学校学生心理危机干预机制
学校心理危机干预工作方案
学校心理危机干预工作方案一、前言心理危机是指由于人的自身因素或外部环境因素，在心理上表现出一种紧张、痛苦和不安的突发状态。
学校是孩子们成长的重要场所，在学校中，由于学业压力、人际关系、家庭问题等原因，学生可能会出现各种心理问题和危机，这需要学校和社会的关注和干预。
本文旨在探讨学校心理危机干预工作的重要性、目标、内容以及具体实施步骤，希望能够为学校心理危机干预工作提供一些借鉴和参考。
二、学校心理危机干预工作的重要性1. 保护学生的身心健康。
学校心理危机干预工作是保护学生身心健康的重要手段，及时发现和解决学生心理问题，可以有效避免学生心理问题的进一步恶化，保障学生的身心健康。
2. 促进学生的全面发展。
心理问题对学生的学习和生活都会产生负面影响，及时干预这些问题可以帮助学生重建自信、提升自我认知能力，促进其全面发展。
3. 维护学校良好的教育环境。
学校是学生学习和成长的场所，建立一个良好的心理氛围对全校师生的心理健康都具有积极的作用，学校心理危机干预工作的开展可以维护学校良好的教育环境。
三、学校心理危机干预工作的目标1. 及时发现心理问题。
通过开展心理健康教育、定期心理测试等手段，及时发现学生心理问题，帮助他们走出困境。
2. 有效干预心理危机。
针对学生心理危机，通过心理辅导、心理咨询等方式进行有效干预，帮助学生解决心理问题，重建自信。
3. 建立健康心理氛围。
通过校园心理健康教育和心理问题的预防，建立一个健康的心理氛围，提高学生心理素质。
四、学校心理危机干预工作的内容1. 校园心理健康教育。
通过开展各种形式的心理健康教育活动，提升学生心理素质和心理适应能力，增强心理抗压能力。
2. 心理问题干预与辅导。
对于已经出现心理问题的学生，及时进行心理干预和辅导，引导他们走出心理困境，恢复心理健康。
3. 心理问题的预防。
通过学校心理辅导员、心理咨询室等机构，对学生进行心理咨询和预防，帮助他们树立正确的人生观、价值观，预防心理问题的发生。
小学学生心理危机干预制度
3.定期对相关政策进行学习和宣传，确保全体教职工依法依规进行心理危机干预工作。
十五、多渠道求助与反馈
1.设立心理咨询热线，为学生和家长提供24小时心理求助服务。
2.建立线上心理咨询服务平台，方便学生和家长随时进行心理咨询。
3.设立心理危机干预反馈渠道，鼓励学生和家长提出意见和建议，不断优化心理危机干预工作。
3.对教职工进行心理危机干预培训，提高识别和应对心理危机的能力。
五、保密与伦理
1.全体教职工要严格遵守保密原则，保护学生隐私。
2.心理危机干预过程中，尊重学生的意愿和选择，维护其合法权益。
3.对涉及心理危机的学生，不得进行歧视、排斥等行为，为其创造良好的成长环境。
六、预防措施
1.开展心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质，增强心理防范能力。
3.建立伦理审查机制，对心理危机干预过程中的伦理问题进行监督和评估。
二十一、心理危机干预的普及与推广
1.通过多种形式，如宣传册、海报、网络媒体等，普及心理危机干预知识。
2.组织心理危机干预主题班会，提高学生自我保护和求助的意识。
3.推广心理危机干预的成功案例和经验，促进区域内学校的交流与合作。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
小学学生心理高危人群预防和干预工作制度 (2)
小学学生心理高危人群预防和干预工作制度一、工作目标1、积极构建我校学生心理危机干预的工作体系。
建立稳定有效的心理危机干预及自杀预防工作的预警机制和快速反应机制，全面、及时准确地掌握在校学生中可能存在或已经出现的较为严重心理问题的症状表现、形成原因、诱发因素等相关信息，做到及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制和妥善处理，积极遏止和降低学生心理危机事件的发生率。
2、树立防范意识，营造和谐氛围，增强突发事件的处理能力。
树立全员育人意识，努力营造关爱学生、服务学生、促进大学生健康成才的良好气氛。
针对发现的大学生心理问题及其可能由此而引发的心理危机或自杀意念与倾向，迅速做出反应，实施干预，避免因处理不当而激发或加重学生的心理问题，或引发意外事件。
二、实施预案学校坚持预防为主、积极应对、妥善处理的原则，建立健全学生心理危机预警机制。
及时准确地掌握学生心理健康状态，针对心理危机学生的不同类别和程度，分别采取相应的应对策略和措施。
1、开展预防教育。
大力开展心理健康宣传教育活动，通过开设心理学课程、组织专题心理讲座，开展学生社团活动等形式推广普及心理健康知识，解析心理现象，介绍增进心理健康的方法和途径，传授心理调适的方式方法。
