人教版六年级语文上册《六组与诗同行我们去看海》优质课教案_2

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人教版六年级语文上册《与诗同行》优质课件

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4 给诗加“腰”
苏小妹在历史上并无其人，但民间却流传着多外的逸(yì)闻趣事。传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起讨论诗句。苏小妹说:“轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加上一个字，作为诗的‘腰’，成为五言联句。” 苏东坡略加思索，随即说出:“轻风摇细柳，淡月映梅花。”苏小妹说:“还算好，不过这个‘腰’还不够美。”黄山谷接着吟到:“轻风舞细柳，淡月隐
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作者简介
桂文亚女。1949年生于台北，安徽省贵池县人。台湾世界新闻专科学校毕业。美国《世界日报》儿童版主编，北京《东方少年》杂志特约编审。
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1 我们去看海
走啊，一起走，我们去看海海风已吹进我们的心中耳边已响起潮声澎(péng)湃(pài) 走啊，去看海，海是我们的梦
海的胸怀如此的宽大海的家园如此的富足海是我们的另一个家看见海，就像走进了宝库
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2 致老鼠
我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙。还要教会你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。
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我还要给你们介绍个朋友它的名字叫猫。词语导学【偷偷摸摸】状态词，形容瞒着人做事，不敢让人知道。
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我们在海的怀抱里跳跃歌声笑声溅起鲜亮的花朵海在我们的怀抱里欢笑潮起潮落都有动听的歌

人教版小学语文六年级上册《与诗同行我们去看海》优质教案_34

21 老人与海鸥

【教学目标】

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海

鸥之间的感情写具体的。

过程与方法：

1、引导学生朗读，讲朗读与体会结合起来。

2、引导抓住重点句、段实行品读，讨论交流、感悟。

情感态度与价值观：

感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。

【教学重难点】

教学重点：品味、感悟课文的优美语言，体会人与动物应和谐相处。

教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【教法与学法】

教法：引导、点拨法。

学法：自主学习、合作探究。

【教学时数】

2课时

【教学准备】

海鸥老人的青铜像图片、海鸥老人的资料，教学PPT。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入。

1、复习交流字、词情况。

【设计意图：PPT出示重点字词复习、交流既能够让学生扎实基础知识，又能够让学生跟上本课时节奏，更快地进入课堂。课件使用截图如下：】

2、口述课文思路。

二、自主学习，合作探究。

1、看PPT中海鸥老人的青铜像图片，教师质疑。学生带问题朗读课文的

第二自然段，集体讨论、交流感受。

【设计意图：PPT出示图像利于学生更快地进入课堂，让学生望像而入文。

课件使用截图如下：】

2、教师口述海鸥老人的相关资料。（播放背景音乐）

【设计意图：使用多媒体技术插入背景音乐《神秘园之歌》，在音乐的伴奏中，更能激发学生的感情，使学生投入课文感情之中。课件使用截图如下：】

3、学习第一部分，思考并讨论。

（1）从哪些语句你能够体会到老人对海鸥的深厚感情？

与诗同行《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》

仿写：
•
致小猫我喜欢你们—— 左右滑滑的胡须，身上的斑纹。虽然很爱偷懒，可我还是喜欢你们。
致小猫
如果我到了你们的王国，一定要你们劳动、帮忙、爱心、友好。还会教你们自己找食物，不要老是喜欢偷懒。
我还要给你们介绍个朋友—— 他的名字叫老鼠
爸爸的鼾声
• • • • • • • • • 就像是山上的小火车它使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了
我们去看海（金波）
去看海，一路唱着热情的歌曲去看海，有读不完的生命启迪
提问：
• 1.本首诗表达了什么思想感情？ • 2.突出了什么特点？ • 3.应该怎样朗读？
朗诵方法
• 这首儿童诗语言欢快，感情激越，很适合朗诵。全诗的朗诵基调应是高昂的，尤其是对于“我们去看海”的呼唤应具有感召力，通过朗诵表达诗人对海的向往、赞美、热爱之情。
我的钢笔
我有一支钢笔，他是一个挑剔的孩子，每次他都要喝上等的黑咖啡，瞧他喝咖啡时的样子，真可爱！
但他也有淘气的时候，
一次他喝饱后，
竟大口大口地吐了出来，
搞得我满手黑咖啡，
它却张着嘴说：“我饿啦！”
总结
我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心和一双善于发现的眼，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。大家赶紧来试一试！

与诗同行《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》课件

在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
5．拟人法──活泼可爱、有趣。
汽水（罗青）
跟你握握手你就冒气请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还神不神气
6．摹声法──增加趣味。风
风最讨厌了
每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
7．假设法──写出美丽的希望和想象。如果我变成风
致小狗
如果你到了我们的王国，一定要教你们洗澡、开门、坐公交车。还要教你们自己说话，不要再猜测你到底想要什么。我还要给你介绍个工作—— 因为你什么都会做。
写字的声音
写字的声音就像…… 写字的声音就像是一位舞蹈演员在跳舞它使我想起美丽的舞台写字的声音总是断断续续的难道在做难度动作？咦写字的声音停了是不是表演结束了
大海是不是也老了呢？
10．重叠法──诗的“心跳”，节奏更明显。白鹭鸶
飞飞飞
飞到牛背上，
歇歇脚
飞飞飞飞到田野上泡泡水飞飞飞飞到稻草边
作业设计
试着运用一些写作手法仿写一首现代诗歌。
潮起潮落都有动听的歌
我们去看海（金波）
去看海，一路唱着热情的歌曲去看海，有读不完的生命启迪
致老鼠（阎妮）
我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。

