《宿建德江》优秀教案2

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《宿建德江》文章教案

宿建德江

教案

第一节：导入

导入教学内容，介绍宿建德江的背景和意义。

宿建德江是中国长江上的一段河流，位于江苏省宿迁市的中部地区。这条江河水势湍急、水质清澈，是宿迁市的重要水域资源之一。宿建

德江不仅具有自然景观的魅力，还承载着丰富的历史文化内涵。因此，宿建德江被誉为宿迁市的明珠，吸引了大量游客前来欣赏和探索。

第二节：目标

明确本节课的教学目标。

1. 了解宿建德江的地理位置和周边环境。

2. 介绍宿建德江的特点和魅力。

3. 探索宿建德江的历史文化内涵。

第三节：学习过程

3.1 地理位置和周边环境介绍

宿建德江位于宿迁市的中部地区，流经宿城区和宿豫区。江河两岸

的景观独特美丽，山峰起伏、树木葱茏，是一个清新宜人的地方。

3.2 特点和魅力

宿建德江的水势湍急，水质清澈见底。沿江而建的小镇和村庄，保留了古老的民居建筑风格，使整个地区呈现出浓郁的江南水乡风情。

3.3 历史文化内涵

宿建德江位于历史悠久的淮安运河文化带上，沿江遗存着许多古老的文化遗迹。例如，有清代的白塔、古石桥等，这些遗迹见证了历史的沧桑和革新。

第四节：巩固与拓展

4.1 学生活动

让学生们自由讨论宿建德江的特点和魅力，并汇报他们的观点。

4.2 教师点拨

根据学生们的讨论，引导他们发现宿建德江所具有的自然景观、建筑风格和历史文化遗产，加深对宿建德江的理解和认识。

第五节：总结和评价

5.1 总结教学内容

回顾宿建德江的地理位置、周边环境、特点和魅力，以及历史文化内涵。

5.2 评价学生学习情况

评价学生对宿建德江的了解和掌握程度，鼓励他们主动参与课堂讨论和思考。

孟浩然《宿建德江》教学设计(优秀3篇)

孟浩然《宿建德江》教学设计（优秀3篇）

孟浩然于唐玄宗开元十八年离乡赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤，《宿建德江》当作于作者漫游吴越时，下面我们一起来欣赏欣赏这首《宿建德江》！下面是小编辛苦为大家带来的孟浩然《宿建德江》教学设计（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。孟浩然《宿建德江》教学设计篇一教学目的：

1、认识5个生字、读准字音，认清字形。

2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。

3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点：

1、理解词句，明确内容。

2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学难点：

通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题

同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。

二、自读古诗、初步感知

1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)

2 、教学生字

课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗？

3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。

孟浩然唐诗《宿建德江》优秀教案【优秀10篇】

（经典版）

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序言

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《宿建德江》教学设计（共5则）

第一篇：《宿建德江》教学设计

《宿建德江》教学设计

大洼小学：王晓宇教学目标：

1.知识与技能：认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字，在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2.过程与方法：背诵并用自己的话说出这首诗的意思。默写这首诗。