在学生中进一步加强生命教育、自我意识教育和危机应对教育，积极引导学生热爱生活，关爱生命，善待人生。
2、明确预警对象。
学生心理危机一般是指学生个体面临具有重大影响的生活事件时，发生剧烈的情绪波动，或在认知、躯体及行为方面产生较大的改变，使得个体暂时不能或根本无法利用平常解决问题的方法来应对和处理自己当前的困境的状况。
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生，都是需要关注及干预的对象。
预警对象的界定工作，由学生心理危机评估专家组进行评估或会诊，并提出书面确认意见。
1、对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：（1）心理健康测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生；（2）遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生（如家庭发生重大变故、身体出现严重疾病、情感受挫、人格受辱、遭受惊吓、发生严重人际冲突、发生重大个人财产损失等遭遇性危机之后所导致心理或行为异常的学生）；（3）严重的学习障碍、环境适应不良或就业压力特别大而出现心理或行为异常的学生；（4）因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生；（5）因性格过于内向、严重经济贫困而出现心理或行为异常的学生；（6）有严重心理疾病（抑郁症、焦虑症、恐怖症、强迫症、癔症、精神分裂症、情感性精神病等）的学生。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度是指学校制定的一套针对校园心理危机事件的应急处理方案。
下面是一个常见的学校心理危机干预制度的一般流程：
1. 事前预防：学校应建立健全的学生心理健康教育机制，提供心理辅导和咨询服务，定期开展心理健康宣传活动，加强师生和家长心理健康知识的传播与培训。
2. 信息收集：学校应建立学生信息收集的体系，包括对学生心理问题的监测和评估，及时了解学生的心理状态和特殊需求。
3. 心理危机预警：学校设立心理健康服务中心或心理咨询室，以及心理辅导员岗位，负责监测学生的心理状态，并及时发现潜在的心理危机。
4. 危机干预：一旦发生心理危机事件，学校应迅速启动心理危机干预机制。
相关人员应立即与当事学生或其家长取得联系，了解情况并提供相应的援助。
5. 安全保障：学校应确保学生的人身安全，提供必要的保护措施，并适时联络家长、公安等机构进行协助。
6. 学生后续跟踪：学校应对危机事件进行跟踪和评估，及时给予学生后续的心理支持和辅导，保障学生的心理健康。
7. 信息共享和记录：学校应对心理危机事件进行记录，确保信息的安全，并与相关的机构进行共享，以便更好地为学生提供持续的服务。
需要注意的是，不同学校的心理危机干预制度可能会有所不同，具体的实施方案还需要根据学校的实际情况和资源来定制。
学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度目录一、定义和目的二、心理危机干预小组三、预警系统和报告四、干预措施五、后续关怀和支持六、危机事件处理和总结七、监督和评估八、其他一、定义和目的学校心理危机干预制度旨在帮助学生处理心理困扰，预防潜在的心理问题升级，以及促进学生的心理健康。
本制度以无障碍、公正、及时的方式提供心理支持和干预，关注每一位学生的发展。
二、心理危机干预小组我们将成立一个由专业心理咨询师、教师和医务人员组成的心危机干预小组。
小组将定期接受危机干预的专业培训，提高识别和处理心理危机的能力。
三、预警系统和报告我们将建立一个早期预警系统，允许学生、教师和家长及时报告可能的心理危机情况。
报告可能包括学生的行为变化、情绪波动或其他可能导致心理问题的迹象。
四、干预措施根据预警系统和报告，心理危机干预小组将采取适当的干预措施。
这可能包括提供紧急心理咨询、联系相关人员、或引导学生接受进一步的医疗或心理支持。
五、后续关怀和支持在心理危机事件得到控制后，我们将为学生提供后续的关怀和支持。
这可能包括心理咨询、定期评估以及相关的转介服务，以确保学生的心理状态得到持续关注和支持。
六、危机事件处理和总结在心理危机事件结束后，我们将进行事件处理和总结。
我们将分析危机事件的原因、处理过程及结果，从中学习并改进我们的心理危机干预制度。
此外，我们还将定期对心理危机干预小组进行培训和演练，提高他们应对紧急情况的能力。
七、监督和评估我们将设立一个监督和评估系统，以确保本制度的实施效果。
我们将定期检查和评估制度的运行状况，以及其对学生的心理健康状况的影响。
这有助于我们了解制度的优势和不足，从而作出必要的改进。
八、其他我们将尽最大努力保护所有涉及此过程的学生的隐私权。
