中职音乐教学中落实核心素养教育目标的策略解读

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科学咨询/科技管理 2019年第29期(总第648期)

摘 要：提及核心素养教育理念时，笔者认为，应从多个方面来对其进行解读。首先，通过对比应试教育理念与素质教育理念可以发现，核心素养教育理念更为科学。它关注了学生个体价值的展现，倡导在开展学校教育实践时，要为学生个人发展提供空间，要提升学生的学习能力、行动能力、可发展能力。由此可见，就对学生的未来发展而言，核心素养教育理念会比应试教育理念、素质教育理念的影响更大。其次，核心素养教育理念关注的是学生综合素养的全面提升。随着社会发展越来越复杂、越来越快速，学校更需要培养适应能力强的人才来支持社会发展、建设，确保他们在复杂多变的环境中仍然能够产生个体价值。这种综合化的素养养成，显然可以培养出更多符合社会预期价值的人才。在中职音乐教学实践中，学生群体文化知识水平、艺术审美能力都存在很大的不足。想要让他们成长为专业人才，教育者还要关注核心素养教育理念的实现。

关键词：中职；音乐教学；核心素养；教育目标

随着社会的发展，社会机构越来越丰富。“三百六十行，行行出状元”这一理念已经成为了现实。中职院校培养的是专业化的职业型人才，面对的是正在快速成长的青少年，如果能构建科学化的教育环境，选择科学化的教育资源，就能拓宽学生的学习空间，改变学生的学习认知，将中职学校教育的效能最大化地作用于学生的成长，培养出更多的“行业状元”[1]。那么，在中职音乐教学实践中，教师该遵循怎样的教育教学理念开展教育活动呢？如何才能提升学生的音乐素养、音乐学习能力呢？笔者建议，应改变传统的教育模式，将核心素养教育理念融入教师的教学实践活动；关注学生能力的全面提升，为学生参与学习活动、丰富生活经验提供机会。实践证明，遵循核心素养教育理念构建教育活动平台，可以为学生的成长与发展提供更多的契机。

一、扎实学生的基本功

在落实核心素养教育目标的过程中，笔者认为，教师既需要“站在高处”尽可能地“向远处看”，为学生规划未来，也需要“站在当下”关注学生的现实问题，帮助学生奠定知识基础，掌握基本技能。只有这样，学生才能在面对问题时拥有行动能力，才能在学习活动中结合个人的学习体验、生活体验完成自主探究活动，参与创新实践。因此，笔者建议，在开展中职音乐教学实践时，教师要帮助学生掌握基本的乐理、音符、音程、和声、节奏节拍、音乐鉴赏、音乐创作等基础知识。教师要培养学生的审美能力、学习能力、创新能力。笔者认为，只有拥有了这些基础知识、基本技能，学生才能完成创新活动，才能将爱好转变为现实的能力[2]。正处于青春期的中职学生有强烈的参与创新及展现个人价值的愿望。拥有基础知识、基本技能，有利于他们将这种愿望转变为参与自主活动、合作交流的动力。而在有了基础知识、基本技能之后，中职学生还会具备学习的自信心与解决问题的能力。

二、培养学生的综合能力

上文已经说过，核心素养教育理念的最大优势就在于它

中职音乐教学中落实核心素养教育目标的策略解读

杜立红

(重庆市巫山县师资培训中心 重庆巫山 404700)

关注了学生的个体价值如何得到展现，关注了学生如何拥有核心素养。在中职音乐教学实践中，笔者建议，教师要将培养学生的综合能力作为落实核心素养教育目标的主要途径。教师要关注学生的道德修养养成，借助音乐打动学生的心灵，让学生的思想和情感变得积极向上；利用丰富多彩的音乐教育活动，让学生与学生之间，让学生与教师之间、与艺术家之间进行情感、思想的交流碰撞，进而释放他们的天性，让他们感受到音乐知识的美，促使学生生成健康的心态。教师要培养学生的创新能力。中职学生正青春，他们喜欢音乐知识，想要进行积极地创作。这种教育优势是其他学科不具备的。因此，在开展中职音乐教学实践时，笔者会引导学生欣赏多种特色的音乐素材，给学生展现个性的空间，让学生积极参与讨论，展示自己心中的美，生成创作的需求和欲望。学生可以借助绘画、书写等多种方式展示自己理想中的世界。教师要培养学生的审美能力。中职学生是一群花季少年，他们的内在养成需求更为强烈。也就是说，在培养学生审美能力的过程中，教师也在帮助学生塑造思想、塑造情感、塑造内心世界。在培养学生这些能力的过程中，学生也在全面地成长[3]。

三、构建人文环境

音乐学科的最大优势之一，就是可以带给学生美的震撼，打动学生的心灵。因此，在开展中职音乐教学实践时，教师可以结合学科优势，通过构建人文化课堂，营造文化氛围，让学生在一个优化的环境中敞开心扉，接受教师提供的信息。教师还可以构建人文校园，借助广播站、多媒体等多种途径，为学生提供更多的学习平台。观察发现，中职学生有一定的创造力，他们与音乐素材的接触面也非常广。基于此，教师可以适当放权给学生，让学生借助这些平台，展示风格迥异的音乐作品，把整个校园都打造得充满艺术性、人文性，慢慢渗透，帮助学生拥有音乐素养。教师还可以设计各种音乐实践活动，如可以开展音乐比赛、乐器表演、音乐节等活动，让学生将校内资源与生活资源整合，将自己的个人效能与群体效能整合，发现自己的主体价值，进行音乐创作的实践体验，进而帮助学生转变为成熟的音乐知识的应用者。

综上所述，作为中职音乐教育者，教师要想培养出更多专业化人才，培养出具有综合能力的人才，就要在中职音乐教学实践中落实核心素养教育目标，为学生展现主体价值提供空间，为学生拥有创新能力、创作能力奠定基础，展示音乐学科的优势，通过一次次触动学生的心灵，帮助学生身心健康地成长起来，让学生拥有良好的心态、成长的信心，进而在专业知识的学习中取得更大突破。

参考文献：

[1] 武霄.浅谈声乐教学语言[J].美与时代,2004(11).[2] 王莉娜.试论钢琴教学中的审美教育[J].音乐天地，2006(6).

[3] 张平清,曾鸣.音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的构建[J].艺术教育,2007(12).

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