3.情感态度与价值观：理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学重点：

理解词句，明确内容。体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的情感。

教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

教学方法：

用小学语文古诗词教学分层探究式（导读）教学模式，以学生自学为主，教师点拨为辅

教学用具：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，解题。

1.背诵孟浩然的诗《春晓》。

2.简介孟浩然以及相关的写作背景（学生课前预习）

3.导入新课，板题，解题。

二、试读古诗，初知诗意。

1.学生自由朗读古诗，在读之前，做到如下几点要求：

1、读熟古诗。

＊前两遍要把生字的字音读准，把古诗读通顺。

＊后两遍要注意诗句中的停顿，读出节奏。可以在诗句中画出停顿符号。

2.学生自由练读。

3.检查朗读情况。

三、品读诗句，理解诗意。

1.用自己喜欢的方式再读一遍古诗。联系上下文边读边理解诗句的意思，可以参考书下的注释，或者查阅工具书。

2.同桌之间交流一下你对每句诗的理解。遇到困难还可以请教老师或同学。

2.合作交流，教师深入到各小组中相机指导。

3.汇报交流，质疑问难。

4.再读古诗，领悟诗情

四、个性朗读，传情达意。

你觉得这首诗还可以怎样读？选择自己喜欢的方式练习有创意地读。

宿建德江教学设计教案

第一章：导入

【教学目标】

1. 引导学生了解《宿建德江》的背景和意义。

2. 激发学生对诗歌的兴趣和热情。

【教学内容】

1. 教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。

2. 教师朗读《宿建德江》全文，让学生感受诗歌的韵律和情感。【教学活动】

1. 学生跟随教师朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

2. 学生分享自己对诗歌的感受和理解。

【教学评价】

1. 观察学生在朗读时的表现，了解他们对诗歌的兴趣和热情。

2. 收集学生的分享，了解他们对诗歌内容的理解和感受。

第二章：新课导入

【教学目标】

1. 帮助学生理解《宿建德江》的诗意和主题。

2. 引导学生掌握诗歌中的意象和表达手法。

【教学内容】

1. 教师详细讲解《宿建德江》的诗意和主题。

2. 教师分析诗歌中的意象和表达手法。

【教学活动】

1. 学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

2. 学生跟随教师分析诗歌中的意象和表达手法。

【教学评价】

1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗意的理解和主题的把握。

2. 收集学生的分析，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。

第三章：诗歌解析

【教学目标】

1. 帮助学生深入理解《宿建德江》的意象和表达手法。

2. 培养学生的诗歌解析能力。

【教学内容】

1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。

2. 教师带领学生解读诗歌中的隐喻和象征。

【教学活动】

1. 学生积极参与诗歌解析，提出自己的见解。

2. 学生与同学进行讨论，共同探讨诗歌的意象和表达手法。

【教学评价】

1. 观察学生在诗歌解析过程中的表现，了解他们的理解和分析能力。

孟浩然唐诗《宿建德江》优秀教案

(二)悟诗情 15分

1、好极了，把笔放下。老师请一位同学带着自己的理解和感受，来读一读这首诗。其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境?

2、(愁)找得真准，看来你们已经走进诗人心中了。读读这行诗。

3、“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(寂寞之愁)(孤独之愁)(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从这行诗的哪一个字看出来的?(客)客是指谁?诗人把自己说成是客，是因为他们此时身处异乡。同学们，江上秋风、萧萧梧叶勾起了叶绍翁的思乡情，王维的“倍思亲”是因为重阳登高。可是此时，是什么景物触动了孟浩然的.思乡之情呢?(烟渚)(日暮)

4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?(看图片)多么温多么幸福啊!

现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读“移舟泊烟渚，日暮客愁新”)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。

5 、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?

《宿建德江》经典教案

一、教学目标

1.知识与技能：

o掌握《宿建德江》的主要内容、诗意及作者孟浩然的生平与诗歌风格。

o理解并背诵《宿建德江》，掌握其中的生字词和重点句子。

o培养学生的古诗鉴赏能力，学会赏析诗歌的意象、情感及表现手法。

2.过程与方法：

o通过朗读、背诵和讨论，引导学生深入理解诗歌的内涵和美感。

o利用图像、音乐等多媒体手段，帮助学生更好地感受诗歌的意境和情感。

o鼓励学生自主合作探究，通过小组合作和分享交流，提高学生的自主学习能力。

3.情感、态度与价值观：

o激发学生对自然美的热爱，体会诗人对自然与人生的感悟。

o引导学生感悟诗歌中的哲理，培养学生的人文情怀和审美能力。

o培养学生的团队合作精神和分享意识，增强班级凝聚力。

二、教学重难点

1.教学重点：

o理解《宿建德江》的诗意和作者的情感表达。

o掌握诗中的生字词和重点句子，能够流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2.教学难点：

o深入赏析诗歌的意象、情感及表现手法，理解诗人如何通过景物描写表达内心的情感。

o引导学生体会诗歌的哲理，培养学生的审美情趣和人文关怀精神。

三、教学准备

•《宿建德江》诗歌原文及注释、赏析资料。

•多媒体课件，包含建德江的风光图片、相关音乐等。

•黑板或白板，用于板书和展示。

四、教学过程

第一部分：导入新课（5分钟）

1.激发兴趣：展示建德江的风光图片，播放轻音乐，营造宁静的

氛围，引出课题《宿建德江》。

2.提问导入：询问学生是否了解建德江，对江景有何感受。引导

学生分享对自然风光的喜爱之情。

3.简介背景：介绍作者孟浩然的生平与诗歌风格，以及《宿建德

《古诗词三首：宿建德江》教案

五、教学反思
在本次《古诗词三首：宿建德江》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生对古诗词的兴趣和参与度比我预期的要高，他们在课堂上积极朗读、背诵，并主动提问，这让我深感欣慰。然而，这也让我意识到在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。
在讲授诗句的修辞手法时，我发现部分学生对于对偶、拟人等修辞方法的理解和应用还存在一定难度。为了帮助他们更好地掌握这些修辞手法，我尝试通过举例和对比的方式进行讲解，但效果似乎并不理想。因此，我考虑在下一节课中增加一些实际操作环节，如让学生现场创作诗句，以便更直观地感受和运用修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《宿建德江》这首诗的基本概念、修辞手法和诗人情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）理解诗句含义：使学生理解诗句表达的意义，体会诗人描绘的景色和抒发的情感。
举例：分析“宿建德江”描绘的夜晚江景，理解诗人孟浩然对自然景色的赞美和寄寓的哲理。
（3）修辞手法的分析：掌握诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等，提高学生的鉴赏能力。

