《静默草原》教学课例

《静默草原》教学课例

【文本解读】

这是一篇赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点，而是通过写人的感受来写，而且还是草原人特有的感受来写。草原是辽远的、苍茫的。文中用都市、名山、园林、大海等景物与草原进行对比，更突显了草原的特点，表达了作者的喜爱之情。草原的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久的默默地沉思。一个人站在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说的“静默”

【教学设计】

一、教学设想

新课标指出：“.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《静默草原》是一篇意味隽永的抒情散文，里面的许多语句难以理解，值得品味。学习本课，应紧扣草原的特点、感受、情感等关键语句引导学生思考、讨论。这既是教学的重点，也是教学的难点，老师应适时的做好点拨和明确。生生之间、师生之间的讨论交流应是课堂的主旋律。

二、教学目标

1、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。

2、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。

三、教学重点

理解文中蕴含深意的语句，理解作者对草原的深情。

四、教学难点

体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。

五、教学过程

【课堂实录】

一、导入

师：前几天刚刚过去圣诞节，老师收到了许多贺卡。同学们收到了吗，送出了吗？（生：收到了，送出了。）同学们的贺卡一般都送给什么人啊？（生：老师、同学、朋友还有自己的亲人。）在初一的时候，我们学过一篇文章，一个小女孩给雪人送贺卡，同学们还有印象吗？（生：有，那个女孩叫李小屹，文章是《雪地贺卡》）同学们的记忆力真好，那这篇文章的作者是谁呢？（生：鲍尔吉·原野）他是哪个民族的作家？（生：蒙古族）对，鲍尔吉·原野是成吉思汗的后裔，野性而有童心。他的作品豪放、细腻深受广大读者的喜爱。今天我们就学习他的另一篇文章《静默草原》（板书课题）

师：作者为什么把草原称为“静默”呢？对此，你是怎样理解的？

生：因为草原辽阔无边，而人又稀少，所以称为“静默”

师：这位同学的分析非常有道理。同学们去过草原吗？（生：没有）想不想去草原看看？(生：想)好，老师现在就“陪你一起看草原”。

（播放音画视频《陪你一起看草原》）

师：草原美不美呀？

生：美

师：美在什么地方啊？

生：有一望无际的草、有蓝蓝的天，有美丽的帐篷······

师：草原是美丽的，这些都是我们外地人对草原的看法，作为草原人又是怎样来看草原的呢？现在我们跟随鲍尔吉·原野一起走进草原。

二、走进草原

师：现在我想请两位同学和我一起把这篇文章读一遍，怎么样？

生：好

师：我先分一下工，一位同学读1-6段，一位读7-10段，剩下的有我来读好吗？老师还要提出要求：

1、朗读的同学一定要读出情感。

2、听读的同学边听边勾画生字词，标注描写草原特点的语句。

（师生共同朗读课文）

师：课文已经读一遍了，同学们还有不认识的字词吗？

生：没有

师：好，下面我们来认识一下草原的特点。同学找到了哪些描写草原特点的语句？这些语句你都理解吗？

生：辽源而苍茫。这是草原给人的最深的印象。

生：第八段“草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。”

师：你说的这两点好像矛盾，怎样理解“看不到”与“看不尽”呢？

生1：因为草原辽阔无边，所以人站在草原是看不到边际也看不到尽头。

生2：我同意这位同学对于“看不到”理解，“看不尽”我认为是草原的景色变化多端，让人看不完。

师：草原的景色变化多端，说得好。文中的哪些语句写出了这一点？

生3：第七段“这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”

师：关于“看不到”，老师有与同学们有不同的见解。除了看不到边际以外，我认为辽阔无边、变化多端，使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不到”。

师：还有其他的特点吗？

生：“草原不可看只可感受”

师：什么人看草原？什么人感受草原？

生：外地人看草原，蒙古人感受草原。

师：这是使用的什么样的手法？

生：对比

师：文中还有哪些地方使用了这种手法？

生1：第三段“都市、名山、园林”与草原的风光进行对比。

生2：第十段“海”与草原进行对比。

师：这样写有什么好长呀？

生1：更能突出草原的特点。

生2：通过对比也更形象的表现了作者作为草原人对自己家乡的喜爱之情。

师：城里人和蒙古人看到的草原是不同的，那么，他们来到草原后的感受一样吗？下面让我们跟着鲍尔吉·原野一起去感受草原。

三、感受草原

师：（提出要求）默读课文，思考：哪些语句写出了对草原的感受？这些感受的角度相同吗？请谈谈你的看法。

生：（认真默读课文，勾画相关语句）

师：好，有些同学已经有了答案了，谁最先说一下哪些语句写出了对草原的感受？

生：辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。

师：你又给了我们一个矛盾的答案，又是“自由”又是“不自由”，该怎样来理解呢？

生1：“自由”，就是大草原辽阔无边，人在这儿可以不受约束，想干什么就干什么。“不自由”？······我不知道。

生2：我认为草原上人少，一个人在这儿有点孤独，所以不自由。

师：这位同学说的很有道理，“不自由”是一种心里感受。一个人只身来到大草原，所有人文背景都隐退了，任何人的创造痕迹和大自然相比，都好像不存在一样。在旷远的天地面前，人只会觉得自己如此的渺小与微不足道，产生一种局促感、不自由感。

师：还有写感受的语句吗？

生：人难免为这种辽远而惊慌。

师：什么人会为这种辽远而惊慌？为什么惊慌啊？

生：外地人

师：为什么惊慌，同学们知道吗？

生：（无语）

师：这也是一种心里感觉。大草原的辽阔、单一和强大，给人以震撼、震慑。“惊慌”写出了被其震撼、震慑后的心里慌乱，手足无措，不知如何是好。

师：通过刚才我们的讨论，我们更加了解了草原的特点：“不可看，只可感受。”那么，作者在文章中表达了自己什么样的情感呢？

四、赞美草原

师：（提出要求）文中哪些语句最能表现作者对草原的情感，你能理解这种情感吗？

生：默读课文，勾画相关语句，思考并讨论交流。

师：同学们想好了吗？谁来说说自己的见解？

生：第十三段，“我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知是站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”

师：这一句表现了作者对草原的情感，你能具体的说说作者是如何来表现自己情感的吗？