我们会根据需要与家长或监护人进行沟通，但会充分尊重学生的隐私和自主权。
此外，我们还将积极与教师、家长、医务人员和其他相关人员进行合作，共同维护学生的心理健康。
在处理任何危机情况时，我们将始终将学生的福祉放在首位，尽我们所能提供帮助和支持。
学校校园心理危机干预方案
学校校园心理危机干预方案
学校是学生学习和成长的重要场所，然而在学校中也会发生一些心理
危机事件，如焦虑、抑郁、自杀等。
为了保障学生的身心健康，学校应该
制定校园心理危机干预方案，并加强心理健康教育和心理援助服务。
下面
是一份学校校园心理危机干预方案的提议，旨在提供一个指导学校进行心
理危机干预的框架。
一、建立心理健康教育体系
1.制定课程计划，将心理健康教育纳入校本课程。
2.培养专业师资，组织心理健康教育师资培训，提高教师心理专业素养。
三、建立心理援助网络
3.加强师生之间的沟通，及时发现和干预学生的心理问题。
四、健全校园心理疏导机制
1.建立心理疏导志愿者团队，包括学生和教师，开展心理危机干预活动。
2.开展心理卫生宣传活动，提高师生的心理健康意识。
3.制定心理危机事件应急预案，确保危机事件得到及时、有效的处理。
五、加强校园安全教育
1.组织安全教育讲座，提高学生的安全意识和自我保护能力。
2.加强对学生的心理状况和行为变化的观察，发现问题及时干预。
3.建立学生心理健康档案，记录学生的心理状况和干预措施。
六、加强多部门合作
1.加强与校医院、公安机关、社会福利机构等部门的合作，共同为学
生提供心理援助服务。
2.协调家庭、学校和社区的资源，共同致力于学生心理危机干预工作。
学校校园心理危机干预方案
学校校园心理危机干预方案一、危机识别与评估学校应建立心理危机识别与评估机制，及时发现和评估学生可能出现的心理危机。
为此，学校需要：建立心理危机识别小组，由班主任、任课教师、学校医务室工作人员、学生辅导员等组成。
提供定期的心理测评,以便了解学生的心理健康状况。
建立心理危机报告制度，鼓励学生和教师积极报告潜在的心理危机。
对报告的心理危机进行评估，了解危机的发展趋势和影响范围。
二、紧急应对措施在心理危机发生时，学校应立即采取以下措施：启动应急预案，组建心理危机应急小组，明确分工与职责。
提供紧急的心理咨询与援助服务,为受影响学生提供及时的支持。
密切关注受影响学生的行为和情绪变化，避免危机恶化。
与家长保持紧密联系，共同关心和支持受影响学生。
严格保护受影响学生的隐私，确保其权益不受侵犯。
三、长期干预策略在心理危机过后，学校需采取以下长期干预策略：对受影响学生进行持续关注，定期进行心理测评与辅导。
为受影响学生提供专业的心理咨询和治疗，帮助其逐步恢复心理健康。
建立支持小组，鼓励受影响学生参与各类校园活动，增强社交支持。
定期组织心理健康教育活动，提高学生对心理健康的认识和自我调节能力。
与家长保持密切沟通，共同制定帮助计划，支持受影响学生的康复过程。
四、受影响人员的支持与援助为帮助受影响人员重新适应校园生活，学校应提供以下支持与援助：制定个性化的支持计划，为受影响学生提供针对性的支持和帮助。
鼓励受影响学生参加各类校园文化活动,促进其社交能力的恢复。
为受影响学生提供学习辅导，帮助其弥补因危机可能产生的学习漏洞。
配备专业的心理咨询师，为受影响学生提供长期的心理咨询与支持。
与受影响学生的家长保持沟通,共同关心和支持学生的康复过程。
五、家长和家庭的参与家长和家庭在心理危机干预过程中具有至关重要的作用。
学校应采取以下措施：建立家长沟通机制，及时向家长通报受影响学生的状况和干预措施。
为家长提供必要的心理健康教育，帮助他们了解如何应对心理危机以及如何与受影响学生进行沟通。
学校危机干预制度
一、指导思想为了保障学生的生命安全，维护学校稳定，提高学校应对突发事件的能力，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、组织机构1.成立学校危机干预领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育处主任、保卫处主任、校医院院长、心理咨询中心主任等相关部门负责人为成员。
2.学校危机干预领导小组下设办公室，负责日常工作的组织实施和协调。
三、危机干预工作原则1.预防为主，防治结合，及时发现，及时处理。
2.以人为本，尊重生命，关爱学生，维护学校稳定。
3.依法依规，科学合理，确保干预工作的有效性和合法性。
4.信息公开，及时沟通，确保师生知情权。
四、危机干预工作内容1.建立健全学校危机干预预警机制，定期对师生进行心理健康教育，提高师生应对危机的能力。
2.加强对学生的心理健康监测，及时发现心理危机苗头，采取预防措施。
3.建立健全学校危机干预应急响应机制，确保在发生危机事件时，能够迅速、有效地进行处置。
4.加强学校与家庭、社会的沟通与合作，形成危机干预合力。
