《送元二使安西》教学设计与教学反思
2023年部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思(优选3篇)〖部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗,感受中国传统文化。
2、通过赏读学习《送元二使安西》,积累有关送别诗句,并尝试运用。
【教学过程】一、引题师:今天,我们一起来学习一首王维的诗。
1、板书课题,简介王维。
2、释题:谁送谁送到哪里去去干什么示图理解:渭城、阳关、安西。
正确读题。
二、读诗1、师范读:教学平仄规律。
2、生自读诗文:交流质疑:师生按照平仄规律边读边体会诗文含义,重点理解:浥、更尽、故人。
3、配乐朗读,学生闭上眼睛欣赏:随机体会诗情:师:当你静静地聆听的时候,你们看到──渭城的柳色──渭城的空气──渭城的客舍──渭城的朋友──师:这是一幅怎样的画面师:可是,就在这样一个美丽的清晨,好朋友元二就要出使安西了。
4、同学们,当时阳关以西(出示课件)是无尽的荒漠,陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。
师:西出阳关无故人。
元二要经历3000多公里的长途跋涉,这一路上,陪伴他的只有这满眼的荒漠,满目的戈壁。
身为好友的你,在这离别的时刻,还想对元二说些什么呢生交流。
师:所以,在这分别的时刻,该怎样读呀(师生配乐朗读。
)5、师:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:喝下这杯酒了吗可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗这一杯酒够不够那就──师生:再来一杯。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了,喝完这一杯,元二该启程了,让我们举起酒杯,再送他一程吧。
生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师生共读(配乐):《送元二使安西》。
三、唱诗王维读着读着,情到深处,便轻轻地唱了起来。
师生清唱,体会诗情。
四、吟诗1、半读半唱叫作吟。
2、师示范。
3、生跟学吟。
五、舞诗吟之不足则舞之。
生学习手语。
师生边吟边舞。
六、拓展,深化诗情同学们,元二走了,出使到遥远的安西。
《送元二使安西》教学设计(精选6篇)
《送元二使安西》教学设计(6篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的力量,下面是我整理的《《送元二使安西》教学设计(6篇)》,快快拿去用吧!《送元二使安西》教学设计1教材分析:《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行,其深厚的情意,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别心情,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝愿。
设计理念:借助古诗文这一教学平台,通过“读、想、议”等行之有效且机敏多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现生的主体作用,敬重同学的独特感悟,提升同学的整体素养。
教学目标:1、学习古诗,懂得诗意,生疏其他送别诗。
2、体会“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗,体会友人间依依惜别之情。
教学重难点:把握古诗的学习方法;体会古诗所表达的情感。
教学预备:多媒体课件一、导入新课:1、同学们,你们宠爱流行歌曲吗?今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲(放音乐:《渭城曲》)2、听懂了吗?这是唐朝时期格外流行的音乐,这首唱歌了什么呢,今日我把歌词带来了,你们看,其实也是今日咱们要学习的一首古诗。
你们先读一读。
二、分析题目1、同学们,学习古诗,诗的题目很重要,它是古诗的重要组成部分,现在我请一位同学读读题目。
(生读)2、到底哪种读法才是正确的呢?(生再读)3、你为什么在元二后面停顿呢?“使”是什么意思?你怎么知道的?师:借助课后注释理解,你真会学习!元二姓元,名不叫二,由于在家中排行老二,因此,被称为“元二”。
“使”是出访的意思,唐朝国力强盛,朝廷经常派一些有识之士到安西去,元二就是其中的一位。
送元二使安西教案及反思
送元二使安西教案及反思《送元二使安西》是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
好友元二将远赴西北边疆,诗人王维特意从长安赶到渭城送行,其深厚的情意,不言可知。
下面是第一我为你带来《送元二使安西》教案及反思,供你参考。
《送元二使安西》教案【教学目标】1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、咀嚼和体悟重点词语的情味,体会语言的精妙。
3、感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。
【教学重难点】咀嚼和体悟重点字词的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
【教学预备】制作与课文内容相关的课件。
搜集送别诗。
【课时支配】一课时【教学过程】一、音乐导入有一首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,这首曲子是后人依据我们今日要学的这首诗创作的。
(设计理念:人的情感的产生和进展依靠于肯定的情境,儿童更是如此。
美丽、有些淡淡哀伤的古筝独奏《阳关三叠》,关心同学架起想像的桥梁,将同学带到了几前年的渭城。
入境,为理解古诗奠定基础。
)(点评:新课程提倡,教学中老师要成为同学学习的乐观关心者和引导者。
此环节中,老师为同学展现古典乐曲《阳关三叠》,首先就为同学创设了诱发学习爱好、激发学习的动机环境。
通过创设符合本节课教学内容要求的情景,为同学提示了新旧学问之间联系的线索。
)二、初读古诗,读准字音,理解诗意。
1、从题目中,你知道了什么?2、引导同学读准"朝'"舍'"更'的读音。
3、引导同学理解"浥'"更尽'等字、词的意思。
(设计理念:借助解释,了解诗句的字面意思,初知大意,为深化理解古诗扫清障碍。
)(点评:"从题目中你知道了什么?'这一提问特别必要。
的确,同学的阅读思维是看到信息后,信息立刻会触动其思维,即可就会产生"这写的是什么呢?'的疑问,有疑问就有思索。
老师此时提问,给同学供应发表感知课题、分析问题、沟通逐步思维收获的机会,是敬重同学学习主体地位的表现,也是了解学情、绽开后面连续学习的前提,更是引发、培育同学学习时要产生问题的意识的需要。
