C. 门—纲—目—科D. 纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗 ?若是你要给植物挂牌 , 除了学名以外 , 一般还要写上这栽种物所属的分类等级的名称是(D)A. 门B. 纲C. 目D. 科课后坚固提升1. 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物, 又是昆虫 , 它表示(B)A. 蜜蜂的分类等级不清楚B. 蜜蜂在不同样的分类等级中的地址C. 蜜蜂的分类等级难以确定D. 蜜蜂的分类等级不重要2. 以下对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3. 某同学成立了以以下列图的生物分类的图解。
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第二节从种到界
课题第二节从种到界主备人
教课目的说出从种到界各分类等级的名称。
说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义
重点生物分类的单位难点生物分类的单位
预设流程个性化设计一、自主学习
阅念书籍 101-105 页，达成基础训练1、生物分类的依照是观点图
，将生物从大到小的挨次是。
2、最基本的分类单位是，的亲缘关系是亲密的
二、合作研究
阅读教材，组内同学议论、研究共同达成以下任务：
阅读“狼是如何被列入不一样样级的分类单位的”，而后回答以下问题：
1.哪个分类等级中动物的共同特点最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
三、展现提高
四、总结概括
教师利用多媒体课件纠错、重申解增补。
五、训练稳固作业部署：书籍P104T1-2 ；基训我的反省：。
生物：6.1.2《从种到界》导学案1(人教版八年级上).doc
2-1.马有野马和家马之分，家马还有许多品种的马，但它们都同属于（）D
A.哺乳纲B.马科C.马属D.马这一物种
2-2.下列动物中，由简单到复杂依次排列，正确的一组是（）B
A.鱼、蟾蜍、蜜蜂、猫B.蜘蛛、青蛙、壁虎、老虎
C.蚯蚓、鸟、蜜蜂、狗D.鱼、蚯蚓、猫、蜜蜂
知识链接
1、种的概念
从现代遗传学的观点来考虑，可以给物种一个比较简单的定义：物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群。这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。家禽、家畜及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个种的不同品种。
2、生物的五界系统
五界系统将生物分成两个总界：原核生物总界和真核生物总界。原核生物总界中，只有一个界——原核生物界；真核生物总界中又分为四个界，它们是原生生物界、植物界、动物界和真菌界。
3、马、羊、虎、兔等动物之间差别很大，但它们都属于________纲。因为它们都具有________、_______等特征。
4、桃在分类上属于_________科，_________纲。
5、双名法规定，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是_______名，第二部分是__________。双名法的生物学名均为_________文，并为______体字。
2-3.生物命名法——双名法的提出者是（）A
A.林奈B.巴斯德C.列文·虎克D.雷切尔·卡逊
2-4.校园中，同学看到“龙爪槐（Sophora japonica f. pendula）豆目……”的植物标牌。标牌中的植物学名采用双名法命名，使用的文字是（）D
A.中文B.英文C.希腊文D.拉丁文
3-1.种是最_______的分类单位，是___________和___________上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。
八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界导学案 新人教版
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界导学案新人教版执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1、能说出生物分类的七个等级2、知道生物分类的依据和意义3、能将物种引入不同等级的分类单位学习过程自主空间情景导入：一、自主学习，感受新知1、科学家将生物分成、和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级。
生物分类的七个等级由大到小依次是：。
2、_____是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。
3、马这个物种，在分类上属于_______界_______ 门_________ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。
4、桃在分类上隶属于界门亚门纲目科属种。
二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分享阅读P101—双名法的是（）A、达尔文B、李时珍C、袁隆平D、林奈4、有关分类单位的叙述，正确的是（）A、分类单位越大，所包含的生物种类越少B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多C、分类单位越大，生物亲缘关系越近D、分类单位大小，与所包含生物的共同特征多少无关5、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）A、属名，种名B、科名，种名C、界名、种名D、科名、属名6、在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A、门界B、界科C、纲种D、界种7、下列关于分类单位的叙述正确的是A、分类单位越大，包含的生物种类越少B、分类单位越小，生物的共同特征越少C、同一分类单位中，生物的特征是完全相同的D、分类单位由大到小依次是界、门、纲、科、目、种、属8、观察右侧食肉目部分动物的分类图解，请分析下列说法不正确的是A、虎和豹的共同点比虎和猫的共同点多B、猫与豹的亲缘关系比狗的近C、猫与虎长得最相像D、种是分类的最基本单位五、学生记忆教师检查指导我的收获：。
(新)人教版生物八上《第二节 从种到界》导学案(推荐)
第二节从种到界年级：八年级课型：新授课时间：20年月日班级：学习目标：1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
学习重点：生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。
学习难点：生物分类的依据和意义。
预习案一、预习提纲1.生物分类有那几个等级？2.对生物分类具有什么意义？二、预习检测：1．生物学家主要是根据生物之间的和的相似度来对生物进行分类。
2．生物分类的单位有个，从小到大的顺序是。
3. 生物分类的单位中的最根本单位是。
4、同“种〞中的生物个体之间的亲缘关系最〔填近或远〕。
5、分类的等级越高〔或低〕，该等级中生物的共同特征越、相似程度越、数量越。