五、危机干预工作流程1.危机预警：通过心理健康教育、心理测评、日常观察等方式，发现心理危机苗头。
2.危机报告：发现心理危机苗头后，立即向学校危机干预领导小组报告。
3.危机评估：学校危机干预领导小组对危机事件进行评估，确定危机等级。
4.危机处置：根据危机等级，采取相应的干预措施。
5.危机善后：对危机事件进行总结，完善学校危机干预制度。
六、职责分工1.学校危机干预领导小组负责全面领导和协调学校危机干预工作。
2.德育处负责学生心理健康教育、心理测评和日常观察。
3.保卫处负责校园安全防范，配合危机干预工作。
4.校医院负责对危机事件中的受伤学生进行救治。
5.心理咨询中心负责对危机事件中的学生进行心理疏导和干预。
6.班主任负责对班级学生的心理健康状况进行日常关注，发现异常情况及时报告。
七、附则1.本制度自发布之日起施行。
学校心理危机干预制度流程
一、制度背景为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生健康成长，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度流程。
二、组织机构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员包括德育处、教务处、保卫处、校医院、后勤集团、班主任、学校心理咨询中心负责人等。
2. 设立学校心理咨询中心，负责学生心理危机干预工作的具体实施。
三、干预流程1. 预警阶段（1）学校心理咨询中心定期开展心理健康普查，了解学生心理状况。
（2）班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。
（3）学校心理咨询中心开展心理健康教育讲座、咨询等活动，提高学生心理素质。
2. 排查阶段（1）学校心理咨询中心根据预警信息，对疑似心理危机学生进行初步排查。
（2）对排查出的学生，由心理咨询师进行专业评估，判断其心理危机程度。
3. 干预阶段（1）根据心理危机程度，采取以下干预措施：①轻度心理危机：心理咨询师与学生进行个别心理咨询，帮助学生调整心态。
②中度心理危机：心理咨询师联合班主任、家长等共同制定干预方案，进行心理疏导。
③重度心理危机：心理咨询师建议学生转介至专业医疗机构进行进一步治疗。
（2）干预过程中，学校心理危机干预工作领导小组全程关注，确保干预措施落实到位。
4. 后续跟踪（1）学校心理咨询中心定期对心理危机干预效果进行评估，及时调整干预方案。
（2）对已干预学生进行后续跟踪，确保其心理状况稳定。
四、责任与义务1. 学校心理咨询中心负责学生心理危机干预工作的具体实施，确保干预措施落实到位。
2. 班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。
3. 家长积极配合学校开展心理危机干预工作，关注孩子的心理状况。
4. 学校全体教职员工应提高心理健康意识，关注学生心理状况，共同维护学校稳定。
五、附则1. 本制度流程自发布之日起实施。
2. 本制度流程由学校心理危机干预工作领导小组负责解释。
小学学生心理危机干预机制精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学学校学生心理危机干预应急预案一、指导思想目前，对学生开展心理健康教育已引起各级教育部门的广泛注意，教育部也就此项工作发布过多项文件。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》更使广大教育工作者提高了对加强学校心理健康教育重要性的认识。
建构学校心理危机干预机制对体现我国宪法所提出的“以人为本”的宗旨，对全面贯彻落实中央文件精神，提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，从心理层面上予以疏导和帮助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，促进青少年人格的健康发展。
二、学校心理危机干预系统学校心理危机干预系统的建立主要是依据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》和《中华人共民和国未成年人保护法》等基本法律和法规。
因此，建立学校心理危机干预系统也是我国学校教育发展的重要标志，也是与全球学校教育发展接轨的重要措施。
1、预警系统学校心理危机干预的首要任务就是积极预防在学校管理范围内较大或重大事件的发生。
该系统要能在尽可能早的时间内预警可能出现事件并能给予及时的疏导，要能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危人群进行必要的监控和疏导。