2024年部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思3篇
部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思3篇〖部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思第【1】篇〗一、设计思想《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。
”古诗涵盖面宽,意蕴深远,本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
二、教材分析本课的两首诗,都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写,表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。
《送元二之安西》的作者是唐代著名诗人王维。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽,分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
选编这两首诗的意图,一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情;二是让学生继续积累诗句,培养对祖国诗歌的热爱之情。
三、学情分析通过古诗吟诵活动的开展,学生已经积累了一定程度的古诗词。
对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。
此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。
四、教学目标1、认识5个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、重点难点教学重点:理解诗句的意思,想象古诗所描绘的画面,体会诗中所表达的情感。
教学难点:引导学生个性化阅读,体会诗中所表达的情感。
《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计7【教学目标】1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗,感受中国传统文化。
2、通过赏读学习《送元二使安西》,积累有关送别诗句,并尝试运用。
【教学过程】一、引题师:今天,我们一起来学习一首王维的诗。
1、板书课题,简介王维。
2、释题:谁送谁?送到哪里去?去干什么?示图理解:渭城、阳关、安西。
正确读题。
二、读诗1、师范读:教学平仄规律。
2、生自读诗文:交流质疑:师生按照平仄规律边读边体会诗文含义,重点理解:浥、更尽、故人。
3、配乐朗读,学生闭上眼睛欣赏:随机体会诗情:师:当你静静地聆听的时候,你们看到──渭城的柳色──渭城的空气──渭城的客舍──渭城的朋友──师:这是一幅怎样的画面?师:可是,就在这样一个美丽的清晨,好朋友元二就要出使安西了。
4、同学们,当时阳关以西(出示课件)是无尽的荒漠,陪伴他的只有这无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。
师:西出阳关无故人。
元二要经历3000多公里的长途跋涉,这一路上,陪伴他的只有这满眼的荒漠,满目的戈壁。
身为好友的你,在这离别的时刻,还想对元二说些什么呢?生交流。
师:所以,在这分别的时刻,该怎样读呀?(师生配乐朗读。
)5、师:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗?这一杯酒够不够?那就──师生:再来一杯。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了,喝完这一杯,元二该启程了,让我们举起酒杯,再送他一程吧。
生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师生共读(配乐):《送元二使安西》。
三、唱诗王维读着读着,情到深处,便轻轻地唱了起来。
师生清唱,体会诗情。
四、吟诗1、半读半唱叫作吟。
2、师示范。
3、生跟学吟。
五、舞诗吟之不足则舞之。
生学习手语。
师生边吟边舞。
六、拓展,深化诗情同学们,元二走了,出使到遥远的安西。
王维也曾一度奉使出塞。
他会有怎样的想念呢?自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人间才有了万古不朽的诗篇。
《送元二使安西》教学设计(通用12篇)
《送元二使安西》教学设计(通用12篇)《送元二使安西》教学设计篇1一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、教学目标知识能力目标:会写2个生字,明确多音字“舍”的两个读音,明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标:通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思,采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标:体会朋友之间的深厚情谊,激起对祖国诗歌的热爱之情。
三、教学准备自制幻灯片一套。
课时安排:一课时注意:“三分诗,七分读”。
这堂课应在学生充分读的基础上,引导学生当堂会背。
(一)激情入境,导入新课1.师:在你的成长过程中,一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友?指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师:朋友在一起时间久了,情投意合就产生了深厚的友谊。
假如,有一天,由于转学、升学等原因两人要分开了,你的心里会怎么想?指名回答。
2.师:是啊!我们现代人是这样,古人,也是这样。
在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下,你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?生根据自己的积累回答。
3.师:这浓浓的友情,这难以割舍的友情,就这样在人们之间一直传递着。
2023年部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思(精选3篇)〖部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、会写2个生字,明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思。