《宿建德江》教学设计范文(精选3篇)

《宿建德江》教学设计范文（精选3篇）《宿建德江》教学设计1

一古乐入境，直入课题

一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读”天地。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板书：孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。

二自读古诗、初步感知

1自读古诗现在请大家打开课本101页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由《读宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)

2 教学生字

(出示生字进行教学)刚才同学们读得很认真，来，让我们一起读这几个生字(步骤：老师领读，强调字音;学生自读两遍;指名读，相机评价正音;开火车读;) 3(出示诗句)把这些生字带回到诗里面，谁能来读一读《宿建德江》?请你来读一读，其他同学听一听，看他有没有把生字读正确，除了生字，这里面还有字是前鼻和后鼻音，也要注意听。(指名读)

4 再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，我们向他学习，一起模仿他来读一读。

三理解诗意、质疑问难

1平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等)

2这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这首诗大概在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学)

3学生汇报：你们都读懂了哪些诗句?来，把你读懂的说给大家听一听。(我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。)

小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板（精选7篇）

小学四年级语文《宿建德江》优秀模板篇1

教学目标：

1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学重点：

理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学准备：

生字卡片、教学或教学挂图。

教学过程：

一、引入揭题

这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。

二、自学古诗

1.范读全诗。(整体感知内容)

2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。

3.自学理解诗句的意思。

自学提示：

(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。

(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

(3)提出问题。

三、检查自学

1.结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船离岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。

待到明天诗人又会想什么呢?

(又是一些新愁。)

四、指导朗读

1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢?

部编版语文六年级上册宿建德江创新教案(精选3篇)

部编版语文六年级上册宿建德江创新教案（精选３篇）

〖部编版语文六年级上册宿建德江创新教案第【1】篇〗

教材分析：

《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人。”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。

教学目标：

1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学重点：

理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学准备：

生字卡片、教学课件或教学挂图。

教学过程：

一、引入揭题

这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。

二、自学古诗

1.范读全诗。(整体感知内容)

2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。

3.自学理解诗句的意思。

自学提示：

(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。

(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

(3)提出问题。

三、检查自学

1.结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船离岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。旷，空旷。

第3课古诗词三首《宿建德江》教案

第3课古诗词三首《宿建德江》教案
一、教学内容
第3课古诗词三首《宿建德江》教案，选自人教版语文五年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗歌背景介绍：诗人孟浩然及其创作背景。
2.诗歌朗读：引导学生正确朗读《宿建德江》，感受古诗词的韵律美。
3.词语解释：讲解诗中的生僻字词，如“建德江”、“宿”、“旷”等，帮助学生理解诗句。
4.发展思维能力：引导学生从多角度解读诗句，激发学生的思维活力，培养分析、综合、创新等思维能力。
5.塑造良好品质：学习诗人孟浩然寄情山水的情怀，教育学生热爱大自然，树立正确的人生观和价值观。
本节课的核心素养目标紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生的语文素养和综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗句的朗读与背诵：《宿建德江》的朗读节奏和韵律是教学的重点，通过正确的朗读和背诵，使学生感受古诗词的音韵美。
举例：探讨诗人在唐代游历四方、寄情山水的背景，以及这种生活方式对诗词创作的影响。
2.教学难点
（1）生僻字词的理解：对于诗中的生僻字词，如“建德江”、“旷”等，学生可能不易理解，需要在教学中予以突破。
举例：通过讲解字词的起源、演变，以及结合诗句语境来解释字词的意义。
（2）诗句的意象解读：学生对诗句中意象的理解可能存在困难，需要引导学生从多角度解读。
五、教学反思
在本次《宿建德江》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生在朗读诗歌时，对于韵律和节奏的把握存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生朗读技巧的指导，让他们在朗读中更好地感受古诗词的音韵美。