学校心理危机预警系统主要包括以下组成部分。
心理健康测量和心理健康档案。
通过心理健康档案的建立和使用，可以比较有效地区分出容易产生严重心理危机的高危人群，以便有针对性地采取必要的控制和疏导措施。
班主任队伍和学校团队是学校心理危机预警系统的主要组成部分。
他们直接从事学生思想品德教育和学生管理，往往和学生接触密切，也比较容易得到学生的信任。
只要对他们进行有计划的、有目的的培训，就能有效提高学校心理危机预警系统的反应能力。
学校心理健康教育教师队伍应该是学校心理危机预警系统中的骨干力量。
他们直接使用心理健康档案，接受和筛选来自上述两支队伍的信息，通过心理辅导（咨询）室、心理辅导（咨询）信箱、校园网中的心理健康论坛等获得预警信息，为学校教育管理者及时提供学生和教师的心理健康状态以及存在的主要心理问题倾向。
学校学生心理危机干预策略及其实施情况
学校学生心理危机干预策略及其实施情况一、引言为了保障学生的心理健康，预防和应对心理危机，提高学校心理危机干预能力，本文档详细阐述了一套完善的学校学生心理危机干预策略及其实施情况。
二、心理危机干预策略1. 建立预警机制- 设立心理健康监测指标，定期进行学生心理健康测评。
- 建立学生心理健康档案，记录学生心理健康状况和发展趋势。
2. 加强心理健康教育- 开设心理健康课程，提高学生心理素质和自我调节能力。
- 举办心理健康讲座、工作坊等活动，增强学生心理保健意识。
3. 构建心理咨询与干预体系- 设立专业心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
- 建立心理危机干预团队，对学生心理危机进行评估和干预。
4. 落实关注措施- 强化师生沟通，关注学生生活和学习状况。
- 加强家校合作，共同关注学生心理健康。
5. 完善应急处理流程- 制定心理危机应急预案，明确应急处理流程和责任人。
- 建立心理危机干预小组，协同处理突发事件。
三、实施情况1. 预警机制实施情况- 已完成学生心理健康测评系统搭建，定期开展测评工作。
- 学生心理健康档案已建立，正持续更新和完善。
2. 心理健康教育实施情况- 已开设心理健康课程，覆盖所有年级。
- 举办心理健康讲座、工作坊等活动共计 20 场，参与学生1000 余人。
3. 心理咨询与干预体系实施情况- 专业心理咨询室已设立，配备 2 名专业心理咨询师。
- 心理危机干预团队已培训完毕，共计 10 名成员。
4. 关注措施实施情况- 加强师生沟通，定期开展师生座谈会。
- 建立家校联系群，定期推送心理健康资讯。
5. 应急处理流程实施情况- 心理危机应急预案已制定，并进行了一次模拟演练。
- 心理危机干预小组已建立，成员间沟通协作顺畅。
四、总结通过实施上述心理危机干预策略，学校在预防和应对学生心理危机方面取得了显著成效。
在今后的工作中，我们将继续完善心理危机干预体系，提高学校心理危机干预能力，为学生心理健康保驾护航。
学校学生心理危机干预机制
学校学生心理危机干预机制
随着社会的发展，学生心理问题成为了一个突出的社会问题。
学校作为学生成长的重要环境，需要建立起完善的心理危机干预机制，为学生提供及时有效的帮助和支持。
下面，我将对学校学生心理危机干预机制进行六篇介绍。
第一篇：心理健康教育
心理健康教育是学校心理危机干预机制的基础。
学校可以通过班会、主题教育活动等形式，向学生传授心理健康知识，提高学生的心理素质和抗压能力。
此外，学校还应定期组织心理健康检查，以发现学生心理问题的早期迹象，及时进行干预。
第三篇：心理危机干预策略
第四篇：心理援助热线
第五篇：心理干预团队
第六篇：心理辅导班级。
(完整版)学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度根据《平顶山市中小学心理危机预警干预机制实施方案》的精神，为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“平顶山市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
学生心理危机干预制度
学生心理危机干预制度
1.学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
心理咨询中心应对学生进行心理危机教育和生命教育，促进学生的人格完善，提高心理调适能力。
2.学生心理危机干预应注重早期预警工作。
心理咨询中心通过学生心理健康档案和定期排摸，注重识别心理危机高危个体，并与学校一起对有关学生做好危机预防工作。
3.当学生处于心理危机状态时，心理咨询中心人员应及时到现场帮助缓解学生心理危机，并配合学校和后勤保卫等部门，保障学生人身安全。
4.应做好心理危机的后期干预工作，心理咨询中心对曾经发生过心理危机的学生及有关人员开展追踪辅导和心理健康宣传教育。