2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,体会友人间依依惜别之情。
3、了解其他送别诗,培养热爱祖国诗歌的思想感情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】一、导入新课今天,我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。
(出示王维生平)从这段文字中,你看到了一个怎样的王维?为什么他的这首诗流传如此之广,被世人传唱呢?让我们穿过时间的隧道,来到1300年前的唐朝,去亲临那一个动人的场景吧!二、整体感知1、出示古诗,请大家放声朗读整首诗,注意把生字读准,注意诗歌的节奏与停顿。
指名读。
2、指名读题。
从这个题目中你知道了什么?理解“使”(出使);解读“安西”(唐朝的安西都护府,在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
)3、找一找这首诗里还有哪些地方名?解读“渭城”:陕西省咸阳市东北,“阳关”:汉朝设置的边关名,在甘肃省敦煌县西南,在古代是出塞必经的关口。
(课件出示地图明确地点)那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗?没有便利的交通,相隔这么遥远的路程,要再相聚谈何容易!因此,当元二将要远赴安西,王维特意从长安赶到渭城来送行。
三、领会诗意1、苏东坡说过,王维的诗中有画,画中有诗,请大家再读一读,想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面,你看到了哪些景物?(1)雨:什么时候的雨?怎样的雨?(朝:早晨;浥:沾湿)板书:雨(2)客舍(旅店)。
板书:客舍(3)柳:怎样的柳?(清新的、绿绿的……)“柳”是“留”的谐音。
古人有折柳赠别的风俗。
板书:柳2、这些景物你是从诗的哪几句看到的?(一、二两句)我们来读一读诗中的这幅画:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
”你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗?(渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,空气变得洁净清凉;客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新,一片生机盎然。
四年级语文《送元二使安西》教案设计(通用13篇)
四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用13篇〕四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用13篇〕四年级语文《送元二使安西》教案设计篇1教学目的:1、认识和会写2个生字:舍、君。
能有感情地朗读和背诵古诗。
2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友惜别深情。
3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友惜别深情。
教学流程:一、知诗人,解诗题1、背诗导入:古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。
一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。
谁能来背几首你熟悉的古诗?2、引出诗人:在众多诗人中,因为他们写诗的造诣和成就,被冠以不同的雅号,如李白就被称为——诗仙,而杜甫那么被称为——诗圣,有那么一位诗人,他被后世的人称为“诗佛”,知道他是谁吗?——王维3、知诗人。
关于诗人王维你知道多少呢?生交流课前查找的资料。
4、揭题:学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。
5、解题。
谁来读读题目?〔指导在元二后稍作停顿:“送元二/使安西”〕你知道为什么要这样读吗?那就得理解题目的意思,题目都告诉了我们什么?二、读诗文,解诗意1、生自读古诗。
2、抽生读诗,请生评价,相机提示正音。
完成多音字的作业练习:朝、舍、更。
3、理解诗意。
紧紧抓住诗文中的注释,谁能来大致说说整首诗的意思?4、带着对诗的理解再读古诗5、配乐师范读古诗。
你仿佛看到了哪些的画面?三、入诗境,悟诗情1、体会渭城之美〔1〕雨。
这早春时节,你看到的是怎样的雨啊?你想用怎样的词句来形容这雨?〔2〕柳。
你看到了怎样的柳树?经过朝雨的洗礼,柳树更是焕然一新,真是“柳色新”哪!〔3〕美读一、二行诗。
面对这样的雨,这样的柳,你想说些什么?你能读出渭城的美吗?2、体会路途之艰春雨霏霏,杨柳依依,渭城春景,美不胜收!在这样的一个清晨,就是在这如诗如画的美景之间,诗人王维却要和他的朋友元二分别了。
他又是怎么送别友人的呢?我们读读后两句。
部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思(精选3篇)【部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思第1篇】我在教学古诗《送元二使安西》时,充分发挥了学生的主体作用,在下面几个方面做得比较好:1、引导学生借助课前搜集到的资料,来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
如,“元二”:姓元,在家里排行老二,朋友睨称他元二。
“使”:出使,身带使命,不得不去。
“安西”:长安以西,西北边疆地区,俗称西域。
2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法,放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。
学生你说一个,他说一个,组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序,但真正做到了让学生用自己的话理解诗句,从而感知诗的意境。
3、让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
不足之处:在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足,以致学生对两人离别的情感体会平面化了,并没有立体起来。
渭城和安西是两个截然不同的地方,一个充满生机,一个满目荒凉;一个春意盎然,一个却黄沙满天;一个随处都可听到浓浓的故乡话,见到可亲的亲人,一个却举目无亲。
可是课堂中我虽然做了一些对安西资料的补充,但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比,学生不能体会出元二与王维的离别其实是一种生离死别,王维对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。