宿建德江教案

建德江教案

教案一：了解建德江的位置和特点

教学目标：

1. 学生能够通过观察地图和图片，理解建德江的位置和特点。

2. 学生能够描述建德江的地理特征。

教学重点：

学生能够描述建德江的地理特征。

教学准备：

地图、图片、幻灯片。

教学过程：

1. 导入新课，通过图片和地图介绍建德江。

2. 让学生观察图片和地图，回答以下问题：

a. 建德江位于哪个省份？

b. 建德江从哪个山脉发源？

c. 建德江流经哪些城市？

d. 建德江最终注入哪个海洋？

3. 让学生通过回答问题，理解建德江的特点。

4. 教师呈现相关幻灯片，介绍建德江的地理特征，如江水清澈、水量丰富等。

5. 学生分组进行小组讨论，讨论建德江对当地人民的生活和经

济的影响。

6. 学生向全班展示自己的讨论成果，并进行讨论。

教案二：建德江的环境保护

教学目标：

1. 学生了解建德江的环境问题。

2. 学生能够提出保护建德江环境的建议。

教学重点：

学生能够提出保护建德江环境的建议。

教学准备：

图片、幻灯片。

教学过程：

1. 导入新课，通过图片引起学生对建德江环境问题的兴趣。

2. 学生观察图片，描述其中存在的环境问题。

3. 教师呈现相关幻灯片，介绍建德江目前的环境问题，如水污染、川鱼资源减少等。

4. 学生以小组为单位进行讨论，讨论保护建德江环境的措施和建议。

5. 学生展示自己的讨论成果，并进行全班讨论。

教案三：建德江的文化遗产

教学目标：

1. 学生了解建德江的历史文化。

2. 学生能够描述建德江的文化遗产。

教学重点：

学生能够描述建德江的文化遗产。

教学准备：

图片、幻灯片。

教学过程：

部编版语文六年级上册宿建德江教学设计精选3篇

【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第1篇】

《宿建德江》语文教案

教学目的：

1、认识5个生字、读准字音，认清字形。

2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。

3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点：

1、理解词句，明确内容。

2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学难点：

通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题

同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。

二、自读古诗、初步感知

2 、教学生字

课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?

三、入境悟情体验升华

1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。

宿建德江教案

一、教案背景

宿建德江是中国长江流域的一条重要支流，流经安徽省宿州市、建德市和江苏省，是该地区的重要水资源。为了提高学生对宿建德江的认识和了解，培养他们的环境意识和保护水资源的能力，本教案旨在通过多种教学方法和活动，让学生深入了解宿建德江的特点、意义和保护策略。

二、教学目标

1. 知识目标

- 了解宿建德江的地理位置、水文特征、生态环境等基本知识；

- 理解宿建德江在当地经济、生态和社会发展中的重要性；

- 掌握宿建德江水资源管理和保护的基本方法和策略。

2. 能力目标

- 发展学生的观察力和分析能力，通过实地考察和讨论，培养学生的独立思考和解决问题的能力；

- 培养学生的合作与沟通能力，通过小组活动和文献调研，激发学生的学习兴趣和动手能力。

3. 情感目标

- 培养学生的环境意识和责任感，强调对宿建德江的保护意义，激发学生的主动保护意识；

- 培养学生的团队精神和社会责任感，通过社区服务和宿建德江保护实践行动，强化学生的环保意识。

三、教学内容和过程

1. 知识与基本概念的引入

- 向学生介绍宿建德江的地理位置和重要性；

- 使用图片、地图和实物展示等辅助教具，让学生了解宿建德江的地理特征和水文特点；

- 通过问答、小组讨论等互动形式，引导学生探讨宿建德江对当地的经济、生态和社会发展的意义。

2. 宿建德江的生态环境调查

- 组织学生进行宿建德江生态环境的实地考察；

- 指导学生观察并记录宿建德江的水质、水生态、生物多样性等情况；

- 引导学生通过实地调查数据和图表的分析，总结宿建德江的生态环境特点。

3. 宿建德江的水资源管理和保护

小学四年级语文《宿建德江》优秀教案模板

《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗。"愁'是全诗的诗眼，全诗围绕"愁'字显示着超群的艺术构思，下面就是我给大家带来的学校四班级语文《宿建德江》优秀教案模板，盼望能关心到大家!

学校四班级语文《宿建德江》优秀教案模板一

教学目标：

1、熟悉2个生字，会写3个生字。把握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学重点：

理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学预备：

生字卡片、教学课件或教学挂图。

教学过程：

一、引入揭题

这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，孟浩然。

二、自学古诗

1.范读全诗。(整体感知内容)

2.指名让同学读，检查同学的读音及断句。

3.自学理解诗句的意思。

自学提示：

(1)依据课文解释，结合诗句理解词语。

(2)小组争论，议一议如何理解这首古诗。

(3)提出问题。

三、检查自学

1.结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船离岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气覆盖下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2.出示课文插图，让同学结合图意理解诗歌的后两句。

引导体会心情：此时远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降落，水中月，船中人又好像离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些安慰。