5.心理危机干预工作的各个环节都应遵守专业规范，做好心理危机干预中的资料收集、记录和保存工作，并对相关
信息严格保密。
学校危机干预制度（5篇）
学校危机干预制度为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们____与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别____：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生；8、有强烈的____感、缺陷感或不安全感者；9、社会支持系统长期缺乏或丧失者；10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生；11、存在明显的攻击____或____倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预；13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生；14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。
学校学生心理危机处理机制
学校学生心理危机处理机制
学校是学生学习和成长的重要场所，而学生心理危机是学校教育工作中不可避免的问题之一、为了帮助学生解决心理问题，维护他们的身心健康，学校需要建立一套有效的学生心理危机处理机制。
另外，学校应建立学生心理监测和评估机制，定期对学生的心理状态进行调查和评估。
可以利用问卷调查等方式了解学生的心理健康状况，并根据调查结果制定相应的干预措施。
同时，学校可以邀请专家组织学生进行心理测量，帮助学校更准确地了解学生的心理问题和需求，从而制定有针对性的心理干预计划。
最后，学校还应加强学生心理健康教育的宣传工作，提高师生对心理健康的重视程度。
学校可以通过组织心理讲座、开展心理知识竞赛、发布心理健康宣传资料等方式，向师生传递正确的心理健康观念和知识，有效预防和降低学生心理问题的发生。
学校心理辅导和危机干预机制
学校心理辅导和危机干预机制近年来，随着社会压力的增加和学业竞争的加剧，学生心理问题也逐渐凸显出来。
为了帮助学生解决心理问题，学校心理辅导和危机干预机制逐渐得到关注和重视。
本文将结合相关研究和实践，探讨学校心理辅导和危机干预机制的意义、实施方式和效果，以期为学校提供参考和借鉴。
一、意义和目标学校心理辅导和危机干预机制的建立意义重大。
首先，心理辅导可以帮助学生解决心理问题，提高学业成绩和生活质量。
通过情绪管理、压力释放、自我认知等心理辅导手段，学生可以更好地应对挫折和压力，以更积极的态度面对学业和生活。
其次，危机干预机制可以及时发现并帮助学生解决各类危机。
对学生来说，危机干预机制杜绝了危机发生的可能，保障了他们的身心健康和安全。
二、适用范围和对象学校心理辅导和危机干预机制适用于各个学段的学生。
从小学到大学，每个学生都可能面临不同的心理问题和危机，因此，学校心理辅导和危机干预机制需要涵盖整个教育阶段。
同时，学校老师、辅导员、心理专业人员等应该成为推动学校心理辅导和危机干预机制实施的主要力量。
三、机制和措施学校心理辅导和危机干预机制需要建立完善的机制和采取一系列措施。
首先，学校应该成立专业的心理辅导团队，提供全方位的心理辅导服务。
团队成员可以包括教师、心理学专业人员、社会工作者等，这样可以保证辅导的针对性和专业性。
其次，学校应该采取融入课程的方式进行心理教育，通过开设心理课程或融入现有课程中，提升学生的心理素质和自我调节能力。
另外，学校还可以通过开展心理讲座、组织心理活动等形式，提高学生对心理问题的认识和解决能力。
四、实施方式和策略学校心理辅导和危机干预机制的实施方式多样。
第一种方式是定期的心理辅导，学校可以定期组织心理辅导活动，例如开展心理讲座、组织心理训练班等，让学生有机会接受系统的心理辅导。
第二种方式是个别的心理辅导，学校可以根据学生的个别需求，安排专业的心理辅导师进行一对一的心理辅导，提供个性化的解决方案。
2021年学校学生心理危机干预机制范文(精选3篇)
【实用范文】心理危机是指个人在遇到突发事件或重大挫折和困难时，当事人自己既不能回避，也不能利用自己的资源和压力方式加以解决的心理反应。
以下是为大家整理的关于学校学生心理危机干预机制的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇一】学校学生心理危机干预机制摘要学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理基础上的心理危机干预。
对学生心理危机干预的意义在于预防，而不是等到悲剧发生了才进行干预。
所以，积极预防在学校管理范围内重大恶性事件的发生，应当作为学校心理危机干预的首要任务。