【部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思第2篇】[教学反思]这节课的教学亮点在第三和第四步。
第三步:教师一改以往的逐句讲解和整体串讲,放手让学生说看到的画面。
这样,是让学生整体感知诗的意境。
学生你说一个,他说一个,组成了完整的诗歌画面。
即:给了学生打乱顺序理解诗句的自由。
真正做到了让学生用自己的话理解诗句。
第四步:让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界,与诗人达到情感共鸣。
最后的感情朗读自然会很到位。
学生批文入境,情景交融,读出了离别的伤感和心境。
【部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思第3篇】《送元二使安西》这首诗是王维写的一篇送别诗。
小学三年级语文《送元二使安西》原文、教案及教学反思(精选5篇)
小学三年级语文《送元二使安西》原文、教案及教学反思(精选5篇)《送元二使安西》诗词教学反思篇一一堂课下来,给我感触最深的有以下几点不足:一、教学中的朗读方式应多样,多让孩子尝试。
如教这首古诗时,先让学生尝试读读,学生的好奇心和表现欲望比老师大多了,这也是他们年龄的特点,再听老师读,语言的设计是你们读得比我小学时候好多了,想听老师朗读吗,这样问,既可以保护孩子的自尊心,又能让孩子明白怎样才能读好古诗,不妨像老师学习一下。
教学水到渠成。
像这样多样化的评价,才能启迪学生读书的欲望和思维方式,原来生活中、学习中许许多多的问题也像朗读评价一样要运用多种方式方法去解答。
二、教学中没有照顾到全体学生,一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来,使课堂成了部分学生展示的舞台,今后应多给学困生表达的机会,激发起他们的学习兴趣。
三、小组讨论交流,没有给足学生说的时间,小组合作有些走过场。
另外,当学生读不好时,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,这一点今后教学中也要注意四、语文教学,只阅读一些教育类书籍和杂志,面太窄了,视野太有限了,难于登上大雅之堂,如果改变一下,结局就不同了。
如历史、地理、数学等等,比如教这首古诗,运用地理知识,能使学生有一个清晰的轮廓;运用数字,使学生心中知道实际距离竟这样遥远;运用历史知识,把远距离的事件拉近,再拉近,仿佛如刚刚发生的一样。
因此,老师平日的阅读应该广博而宏富,对教语文是有益的。
也就是平时我们常说的要给孩子一碗水,自己首先应有一桶水也就是这个理。
送元二使安西篇二教学目标:1.认识2个生字,会写2个生字(舍,君)2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点:1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时:1 课时教学过程:一,导入1.同学们,上节课我们学习了唐朝诗人李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.指名背诵。
2024年部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思推荐3篇〖部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、认识2个生字, 会写2个生字(舍、君)。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学准备:教师:多媒体课件学生:搜集相关资料,做好对课文的预习。
教学课时:一课时。
教学过程:一、从学法引入:师:同学们,还记得我们说过怎样才能算学好一首古诗吗?生(1):会读通古诗。
生(2):会理解意思。
生(3):能理解诗的意境。
生(4):能背诵默写古诗。
生(5):能仿写诗歌。
(师相机板书)师:说得真好!今天我们又来学一首诗,请听:春晨,朝雨初停,天气清朗,柳翠欲滴,驿道洁净。
渭城旅馆,饯行酒宴,即将结束.情浓酒香,别话依依.西出阳关。
大漠漭漭,关山漫漫,孤身跋涉,寂寞艰辛,唯愿贤弟前路珍重,珍重!听到这,你觉得这是一首什么诗?生:离别诗。
1、解诗题。
[点评:教师从学法入手,让学生在学习古诗前首先理清学习思路,明确学习方法,为学好古诗做好准备。
接着教师清新、晰丽的语言创设情景,把学生思维想像能力调动起来,将学生带入遥远的初春客栈,构建出一幅丰富的三维画面,极易引起学生心灵的共鸣。
也为本诗作了定位——离别诗。
]师:说得对。
请同学们轻声读诗题,有问题请举手。
生(1):我想知道谁送谁?生(2):是王维送元二。
生(3):我想知道王维是什么样的诗人。
生(4):王维的诗、生平.王维:字摩诘,太原祁人,今山西祁县,通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
画家。
苏轼曾赞:诗中有画,画中有诗。
生(5):西安在哪?生(6):唐朝安西都户府,今新疆库车县。
部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思(精选3篇)【部编版语文五年级下册送元二使安西教案与反思第1篇】《送元二使安西》是《积累、运用五》第一题读读背背部分的内容。
教材的要求是会背诵古诗,至于抄写和大致理解诗意也不在要求之列。
这首诗我以前已经带领学生背过,所以,再指导背诵这首诗已经不是我教学的主要目的。
因此,教学这首诗时,我设计了如下教学目标。
1、检查学生独立识字的能力。
就我班学生背诵古诗的数量而言,如果他们能把诗中的生字全达到会认,那么,多数同学不但小学阶段的字应该已经全部会认,中学阶段也应该认了不少。
所以,在复习古诗的同时,检查他们的识字能力,应为教学的重点之一。
2、理解诗意。
背诗的目的是感受诗的意境,陶治性情,提高人文素养,学习运用。
因此,要求孩子在会背的基础上进一步理解诗意,成了我教学的又一重点。
3、复习拓展。
孩子们背诵王维的诗已经不少。
如何在学习本诗的同时巩固加深对其他诗的印象,也是我教学中应该考虑的。
4、理解王维写景诗的意思,初步感受体会王维诗的风格。
在归类理解诗的基础上,我设计了概括诗风的环节。
虽然不够详细、全面,但通过学习,让学生初步感受王诗的风格,必将有助于他们加深对诗的理解,提高鉴赏能力。
基于以上四方面的考虑,我带领学生对王维的诗进行了研究性学习。
一、导入。
王维的诗,我们已经背过几篇了。
下面我写几个他诗中的字考考你们,看你们认识吗?(渭、悒)。
部分学困生不认识)。
因此,学习古诗的第一步,必须要认识生字,这是最基本的要求。
要在认识生字的基础上,认真朗读,记住字形,在把诗读流利的基础上,进一步背诵。
二、复习《送元二使安西》。