6.狼这个物种在分类上属于界门纲目属种。
7. 桃这个物种在分类上属于界门纲目属种。
8．人这个物种在分类上属于界门纲目属种。
【展示交流】分小组交流以上内容行课案【合作探究】1.一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样理解2、马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗?3.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物，为什么冠以不同的类群？4.蝙蝠会飞，但是在分类学上属于哺乳纲，而不是鸟纲，为什么？5.对生物分类有什么意义？检测案一、课堂检测1.生物的分类单位由大到小依次是： ___________________, 其中____中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_ _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2.是分类的最根本单位。
3．生物学家主要通过__________________对生物进行分类？4. 从种到界，越来越多，越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比拟多。
〔〕A．纲 B． C．界 D．种7.生物的分类单位从大到小依次是〔〕。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案新版新人教版
《从种到界》教案
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）说出生物分类的七个等级；
（2）概述生物分类的依据和意义。
2.过程与方法
联系生活实例来分析，通过观察活动分组合作学习。
3.情感态度和价值观
关注生物种类锐减的原因，关注生物的保护意义。
二、教学重点、难点:
重点：生物分类的七个等级。
难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
四、教
学生观察，思考。
分类：界、门、纲、目、科、属、种
学生学会观察，培养观察，
动物们脊椎动物亚门。
根据生物
五、板书设计：
生物分类的七个等级: 1.界,门,纲,目,科,属,种
2.种是最基本的分类单位
3 分类等级越低，共同特征越多
分类等级越高，共同特征越少
生物分类依据: 根据生物之间的相似程度，把他们分成不同等级的分类单位。
意义:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。
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八年级生物上册从种到界导学案人教新课标版
第一章
第二节从种到界P85学习目标
1、记住生物分类的七个等级
2、概述生物分类的依据和意义重点生物分类的依据和意义难点生物分类的依据使用说明
1、依据学习目标进行预习，用红笔标注疑难问题；
2、完成自主学习，同时用记号笔批注教材重点；
3、独立完成交流题后小组内或班内交流，要求声音洪亮，及时相互评价；
4、五分钟内完成分层训练，及时订正答案；
5、认真背记当堂内容，在反思栏建立错题库。
知识链接
1、种的概念从现代遗传学的观点来考虑，可以给物种一个比较简单的定义：物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群。
这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。
家禽、家畜及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个种的不同品种。
2、生物的五界系统五界系统将生物分成两个总界：原核生物总界和真核生物总界。
原核生物总界中，只有一个界原核生物界；真核生物总界中又分为四个界，它们是原生生物界、植物界、动物界和真菌界。
自主学习
1、生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的_________。
将生物分为_________界、________界和其他的几个界。
每个界又被分为六个更小的等级，它们从大到小依次是
______、______、______、______、______和______。
2、一种生物便是一个________，因此，_______是最基本的分类单位，同_______生物的亲缘关系是最密切的。
3、马、羊、虎、兔等动物之间差别很大，但它们都属于
________纲。
因为它们都具有________、_______等特征。
4、桃在分类上属于_________科，_________纲。
5、双名法规定，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是_______名，第二部分是__________。
双名法的生物学名均为_________文，并为______体字。
合作交流
1、现有甲、乙、丙、丁四种植物，甲和丙同纲不同目，甲和乙同科不同属，乙和丙同属不同种，那么，在这四种植物中亲缘关系最近的是哪两种？
2、在农村常见马和驴杂交产下骡的情况。
有人认为马和驴同属一个种，也有人认为马和驴交配的确能够产下骡，但骡不能通过有性生殖产生后代，这说明马和驴不是一个种。
⑴你支持哪种观点？陈述你的理由。
⑵通过上述事实，你认为生物分类有何意义。
分层训练1-
1、在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）D
A、门、界
B、界、科
C、纲、种
D、界、种1-
2、在生物分类等级中，哪个等级的生物所包含的种类最多（）A
A、界
B、科
C、门
D、种1-
3、在生物分类的七个等级中，共同特征最多和最少的等级分别是（）A
A、种、界
B、界、种
C、门、界
D、种、科2-
1、马有野马和家马之分，家马还有许多品种的马，但它们都同属于（）D
A、哺乳纲
B、马科
C、马属
D、马这一物种2-
2、下列动物中，由简单到复杂依次排列，正确的一组是（）B
A、鱼、蟾蜍、蜜蜂、猫
B、蜘蛛、青蛙、壁虎、老虎
C、蚯蚓、鸟、蜜蜂、狗
D、鱼、蚯蚓、猫、蜜蜂2-
3、生物命名法双名法的提出者是（）A
A、林奈
B、巴斯德
C、列文虎克
D、雷切尔卡逊2-
4、校园中，同学看到“龙爪槐（Sophora japonica f、pendula）豆目……”的植物标牌。
标牌中的植物学名采用双名法命名，使用的文字是（）D
A、中文
B、英文
C、希腊文
D、拉丁文3-
1、种是最_______的分类单位，是___________和
___________上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。
3-
2、马这个物种，在分类上隶属于_______属、______科、
______目、_______纲、_________门的_________亚门、________界。
3-
3、右图有许多不同的鸡，据图回答：⑴此图显示了（）
A、基因的多样性
B、生物种类的多样性
C、生态系统的多样性
D、地理环境及气候的多样性⑵下列与鸡亲缘关系最近的是（）
A、蝙蝠
B、鸵鸟
C、蝗虫
D、青蛙⑶鸡属于_______（填“脊椎”或“无脊椎”）动物；⑷鸡适应_______（填“陆生”或“水生”）生活。
个案补充课后反思。