关键词学校心理危机干预；预警机制；预防；疏导一、什么是心理危机干预1、什么是心理危机。
1964年，心理危机干预的鼻祖G.Caplan首次提出心理危机的概念，即当一个人面临困境时，而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时的心理失衡状态就是心理危机[1]其后，美国心理学家KristiKanel于2003年对心理危机的实质和发展过程做了更为合理和清晰的解释，他提出心理危机包括3个基本部分，即发生危机事件危机个体感受到危机事件并因此痛苦；以前解决问题时的方法对目前问题的解决无效，引起危机个体意识、行为和情感方面的功能失调2、什么是心理危机干预。
危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
二、学校心理危机干预机制建立的意义危机往往是突发的，出乎人们的预期，如果不能得到很快的控制和及时缓解，危机就会导致人们在认知、情感和行为上出现功能失调以及社会的混乱[3]危机干预的目的性非常强，就是为了降低急性、剧烈的心理危机和创伤的风险，减少危机或创伤情境带来的直接严重后果，促进个体从危机和创伤实践中复原或康复[4]。
学生心理健康危机干预方案
学生心理健康危机干预方案现如今，学生心理健康问题日益凸显，成为摆在教育工作者面前的一项重要挑战。
为保障学生健康成长，学院和学校应制定科学合理的心理健康危机干预方案，帮助学生应对挫折与压力，建立健康的心理状态。
下文将对学生心理健康危机干预方案进行详细探讨。
1.提高心理健康意识学院和学校应开展多样化的活动，提高学生对心理健康的认识，增强他们自我保护意识。
通过举办心理健康讲座、开设心理健康教育课程等，让学生了解常见的心理问题、症状以及应对方法，早发现、早干预。
2. 建立心理健康支持体系学院和学校应组建专业的心理健康团队，由心理咨询师、学生辅导员等组成。
他们将负责学生心理咨询工作，提供心理支持、心理测量和心理干预服务，同时为教师提供必要的心理健康知识培训。
3. 开展心理健康教育活动学院和学校应定期举办心理健康教育活动。
比如，组织学生参与体育运动、音乐表演、文化艺术等，鼓励学生发展兴趣爱好，调节情绪。
此外，可组织讲座、朗诵比赛等，提高学生的心理素质与沟通能力。
4. 加强学生家庭关系建设家庭是学生心理健康的重要保障。
学院和学校应与家长建立紧密的联系，组织家长会、亲子活动等，帮助家长了解学生的心理需求，提供家庭教育指导，并传授一些简单的心理疏导技巧。
5. 提供24小时心理热线学院和学校应设立24小时心理热线，让学生可以随时寻求心理支持与咨询。
并且，心理咨询师在接待学生咨询时应保证保密性，建立起学生的信任感，为他们提供专业的指导和帮助。
6. 鼓励学生参与志愿活动学院和学校应鼓励学生参与志愿活动，培养学生的责任感与奉献精神。
参与志愿活动可以使学生更好地与社会接触，增加社交经验，从而减轻心理压力。
7. 加强学业指导和规划学院和学校应提供科学合理的学业指导，协助学生制定学习计划和目标，并根据学生个体差异，提供个性化辅导。
学生在得到合适的学业指导和规划之后，能更好地面对学业压力，有利于心理健康。
8. 进行心理测量与评估学院和学校可定期对学生进行心理测量与评估，了解学生的心理状况，并根据评估结果，提供相应的心理干预。
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定西市安定区石泉初级中学学生心理危机干预机制
目前，对学生开展心理健康教育已引起各级教育部门的广泛注意，教育部也就此项工作发布过多项文件。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》更使广大教育工作者提高了对加强学校心理健康教育重要性的认识。
建构学校心理危机干预机制对体现我国宪法所提出的“以人为本”的宗旨，对全面贯彻落实中央文件精神，提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，从心理层面上予以疏导和帮助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，促进青少年人格的健康发展。
二、学校心理危机干预系统
学校心理危机干预系统的建立主要是依据《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》和《中华人共民和国未成年人保护法》等基本法律和法规。
因此，建立学校心理危机干预系统也是我国学校教育发展的重要标志，也是与全球学校教育发展接轨的重要措施。
1、预警系统
学校心理危机干预的首要任务就是积极预防在学校管理范围内较大或重大事件的发生。