让学生朗读后试着说诗的意思。
(经过部分同学一个词一个词的理解,加上老师对“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“阳关”等词的解释,同学们弄懂了这首诗的意思。
)三、回顾背过的王维的诗。
1、指名同学领背王维的诗。
一个同学领背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里馆》、《杂诗》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《九月九日忆山东兄弟》八首。
王维《送元二使安西》教学设计(精选8篇)
王维《送元二使安西》教学设计(精选8篇)王维《送元二使安西》教学设计(精选8篇)作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的王维《送元二使安西》教学设计(精选8篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
王维《送元二使安西》教学设计篇1一、教学目标1、学会本课生字新词,能正确读写“舍、君”2个生字;读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字;正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。
2、通过结合下文注释,想象画面理解古诗大意。
3、体会作者送别友人时依依不舍之情。
二、教学重难点【教学重点】感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景。
【教学难点】体会朋友之间的深情厚谊。
三、教学方法朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程(一)创设情境,导入新课歌曲导入:老师歌唱《送别歌》。
导入语:同学们这首歌唱的是什么?现在朋友离别的时候我们会唱歌,而古人在分别的时候会折柳相送,这是为什么呢?今天来学习王维的《送元二使安西》(二)知诗人,解诗题1、请学生齐读课题两遍,(预设一部分学生节奏出现问题,老师顺势纠错并引导学生解释课题)。
2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。
3、请学生自由朗读古诗,在读的过程中,查阅不认识的生字词并及时检查,强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。
4、老师范读古诗,请同学们划分正确的停顿和节奏,并按照正确的节奏齐声朗读一遍。
5、男女生比赛读,看谁读的情感更到位。
(三)读诗句,晓诗意1、大屏幕上呈现古诗前两句,请同学找出其中的景物,老师播放名家泛读,请同学们闭目想象这两句的画面,并请学生描绘画面。
2、讲解古人折柳送别的原因。
3、屏幕出示古诗后两句,展示元二出行的地图和路途周边的环境,请学生小组讨论之后上台画出路程图:元二出使距离有多远?路途都有什么?这体现了什么?从距离遥远和路途环境恶劣突破了作者送别友人依依不舍情感这个难点。
(四)拓展延伸,情感升华告知学生送别之后王维去世的事,使学生对诗歌情感进一步升华,并怀着这种情感配乐让学生深情地背诵古诗。
古诗送元二使安西教后反思范文古诗送元二使安西教案(五篇)
古诗送元二使安西教后反思范文古诗送元二使安西教案(五篇)推举古诗送元二使安西教后反思范文(推举)一小学阶段是人生的黄金时期,是文化学问和道德品质初步形成的重要时期。
中华古诗词历史源远流长,名篇佳作篇目繁多,美不胜收。
通过开展丰富多彩的诗词教育活动,吟诵经典诗词,不仅可以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力,挖掘学生发觉美、观赏美、制造美的力量,还可以增加学生的文化底蕴,陶冶情操,完善人格,提高人文素养。
为了进一步落实新课程标准中关于弘扬民族文化精华,加强学生民族文化底蕴的要求,开拓学生视野,培育良好的阅读和学习习惯。
因此,经学校领导班子讨论打算,本学期在全校师生中间开展“小学生古诗词诵读”活。
1、面对全体的原则。
活动要面对全体学生,坚持一个也不能少,坚持全过程参加,坚持在诵读诗文的过程中提高人文素养。
2、数量与质量统一原则。
正确处理诵读与理解的关系,不能只单纯追求背诵数量,也不能把古诗文诵读转变成学生新的负担,要让学生轻松的背,开心的记,提高学习古诗文的质量。
3、速度与效率统一的原则。
诗文诵读,要化整为零,要做到周清月结。
1、利用早读课的局部时间和课前两分钟等时间,采纳教师范读、优生领读、学生齐读、学生自由诵背等多种形式,让学生坚持每天吟诵。
2、、结合语文阅读课,对本班古诗词背诵进展辅导,并让学生将当周所吟诵的古诗词全面复习,或在班级内进行古诗词吟诵竞赛。
3、、轮番抽各班x名优秀学生在校园播送中吟诵古诗词。
4、提倡学生在家学习时适当吟诵,并且每周末家长检查,并在周一将状况准时反映给班主任教师。
1、成立活动领导小组:组长:校长。
副组长:组员:各年级语文教师。
2、学校为各年级推举经典古诗词书籍,供各班参考选用。
每学期,语文教师依据本学期教育教学需要。
3、吟诵数量:语文。
教师应组织全体学生本着“每周一首诗”和两句“名人名言”的原则自主抄写、诵读古诗文,要求参加面xx,达标率xx。
4、提倡做好古诗词学习鉴赏笔记。
部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思(精推3篇)〖部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思第【1】篇〗1、看到课题,谁能告诉我这诗题的意思?重点解释“使”的意思,说说和上一首的不同之处。
2、根据学生说的总结二人的关系。
3、在上一首诗中有两句成了千古佳句,谁知道?在我们将要学习的这首诗中,也有千古绝句,他是不是也是作者目送友人离开时发出的感慨呢?让我们一起来看看吧。
1、理解:“使”是皇帝之命出使,奉命出使不得不去。
不同:一个是戴着使命的任务,一个是前往广陵的游玩。
2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系3、积极大胆的发言用比较的方式来学习,较易调动学生学习的兴趣,并能及时巩固所学的内容。
了解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。
1.展示。
(1)我知道这首诗的题目应该怎么解释?送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府。
(2)我能强调题目读法送元二/使安西。
(3)我来介绍一下作者王维的生平:王维(701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
1、这首诗老师打算让你们自己来学习。