人教版六年级上册第六单元主题语文教学设计

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外阅读，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
个性化
修改（用红笔）
课题
诗海拾贝阅读材料
《诗经·采薇》《春夜喜雨》
课时
2
教材
分析
教学
目标
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
第六单元单元备课
个性化修改（用红笔）
一、本组教材分析
本组是一个综合性学习：轻叩诗歌的大门，分成“诗海拾贝”和与诗同行“两大板块。每个板块的主体是”活动建议“，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。”阅读材料“供学生在开展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

人教版语文六年级上册-与诗同行-课件.ppt

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与诗同行
活动建议：
1、自己动手写写诗 2、举办诗歌朗诵会 3、合作编本小诗集 4、进行诗歌知识竞赛 5、……
我们去看海
1、海纳百川，胸怀广大。 2、蕴藏着财富，是取之不尽的宝库。 3、跃动着鲜活的生命。 4、永远不会停止呼吸
……wk.baidu.com
我们去看海
致老鼠
改正缺点，爱清洁，爱劳动，光明正大地做事。
方法
诗中的秋友情、思乡情
联系生活来读古诗，就容易读懂。
读诗时在头脑里描绘一幅幅画面，就能进入诗的意境。
把不同的诗比较着读，可以更好地体会诗人的感情。
如果了解诗人的身世际遇，我们就不难与诗人的心相通。
1、巧用比喻——描写事物的特点
云云像一个忙碌的画家在空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家
如果如果我是老师我要常常上体育课免得学生失望如果我是爸爸我一定要戒酒免得妈妈常常伤心流泪如果我是上帝我要使人类只会笑不会哭因为每一个人笑起来都很可笑
7、夸张法——制造特别效果加深印象
交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功” 只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了
爸爸的鼾声
冰激凌温情的小诗
跟你晒太阳，你就哭泣。跟你握握手，你就冒汗。干干脆脆，一口把你吃了。看你，还敢怎样耍脾气！

《六月,我们看海去》教案

《六月，我们看海去》教案

《六月，我们看海去》教案1

一、教学目标

１、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程当中加深理解、感受。

２、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向

二、教学重点

１、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

２、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式

三、教学过程

１、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

２、体味诗的思想内容

（１）哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力？诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程当中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

人教版六年级上册语文我们去看海教学设计

走啊，一起走，我们去看海，海风已吹进我们的心中……六年级语文老师要如何进行《我们去看海》教学设计?店铺在此整理了人教版六年级上册语文我们去看海教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版六年级上册语文《我们去看海》教学设计1

教学目的：

1、理解诗歌所表达的思想。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学重难点：

欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

教学过程：

一、铺垫

1、说一说大海的特点。

抄写课外文章中的描写，也可用自己的语言描述。

2、谈一谈对大海的情感认识。

二、欣赏

1、初读诗文《我们去看海》，谈读后收获，重点谈读懂的思想感情。

2、再读诗文，理解思想感情在每小节中的体现。

(每小节内容是什么?你读懂了哪些诗句?)

3、赏读诗句，分析各节重点句，体会，读出感情。

第一节：

向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)

表达方法(重复与联想)

第二节：

赞美之热烈。(对海的特点赞美“如此宽大”、“如此富足”、

“家”、“宝库”)

表现方法(排比、比喻)

第三节：

欢乐之极致。(与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、“歌声、笑声溅起鲜亮的花朵”)

表现方法(拟人、夸张)

第四节：

启迪之深刻。总结全诗，点名主题。(理解“生命的启迪”，结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示，例：海的呼吸——潮起潮落——时光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的贡献——资源丰富——无私奉献)

表达方法(排比、呼应)

《与诗同行》_教案教学设计

《与诗同行》

诗海拾贝活动一搜集诗歌

活动目的：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动过程：

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

活动二整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

第一课时

教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

故事教案设计意图

——创编儿童诗

沧州渤海新区中捷产业园区中捷友谊小学胡文娟

教材分析：

人教版语文教材六年级上册第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了，让学生在欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的基础上“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了金波的《我们看海去》和两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，使学生初步欣赏儿童诗和感受儿童诗特点，为动手写诗做好了铺垫。本课语文综合活动——《云的故事》就是为学生提供一个感悟儿童诗，创作儿童诗，展示创作成果，感受创作快乐的平台。

学情分析：

儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新奇的想法，可以说他们就是天生的诗人！儿童诗就是表达孩子的这种心理特征，抒发孩子们的真情实感的一种很好的习作表达形式。学生在学习生活中已经接触过各种类型、题材的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法。儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，小学阶段的孩子爱读儿童诗，有创作的兴趣，用诗写出生活还有一定的难度。

设计理念：

王崧舟老师说，好课有三味，第二味即是“人情味”。语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生尊重其人格，理解其要求，赏识其个

性，激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。本课教学设计力求通过选择儿童喜欢的内容，使用儿童喜欢的学习方式，写孩子想写的诗。实现建设开放而有活力的语文课程与释放儿童天性的和谐统一的目标。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选图，发挥想象，创作儿童诗。

过程与方法：通过多形式互动体验，了解儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法，培养学生丰富的想象能力和创新思维。