该系统要能在尽可能早的时间内预警可能出现事件并能给予及时的疏导，要能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危人群进行必要的监控和疏导。
学校心理危机预警系统主要包括以下组成部分。
心理健康测量和心理健康档案。
通过心理健康档案的建立和使用，可以比较有效地区分出容易产生严重心理危机的高危人群，以便有针对性地采取必要的控制和疏导措施。
班主任队伍和学校团队是学校心理危机预警系统的主要组成部分。
他们直接从事学生思想品德教育和学生管理，往往和学生接触密切，也比较容易得到学生的信任。
只要对他们进行有计划的、有目的的培训，就能有效提高学校心理危机预警系统的反应能力。
学校心理健康教育教师队伍应该是学校心理危机预警系统中的骨干力量。
他们直接使用心理健康档案，接受和筛选来自上述两支队伍的信息，通过心理辅导（咨询）室、心理辅导（咨询）信箱、校园网中的心理健康论坛等获得预警信息，为学校教育管理者及时提供学生和教师的心理健康状态以及存在的主要心理问题倾向。
在班级中设立“心理委员”是提高心理危机预警系统效能的重要措施。
按照青少年心理发展的规律和特点，伙伴关系是对青少年个体心理发展影响最大的因素。
同学、朋友之间往往能够相互敞开心扉，讲内心的、真实的话。
他们平时在与同学、朋友交往中如发现有心理危机发生可能的同学和朋友时，应及时向班主任老师或学校心理健康教育教师反映，从
而发挥心理危机预警反应的作用。
2、应急系统
学校心理危机干预的主要任务就是，当在学校管理范围内发生较大或重大事件时，学校心理危机干预应急系统要能及时、有效地与负责危机干预的其他系统（教育管理、社会安全、医疗卫生、社会工作等）进行合作，有计划、有步骤地对事件当事人或人群进行心理干预，同时协助有关部门对与当事人或人群相关的人群（同学、教师）和亲属人群（家长、亲戚）提供科学有效的心理援助和心理辅导。
3、维护系统
学校心理危机干预的维护系统是指在较大或重大事件发生后对当事人或人群，以及对与当事人或人群相关的人或人群提供补救性的、维护性的心理干预系统。
维护系统的主要任务是：（1）由于种种原因，在事件发生时，心理危机干预人员无法到达现场，因而采取事后补救性的心理干预；（2）事件发生后，对当事人或人群的继续跟踪的、维护性的心理干预；（3）事件发生后，对与当事人相关的人或人群的维护性心理干预。
心理健康教育活动课、团体心理辅导活动课、心理辅导讲座、心理健康教育展览等都是进行维护性心理干预的重要手段，尤其是在牵涉到的相关人群数量比较多的情况下。
三、具体措施
学校心理危机系统中预警系统是最基本的组成部分。
1、挑选热情大方、乐于帮助的学生担任各班“心理委员”，接受班主任及学校心理健康教育老师辅导，增强发现问题的能力。
2、各班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上，根据教材内容对学生进行心理健康教育。
3、选材要尽量使心理学内容贴近学生生活实际，用一些通俗易懂的例子帮助解释，将身边的现象用心理学观点去分析，以便学生更好地了解、接受心理知识，并在方法上努力做到既实用又便于操作。
讲话形式可采用演讲式、说话式、报告式、讨论式等。
4、开展个别心理咨询和心理辅导。
关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
5、利用学校网站，设立心桥信箱，向学生宣传心理健康知识，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。
6、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，并进行情况分析。
7、重视学科教育中的心理健康意识渗透。
各学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。
8、开展问题生心理健康教育研究，针对各班确有心理问题的学生建立心理档案，针对存在问题共同讨论，进行专题研究，寻求合适的教育对策。
9、重视教师心理健康理论学习和实践教育
(1)鼓励教师参加心理健康教育方面考试，开展心理健康教育专业的学历进修和培训。
(2)加强心理健康知识理论学习。
要求教师认真研读有关学生心理健康方面的书籍，作好读书笔记，能理论应用实际。
(3)教师努力提高自身心理素质，用良好的心态面对学生中、生活中出现的问题。
在教育学生方面，人人都是心理健康辅导员，能慎重对待学生主动向教师提出的问题，并及时作好反馈。
四、学校心理危机干预原则
1、自下而上，尽早发现问题，及时予以干预，避免各类事件发生。
2、自上而下，较严重的事件发生后，尽快进入干预，配合其他部门解决好问题，并对当事人进行心理疏导，解决心理问题。
3、遇有严重心理障碍或心理疾病的人群，及时汇报上级部门，联系心理辅导专家，或及时转介到当地的医疗机构。