回忆一下上节课我们学古诗的方法,就按照这个方法来走进王维送别的画面吧!2、检查朗读情况,纠正错误。
3、分成学习小组,了解诗意。
2、提出学习目标:(1)、解诗题,知作者。
(2)、抓字眼,明诗意。
(3)、多诵读,悟诗情。
(4)、能够仔细倾听他人的发言,能与其他同学交流,体验协作学习古诗的过程和方法。
〖部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思第【2】篇〗《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。
这首诗以送别为主题,前两句写景,后两句叙事,表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。
古诗如一幅幅画面,一幕幕立体的场景,让学生置身其中,通过学习,去感受诗句背后的那份情,那份爱,那种味。
在教学中,我在两个方面有所注重。
一、注重景物的想象。
在理解诗题时,我估计学生在了解安西这个地方会遇到困难,于是我就补充安西的:漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。
语文《送元二使安西》教学反思范文5篇
语文《送元二使安西》教学反思范文5篇《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时所作的送别名诗。
前两句写景,后两句叙事,表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。
在这节课上,我力求让学生感受到了送别的难舍难离。
教学时按照古诗四读法让学生自读自悟,鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。
下面是我为您推荐语文《送元二使安西》教学反思范文5篇。
《送元二使安西》教学反思1《送元二使安西》是人教版语文实验教材四年级上第六单元的内容,《送元二使安西》教学反思。
本单元以人间真情为主题。
本课是第20课的第二首送别诗。
由于学生在第一首送别诗时已经学会按照知诗人――读诗文――解诗意――入诗境――悟诗情的方式进行教学,所以本课充分体现学生学习的自主性,充分发挥学生的主体地位。
古诗言简意赅,意境深远。
《新课程标准》也强调要丰富人文内涵对学生精神领域的影响。
研讨文教学更衣应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
我确立以读为本,利用层层推进诵读的方法,帮助学生朋友之间的深厚情意,。
以情为切入点,通过触景生离情,寄情酒更浓,唱诗情难舍的方式,让学生体会离愁别绪。
实现文本的多元解读,提高学生的语文素养。
古诗讲究飞白,本课,我利用悠扬的音乐,精美的图片,创设氛围。
让学生展开想象,进入情境。
如前两行锦绣春色的想象,把14个字变成一幅幅鲜活的画面,一个个立体的场景,让学生入乎其内,体会一切景语皆情语,以读展现自己的所得。
以柳带离别,利用读演的方式,体会老朋友之间的惜别之意。
当他们一唱三叹地吟唱着这首诗时,也埋下了对中国优秀文化赏析的种子。
本课学生表现极为出色,课堂因他们而精彩,当场生成的读悟演评让我耳目一新,反而显得老师的语言是那样的匮乏无力。
上过这课,真正感觉到孩子的力量,也更有了必须进步的危机意识。
《送元二使安西》教学反思2古诗是我国传统文化中的一颗璀璨明珠,语文课程中也明确指出:学生能诵读优秀诗文,并通过读文的声调、节奏等体味作品的内容,体会诗人的情感,还能背诵优秀诗篇。
2024年部编版语文五年级下册送元二使安西教案3篇
部编版语文五年级下册送元二使安西教案3篇〖部编版语文五年级下册送元二使安西教案第【1】篇〗【教材分析】《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【教学目标】认识2个生字,会写2个生字(舍、君);正确理解“更”“阳关”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗,背诵并会默写。
感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊,在比较阅读中体会送别诗的特点。
激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学过程】环节一:以读破题,整体感知古诗师:同学们,送别是古人经常出现的场景,送别也自然成了古人写诗的重要题材。
今天咱们学习的一首古诗就是唐朝著名诗人、画家和音乐家王维的最得意的作品之一。
来,一起读课题。
(生读题)师:预习过课文吗?生:预习了。
师:我不相信。
你再读读课题。
生读,轻重音不清晰。
师:送谁去安西?用你的朗读回答我。
生读课题。
师:送元二去哪里?继续用朗读回答。
生再读课题。
师:唐代的安西在今天的——生:唐代的安西在今天的新疆。
师:你怎么知道的生:我查资料书知道的。
师:真好!借助工具书了解难点词的意思,这是学习古诗的重要方法之一。
同学们,元二去安西做什么?大家一起朗读课题回答。
生读。
师:谁送元二出使安西。
诗题连起来可以怎么解释?生:王维送元二出使安西。
师:很完整。
送元二使教学反思6篇
送元二使教学反思6篇送元二使教学反思篇1送元二使安西》教学反思送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。
这首诗以送别为主题,前两句写景,后两句叙事,表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。
诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感,具有高度概括性的特点。
因此,诗歌中常留下空白之处,给人想象的时空。
想象并非凭空而来,想象依托的是文本。
把诗中语言想象成一幅幅现实的画面,一幕幕立体的场景,让学生置身其中,通过想象感受诗句背后的那份情,那份爱,那种味。
感诗人所感,想诗人所想,做到品读诗句过程中展开想象,通过想象深化语言的感悟。
一、强调景物的想象。
在学习《送元二使安西》一、两句时,我边朗读边让学生想象,在你的面前出现了一幅怎样的画面?初读古诗后,就让学生想象在春天看到的'景色:朝雨、柳树、旅馆??想象渭城的景色,与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。
我猜想学生在理解安西会遇到困难,于是我就补充安西的图片:漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。
二、注重情感的想象。
读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”两句,想象诗人与元二是怎样进行分别的。
在一次次渲染离别时的愁绪,大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。
想象诗中之画,感悟酒中之情。
设计总是比实践更趋于完美。
课上下来,感受的是真真切切的遗憾。
如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来?如何合理地处理朗读的时机与次数,使朗读与感悟融合得浑然一体???太多的遗憾和困惑将成为我继续前进的动力,鞭策我收拾行囊,继续上路??三、注重创设情境。
让学生能够设身处地的感触到学习目的,达到事半功倍的教学效果。
在课堂上,我多次创设学习情境,时而让学生回到旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的伤感景色,时而让学生变成作者,时而听乐、时而摇头吟诵??只有这样,学生才能百分之百的参与学习,溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀,才能让每一位学生得以成功体验。
部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思3篇2024
部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思3篇2024〖部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思第【1】篇〗《送元二使安西》是人教版语文实验教材四年级上第六单元的内容,《送元二使安西》教学反思。
本单元以“人间真情”为主题。
本课是第20课的第二首送别诗。
由于学生在第一首送别诗时已经学会按照知诗人――读诗文――解诗意――入诗境――悟诗情的方式进行教学,所以本课充分体现学生学习的自主性,充分发挥学生的主体地位。
古诗言简意赅,意境深远。
《新课程标准》也强调要丰富人文内涵对学生精神领域的影响。
研讨文教学更衣应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
我确立以读为本,利用层层推进诵读的方法,帮助学生朋友之间的深厚情意,。
以情为切入点,通过触景生离情,寄情酒更浓,唱诗情难舍的方式,让学生体会离愁别绪。
实现文本的多元解读,提高学生的语文素养。
古诗讲究飞白,本课,我利用悠扬的音乐,精美的,创设氛围。
让学生展开想象,进入情境。
如前两行锦绣春色的想象,把14个字变成一幅幅鲜活的画面,一个个立体的场景,让学生入乎其内,体会一切景语皆情语,以读展现自己的所得。
以柳带离别,利用读演的方式,体会老朋友之间的惜别之意。
当他们一唱三叹地吟唱着这首诗时,也埋下了对中国优秀文化赏析的种子。
本课学生表现极为出色,课堂因他们而精彩,当场生成的读悟演评让我耳目一新,反而显得老师的语言是那样的匮乏无力。
上过这课,真正感觉到孩子的力量,也更有了必须进步的危机意识。
〖部编版语文五年级下册送元二使安西教学反思第【2】篇〗上周,我执教了语文S版六年级下册第四单元《古诗两首》中的《送元二使安西》,这首诗是唐朝诗人王维为辞别朋友而写的一首送别诗,全诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别具匠心的借别筵讲尽,分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关心和祝福。
现结合自己课后的反思和各位老师的评课,对我上的这节课做以下反思,希望能够改进教学,提高自己。
首先,在本节课上,没有体现出学生的主体地位。
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《送元二使安西》教学设计
创新整合点
通过网络查找并整合信息,探究“柳”“酒”的谐音及其含义,理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。
教材分析
<<送元二使安西>>是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情意,不言可知。
诗的前两句写景,点明送别的时间、地点、氛围。
清晨、渭城客舍、驿道、柳树,勾画出一幅清新图景,为送别提供典型环境。
后两句叙事,既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。
学情分析
作为四年级的学生,对古诗的学习已经不陌生。
他们大多能够通过预习,按照“读准字音”“读通诗句”“读懂诗意”的步骤把诗句读准读通,也能借助注释、工具书等初步理解诗句意思。
然而,学习古诗最重要的是“体会诗情”。
《送元二使安西》是一首送别诗,通过初步感知,学生能够体会到诗人的依依不舍之情。
但从诗中描写的景物来看,诗人的情感绝非仅仅只有不舍。
那么,这景物中到底还藏着哪些丰富的情感呢?仅凭借助注释对诗句的理解是无法体会到的,这便是学生学习的难点所在。
同时,信息化时代,学生学习的途径应多元化,利用网络来解决疑难也应是他们必备的本领。
教学目标
知识与技能目标:
通过网络查找并整合信息,探究“柳”“酒”的谐音及其含义,理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。
过程与方法目标:
通过网络查找并整合信息,初步尝试利用探究谐音的方法学习其他的送别诗词。
情感态度与价值观目标:
理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。
教学环境与准备*
互动教室,无限网络畅通,ipad使用方正慧云学习平台。
教学中,学生可根据需要,利用ipad进行勾画批注、完成检测、网络信息查找等。
课前,学生自主学习前置性导学视频,了解“谐音”及其特点,为课堂上的聚焦重难点做准备。
教学过程
(一)导入新课,理解诗题。
1.板书“送元二使安西”,读诗题。
2.“使”是什么意思?
指名交流,理解诗题意思。
3.展示唐朝疆域图,引导学生感知渭城至安西路途遥远。
(二)读准字音,读通诗句。
1.检测前置性学习中对生字及多音字掌握情况。
2.利用ipad完成多音字练习并提交答案。
3.根据数据报表反馈学生答题情况。
预设:多音字“舍”“尽”错误较多,引导学生根据其在诗句中的意思做进一步辨析,明确正确读法“shè”
【设计意图】利用ipad进行测试完成情况的数据统计,获得科学而准确的反馈信息,根据学情调整教学策略,顺学而导。
4.朗读本诗,读准字音。
(三)借助注释,读懂诗意。
1.回顾前置性学习视频中读懂诗句意思的方法。
2.小小组合作说说诗句意思。
小小组利用ipad投屏展示,组际补充。
3.用ipad对小小组进行评分。
4.根据意思读出节奏,读通诗句。
(四)聚焦谐音,体会诗情。
1. 寻找谐音字。
利用ipad呈现前置性学习作业中学生寻找到的本诗中的谐音字及其体会到的情感。
2.学生利用ipad浏览器功能进行网络查询,验证或修正前置性学习确定的谐音,确定本诗中的谐音字为“柳”和“酒”。
3.探究谐音暗含的深意。
引导学生根据谐音字质疑:这“柳”“酒”有什么暗含的深意?
学生现场课内走组,组成新的探究小组,利用ipad浏览器功能查找相关信息,小组讨论,统整信息,完成互学单。
【设计意图】通过浏览器查找并筛选相关信息,充分体现ipad的优越性,给学生的自主探究提供更为广阔和开放的空间。
小组展学,ipad拍照展示互学单。
组际补充,丰富对“柳”“酒”的认识,体会诗人不舍、祝福等情感。
相机引导朗读。
4.出示阳关图片,创设情境:这就是阳关,阳关以西就是大漠茫茫,黄沙漫天。
元儿此行,路途遥远,孤苦一人。
此刻,端着这杯酒,诗人王维会对元儿说点什么?
指名交流,相机感情朗读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
5.小结:此刻的酒已经不再是一杯杯透明的液体,它包含着诗人满心的不舍,隐隐的担忧,深情的祝福。
6.欣赏《阳关三叠》,升华情感,背诵本诗。
7.小结:古诗中的谐音就是这样的奇妙,通过它,我们能读出文字背后的含义,体会诗人内心的丰富情感。
(五)运用方法,拓展迁移。
1. 出示李叔同《送别》,自由小声朗读。
2.自主学习,寻找谐音字,并体会其表达的诗人的情感。
指名交流。
【设计意图】拓展迁移,学以致用,检测学生对谐音及其背后情感的掌握程
度。
(六)总结。
谐音好比古诗的一双眼睛,通过探究它背后的含义,我们就能把古诗的意思读懂,并深刻体会诗人的情感。
以后,孩子们可以利用这样的方法继续去读带有谐音的古诗。
板书设计:
送元二使安西
柳(留)不舍矛盾……
酒(久)不舍担忧祝福……
教学反思
本课是一堂古诗教学的翻转课。
基于前置性导学视频的学习,课上聚焦理解送别诗中景物蕴含的深意这一重难点,引导学生探究“柳”“酒”的谐音及其含义,体会诗人丰富的情感。
现将各个教学环节的反思总结如下。
(1)读准字音(1’44”-4 ’42”)。
学习古诗首先要读准字音。
本诗中有“朝”“舍”“尽”“更”四个多音字。
课前,学生作了预习,我也学习平台上设置了这几个多音字的选择题。
课上,学生利用测试功能进行了现场的答题,通过数据统计,“舍”字错误较多。
多音字的读音一定是根据意思来确定,所以我引导学生了解了“客舍”中的“舍”是房屋的意思,因此读作“shè”。
测试数据的快速反馈出学生当前学习的现状,直指出现的问题,便于老师及时跟进教学策略,提高了针对性。
(2)寻找谐音字(8’50”-14 ’19”)。
学生通过前置性导学视频的学习,自主探究了《送元二使安西》这首诗中的谐音及其暗含的诗人的情感,并利用平板将预习作业以照片的形式上传到学习平台。
这个环节中,直接呈现学生上传的作业。
对于谐音,学生找到了“柳”,同时还臆断了几个其他的字,但就是没有出现“酒”。
就初步体会到的诗人的情感,大部分有“不舍”,还有不少学生体会到“思念”。
显然,学生对谐音及其暗含深意的认识不全面,甚至偏颇。
那么,到底这首诗有哪些谐音字?这需要锁定目标。
老师不能给答案,只能给路径。
平板上有“浏览器”功能,我组织学生现场借助网络查找资源。
学生经过网络信息的查证,最终确定了本诗中的谐音字为“柳”和“酒”,并没有他们臆断的“青”
“尘”等。
看来,网络的适时介入不失为一种好路径。
(3)探究谐音字“柳”“酒”暗含的深意(14’20”-37 ’37”)。
从前置性学习反馈的作业看,学生对于谐音字“柳”和“酒”暗含深意的理解比较片面。
于是,第二次利用网络查找相关信息,探究“柳”“酒”谐音暗含的深意。
首先自学,学生通过老师提供的链接网址或自主输入关键词进行自主探究。
由于信息量大,存在散点的情况,在自学基础上采用小组合作学习的形式对信息进行梳理、整合,完成学习单。
这个过程历时较长,给学生的探究提供了充足的时间。
最后,小组投屏展示学习成果,组际间进行补充。
展示“柳”的小组提到“示爱之俗,绵绵爱情”,显然认识有偏颇之处。
对于这个生成性的问题,我引导学生整体把握这首诗,明确是写友情而非爱情,从而更正了学生的认识,充分表现出教师导学的作用。
最终,学生体会到“柳”所包含的诗人对友人的不舍、祝愿等情感,也体会到“酒”所包含的关心、祝福等情感。
利用ipad中“浏览器”功能进行现场网络查询,寻找相关资源,进而进行信息的统整,以此给学生提供更为直接而又快捷的学习路径,让他们获得对“柳”和“酒”谐音暗含着的深意的多元理解,从而超越片面认识的不舍之情,体会到诗人丰富的情感,有效突破了教学难点,也实现了课堂的翻转。
不得不说,信息化的教学平台,给学生提供更为开阔,更为自主,更具探究性的学习空间,让课堂更加“学本”,有效促进了学生对基础知识和基本技能的掌握,获得学习能力的提升。